德育讲座.docx

德育讲座.docx

《德育讲座.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《德育讲座.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

德育讲座

班级是学校进行教育、教学工作的最基本单位，是教师和学生开展各种活动，培养人才的最基本的组织形式，是学生学习、活动的基层集体。

而班主任是学生班级的直接组织者、教育者、和领导者。

是学生健康成长的引路人，是联系班级与各任课教师的纽带，是沟通学校。

家庭和社会的桥梁，是学校思想政治工作的骨干力量。

因此，班主任工作直接关系到教育方针和学校培养目标能否落实。

班主任工作质量的好坏，直接关系到本班学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质能否得到全面和谐的发展，关系到学生的个性和特长能否得到充分的培育，为此，作为一个班级的主要负责人，就更应该认识到自己的历史使命。

那么，如何开展班主任工作就至关重要，下面我就谈谈自己看法。

一、热爱班主任工作和学生。

众所周知：

当一个人对某项工作或者某件事失去兴趣和热情时，要再把这项工作和这件事做好，哪是不可能的了。

如果一个班主任对自己的工作不感兴趣，要想他把这个班的班务工作开展好，哪是根本不可能的，因此对班主任工作的无比热爱是当好一个班主任的先决条件。

我常听到这样的话“要么不做，要做就要做得最好。

”对这就是我做人的原则。

为此，这几年里，我经常虚心向老教师们求教，不断提高自己的知识水平，课佘时间大部份用在学生身上，经过自己的不懈努力，在做班主任的第一年里，就被学校评为“优秀班主任”，受到学样领导的表彰，这极大的激励了我，使我在以后的工作中更加自信，在遇到挫折时，我就对自己说：

“只要我坚持下去，我一定行的。

”最终在困难面前站了起来。

苏联的一位教育学家曾说过“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱。

”可见，热爱学生，亲爱每一个学生是当好班主任的必要前提。

爱护学生是每一个班主任的本职，是一个合格班主任的必备要素。

以爱动其心，无微不至地关爱每个学生的成长是做好班主任工作的基本条件。

学生是祖国的未来和希望，我以为，教师生涯中最大的事情就是一个心眼为学生。

教育事业就是爱的事业。

热爱学生，就是关心学生就是在思想上、学习上、生活上给他们以真诚的帮助和支持。

对学生的表现，班主任要给以实事求是的评价：

对其缺点，要恰如其分地指出，并努力的帮助他们纠正；对其积极因素，要善于发现并加以鼓励；同时，还要保护学生的自尊心。

青少年学生的心理特点决定了班主任在思想政治教育中必须以学生为主，要相信他们，尊重他们，摆正与他们的关系，特别是要注意保护他们的自尊心。

自尊心是学生力量源泉，如果伤害了他们的自尊心，他们就可能与教师产生敌对的情绪，逐渐发展到产生厌学，最后发展到逃避学习。

因此，虽然你虽然是老师，是班主任，但在学生面前，切不可自以为是，言过其实，以势压人，小题大做，伤害他们的自尊心。

二、全面了解和研究学生。

班主任工作对象是学生，全面了解和研究学生是班主任正确而有效地组织班级工作的前提条件，是班主任有的放矢地对学生会进行教育和引导的基础。

我们可以想象一下：

一个班主任，连自己班上学生的人数都不知道，他还能把这个班的学生教育好吗？

了解和研究学生的方法多种多样，有：

观察法、谈话法、研究分析书面材料、调查访问。

其中最好的就是通过课堂教学、课外活动、团队各和班级活动，全面观察学生，以及调查访问学生、学生家长、学生亲友、任课教师等与学生相关的人。

了解学生，就是要了解班上的每一个学生。

不但要了解学生干部，而且还要了解其他一般学生；不但要了解表现优异的学生，还要了解那些表现相对差的后进生；不但要了解学生的个人情况，还要了解学生与学生之间的情况，了解影响学生的各个方面的因素。

了解学生，还要了解学生的各方面情况。

不仅要了解学生的过去，包括学生在德、智、体、美、劳等方面的发展水平，以及他在过去取得的成绩和曾经遇到的挫折，更要了解学生的现状。

同时了解学生还要经常，因为少年儿童正处在生理和心理的发展期，他们易受外界的影响，出现这样或那样的问题，因此只有经常了解学生，了解到学生的真实情况，并经过自己的分析研究，从不同的实际出发，因材施教。

