九年级语文上说课稿.docx
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九年级语文上说课稿
九年级语文上说课稿
《范进中举》
尊敬的各位领导老师，大家下午好！
今天我说课的题目是《范进中举》，下面我主要从说教材分析、说教法、学法、说教学过程、说板书设计等几个方面进行说课。
说教材：
1、教材的地位和作用：
《范进中举》是义务教育课程标准试验教科书语文九年级（下）册第三单元的第三篇讲读课文。
本文节选自《儒林外史》，这是一部揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。
目前语文教材版本较多，但都选入了《范进中举》，可见本文在语文教材中的重要性。
本篇课文共需二课时，今天我重点说第一课时。
2、教学目标：
教科书上的单元说明中明确指出本单元的教学要点为：
通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点，并能对语言特色有一定的体会，从而逐步提高文学欣赏能力。
因此，结合本文内容，我确定的教学目标是：
（1）了解吴敬梓及《儒林外史》。
（2）通过分析范进中举前后的表现，把握人物形象，理解小说的主题。
（3）体会小说夸张、讽刺的手法。
第一课时完成前两个目标。
3、教学重点和难点：
依据教材的特点、教学目标及学生的实际，确立本文的教学重点为：
阅读理解小说中人物语言、动作、行为的描写，分析人物形象。
难点：
理解范进发疯的原因及对封建科举制度的批判。
说教法、学法：
1、教法：
从学生实际出发，采用以下教法指导学习：
提问法，长文短教，因而教师提问的导向作用是很有必要的。
提问精而巧，逐步引导，逐渐深入。
点拨法，在关键处进行恰到好处的启发引导，开启学生智慧，点燃思维火花，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，提高教学效率和教学质量。
表格法，填写“中举前后对比”表格，突出主旨。
2、学法：
初四学生已具备一定的小说常识和自学能力，感性认识较强，但理性分析不足。
本文内容生动、语言形象，初中学生容易被其情节和语言所吸引，而忽略对思想性和艺术性的分析。
在鉴赏本篇小说时，采用圈点法、讨论法、朗读法，充分调动他们的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让他们真正成为学习的主人。
说教学过程：
（1）导入新课：
从上册学过的《孔已己》导入，联系到我国古代封建科举考试。
（2）
（二）交流预习：
1、首先简单交流教学案文学常识填写情况，让学生对《儒林外史》有个初步的了解；2、通过批改教学案了解学生存在的问题，有重点地进行强调，完成字词积累。
（3）整体感知：
1、让学生自读课文，感知文章内容，了解故事情节。
2、让学生再读课文，划出描写范进的有关内容。
这个环节主要分课前和课堂两个步骤完成：
教学案的课前预习部分指导学生通过自学了解故事情节，知道小说写了范进中举前后的不同遭遇，大致分两部分。
请学生在书上画出他中举前后的巨大变化，并口头复述。
这样学生对情节和人物就有了整体的看法，通过课堂上预习交流环节进一步加深认识，既注重学生的自主学习，也突出了老师的指导作用。
3、速读课文，完成表格。
教学案上显示表格内容，从四个方面对范进中举前后进行比较，这是对课文内容的进一步学习，完成表格的过程就是全面把握课文的过程。
为下面分析人物形象、揭示主旨做好铺垫。
（4）课堂探究。
针对课文我设计了二个问题：
你认为范进是怎样的一个人？
说出根据。
通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？
第一个问题是为了帮助学生从文中对范进的刻画归纳出人物的性格特征；第二个问题是为了让学生加深对文章主题思想的理解。
