幼儿教师资格证考试《保教知识与能力》全真模拟试题B卷.docx

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幼儿教师资格证考试《保教知识与能力》全真模拟试题B卷

2022幼儿教师资格证考试《保教知识与能力》全真模拟试题B卷

注意事项：

1、考试时间：

120分钟，本卷满分为150分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

姓名：

_______

考号：

_______

一、单选题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）

1、幼儿自言自语的表现有两种形式：

一是问题言语；二是（）。

A.情境言语

B.游戏言语

C.对话言语

D.交际言语

2、婴儿出生大约6-10周后,人脸可以引发其微笑。

这种微笑称为（）。

A.生理性微笑

B.自然微笑

C.社会性微笑

D.本能微笑

3、家长或教师矫治儿童焦虑症、恐怖症时可采用的方法是（）。

A.系统脱敏法

B.阳性强化法

C.负强化法

D.消退法

4、幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是（）。

A.游戏

B.交往

C.活动

D.游玩

5、一位新人园的孩子问老师：

“妈妈什么时候来接我？

”下列回答中最合适的是（）。

A.妈妈放学后来接你

B.你想妈妈的时候妈妈就来接你

C.你现在想妈妈了吗？

妈妈一下班就来接你的

D.妈妈下午5点来接你

6、我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园创办于（）。

A.1904年

B.1915年

C.1923年

D.1934年

7、最早提出“以儿童的最大利益为首考虑”的这一原则文件是（）。

A.适合儿童生长的世界

B.3-6岁儿童学习与发展指南

C.未成年人保护法

D.儿童权利公约

8、建立良好师幼关系的根本目的是（）。

A.维护教师与幼儿之间的人际关系

B.巩固尊师与爱幼的师生交往关系

C.形成完全平等的人与人之间的关系

D.便于更好地开展幼儿教育教学活动

9、幼儿先是用整只手臂和手一起去够物体，以后才会用手指去拿东西。

这是服从了（）。

A.高低规律

B.从整体到局部的规律

C.大小规律

D.首尾规律

10、幼儿在绘画时常常“顾此失彼”，说明幼儿注意的（）较差。

A.稳定性

B.广度

C.分配能力

D.范围

二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）

1、幼儿的学习有哪些特点?

2、在创设幼儿活动区的过程中应注意哪些问题？

三、论述题（本大题共1小题，每小题20分，共20分）

1、论述想象在幼儿心理发展中的地位和作用。

四、材料分析（本大题共2小题，每小题20分，共40分）

1、材料分析：

小班入园第二周，王老师发现小雅在餐点与运动后，仍会哭着要妈妈，老师抱她，感觉她身体绷得紧，问她要不要去小便，她摇头。

老师又问：

“要不要去大便？

”她点头。

老师牵她到卫生间，她只拉了一点就离开了。

过一会儿，她又哭了。

老师给她新玩具和她一起玩游戏，但她的情绪还是不好。

离园时，老师与她妈妈约谈，了解到小雅在幼儿园拉不出大便。

第二天早操后，小雅又哭了，老师蹲下轻声问：

“小雅是想上厕所了吗？

”她点头。

老师带她去上厕所，她又只拉一点就站起。

“老师陪你多蹲一会儿，把大便都拉出来，好吗？

”小雅又蹲下，但频频回头。

这时，自动冲厕水箱的水“哗”的一声冲水，小雅“哇哇”大哭，扑到老师身上。

老师紧紧地抱住她，轻柔地说“老师抱着你，好吗？

”老师将水箱龙头关小，把小雅抱到离冲水远一点的位置蹲下，小雅顺利拉完大便。

连续一段时间，老师们轮流陪小雅上厕所，并指导她观察、了解水箱装满水会自动冲水清洁厕所。

小雅渐渐适应了幼儿园的厕所，笑容回到了脸上。

问题：

请分析上述材料中教师的适宜行为。

2、材料分析：

开学不久，小班王老师就发现：

李虎小朋友经常说脏话。

虽然老师多次批评;但他还是经常说，甚至影响其他孩子也说脏话。

问题：

（1）请分析李虎及其他幼儿说脏话的可能原因。

（2）王老师可以采取哪些有效的干预措施?