三、做好学生会的思想工作。

中小学阶段，是青少年学习、掌握科学文化知识的重要时期，也是他们正确的人生观、世界观、道德观开始形成的阶段，因此，班主任要根据学生们不同的年龄阶段、道德认识水平，对学生进行学习目的、学习态度的教育，指导学生掌握正确的学习方法，树立远大抱负。

学生只有树立了正确的学习动机，他们在学习的过程中才能独立思考，刻苦钻研，勤学苦练，坚持不懈，最终取得优异的成绩。

对学生进行思想工作，班主任可以从下面的几个方面入手：

１、班主任与学生面对面的谈话，互相沟通，灌输正确的观点和高尚的道德思想，向学生列举一些实实在在的事例，通过这些例子让学生明白学习的目的和学习的重要性，从而激发他们的学习动机。

２、培养学生的学习兴趣。

兴趣是学生学习的学习起点，只有学生对学习产生了兴趣，他才能提高学习的积极性，才会把自己的心思用在学习上。

３指导学生掌握科学的学习方法，有效地利用时间，提高学习效率。

４培养学生养成良好的学习习惯，建立学习制度，教育学生自觉遵守课堂纪律、认真完成各类作业等学习生活常规，培养学生联系实际的学风。

班主任在做思想工作时，千万不要忽视社会、家庭的作用。

学生在学校的时间，相对在社会和家庭来说，是非常少的，同时在学校的时间里，大多都花在了学习科学文化知识上了，为此做学生的思想工作，决不是班主任个人的事，它是全社会，是全体家长们共同的事。

而学生主要是与家长们生活在一起的，家长是学生的第一作教师，家长的一言一行都直接或间接的影响到学生，所以，班主任必须加强与家长沟通，对学生存在的问题和应该采取哪种教育方式进行探讨，选择出最佳的方式，然后家长和班主任互相配合，达到教育目的。

四、选择和培养好班干部。

学生在校不仅受到教师的影响，而且很大程度上还受他所在的班集体的影响，而一个班集体的良与萎，在很大程度上取决于该班的班干部们。

班干部对整个班来说有着“以点带面”的作用，是班主任的左右手。

因此，只要选择和培养好班上的班干部们，班主任的工作也就变得更加轻松了，班上的班风也就变得正了。

班主任在开校之初，经过一段时间的了解，班上的积极分子就不断涌现出来了，就可以通过自荐、委任、竞选等各种方法把那些愿意为同学们服务，有一定号召能力和组织能力的学生选为班干部。

班干部一旦产生，班主任首先要严格要求他们，在纪律上，要以身作则，为其他同学树立榜样，在其他各个方面也要起着带头作用，但在其犯错误时，班主任一定要一视同仁，不可偏爱班干部，以免造成班上不团结的现象；其次要帮助他们树立威信，要鼓励他们放手去干，对他们做得对的要坚决的支持，同时在班上学生面前多表扬；再次要培养班干部们之间的团结互助的精神，同时能通过他们建立健康的舆论，以影响集体的动向和集体成员的言行，自觉地调节个人和集体的关系，改变与集体不相适应的行为。

五、组织并开展班集体活动。

集体活动是进行思想品德教育的有力手段。

班集体只有在学生开展各种集体活动中才能得以巩固和发展，如果没有活动，学生就感受不到集体的存在，也就不会关心班集体，就不会为班集体的利益而努力奋斗。

这可见班集体活动的开展的重要性。

那么，如何才能开展好一次班集体活动呢？

首先，活动的开展之前，班主任必须根据这次活动的目的、意义、特点，做好周密的计划，合理的安排活动的内容和先后顺序，向学生讲解本次活动的目的、意义和特点，让学生比较系统的理解。

其次，在开展活动之中，要让每一个学生会都能积极主动的参与进来，让他们担作一定的角色，表现出自己多方面的才能。

再次，在实际的操作阶段，要反复的向学生讲解和练习，让每一个学生会都知道自己在活动中应该做什么，理解在活动中所处的地位，体会到一个集体的力量，最终达到活动的高潮。

最后，在本次活动结束后，班主任要对本次活动进行全面的总结，找出好的方面和存在的问题，以便在下次活动中好做参考。

如果可能的说，还可以要求学生自己总结，加深他们的认识，以利于形成良好的风气和坚强的集体。

六、做好校内外的协调工作。

学生的成长要受到学校、家庭、社会多方面因素的影响，是多种教育力量综合作用的结果。

如果能协调好各种教育力量，统一对学生施加积极的教育影响，每个人都做学生会的思想工作，学生的成长将更加顺利。

首先，班主任要主动向各科任教师介绍学生的情况和存在的问题，认真听取他们对学生的看法和意见，相互沟通情况，统一认识，统一教育要求；要教育学生尊敬各科任教师，班级重要活动要请各科任教师参加指导；同时，还应加强自己与和科任教师之间的团结、师生之间的团结。

