小学综合实践活动《巧做手撕画》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

小学综合实践活动《巧做手撕画》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学综合实践活动《巧做手撕画》教学设计学情分析教材分析课后反思

《巧做手撕画》教学设计

主

题

的

产

生

在探究剪纸艺术，学生上剪纸课时，有个学生没有带剪刀，但也不愿意放弃参与，于是，用手撕出了想要的图形，让大家耳目一新，纷纷要求尝试撕纸，我通过搜集资料发现，撕纸是剪纸艺术的一种，很多民间艺术家利用各种废旧挂历纸等，根据本来的材质和颜色，徒手撕出各种有趣的图案，非常震撼，这又与废物利用相结合，在三年级的班级里，每天都会产生大量的废纸，有的是剪纸产生的点状、片状废纸，有的是孩子们在校外收到的宣传页，有的是本子上的撕纸，所以取材方便。

综合实践活动重视学生的的亲身体验，倡导从学生的生活取材，加之学生的兴致高，于是我们从废物利用角度出发，利用做撕纸画激发学生的想象力，开发创造力，继续锻炼学生的合作能力。

《巧做手撕画》主题就应运而生。

教

学

目

标

1.通过欣赏、观察手撕画，小组思考与讨论，了解手撕画的制作步骤与方法。

2.通过创作手撕画，培养学生的审美意识和创新精神，提高学生的动手操作能力。

3.通过利用废旧报纸个广告纸激发学生的环保意识，在集体创作中培养学生团结协作的精神。

教学重难点

了解手撕画的制作方法，学习手撕画的技巧。

小组合理分工，通力协作设计出主题新颖、制作精美的手撕画作品。

准备工具

学生

广告纸、废旧报纸、彩纸等，胶棒、卡纸

教师

课件、示范画、黑板贴、纸篓

教

学

过

程

第一环节：

课前游戏“创意变变变”

教师活动

学生活动

1.同学们，在上课之前，我们来玩一个游戏，游戏的名字是“创意变变变”。

请大家看老师，（师把纸撕成一条条）这又细又长的纸条像什么？

2.老师继续撕出圆形、椭圆形、三角形、不规则的形状请学生们发挥想象猜一猜。

3.同学们说的真好，看老师再变，（师把一个三角形和一个矩形放在一起摆成树的形状）同学们你看像什么？

（师把圆形和不规则的形状摆成小鸭子形状，并且用笔画上眼睛。

）同学们你看这是什么？

4.总结：

像老师这样利用彩纸，或者废旧报纸、广告纸撕成各种形状，并把它们拼摆成一幅有趣的画，就叫手撕画。

它是一种流传在民间的手艺。

你想不想动手做一做？

那我们就走进今天的课堂《巧做手撕画》！

1.生看着老师撕出来的纸条形状，猜测想什作，看老师撕出来的其他么。

2.继续观察老师的动形状的纸片像什么，发挥想象，勇敢的说出自己的想法。

3.根据老师摆出的形状，猜测可能是树、小鸭子。

【设计意图】本环节意在组织课堂纪律，了解什么是手撕画，充分发挥学生的想象，激发学生的创造性思维，为手撕画的创作打下基础。

同时教师的师范也是对手撕画制作的简单演示，为制作环节埋下了伏笔。

教

学

过

程

第二环节：

初步体验手撕画

教师活动

学生活动

1.同学们，我们也向老师刚才那样，选择合适的纸张，撕一撕吧！

2.请大家在自己的组内分享自己的撕纸作品，选出最棒的作品，请作者说一说，他是怎么撕出来的。

3.在学生汇报的同时，老师相应的指导他吧步骤说清楚，比如先想好撕什么，然后想象他的形状，接着一部分一部分的去撕出来。

对于高楼大厦这种单纯的长方形，可以直接撕出来；对于像人物或者动物这样需要先四处圆形的头，再撕出身子，最后撕出四肢，摆好就可以了。

1.学生选择彩纸、广告纸等随意的撕纸，体验撕纸的快乐。

2.生在自己的小组内展示自己的作品，选出撕的最惟妙惟肖的一副作品。

3.各组的推荐人说出自己撕的过程，说的越详细越好。

记录员给回答的详细的同学加一枚印章。

4.学生根据几位同学的陈述，重新撕一个作品，争取别上一次要像。

记录员给进步的同学加一枚印章。

设计意图：

学生亲身体验撕纸的乐趣，并且在撕的过程中总结撕出一幅好作品的步骤，并且在这些经验的基础上改进，这样不仅能够让学生亲身经历，而且为接下来的创作打下基础。

同时学生的点滴进步，都用加印章的形式表现出来，激发了学生的学习积极性。

教

学

过

程

第三个环节：

欣赏手撕画作品，讨论手撕画作品的做法

教师活动

学生活动

一、欣赏手撕画

1.（出示手撕画图片）请大家来欣赏有趣的手撕画，你来看这些作品都是什么内容？

用到了哪些材料？

2.同学们想不想也来做一幅这样的作品呢?