学生根据问题先读书思考，然后小组交流，共同完成。
（5）拓展延伸：
孔乙己沦为乞丐，可范进中举成了“老爷”，两个人的命运相反，为什么说《范进中举》一文也揭露了封建社会科举制度的毒害？
通过和《孔已己》的对比，加深对科举制度对读书人的毒害的认识。
可以让学生自由发言，老师总结提升。
（6）小结：
归纳文章的主旨，让学生明确小说所反映的社会现实。
（7）布置作业。
说板书设计我的板书设计以范进中举前后分为两部分，力图表现情节的清晰。
然后引导学生从范进的外在表现挖掘人物背后的内在本质。
通过范进中举前后的种种对比，将范进中举前后的性格特点“猥琐懦弱”和“圆滑世故”分别写在“疯”字的两旁。
通过探究范进发疯的原因，明确其自身原因就在于“热衷功名”。
我的板书设计力求干净精炼，而又能突出人物形象。
我的上述教学设计，以《新课标》为理念，围绕《范进中举》的人物形象展开。
在教的过程中，我试图通过问题的设置来启发学生思考；在学生学习的过程中，让他们主要通过自主、合作的学习方式，完成把握范进形象、理解主题的目标。
本着这样的思考，我精心设计教学案，争取对学生学习起到辅助作用。
上述的设计与想法如有不妥，请各位老师领导不吝赐教。
2《孔乙己》说课稿
各位评委、老师：
大家好！
我说课的题目是：
《孔乙己》，下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委、老师说课。
【教材分析】１、教材的地位及内容：
《孔乙己》是人教版义务教育初级中学语文九年级下册第二单元的一篇课文。
第二单元的设置，主要是为了使学生在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物的性格的多种艺术手法，从而达到培养和提高学生文学作品的欣赏能力。
《孔乙己》这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。
小说运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。
教学《孔乙己》这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说，并从中受到深刻的启迪。
2、学习目标和重、难点的确立：
小说的欣赏，主要是使学生了解欣赏小说的意义，提高欣赏小说的兴趣，初步学会欣赏小说的基本方法，从而培养和提高他们对小说的欣赏能力，为今后更好地阅读和欣赏小说打下基础。
鲁迅运用多种艺术表现手法塑造孔乙己这个人物形象，使之成为我国现代文学画廊里很突出的一个人物形象，同时使读者从一个侧面认识封建社会的腐朽与黑暗。
可以这样说，只要成功地解读孔乙己这个人物形象，欣赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成。
因此，我把这篇课文的教学目标确定为：
⑴ 探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的意义。
（培养学生评价和欣赏小说能力。
）⑵ 深刻理解小说所揭示的主题思想。
（培养学生深刻理解文意和归纳思维能力。
）⑶ 学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
（了解小说刻画人物性格的多种艺术手法。
）设计这样的教学目标，一方面为自己提供了教学中人物分析及评价的方向，另一方面为学生提供了欣赏小说方法和途径。
因此，对孔乙己性格特点的分析，体会孔乙己形象的意义是教学中的重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏较多的了解与较深的认识，于是我把分析造成孔乙己悲剧的社会原因定为教学难点。
【说教法】１、教学方法：
小说的鉴赏本来就是仁者见仁，智者见智的精神活动。