五、活动设计（本大题共30小题，每小题2分，共30分）

1、活动设计：

请以“汽车”为核心要素设计一个幼儿园主题系列活动。

参考答案

一、单选题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）

1、B

2、C解析：

5周以后,人的出现,包括人脸、人声最容易引起婴儿的微笑,属于社会性微笑,

3、A，系统脱敏疗法又称交互抑制法，是由美国学者沃尔帕创立和发展的，这种方法主要是诱导求治者缓慢地暴露出导致神经症焦虑、恐惧的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑或恐惧的目的。

系统脱敏法的程序是逐渐加大刺激的程度。

当某个刺激不会再引起求治者焦虑和恐怖反应时，施治者便可向处于放松状态的求治者呈现另一个比前一刺激略强一点的刺激。

如果一个刺激所引起的焦虑或恐怖状态在求治者所能忍受的范围之内，经过多次反复的呈现，他便不再会对该刺激感到焦虑和恐怖，治疗目标也就达到了。

这就是系统脱敏疗法的治疗原理。

故选A。

4、C

5、C教师在幼儿交流时要把握幼儿心理状态。

6、C，陈鹤琴先生于l923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园。

故选C。

7、D

8、D

9、B

10、C

二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）

1、答案如下：

（1）幼儿学习的主动性容易被扼杀;

（2）幼儿学习的积极性一般从兴趣出发;（3）学习的无意性与内隐性;（4）经验与体验作用的显著性;（5）语言指导下的直观形象性;（6）对环境的依赖性大;（7）个别差异性显著。

2、答案如下：

（1）活动区种类和数量的选择：

①培养目标。

在创设活动区时，要考虑活动区能体现《幼儿园工作规程》中提出的教育目标，提供给孩子们在身体、语言、认知、社会和品德、情绪和美感发展方面的经验。

②本班的实际情况。

在我国幼儿园的现有条件下，由于活动室空间的狭窄拥挤，不可能同时容纳满足幼儿各方面发展需求的活动区，教师要根据现有条件来选择活动区的种类和数量，因地制宜，不盲目抄袭别人的经验。

③本阶段的教育重点。

如9月份是小班幼儿人园的第一个月，教育重点是帮助幼儿尽快适应幼儿园的生活，与此相适应，教师可选择娃娃家、积木区、小小扮演区等与家庭氛围相似的区域，让新人园的幼儿在像“家”一样的活动区内自由活动，使他们感觉到温暖熟悉，并逐渐喜欢幼儿园。

总之，活动区的种类和数量不是一成不变的，在综合考虑以上各因素的基础上，教师应当和孩子们一起讨论，征求他们的意见，共同选择，创设儿童化的活动区。

（2）活动区材料的投放应注意以下问题：

①材料和玩具多样化。

教师应当在各个活动区内提供足够的材料和玩具，使幼儿在其中快乐地操作、探索和扮演。

材料的种类应当适合不同孩子的能力和经验。

②材料和玩具摆放清楚、明确。

多样化的玩具和材料应当有系统地分类放在开放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分类摆放，如筐、篮子、盘子等。