那我们先要探索这些优秀的作品是怎么做出来的。

二、小组观察讨论做手撕画的方法

1美妙的手撕画是怎么制作的呢？

那就请你认真观察我为你准备的手撕画，小组交流讨论这幅画得制作方法。

2.师边听学生的汇报，边将大家总结的步骤用规范的语言，写在黑板上。

（板书：

确定主题，构思画面，画、撕、贴。

）

过渡：

我们理清了思路，明确了方法，下面就可以做了，请大家看提示。

生读。

一、欣赏手撕画

1.学生观看优秀手撕画图片，体会手撕画的主题可以是人物可以是可爱的小动物，汽车、一幅合影、一个生活场景、春游图，还可以是快乐的节日，甚至是一首诗。

2.认真观察这些手撕画用到了彩纸、报纸、广告纸等。

3.生汇报自己的观察。

二、小组观察讨论做手撕画的方法

1.认真观察我为你准备的手撕画，小组交流讨论这幅画得制作方法。

2.小组汇报总结的制作方法。

【设计意图】本环节准备了动物的、人物的、生活场景的、有节日氛围的、诗句的手撕画，激发学生的创作兴趣，打开创作的思路。

学生在观察实物时，自主探究手撕画的制作过程，通过小组交流讨论，明确手撕画的制作方法，为下面的动手制作打基础。

教

学

过

程

第四环节：

制作-展示-拓展

教师活动

学生活动

一、动手制作手撕画

1.学生在汇报确定的主题时，师指导学生细化手撕画中呈现的内容。

鼓励新奇有创意的主意。

2.师出示温馨提示，提醒学生在制作过程中的注意事项。

3.小组动手做时师巡视，发现小组合作中出现的问题，随时指导，遇到较难撕的内容时，给予帮助。

除此之外，随时发掘有创意的作品，为下一步的展示做准备。

二、展示作品

1.同学们，请大家欣赏每组同心协力制作的作品，然后评选出“选材最具特色奖”“主题最具创意奖”“手工精美奖”，每个小组有三颗星，把他们投给你们一致认为能够得奖的作品。

2.展示最终得奖的作品，请制作者分享他们的创作经验。

3.请各组记录员统计成员的印章数，得印章最多的评为“最佳学员”。

三、拓展延伸

1.同学们，你以为手撕画只能是一幅画吗，那你就错了，美国一个叫李奥尼的人，撕了一黄一蓝两个圆形的纸片，以他们为主人公编了一本故事书《小蓝和小黄》，风靡全世界，有兴趣的同学找来读一读，甚至可以用手撕画编故事。

一、动手制作手撕画

1.小组商议确定一个主题，构思好画里面的内容。

2.个别小组汇报他们的构思，其他小组认真听，并能够在别人的汇报中获得灵感。

3.各组明确主题，构思好内容，分好工后，开始制作，注意老师的温馨提示：

A.小组成员齐讨论，先确定主题，构思内容，明确分工。

B.大胆想象，构思独特。

C.给作品取一个符合主题、有创意的名字。

D.垃圾入盆，完成后桌面、地面收拾整洁。

二、展示作品

1.生将自己组内制作好的手撕画作品粘贴在黑板的展示区内。

欣赏别组的手撕画作品。

2.小组为单位为这些奖项投票，把星星粘在作品上。

【设计意图】综合实践活动课程注重学生直接经验的获得，强调亲身实践，所以动手做做看环节用时要长，让每个学生都有机会参与，并且教师要适时指导在合作过程中遇到的困难和问题。

评价反馈及时，指向性明确更能激发学生的创造性，所以在展示环节，让学生自由选出最优秀的作品，及时反馈奖励，同时将本节课的印章数最多的同学评为“最佳学员”，增强学生的荣誉感。

最后的拓展环节则扩宽学生对于手撕画的认识，激励学生继续创新的玩转手撕画，激发他们的探究意识。

板

书

设

计

巧做手撕画（用废旧广告纸撕成板书粘贴）

确定主题

构思画面

画、撕、贴

《巧做手撕画》学情分析

我所执教的是三年级的学生，在上学期，学生就明确了综合实践活动是一门基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。