教学中始终将小说视为一个整体，设计主要问题勾联有关内容，让学生进行充分的讨论，充分的交流，在课堂中形成全方位的“立体交流”，调动学生强烈的参与意识与学习积极性，提高课堂教学效率。
抓住解读人物是读懂小说的主要途径这一关键，进行如下教学安排及学法指导：
⑴ 朗读法：
反复朗读，仔细揣摩含蓄富有表现力的语言，深刻理解人物形象，整体把握内容。
⑵ 矛盾分析法：
准确把握人物性格，必须理解他性格中的矛盾性，把握人物形象，深究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。
⑶ 质疑探究法：
小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。
引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物思想内涵，理解作品的思想意义。
⑷ 比较阅读法：
将本文与《范进中举》比较，了解封建末期知识分子的心态。
2、教具准备：
多媒体课件、孔乙己画像和“咸亨酒店”的图片资料。
【说学法】一个好的老师不能只会奉献，而应该交给学生怎样发现真理。
教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观以及合作探究等方面的共同发展。
学法具体如下：
１、勾画圈点法：
让学生勤动笔墨，找出反映孔乙己性格的关键语句。
２、朗读法：
指导学生朗读，从文中感受人物留给我们的印象。
３、合作探究：
引导学生积极参与合作探究，挖掘文本意义。
【说教学设计】 配合上述教学目标的要求，在教学设计上我作了如下安排：
1、激情导入１、（出示孔乙己图片、咸亨酒店图片）由名家对《孔乙己》的评价导入 （能激发学生阅读文章的兴趣）２、（多媒体展示文题、作者）３、（多媒体展示《孔乙己》的写作背景）
2、整体感知１、学生朗读课文，初步感知文章。
２、概括孔乙己的六个生片断，说说孔乙己的身世和遭遇。
３、理清小说的情节结构。
（让学生整体感知课文，是为了使学生对孔乙己这个人物有一个初步的整体印象。
）
3、问题探讨，分析孔乙己的形象，深刻理解文章的主题
1、四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象：
可笑的性格、孤独的人生、残酷的命运。
⑴ 填写句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。
⑵ 孔乙己的一生是孤独的，他为什么不与人交流？
别人为什么笑他？
⑶ 文中从哪些方面揭示孔乙己残酷的命运？
（通过合作探究，弄清孔乙己这个悲剧人物的性格特征。
）
2、探讨孔乙己悲剧产生的原因。
课堂辩论：
孔乙己悲剧的原因辩题：
正方：
孔乙己悲剧主要是自身原因，他是一个时代落伍者。
反方：
孔乙己悲剧主要是社会原因，旧时代扼杀了孔乙己。
要求学生结合课文内容，通过辩论理解孔乙己悲剧产生的原因。
（创设情境，通过辩论一方面深化了孔乙己这个人物形象，另一方面为以下揭示文章的主题思想作了铺垫。
）
3、讨论小说的主题：
孔乙己这篇小说的主题，有的人说是批判封建科举制度；有人说是揭示社会变革中小人物的悲惨命运；有人说是批判冷漠、麻木的国民性。
写一篇短文，说说你的看法？
（学生在理解了孔乙己这个人物形象和孔乙己悲剧产生的原因之后，再让学生去更深刻理解孔乙己这篇小说所揭示的主题就自然是水到渠成的事了。
）
4、揣摩关键语句，理解人物刻画方法。
学生通读全文思考：
小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的？
正面描写、侧面描写、外貌描写、动作描写。
（安排这个部分的目的是，它不但落实了本单元中所要求的欣赏小说时，要了解小说刻画人物的多种艺术表现手法，而且对学生进一步了解人物的性格和提高学生的写作技巧也是有帮助的。
）
5、理解小说精巧的构思：
学习小组合作研讨：