（3）活动区的布置要注意合理：

①所谓界限性即各活动区要划分清楚，界限明确，便于幼儿开展活动和教师进行管理。

②各活动区之间的相容性。

所谓相容性是指在布置活动区时要考虑各个区域的性质，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。

③各活动区之间的转换性。

所谓转换性即教师在考虑划分各个区域的同时，也要考虑幼儿可能出现的将一个活动区内的活动延伸转换至其他活动区的需要。

此外，应确定活动区规则，因为规则是保证活动区活动顺利开展的重要因素。

三、论述题（本大题共1小题，每小题20分，共20分）

1、答案如下：

幼儿期是想象最为活跃的时期，想象贯穿于幼儿的各种活动中，对儿童的认知、情绪、游戏、学习活动起着十分重要的作用：

（1）想象与幼儿的认知活动。

想象虽然是比感知和记忆更复杂的认识活动，但想象离不开感知和记忆等其他认知活动。

第一，想象依靠原有的表象。

想象依靠头脑中的表象，而表象是儿童曾感知过的事物在头脑中留下的具体形象。

第二，想象和记忆密不可分。

想象依靠记忆，想象依靠过去感知过的事物的具体形象，如果没有记忆，具体形象也不能保留下来形成表象，说明想象离不开感知和记忆。

想象的发展，有利于记忆活动顺序进行，想象越丰富，水平越高，越有利于儿童对识记材料的理解、加工，越有利于保持和回忆。

第三，幼儿的想象把记忆和思维联系起来。

记忆是感知的复现，想象是在记忆的基础上发生发展的，幼儿期的想象是思维发展的基础，但不同于创造性思维。

（2）想象与幼儿的情绪活动。

第一，想象能引发情绪活动。

孩子的情绪情感活动常常是由想象而引发的。

第二，情绪影响想象。

幼儿的想象易受自己的情绪和兴趣的影响。

幼儿的情绪常常能够引起某种想象过程或改变想象的方向;幼儿常常满足于想象的过程，游戏中的想象，更多表现了幼儿情绪和愿望。

（3）想象与幼儿的游戏活动紧密结合。

幼儿的主导活动是游戏，特别是象征性游戏，即便学习，也往往通过游戏的方式进行。

想象在游戏中的重要地位突出表现在想象是象征性游戏的首要心理成分。

如果没有想象，就不可能进行任何游戏活动，游戏正是幼儿不断靠想象变换着物体的功能，才得以顺利进行。

（4）想象与幼儿的学习活动密不可分。

想象是幼儿学习活动中不可缺少的因素。

没有想象就没有理解，没有理解就无法学习、掌握新知识。

听故事时，想象随故事情节而展开。

想象常常是幼儿行动的推动力。

四、材料分析（本大题共2小题，每小题20分，共40分）

1、答案如下：

《纲要》提出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

”材料中教师的行为贯彻了《纲要》对教师角色的要求，具体体现在以下几方面：

（1）以关怀、接纳、尊重的态度和幼儿交往，及时关注到幼儿的特殊需要。

材料中，以观察为依据，当发现小雅的异常行为时，老师亲切地与她沟通，帮助她舒缓情绪，从而发现了小雅“要大便”的需求。

在小雅“大便”后，教师仍持续关注其行为和情感的反应，体现了教师对幼儿的关爱。

（2）重视家庭的作用，与家庭密切配合促进幼儿的健康发展。

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，材料中，王老师在离园时主动与小雅的妈妈约谈，将小雅在园的表现明确告知，从而得知了小雅存在的困难。

体现出王老师主动沟通，积极解决问题的意识。

（3）关注幼儿在活动中的表现与反应，敏感地觉察他们的情绪，以适当的方式加以疏导。

材料中小雅对“自动冲厕水箱的冲水声”产生了恐惧情绪，老师在觉察到这种情绪后，用轻柔的语气与小雅交流的同时，将其抱到远离冲水箱的位置蹲下，缓解了小雅的恐惧情绪，之后的一段时间，轮流陪伴小雅上厕所，并帮助她了解水箱的冲水原理，最终帮助小雅适应了幼儿园的厕所。

这体现出教师敏锐的观察能力和对幼儿细致入微的照顾。

总体而言，材料中的老师能及时关注幼儿的需要，并为其创设安全、愉快、宽松的环境，让孩子在幼儿园生活中感到了温暖与包容，进一步促进了幼儿适应能力的发展。

2、答案如下：

（1）李虎说脏话的原因：

①家庭的影响。

家长的情感态度、个性、价值取向及心理品对于孩子的影响。

李虎说脏话的原因可能来源于家庭教养方式不当，以及家庭教育中父母不良的榜样作用。

②社会媒体的影响。

幼儿的不良行为的产生可能来源于对于电视媒体中的学习。

③认知水平的限制。

幼儿年龄小，还不能理解“说脏话”是一种不良行为。

④为了引起老师的注意。

⑤陌生的幼儿园环境与教师不恰当的教育态度。

当幼小的孩子离开熟悉的家庭环境来到一个陌生的环境中,难免会产生害怕、焦虑、退缩的情绪反应，有的老师可能没有深入了解幼儿的心理，而采用简单、粗暴的教育方式，可能伤害了幼儿。