具有实践性、自主性、生成性和开放性的特征，综合实践活动与别的课程不太一样，强调多种能力的综合运用。

并且实践了《小纽扣大学问》和《多姿多彩的叶子》两个主题的研究，在研究过程中，体会到小组合作的重要性，了解到这门课更需要自己的观察、想象思考和动手能力。

这一主题是《快乐剪纸》主题的生成和延伸，剪纸主题中，孩子们了解了剪纸艺术的历史背景以及剪纸的种类，动手实践了几种剪纸技艺，完成了一幅“春日蝶舞”画，对于剪纸有了一定的了解。

手撕画与剪纸有异曲同工之处，手撕画也是剪纸艺术的一类，因此在这样的背景下开展手撕画的学习是比较轻松的。

关于小组合作方面，执教的三二班整体氛围积极向上，课堂活跃，每个小组的组长及组员分工已经基本成型，但是每个小组仍有那么一两个不是特别配合，对什么都不感兴趣学生，因此在上课时也尤其要做这些学生的指导工作。

《巧做手撕画》效果分析

一、目标达成方面

根据课标对三年级学生的要求以及学情需要，我设置了三个教育目标：

1.通过欣赏、观察手撕画，小组思考与讨论，了解手撕画的制作步骤与方法。

2.通过创作手撕画，培养学生的审美意识和创新精神，提高学生的动手操作能力。

3.通过利用废旧报纸个广告纸激发学生的环保意识，在集体创作中培养学生团结协作的精神。

通过课堂的效果以及课后的评测练习来看，学生们基本了解手撕画的做法，并能够有效的利用废旧纸张进行手撕画的创作，能够达成第一个目标。

然而在课堂上的小组合作中我发现有的小组的个别人，还是不能融入组内，有的孩子是因为自己不愿意去做，只想调皮捣蛋；有的是自己做不好被小组成员排斥，最后只得无所事事。

这就暴露了小组合作中的一个问题所在。

学生们课堂上的手撕画作品主题独特，有展现春游图的，有展现农家风光的，还有描述一首诗的，充分发挥了想象力。

对于手撕画的内容，学生们也精益求精，其中有几个小人的制作手法很精细，先撕了帽子，又撕了脸，接着身体的各个部分拼接起来，非常精妙，达成了第二个目标。

二、学生参与程度方面

在教学第一个环节时，学生们有点紧张，不敢放开来说自己的想象，举手回答的并不是很多，但是从他们的眼神中，我看到了观察和思考。

接着在尝试撕纸环节，孩子们争先恐后的开始操作，只有一个学生始终没有动，我一看原来他拿的是卡纸，没有别的纸，也不去用老师给他们准备好的，只好呆呆的看着同学们撕，没有参与。

在小组合作完成手撕画环节，每位学生都头投入到了创作中，有的不会撕就出主意，既没有主意又不会撕的同学动手捡垃圾，每个人都很有劲头，有的组员甚至去别的小组取经，看看人家做的是什么。

最有趣的是欣赏评价环节，孩子们对于星星的评定有争议，但是最后还是达成一致意见投出了票。

在揭晓最后结果时，得星最多的小组高兴的跳了起来，其他小组也兴致勃勃的欣赏着最好的一幅画。

这样设计孩子们就都能够参与到课堂中来。

三、评价反思方面

在评价方面，我考虑到三年级学生的知识水平，给他们明确的分了三个方面进行评价：

“选材最具特色奖”“主题最具创意奖”“手工精美奖”，每个小组有三颗星，投除自己以外的其他小组，用这种方式学着欣赏别人的作品。

学生们也严格的按照规定来的，通过集体商议后投出的票，可是我觉得还是缺少语言的评价。

在最后的总结反思环节，学生们说感受到手撕画的乐趣，原来纸张也可以这样玩，有的学生说出了自己学会了做手撕画的步骤等等。

由于时间关系不能一一说明，但是后面的评测练习中可以看出，每个人都有反思。

《巧做手撕画》教材分析

这一主题是山东科技出版社三年级下册教材《快乐剪纸》主题的生成与延伸。

在探究剪纸艺术，学生上剪纸课时，有个学生没有带剪刀，但也不愿意放弃参与，于是，用手撕出了想要的图形，让大家耳目一新，纷纷要求尝试撕纸。

我通过搜集资料发现，撕纸是剪纸艺术的一种，很多民间艺术家利用各种废旧挂历纸等，根据本来的材质和颜色，徒手撕出各种有趣的图案，非常震撼，这又与废物利用相结合，在三年级的班级里，每天都会产生大量的废纸。

这些废纸种类很多，有的是剪纸产生的点状、片状废纸，有的是孩子们在校外收到的宣传页，有的是本子上的撕纸，所以取材方便。

综合实践活动重视学生的的亲身体验，倡导从学生的生活取材，加之学生的兴致高，于是我们从废物利用角度出发，利用做撕纸画激发学生的想象力，开发创造力，继续锻炼学生的合作能力。