⑴ 文中有几处写到众人的哄笑？
他们为什么而笑？
作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？
⑵ 孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗？
⑶ 作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述，这样安排角色的作用是什么？
（学生通过研讨以上三个问题，不但深化了对文章的理解，更能从鲁迅这样的文学巨匠手中学到写作构思的技巧。
）６、扩展引申，比照阅读：
请学生阅读《范进中举》一文的节选，与课文进行对照，比较分析两文人物性格和主题思想上的差异。
（要真正提高学生的阅读水平和能力，仅靠课内阅读是远远不够的。
课内阅读教方法，课外阅读去实践，双翼齐飞，才有提高。
为此，我在拓展训练这一环节中设计了这样一个问题，让学生运用课内所学，认真分析小说主要人物的性格特征，既使学生了解了封建末期知识分子的心态，又深化了学生对小说反映的主题思想的理解。
）
7、课堂小结，激励号召：
同学们，那穿着长衫的孔乙己的形象，给我们留下了深刻的印象，面对时代的变革，有勇气脱下“长衫”，才是一个全新的人，一个与时俱进的人。
愿孔乙己的长衫给我们的启示历久常新。
（课堂小结，既呼应了文章的题目，又号召了学生应该从孔乙己的身上受到启示。
）
8、布置作业：
请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题缩写小说。
（培养学生想象能力和为学生的课外练笔创造了机会）（从这堂课的教学设计来看，我在第一课时着重小说人物形象的分析和小说主题思想的探讨，第二课时着重使学生从小说当中借鉴写作技巧。
同时，在授课的过程中我还遵循三个至关重要的原则：
一是本篇课文作为一篇很有代表性的小说，我紧紧抓住学习小说应该“着重培养学生阅读和欣赏小说的能力”，而要达到这个要求，则必须始终抓住孔乙己人物形象的分析以及小说所揭示的深刻的主题思想，把握好了这两点，也就等于成功了一半。
二是追求学生学习目标的循序渐进，不一蹴而就。
从教学过程的思路来看，我主要有引入、整体感知、探究孔乙己的形象及文章主题、理解人物刻画方法、弄清小说精巧构思、扩展引申、课堂小结、布置作业几个部分，细看这几个部分，实际上是追求的一种使学生能力逐级提高，逐步培养学生能力的过程，最终达到使学生学有所获，学有所乐。
第三是遵循“授之以鱼，不如授之以渔。
”的理念，所以在教学中，我尽量设计有代表性的问题，让学生成为习活动的主人，充分发挥合作探究的作用。
通过辩论，鼓励学生敢于发言，敢于标新立异。
这样做就使课堂教学中的学生的兴奋优势保持始终，最终能达到使学生得实，学得活。
这样一来，课堂教学效果自然就是高效的。
）我的说课到此结束，如有不当敬请批评指正，谢谢大家
3武松打虎（说课稿）
1、教材分析:
《武松打虎》是长春版七年级下册最后一篇阅读课文。
文章节选自《水浒传》的第23回,文章按照“上冈一一喝酒一一打虎一一下冈”这一过程来叙述，写出了武松豪放的性格特点,表现了他的智勇双全。
而其中“打虎”是文章的重点,也是文章的精华所在，作者抓住武松打虎时动作的正面描写、通过对老虎吃人招数的侧面描写,表现了武松的智勇双全。
文章的内容浅显，因而为了扩展学生的阅读，提高学生的文学素养，在第二课时教学中以与《李逵杀虎》作比较阅读为主。
.
2、教学对象分析:
我班的学生活泼开朗,尤其是部分学生喜欢看课外书籍,乐于了解课文之外的有关知识,而且在课堂的教学活动中,他们也能将所学所知运用到课堂中来。
对《水浒传》颇感兴趣。
.
3、教学目标分析:
【教学目标】 1、?
知识与技能：
通过比较阅读，培养学生初步的阅读和欣赏小说的能力。
2、?
过程与方法：
将《武松打虎》与《李逵杀虎》进行比较阅读，更深入了解《武松打虎》一文的人物形象和艺术特色。
3、?
