人教新课标四年级语文上册教案跨越海峡的生命桥4课案.docx

人教新课标四年级语文上册教案跨越海峡的生命桥4课案.docx

《人教新课标四年级语文上册教案跨越海峡的生命桥4课案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教新课标四年级语文上册教案跨越海峡的生命桥4课案.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教新课标四年级语文上册教案跨越海峡的生命桥4课案

跨越海峡的生命桥

教学目标：

1.认识8个生字，会写12个生字。

2.理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。

3.正确、流利、有感情地朗诵课文。

教学重点：

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

教学难点：

体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

教学准备：

多媒体课件辅助、课题卡片

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、激情导入，酝酿血脉亲情

1、课前播放《爱的奉献》

2、你知道刚才这首歌名吗？

人们常说：

爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是熊熊火炬，点燃生命的希望。

爱是理解、是宽容、是力量，爱还创造了生命的奇迹——使远隔千里的海峡两岸架起一座生命之桥。

这节课我们走进这个爱的故事，齐读课题——《跨越海峡的生命桥》。

生命桥是什么意思？

围绕海峡两岸发生了什么样的故事？

让我们一齐读读课文，从课文中寻求答案吧！

二、初读课文，整体感知

1.学生自由读课文，力求读正确、读通顺。

2.指名读。

老师相机指导。

3.交流初读所得：

这篇课文讲了一个什么故事？

初读课文，你对“生命桥”一词是怎样理解的？

4.这座生命桥联接着大陆和台湾，让我们跟随作者手中的笔，一同走进这座《跨越海峡的生命桥》！

三、品读课文，深入感悟

1.学生自由读课文第一自然段，读完谈一谈自己的心得体会，并说说为什么要这样读。

2.当我们从甜美的梦乡中醒来，打开窗子，灿烂的阳光洒在身上呼吸着带着花香的清新的空气，你会油然产生一种什么样的感觉？

老师范读，请同学们闭着眼睛想像一下：

在这样的一个早晨，城市的各个角落会有哪些我们熟悉的生活场景呢？

学生畅谈自己的感受。

3.换位思考：

同学们所描绘的这些画面，使我们感到生活是多么美好，然而这一天，对于小钱来说意味着什么呢？

第2自然段，学生用准确词语表达自己此时此刻的心情。

出自己感受最深的句子读一读。

4.指导朗读，课件出示：

这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽入。

（1）感情朗读：

在这个阳光灿烂的日子，在这个充满花香的城市，一切都是那么美好，充满生机，而小钱，却只能躺在病床，命运对他是如此的残酷，让十八岁的他得了白血病。

十八岁，多么美好的年龄，文中把十八岁比作一朵“含苞的花”，十八岁太年轻了，今后的路还很长很长，然而可恶的白血病却要使这朵含苞的花“即将凋零”。

感情朗读这段话。

（2）创境引读：

假如小钱没有得白血病，此时此刻，他会做些什么呢？

老师引读：

十八岁，多么美好的年龄！

当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在绿荫道上漫步时，然而小钱……

当同龄人在球场上奔跑追逐,为每进一个球欢呼跳跃时,然而小钱……

当同龄人的脚步走过祖国各地,尽情浏览祖国的大好河山时,然而小钱……

当同龄人坐在宽敞明亮的教室里,为实现自己的理想而奋斗时,然而小钱……

（3）合适的骨髓对小钱来说那么宝贵,是挽救他生命的唯一途径,然而找到合适的骨髓,容易吗?

课件出示:

然而,要找到适合移植的骨髓,又谈何容易。

如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。

指导朗读这段话

（4）朗读第一自然段和第二自然段的感受迥然不同，你认为作者这样写的目的是什么？

5.患了白血病，生的希望是如此渺茫，小钱有没有一线希望获得重生呢？

学生齐读第二自然段最后一句话。

有的同学可能会发出感叹，小钱真幸运呀；有的同学可能会提出疑问：

小钱怎么会在台湾找到合适的骨髓呢？

在这里我们必须提到一个人，也就是下文所提到的李博士。

出示课件：

李博士照片及简介

正是因为有了像李博士这样热心公益的人，还有许多自愿捐献骨髓的热心人，才会使像小钱这样的白血病患者看到了生命的曙光，让我们发自内心地向他们表示敬意！

意图：

深入理解，读中感悟

四、小结激趣，铺垫下文

同学们，这场跨越海峡的拯救行动是否能够成功？

小钱最终能否获得新生？

海峡彼岸又发生了哪些惊心动动魄的故事？

下一节课，我们将把镜头切换到宝岛台湾，一同去关注事情的发展，相信你对“生命桥”这个词会有更深刻的理解！

第二课时

一、回顾旧知

上一节课，我们整体感知了课文内容，并通过品读课文，感受到小钱所遭受的不幸，以及合适的骨髓对小钱的重要性。

我们在为小钱感到惋惜的同时，也为他感到庆幸，因为在海峡彼岸，有一位台湾青年，正无私地为小钱捐献骨髓，来挽救他十八岁的生命。

这一节课，就让我们一同去关注事情的发展吧。

二、深入阅读文本

1.默读3—6自然段，了解海峡彼岸的台湾花莲慈济医院所发生的一切，请你用一个词来谈谈你的感受。

2.为一个毫无关系的陌生人捐献骨髓，对于这件事，你是怎么看待的？

学生谈自己感受，老师引导：

帮助他人是件非常有意义的事。

3.捐献骨髓的事例，并不止这一件，而作者却单单写了这件事，那这件事例有什么特别让人感动的地方？

请找出来并作上记号。

（学生交流令自己感动的地方以及感动的原因。

）

——这例骨髓移植手术跨越海峡两岸，有着深远意义。

抽取骨髓的工作是在剧烈的余震中进行的。

4.有那些句子让你感受到余震的可怕？

找出来读一读。

5.同学们，我们可以想像余震每一次发生时的情景：

大地颤抖，房屋摇晃，玻璃破碎。

人们惊慌失措……这一切让人多么可怕，此时台湾青年和李博士反应如何呢？

课件出示：

李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

6.此时此刻，他们会想些什么呢？

学生更深入体会台湾同胞不顾亲人安危，冒着生命危险来帮助小钱的精神的可贵。

7.台湾青年的爱心和骨肉同胞的亲情，伴随着那涓涓流出的骨髓，被带到海峡彼岸，给小钱带来生的希望，架起了一座《跨越海峡的生命桥》。

意图：

抓住重点段落深入理解课文

三、点明主题，想像拓展。

1.齐读课文最后一段，再次感受“生命桥”一词的深刻内涵。

师：

你认为这仅仅是一座生命桥吗？

课件出示：

它还是一座桥，因为。

学生根据提示，用此句式说出自己的感受。

2.我们完全可以设想，小钱在进行骨髓移植手术后，他的身体一天天恢复健康，苍白的脸也红润起来了，生命之花傲然绽放，他的心中一定会充满感激。

假如你就是小钱，你想说些什么呢？

学生畅所欲言，情感得到升华。

/

3.老师小结。

板书设计

22跨越海峡的生命桥

大陆台湾

跨越海峡的生命桥》第二课时教学设计

——人教版语文教材第7册

教学目标：

1、通过阅读，引导学生掌握文中生字，理解课文，体会文章的思想感情。

2、通过感情朗读，感受人与人之间的美好的情感，体会文章的思想感情。

3、联系上下文，理解含义深刻的句子，感受海峡两地人民的人间真情.

教学重点与难点：

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

教学准备：

课前资料的搜集、多媒体教学课件

教学过程：

一、激情导入，酝酿血脉亲情

1、课前播放《爱的奉献》

2、你知道刚才这首歌名吗？

人们常说：

爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是熊熊火炬，点燃生命的希望。

爱是理解、是宽容、是力量，爱还创造了生命的奇迹——使远隔千里的海峡两岸架起一座生命之桥。

这节课我们继续走进这个爱的故事，齐读课题——《跨越海峡的生命桥》。

3、同学们已初步了解了课文，谁来说说课文讲了一个什么故事？

<注意：

时间、地点、人物、事情经过简单介绍清楚>

4、课件出示中国地图。

这是中国地图，在地图的右下角有一个宝岛那就是台湾，与它隔海相望的就是大陆了。

（板书：

大陆台湾）

台湾和大陆人民同是骨肉同胞，有着割舍不断的血脉亲情。

（师板书：

血脉亲情）

二、学习课文3—5自然段，感受、理解“爱”