《巧做手撕画》主题就应运而生。

《巧做手撕画》评测练习

班级姓名时间

1.什么是手撕画？

2.要完成一幅精美的手撕画需要哪些步骤？

3.在小组合作制作手撕画时，你负责制作什么内容，在制作过程中遇到了什么问题是怎么解决的？

4.你觉得你们小组合作完成的手撕画还有哪些地方需要改进？

5.请在下面的方框中独立完成一幅手撕画。

《巧做手撕画》教学反思

《巧做手撕画》这堂课是《快乐剪纸》主题的生成和延伸。

学生们在探究了剪纸的艺术之后再了解手撕画，技术上要娴熟一些，因此我把重难点放在了成画阶段，下面我将本节课上完后的思考梳理如下：

一、环节创设促进目标达成

由于在《快乐剪纸》主题中，我们探究了剪纸的历史和种类，学习了几种剪纸的技艺，预设学生的难点应该成画阶段，因此我的目标在直接指向手撕画的制作方法。

在环节的设置上也有所侧重，导入环节老师就示范如何进行撕纸，如何成画，是学生有个大致的了解，接着播放搜集的材料开阔学生眼界，用示范画做例子，近距离观察，最后小组讨论做法，教师总结后学生制作，这样的环节都促进了目标达成，学生也在规定的时间完成了作品。

二、教学过程注重生成

在教学过程中，我发现学生出现的状况比我想象的要多，本来预设学生对于简单地图形撕起来没问题，可能在复杂的图形上会遇到困难，因此预设了撕一个小狗的环节，相机指导学生复杂的事物分部去撕，结果有的孩子竟然撕出来，而且形象生动，我就借机让学生来讲解。

在小组合作制作时有的学生有效的利用了广告纸的颜色，为他们的手撕画增添了色彩，因此学生生成不可忽视。

三、时刻关注学生的变化

在学生观察讨论手撕画是怎么做成时，有个小组非常自信的开始构思自己的主题，然而问他们制作的步骤时，却说得很不清楚。

三年级学生心里明白怎么做，可能口头上难以清楚地表述，在指导学生时，要根据需要随时做出调整。

四、评价多样才能突出学生的个性

针对三年级学生表述有难度的问题，我设置了评星环节，针对主题新颖、手工精美等进行评星，学生在认真观察作品后给其他小组公正的评价。

在评星环节，有个男孩子走到台前给其他小组代表拱手拉票，等到都评完后，得星最多的小组沸腾了，兴奋劲就别提了，但是在兴奋之余，我的评价显得有些弱，只注重了总体，没有给得星最多的小组表扬，这里是我该修改的地方。

本节课，孩子们在欢乐中度过，虽然作品稚嫩，但是都尽心完成，课堂纪律稍显混乱，但是孩子们热情很高，我将继续根据孩子们的情况调整计划，让学生对剪纸艺术有深刻的印象。

《巧做手撕画》课标分析

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。

在新的基础教育课程体系中，综合实践活动具有自己独特的功能和价值。

它具有实践性、开放性、生成性和自主性的特点。

主题的选择要面向学生完整的生活领域，引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。

《巧做手撕画》就是在剪纸课上，一位学生没有带剪刀，但也不愿意放弃参与，于是，用手撕出了想要的图形，让大家耳目一新，纷纷要求尝试撕纸，我通过搜集资料发现，撕纸是剪纸艺术的一种，很多民间艺术家利用各种废旧挂历纸等，根据本来的材质和颜色，徒手撕出各种有趣的图案，非常震撼，这又与废物利用相结合，在三年级的班级里，每天都会产生大量的废纸，有的是剪纸产生的点状、片状废纸，有的是孩子们在校外收到的宣传页，有的是本子上的撕纸，所以取材方便。

综合实践活动重视学生的的亲身体验，倡导从学生的生活取材，加之学生的兴致高，于是我们从废物利用角度出发，利用做撕纸画激发学生的想象力，开发创造力，继续锻炼学生的合作能力。

《巧做手撕画》主题就应运而生。

学生在课上进行手撕画的创作，不仅锻炼了动手实践能力而且丰富了想象，在选材方面，引导学生从身边的废纸开始，广告纸、用剩的练习本等，都可以废物利用，引导学生合理利用废纸，关爱自然。

小组合作创作手撕画时，通过交流、讨论、确定内容并分工合作，一系列的过程中更能学到与人相处的技巧，明确自己的兴趣与爱好，学习与自己和谐相处。