情感态度与价值观：
明确《水浒传》中武松等性格各异的英雄形象，学习他们迎难而上和善于斗争的精神品质。
4《隆中对》说课稿
尊敬的各位评委：
你们好！
非常有幸在今天这个日子和大家相识。
我说课的题目是《隆中对》。
以下我将从4个方面向大家展示我设计的说课内容。
第一部分、对教材的理解1、教材简介：
《隆中对》选自九年义务教育四年制教科书第6册第五单元。
本单元选编了《隆中对》、《出师表》、《越巫》《诗词曲四首》4篇古诗文，其中要求讲读的就是《隆中对》，所以这篇课文在这一单元中占有重要地位。
这篇文章的核心部分是诸葛亮为刘备所做的对策。
因为对策的地点是在诸葛亮的隐居地隆中，所以后人称之为《隆中对》。
这是诸葛亮在精辟的分析了当时形势的基础上，得出的结论，是对当时形势所做的正确分析和预见，正所谓，未出茅庐便知，天下三分。
2、根据新课程标准中课程目标要着眼于学生素质的全面提高的要求，结合教材的特点和学生的实际情况，我制定以下三个目标：
知识方面：
掌握部分文言实词的用法，借助课下注释和工具书理解课文内容能力方面：
理解隆中对的课文结构，理清作者思路情感方面：
体会刘备礼贤下士、求贤若渴的精神3、其中的知识目标和能力目标是本节课的重点和难点，在教学过程中，我将带领学生突出重点，突破难点。
2、对学生的分析：
作为初三的学生，已经具备一定的文言文基础知识，对照课下注释及工具书能基本理解课文内容，但是学生的发展是不均衡的，他们的整体水平存在差异，在学习本课时，我要兼顾各方面，以促进学生的整体发展。
3、教法、手段的运用新课程中要求教师应有的教学观是：
教学不是教师教，学生学，而是师生交往、积极互动、共同发展，教学是教师和学生的双边活动，所以教学中我遵循：
教师为主导、学生为主体，学生是课堂的主人的指导原则，在教学方法上，主要采用：
诵读法、讨论法、归纳法，充分调动学生的学习积极性，努力将现代学习的方式的特点体现在课堂学习的过程中，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到知识，又提高能力。
为增大课堂教学的容量，提高学习效率，我采用投影、课件等多媒体手段。
4、教学过程1、激发情感，导入新课：
与诸葛亮有关的成语、故事、谜语很多，对这个人物，同学们已经相当熟悉，基于这个情况我设计的导语是：
南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。
的谜语，这样将活跃课堂气氛，激发学生学习本文的兴趣，用孔子的话说：
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
2背景简介及解题：
这篇课文距我们这个时代很遥远，因此有必要对学生进行有关背景的介绍，这样有助于学生对课文的理解和领悟。
文章的题目是文章的眼睛，题目解的好，就象交给学生一把领悟课文的钥匙，能使学生从整体上把握课文内容。
（板书：
隆中对：
隆中---诸葛亮的隐居地。
对—回答、对策）以上两个内容将用4分钟时间。
3、初读课文，感知课文这部分将采用诵读法，以读为主，以读促学，可分为：
学生自读，初步感知课文内容；教师范读，进一步理解课文内容；师生共读，挑生朗读，目的是规范字音、句读、语气。
这三个环节一环扣一环使学生逐步加深对课文的理解。
这体现了语文课程标准中对阅读教学的要求：
各个学段的阅读教学都要重视朗读，。
。
。
以培养学生的语感。
这部分将用10分钟时间。
4、深入课文，熟悉课文内容这是本节课的重点，将安排15分钟的时间完成这项任务。
新课程标准要求学生：
能够借助课下注释和工具书理解课文内容，为了调动学生积极参与课堂学习，我开展：
课文翻译比赛活动，对每个学生的翻译，老师要多发现优点，及时表扬和鼓励，这体现现代教师教学行为的特点：
那就是要强调尊重和赞赏学生。
对学生在翻译过程中出现的疑难，我们师生互动，共同解答疑难。
这反映了现代的教学观：
教学不是教师教，学生学，而是师生交往、积极互动、共同发展。
5品读课文、理解课文结构这是课文的难点部分，将占用15分钟的时间，
方法是：
教师引导，学生讨论，让学生在讨论中加深对课文的理解，学生讨论，体现了新课程：
合作探究的理念。
在教师引导方面，我出示一系列的问题，板书：
目标（霸业可成，汉室可兴）方针（西和诸戎，南抚夷越，内修政理，外结好孙权）依据（必要性-----荆州）可能性------益州这三个问题的提出不是按照课文的顺序，而是按照由总到分的顺序，这符合学生认识事物的规律。
老师在学生交流总结的基础上对课文结构进行归纳总结，目的是使学生整体把握课文结构，熟悉课文内容。
6、课后延伸：
课后请同学们阅读《三国演义》中有关诸葛亮的故事，收集与诸葛亮有关的民间传说，这样做的目的是：
扩大学生的阅读量，开阔学生的视野。
体现新课程：
语文的外延和生活的外延相等的大语文教学观。
这部分用1分钟的时间。
以上就是我说课的内容，谢谢大家。
（附【教学重点】 培养学生初步的比较阅读小说的能力。
【教学难点】 分析得出两篇小说的异同点。
四、教法分析
（一）营造氛围,激发灵性（以翻译英语单词导入）
（二）品析词句，以读练说。
（以挖掘原文“打虎”一段为主）（三）拓展延伸,加深感悟（以《李逵杀虎》作比较阅读）（四）体验感悟,个性阅读（从对比阅读中感悟“英雄”内涵）（五）自创古体诗，激励学生。