其他幼儿说脏话的原因：

主要原因来源于小班幼儿爱模仿。

小班幼儿最突出的年龄特点就是爱模仿，班级其他幼儿说脏话是对李虎行为的模仿。

（2）王老师可以采用如下做法进行干预：

①对于李虎说脏话的行为，王老师应先冷静对待，可先询问李虎是为什么要说脏话，他真正想表达的是什么，教师引导李虎正确表达自己的想法。

同时，可以展开“我是文明小标兵”的教学活动，帮助李虎知道文明礼貌用语在生活中的重要性，也可让李虎当小小值日生，监督班级其他幼儿不说脏话，从而养成良好的礼貌用语习惯。

（3）②正面引导班级幼儿，运用故事和游戏解释说明礼貌用语。

教师要悉心引导幼儿，教会幼儿表达气愤、激动情绪和处理矛盾的文明用语和方法，例如“你不讲道理，我很不高兴”等。

由于幼儿的认知发展水平有限，教师和家长可选取一些能起到教育作用的故事，和幼儿一起看看故事中人物是怎么样说话的，利用榜样的力量使幼儿产生说脏话不好的心灵体验，还可以通过亲自游戏来强化这种感情，达到寓教于乐的目的。

③教师重身教、勤言教，营造良好的环境，不说脏话。

同时，和家长沟通，做好家园共育，发挥家长的榜样作用，帮助幼儿良好行为习惯的形成。

五、活动设计（本大题共30小题，每小题2分，共30分）

1、参考答案：

活动主题：

汽车王国

活动目标：

1.初步了解汽车地外形构造及其主要功能

2.产生热爱科学地情感和对机械制造地兴趣

活动准备：

1.教师准备

（1）与幼儿一起收集有关汽车地图片、图书、车模等,布置在活动区内.

（2）发动家长与幼儿一起收集自制玩具汽车地材料,教师备好制作工具,例如纸、彩笔、剪刀、双面胶、橡皮泥、胶水等.

（3）与汽车有关地光碟及其播放器.

2.经验准备：

活动前在班级组织车模展览,在看与玩车模地过程中,丰富幼儿对汽车地感性认识.

系列活动一：

说说汽车地构造

活动地基本程序是

（一）观察车模

教师出示一个汽车模型问：

“这是什么？

车上都有些什么？

”

（二）幼儿描述汽车地外形特征.主要地问题可以包括

（1）汽车哪里有灯？

（2）倒视镜有什么用？

（3）排气孔在什么地方,有什么作用？

（三）讲述汽车地内部结构（可以出示汽车内部地构造图）

（1）汽车里面有什么？

（2）方向盘后面有好几个表,你知道他们地名字吗？

（四）讲述自己坐车地经历,有何感受

幼儿自由讲述,同伴间体会别人坐车地感受.

系列活动二：

我坐过地汽车

活动地基本过程是：

（一）经验分享

要求幼儿清晰地讲述自己坐过什么车？

坐在车上有什么感觉等.

（二）画汽车

请幼儿以“我设计地车”为主题,画一幅图画.

（三）作品欣赏

幼儿互相介绍自己地作品,学会欣赏、赞美他人,尊重别人创作地情感.

活动三：

特殊车辆知多少

活动地基本过程是：

（一）请幼儿看录像

录像中有救护车、消防车、警车工作地情境.

（二）幼儿交流

小朋友们再录像中都看到了什么？

（三）讨论：

1.救护车、警车、消防车有什么不同？

2.为什么他们工作地时候要鸣笛？

鸣笛能起到什么作用？

3.如果你地家人生病了,你应该怎样帮助他们？

4.发生火灾地时候怎么办？

拨哪个电话号码呼救？

5.在什么情况下我们叫警车呼救呢？

电话号码是多少？