1、音乐：

同学们看一组图片，了解故事发生的背景。

“1999年9月21日凌晨1时47分，台湾突然发生了一次惨绝人寰的大地震，死亡人数2735人，伤10002人，房屋倒塌不计其数，无家可归的达20万人以上。

”

2、看到图片，看到这些数字，你最想说的一句话是什么？

如果你就在地震的现场，你会是怎样的心情？

会有怎样的行动呢？

想到离开、马上逃跑是人之长常情，是明智的选择可是，在这种可怕的情况下台湾青年和李博士却冒着生命危险为病重的小钱创造了生命的奇迹。

3、现在请同学们到文中去找一找，哪几个自然段描写了台湾花莲慈济医院里感人的情景？

（3-5节）

4、自学3——5自然段

（1）自由读3—5自然段，找出描写台湾青年和李博士令人感动的词句，分别用——和~~~画下来。

（2）读词句，说感受，想想透过这些文字感受了怎样的“爱”？

三、自由汇报，相机指导、朗读

1、我们先来交流台湾青年令你感动的词句

A、出示句子1：

“那位青年也静静地躺在病床上。

”

（1）那位青年静静地躺在病床上，为什么让你感动？

（因为---所以，把话说完整）

（2）师：

对啊，当时大地仍在余震中摇晃，多危险哪！

是他不知道地震过后会发生余震吗？

据有关资料记载，这一天，台湾每小时的余震次数60－70次，也就是说每分钟就将余震一次，我们设想一下：

当余震来临的时候，手术室里可能会出现什么状况？

（灯灭了，手术架倒了，针头又脱落了）明明知道地震很危险，而且抽取骨髓又这么地难，那为什么他还静静地躺病床上？

（挖掘：

很想帮助生命垂危的小钱）

师：

这就是浓浓的爱，深深的情，是无私的奉献！

（4）：

台湾青年还有什么行为能让你怦然心动吗？

B、出示句子2：

“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，--期待着他的骨髓。

”