其次，班主任要加强对班干部的培养，帮助他们填补知识经验的不足。

再次，班主任要做好家长里短的式作，取得家长的支持和配合，使班主任工作与家庭教育相结合起来。

班主任要与家长保持经常联系，如家访、电话访问向，建立起学生的家庭档案，了解学生家庭状况、和学习条件和家长对子女的教育态度向，向家长通报其学生的表现情况。

班主任还要特别注意家长会，通过家长会，向家长们介绍近期班上出现的倾向性问题和应注意的事项；介绍学校和班级的基本情况，宣传教育思想和教育方法，同时请优秀家长介绍其优秀的教育经验，以便其他的家长借鉴；听取家长里短对学校和班级的意见；共同研究教育的措施和方法。

七、做好学生的评价工作。

学生在校学习期间，非常重视班主任对自己的看法，公正地评价学生，才能收到相应的结果。

通知书是每学期对学生在德、智、体、美、劳等方面作全面的概括性书面评价，为此班主任必须在平时要注意积累每一个学生思想品德表现材料，评定前还可以征求各科任教师和班干部的意见，然后由班主任根据学生的实际表现情况写出。

写评语时，一定要实事求是，不能胡编乱造，要抓住主要问题，有针对性，能真正反映学生的全面表现，要充分肯定其进步，能表扬为主，适当的指出他们主要的缺点，指明还需努力的方向。

八、做好班主任工作计划和总结

班主任工作涉及面广，时间长，极为复杂。

为此，在新学期之始，要制定班主任工作计划。

首先，制定学期计划，对本班学生基本情况进行分析；对本学期教育任务、工作内容和重点，时间进行安。

其次，制定每月、每周计划，对做什么，怎么做，什么时候做，谁负责，什么形式，什么要求和注意事项都要清清楚楚写出来。

制定计划时要根据学科工作计划和班级的实际情况出发，同时还多听取其他科任教师和学生的意见，经过分析研究而形成。

在学期结束要写出本期工作总结，通过总结，认识到自己的不足，吸取经验教训，以便在今后的工作得以完善。

诚然，在我国的班级授课制度下，在教育学生"学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活"的过程中，小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。

但是，只要我们真诚地捧着一颗"爱心"，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是完全能够干得非常出色而游刃有余的。

浅谈班主任在德育过程中开展的心理健康教育

心理健康教育是以现代心理科学理论为指导，依据学生的心理运动规律进行的教育、教学和辅导。

心理健康教育是对学生心理健康的维护，心理素质的培养以及生活质量的提高。

《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确指出，要“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高其心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。

”因此，心理健康和思想品德是德育的两个不可或缺的、相辅相成的有机组成部分，开展心理健康教育已成为提高中小学德育工作有效性的一个重要突破口。

但现阶段由于各种条件的限制，各校的心理教育发展参差不齐，绝大部分学校存在如专职、兼职心理教师匮乏；心理咨询室不能有效地开展工作、心理健教课形式单调等情况。

而作为一个与学生接触最为密切的师长，学校德育工作最直接的承担者——班主任，就应该理所当然肩负起学生心理健康教育，甚至是心理咨询的责任，做好学生心理健康教育的导师。

同时利用班主任工作的优势，把心理健康教育引入班级管理，渗透在平时的德育过程中。

以下是笔者就几个方面谈谈在平时德育教学中开展的心理健康教育，供大家一起参考。

一、学生中存在的主要心理健康问题

心理处于健康正常状态，是学生形成良好品德的基础，这是因为：

个体心理只有处于正常健康状态才易于顺应社会，倾向于与社会保持一致，接受社会的各种要求包括道德规范，形成良好的品德。

从反面看，个体如果处于不平衡的心理状态往往倾向于接受主流的社会规范价值观相悖的观念，对不良规范失去抵抗力从而形成不良品德。

而现今学生由于来自自身、家庭以及学校等各方面的因素，造成了各种各样的心理问题，如家庭条件低下，造成自卑怯懦；人际关系处理不好，造成情绪不稳；学习成绩不理想，造成自暴自弃等等。