四）教学重点及确定 文章通过隆中对策，给读者塑造了这一具有远见卓识的政治家和军事家的形象，他善于审时度势，观察分析形势，并能高瞻远瞩，推知未来，这个形象的塑造是逐步深入完成的，所以教学重点是：
对诸葛亮这一人物形象的分析。
（五）教学难点及确立 作者始终围绕着诸葛亮对策这个中心思想，围绕着诸葛亮这个人物形象进行叙写议论。
结构布局为清晰十分严谨，这是学生学习全文的一个关键，更是一个难点。
）
5《白杨礼赞》说课稿
1、教材分析1、地位作用：
《白杨礼赞》是苏教版八年级下册第一单元的第二篇课文，本单元主题是“咏物抒怀”，是一组描写大自然动植物的文章。
与第二单元“道德修养”、第五单元“人生体验”、第六单元“精彩演讲”共同组成了人文色彩浓郁的八年级下册语文课本。
本单元可以说是进行学生人文熏陶的基础，在本单元学习结束时，学生对“借物抒情”这种表现手法要能做到灵活运用。
苏教版语文课本的一个共同点就是人文性强，语文工具性的强调相对较少，所以要求我们在教学时应灵活一些，也不可忽视语文的工具性。
2、教学内容：
《白杨礼赞》是茅盾散文的代表作，写于1941年3?
月，当时抗日战争正进入最艰苦的时期，北方人民在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击。
茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。
在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和议论。
2、学情分析：
1、心理学告诉我们：
初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。
因此我们通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。
2、学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。
已经学习了比喻、拟人等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。
3、设计意图：
本文的设计，遵循以下几个思想原则：
1、力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。
2、通过精心设计思维训练和语言训练，以便学生对课文内容有整体的感受和把握。
3、“美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。
4、教学目标的确定《九年义务教育新课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：
1、自习生字，品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。
2、准确而有感情的朗读课文，并在朗读的基础上品味课文准确、优美、富有感情的语言。
3、学习该文的象征手法，理解白杨树所象征的革命品质，感受中华儿女的奋发向上的精神。
第1、2条作为能力训练目标，第3条作为德育训练目标。
5、教学重难点的确定:
这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。
因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。
但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。
6、教学方法的确定:
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1、诵读法对于初中生来说，怎样把实际与作品内容结合起来，是比较困难的，因此我采用诵读法，主要有录音范读和学生自由朗读等形式。
2、发现点拔教学法对于形象思维，通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。
3、练习法练习能够及时反馈课堂教学的效果，采用仿说练习的方式，检测学生的学习效果。
4、多媒体?
辅助教学法学生对白杨树也不了解，本课可以尝试利用多媒体制作CAI课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个优美的画面，轻松活泼的学习散文的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。
7、学习方法的指导学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法：
自主学习法要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。
诵读品味法这一篇散文语言优美，要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读品味，还课堂以朗朗书声。
通过诵读和品味达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。
品味文中优美的语句，培养学生对散文的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精
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