（1）谈谈你的感受？

（2）还有谁也找到了这一句？

说说你的体会

师：

台湾青年真的不关心家人吗？

不是的，此刻他的内心一定不平静，他会想些什么？

请你闭上眼睛，用心去贴近台湾青年的心，听一听，他会想些什么？

（评价：

真不错，你读懂了台湾青年的心）

师：

你们的想象很合理，很感人，让我们带着感动，有感情地来读一读这段话！

2、体会李博士的性格

（1）台湾青年的行为感动着我们，在手术室里，还有谁也让我们的心也随之跳动呢？

你找到了李博士哪些感人的词句？

读出来

A、在同一时刻，是指什么时候？

他又为什么步履匆匆呢？

师：

是啊，手术时间是不能更改的。

如果不在规定的时间内移植骨髓，后果不可设想。

（看到了医生拯救生命的高度责任感）

（2）还有让你感动的词句吗？

B、课件出示：

此时此刻，----李博士仍沉着地站在病床旁

师：

为什么这句话揪住了你的心？

师：

是啊，可怕的地震，房屋随时都可能倒塌，此时此刻，只有怎样才是安全的？

师：

多么艰难的选择啊，但是，他没有选择离开，李博士仍——生：

沉着地站在病床上

师：

多么伟大啊，生命对于每个人来说只有一次，再读，读出李博士的伟大；

第3次读，读出对他的赞美！

（3）还有让你感动的词句吗？

C、经过一次又一次的努力，终于从身躯里涓涓流出……

师：

注意看红色字体，谁能读好这几个字？

读出了什么（艰辛）谁再读？

师：

从他身躯里流出的仅仅是骨髓吗？

那么，还流出了什么？

（人与人之间的关爱、小钱对生命的渴望，两岸同胞血浓于水的亲情）

（4）我们感动着台湾青年的爱心，感动着李博士那高尚的医德，感动着台湾花莲慈济医院里发生的这一切，让我们再来重温手术室里那令人感动的一幕幕。

孩子们看课文，老师开始引读——（课件出示重点句子）

师：

第3段-----此刻，大地——生接读：

仍在余震中摇晃

师：

在这场灾难中，------但是，他知道——生接读：

在海峡的另一边-----

师：

针头向皮肤----但是，——生接读：

李博士仍沉着地---，那位青年----

师：

在余震的摇晃中手术艰难地进行着，经过——生读：

一次又一次的努力，

师：

终于——生：

从身体里涓涓流出---

（5）第一次师引读课题：

你们因为感动，因而读得这么感人。

两岸人民心连着心，即使在危难时刻也决不退缩，因为两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这血脉亲情就是——指读题

四、学习第六段

1、骨髓只能保存24小时，李博士带着这生命的火种出发了（课件出示李博士图文资料，老师介绍）

2、老师这里有一张当天李博士护送骨髓的时间表，同学们算一算，这个过程用了多少时间？

这是怎样的12小时30分？

3、第6段哪个词语写出了这12小时的紧张与漫长？

（板书：

奔波）

4、经过12个小时的奔波，李博士没有休息——第6段哪个词语表现出了李博士不顾疲劳，一直在工作。

（板书：

连夜）

多么令人感动！

读这个两个词，读出你的感动！

5、整整12个小时，纵然有重重困难，也无法阻隔李博士对大陆同胞的深深关爱。

此时此刻，老师从你们的脸上看到了两个字“感动”，请大家深情地朗读第6段。

五、品读第７段，情感升华

1、这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量。

最后，生命在人们无私的给予中复活了。

“小钱终于得救了”，你高兴吗？

2、想想小钱得救后身体会有哪些变化呢？

可以联系第二段来说说

3、小钱得救了，你想把这消息告诉谁？

你能想象当大家得知小钱得救了，会发生怎样的场景吗？

（小钱父母相拥而泣、李博士如释重负、医护人员奔走相告）

4、此时此刻，课文的最后一段最能表达我们的心声。

（课件出示）师引读：

师读：

小钱得救了。

两岸骨肉同胞用爱心架起了一座——

生读：

跨越海峡的生命桥

师引：

也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为—

生接读：

两岸同胞的心是连在一起的。

那血脉亲情，如同…一代一代传下去。

师再引：

即使地震那么地恐怖，台湾青年和李博士从不放弃，用自己最大的努力，不远万里地去挽救大陆一颗年轻的生命。

因为——

生接读：

两岸同胞的心是连在一起的。

那血脉亲情，如同…一代一代传下去。

5、学到这，我们再一次细细品味课题——在你的心中，这还是一座普通的桥吗？

从你的眼神中，能看出有更深的体会。

（板书：

爱画爱心图连线一座桥）

6、这岂止是一座桥，岂止是一个故事，这简直就是一首生命的赞歌，一首爱的诗篇。

把我们的感受融进去再读最后一段。

（以诗的形式，并播放音乐）

7、从地图上看，台湾与大陆只有一水之隔，但无数的两岸同胞，饱受了亲人分离的痛苦。

他们中的很多人，几十年后，就再也找不到自己的亲人了，即使找到了，相见的时候，都成了白发苍苍的老人。

早在1971年，台湾著名诗人余光中老先生的一首《乡愁》，就道出了他企盼祖国统一的心声。

听老师朗读，一起来感受还没有回归的台湾人民对祖国的思念。

从老师的朗读中，你仿佛看到了什么？

听出了什么？

8、第2次引读课题：

两岸同胞的心是永远连在一起的，那血脉亲情是无法割断的，这血脉亲情就是——指读题

六、拓展作业：

同学们，让我们面对祖国的版图，茫茫的海峡隔不断骨肉亲情，也许有一天，小钱和这位台湾青年见面了，小钱会怎么感谢他？

这位台湾同胞又会说些什么呢？

请作为一次小练笔课后写下来。

板书：

22、跨越海峡的生命桥

大陆台湾