在平时的教育过程中，班主任要全面的掌握心理学知识，并要像关心子女一样深入了解学生的生活、学习及思想等各方面情况，体察学生细微的心理变化，发现学生在心理上存在的问题和症状，动用心育的原则和方法对学生进行德、智、体、美、劳五育的培养；运用心理疏导的方法对学生进行学习、交际、情绪调节等方面的指导，大体上，在做学生心理疏导的问题有：

学习中遇到的挫折，情绪表现的矛盾性和人际交往的不顺心等。

二、教学中实施的心理健康教育措施

学校的心理健教是需要调动各种教育渠道才能完成的。

班主任的重要性体现在创造良好的心理发展环境以避免学生经常性地陷入危机状态，维持其心理的平和、积极、顺畅。

关键是要形成积极的自我概念，并在此基础上形成自信心和自尊心，它的优势是及时性和经常性。

通过适当的调节疏导使他们尽可能地恢复到心理发展比较健康的状态，愉快地投入到学习、工作和生活当中去。

下面通过几个案例谈谈在平时实施的心理健康措施。

关于学习方面的心理疏导

学生的首要任务是学习，因此，成绩是学生最关心的话题，在学习方面的问题变成为班主任作心理疏导工作中的重头戏。

很多谈话都是先从成绩说起。

我班里有一个女孩子，个性很强，干什么都想做到完美，尤其是学习方面的。

有一次常识考试后，有学生向我反映她在考试之前把常识考试的许多复习答案全都写在了一个考试垫用的本子上，被同学发现后，向常识老师进行了检举，最后她想作弊的计划没有取得成功，当学生把这个事情向我这个班主任反映时，我同样流露出批评的意思，让我意想不到的是，她突然从座位上“腾”得站起来，然后声泪俱下地对着全班同学的面开始陈述：

“你们知道我有多大的压力吗？

你们能理解我吗？

考试考不好，我的父母饶不了我，作为一个班干部，你们会看不起我……”可谓振振有词，我当即意识到这已经不是一件“作弊未遂”事件，于是没有当场继续这个话题，而是叫她坐了下去。

事后，我单独找到了她，开始面对面的交流，从交流中得知，她的父母（她的母亲是一位中学教师）对她期望和要求都很高，而她自己也有比较强烈的求胜心理，因为她在艺术等方面不及其他班干部，因此要赢得同学们的威信，只有在学习方面加以努力，甚至采用不太正当的手段达到她所需要的目的。

（因为接手这个班级的时间不是很长，有些情况不是非常了解）针对她这种状况，我首先告诉她，即使你有再充裕的理由，也不能成为你想作弊的借口，父母的期望，同学的肯定，是要靠自己的真实本领赢取的，而且心理上也不要有过重的负担，只要你尽力了，就不要再有其他想法。

她点点头表示接受。

之后，我又找到了她的父母，把孩子的情况向她作了反映，她的母亲很重视这件事情，答应我适时减轻对孩子的压力，并说好不在孩子面前再提及这件事情。

现在这个孩子仍旧保持着高度的学习热情，而且心态也平和了许多，她把更多的精力用于班级的管理和服务，同学们自然也就喜欢她了。

关于人际关系方面的疏导

学生的人际关系包括和同学，朋友之间的关系；同家长的关系；以及和老师之间的关系。

其中，困扰学生较多的还是和同学之间的人际交往。

每个学生都希望自己成为一个受人欢迎，为人所乐于亲近的人。

就有这么一个女生，父母离异后她随父生活，家庭条件并不理想，她自己的各方面能力也并不出色，在班级中很少有同学喜欢和她交往，而她自己总是口口声声说同学们看不起她，刚开始我也觉得可能是因为家庭条件和她自身的条件导致同学们在心理上歧视她，然而，通过了解，发现情况完全不是这样。

问题出在她的“嘴”上，凡是有稍微要好的同学跟她讲几句知心的话，不多久，就传到了另一个同学的耳中，而且语意发生了不良变化，导致了他们两个人之间不必要的矛盾。

而且这种现象屡有发生，而她自己根本就没有意识到！

了解了这个情况之后，我找到了她，一开始我没有对她的行为做出明确的批评，只是拿班里几个特别受人欢迎的女孩为例，让她自己分析一下别人成功的原因，再对比一下自己和别人交往的方式，找出同学们“看不起”她的真正原因，并且提醒她在和别人交往时要记得尊重同学，要为同学“保密”，说话要实事求是，不该说的地方就要学会沉默，要多从别人的角度上思考问题。

这样，一学期下来，有很多同学反映她的这个毛病改了不少，同学们也渐渐地爱跟她玩了，她自己也不再抱怨同学们“看不起”她了。

关于情绪的矛盾方面的疏导

由于孩子能力的发展和生活经验的日渐丰富，其情绪的表现形式不再单一，但又不能象成人一样情绪稳定，因而，表现出了两面性。

典型的特点是情绪的可变性与固执性共存，内向性与表现性共存。

班里有一个出了名的“打架大王”，接手时对我这个班主任的印象还算不错，所以着实“安静”了一段时间，可没过多久，他老毛病又犯了，我批评他时他态度特别诚恳，并说好不再犯错误了，可没过几天，他又不行了。

有一次，我狠狠地批评了他，他也非常难过，那一周的周记上他写着：

“老师对我这么好，而我却总给老师添麻烦，其实我真的想改掉这个毛病，可总是做不到……”看了他的周记，我意识到我不能用简单的批评方式使他改正这个毛病，我必须找到他爱打架的原因！

于是我把他找来，问他为什么要去打别人，他说他没想去打别人，知只是想跟他们“玩玩”，玩着玩着不知不觉就打起来了，问题就出在这个“玩”字上，我告诉他如果是在别人不愿意的基础上你在与他“玩”，你就是在欺负他，因此就会惹怒他，最后就会打起来，你要学会尊重别人。

其次，我告诉他要学会控制自己的情绪，当别人发怒时，你尽量及时避退，避免打架事件的发生。

另外，我还让他在平时培养自己的兴趣爱好，转移他的注意力，尽可能地减少与别人去玩的机会，从而降低打架的次数，进而做到与同学不再打架。

这个方法还真凑效，最近，报告他打架的事少了，我还看见他经常跟同学在下象棋呢！

三、开展心理健康教育的方式

优秀的班主任是在班级工作中很擅长于利用个别谈心解决学生的各种问题，在此基础上班主任还可以利用每周一次的班会课进行针对性强的集体辅导。

形式有专题讲座和心理训练课，前者适合于学习方法的辅导；后者有助于全体参与解决某个情绪、行为问题。

例如：

教师出示题目或讲一个故事、设置一个情景、学生分角色演示情景、教师在情节高潮处置疑、全班学生讨论、学生根据自己观点，分组续演、教师总结、引导，这种方式适合于情绪辅导、社交辅导等。

良好的心理品质和意志品质的养成可以贯穿人一生的发展。

因此，作为一个经常与孩子接触的班主任老师，更应关注孩子的心理成长，使每一个孩子真正的健康成长、和谐发展

在爱国主义教育中，要以激发学生的爱国激情为前提和基础，因为“情”是“行”的基础；还要牢记学生是活动的对象和主体，没有学生的主动参与，活动就成了老师的独角戏，就难以收到好效果。

针对以往爱国主义教育中存在的弊病，我们在策划、设计、辅导和评价爱国主义教育活动过程中，千方百计创设情感情境和情感氛围，想方设法调动学生参与活动的情感愿望和竞争意识，这样，既强化了爱国主义教育的情感性，又优化了学生自我教育的主体性，从而深化了爱国主义教育的实效性。

一、孕趣入情，全体参与。

爱国主义教育活动中的情感性、主体性首先体现在全体同学自觉自愿地参与活动，而只有丰富多彩、富有童趣的活动才能吸引学生，才能使他们怀着浓厚的兴趣进入“参与的角色”。

于是，我组织了为学生们喜闻乐见的《桥之歌》、《船之曲》、《塔之赞》、《钟之声》、《山河之美》、《长征之辉》、《香港之归》等爱国基础情感教育的班队活动，各年级还分别举行了“爱祖国儿歌朗诵演唱会”、“爱国杯”《小芽芽》报展览评比，口头采访或书信采访革命前辈、劳模英雄、学者名人和普通劳动者。

富有少儿情趣的教育活动像磁石一样吸引着每位学生以听、说、读、看、写、唱、舞、画、做等形式参与了活动，不同程度地受到了爱国基础情感教育。

二、系列传情，全程参与。

爱国主义教育活动中的情感性、主体性还体现在学生兴致盎然地参与教育活动的全过程。

如：

在“手拉手”迎香港回归活动中，结合同学们学习语文、思品、历史、地理、音乐等课程中的有关内容，参考课外书籍《香港回归祖国》，我设计了１０个环节的系列教育活动：

（一）打开地图找香港；

（二）搜集图片看香港；（三）读书读报知香港；（四）知识竞赛讲香港；（五）编辑小报写香港；（六）编演儿歌唱香港；（七）临摹想象画香港；（八）写封信儿寄香港；（九）举行班会迎香港；（十）捐款铸钟庆回归。

三个月的系列教育活动像接力棒一样，使爱国情感在学生心中不断得到强化。

三、设境激情，主动参与。

爱国主义教育活动中的情感性、主体性，不仅与参与的人数多少、时间长短相关，在较大程度上还依赖于参与者的积极心态和全身心投入的情感。

因此，应设境激情，提高活动的艺术感染力。

我们设计的《钟之声》班会是在“远——近——远”的钟声中开始的，结合教育内容，我讲解了有关钟声的故事，播放有关钟声的电影电视录像，文字、语言、画面和音乐形成一股强大的赞颂祖国钟文化的情感流向学生心田：

“曾侯乙铜编钟”的质朴悦耳、“洞庭君山飞来钟”的神奇美妙、“上海海关大钟”的今昔甘苦、《地道战》村庄铁钟的激昂悲壮、北京火车站钟声的悠扬动听、南京静海寺警世钟的振聋发聩……每一座钟都是一幅画，都是一本教科书，每一阵钟声都是一首诗。

它们在向学生叙述着什么是文明，什么是爱国，什么是拼搏……台下的同学群情振奋，看着“新年钟声”的录像，情不自禁地与台上同学一同朗诵“新年讲话”的字幕……这时，已没有教育与娱乐的界限，也没有教育者与被教育者的划分，大家都沉浸在说钟唱钟颂祖国的情感海洋之中了。

四、因人唤情，以不同方式参与。

十指有长短，学生有差异，不能要求所有学生在爱国主义教育活动中情感性、主体性表现得“整齐划一”，在教育活动中，应根据每位学生的基础情感品质确定他们参与的弹性要求，并扬其长、避其短，调动各个层面的学生以不同的方式表达自己不同程度的爱国情感。

如：

在《塔之赞》班会中，朗读水平较高的１０位学生朗诵诗歌《高高的火箭发射塔》，声情并茂、催人泪下；能唱会跳的８位同学表演舞蹈《采油塔下献石油》，歌声悦耳，舞姿优美；风趣幽默的６位学生自编自演小品《参观“东方明珠”电视台》，使大家在欢笑声中“参观”了“东方明珠”；３位喜欢摆弄电教设备的同学当起了“电子工程师”，专门负责幻灯及录像的播放，操作自如，配合默契；美术基础好的学生写美术字、画报头；力气大的学生搬桌凳、布置活动会抄…各显其能，各尽其才。

由于优势互补，班会的情感氛围相当浓烈。

会后，根据各位同学的情感品质表现，给予不同评价，进一步调动了学生在爱国情感教育活动中发挥主体作用的积极性。

蔚斗小学开展班主任专业素质比赛

为提升班主任专业素质，丰富班主任专业培训的内容，提高班主任管理的艺术，日前，蔚斗小学举行了一场“班主任专业素质比赛”。

此次比赛共设四个项目：

主题活动设计，学生心理问题分析，现场游戏组织，班主任才艺展示。

11月初已分别举行了主题活动设计和学生心理问题分析两场比赛，并评出了10位优胜者。

主管学校德育工作的严老师说：

从答卷来看，班主任老师做了大量的准备，以传统节日为主题设计的老师引经据典，多种形式结合，给学生上了一场丰富的文化大餐。

以环保为主题的老师则注重从学生身边的小事出发，引导学生做一个有文化的环保人。

以“蔚斗校史”为主题的教师则从如何弘扬蔚斗精神的角度，设计了综合性的社会实践活动。

这一些活动设计理念新，操作性强，活动效果好，是一笔很宝贵的资源。

学校将以这一些活动的设计为起点，引导班主任不仅设计好活动，更要积极开展好活动。

以班主任工作为载体开展德育教育

中小学德育对提高民族素质，培养高素质的社会主义建设人才，具有长远的基础性的作