分类与整理教材分析.docx

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分类与整理教材分析

分类与整理教材分析

（经典版）

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编制时间：

____年____月____日

序言

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分类与整理教材分析

　　这是分类与整理教材分析，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

　　分类与整理教材分析第1篇

　　第一课时单一标准

　　总课时数：

　　授课时间：

　　教学目标

　　1、初步感知分类的意义，学会分类的方法。

　　2、学生通过分一分，看一看，提高造作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。

　　3、初步学会与他人合作交流。

　　4、体会到生活中处处有数学

　　教学过程

　　一、创设情景探究新知

　　1、感知分类

　　出示例1

　　你们都看到了什么？

可以怎样分类呢？

　　揭示课题，生活中把一样的东西放在一起就叫分类。

　　（板书课题：

分类）

　　2、巩固发展体验分类

　　按形状来分一分，怎样记录分的结果呢？

　　讨论汇报。

　　板演分法。

　　还可以怎么分？

　　二、巩固提升发散创新

　　1、课件出示练习七1、2、3题，学生集体完成。

　　2、开放练习拓宽思路（分正方体）师：

同学们拿出你们的另外一袋学具，请给这些物品分类。

学生小组活动（4分钟）汇报交流

　　三、课堂小结今天同学们都学到了哪些知识？

这些知识对你有什么帮助？

　　板书设计：

　　作业设计：

　　课后记：

　　第二课时不同标准

　　总课时数：

　　授课时间：

　　教学目标：

　　1.学会分同一类物品，并按照多种标准分类，感知分类的意义。

　　2.培养学生的动手操作能力，观察能力，语言表达能力。

　　3.让学生体会生活中处处有数学，数学能应用于生活中。

　　教学重点：

按不同标准进行分类

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　复习：

上节课我们已经学了按一个标准进行分类，谁能说说什么是“分类”？

　　引入：

今天这节课我们继续学习“分类”。

（板书课题：

分类）

　　二、小组活动，探究新知

　　1.出示例2

　　观察这些人有什么不同？

请你们根据观察到的不同把这些人进行分类。

　　2.小组交流。

　　要求：

说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。

　　3.指导看书。

　　a.说说书上两个小朋友是怎么分的'。

　　b.小结：

根据不同的标准，我们可以有不同的分法。

　　三、巩固练习，体验根据不同标准分类

　　1.分图形（第30页第4题）

　　要求：

想一想，你会怎么分？

你为什么这样分？

　　在表格中表示分组结果。

　　2.分图片。

（第31页的第5题。

）

　　启发：

现在请你们仔细观察这组动物，你能找出多少不同的地方？

你们找到了这么多不同的地方，能不能根据每一个不同点都找到一种分法呢？

　　3.小结分类方法。

　　师：

通过活动，我们发现，每找到一种不同，就能相应地得到一种分法。

这就是按不同标准分类。

接着就请大家用今天学到的本领来做些练习。

　　4.混合练习。

（第31页的第6题）

　　四、应用练习

　　1.给公园中的人分类。

（第32页第7题）

　　引导：

生活中到处都有数学，现在就让我们用学到的本领来解决一些生活中的问题。

这是公园中的一个场景，请大家把他们分分类。

　　同桌互相说一种分法，然后交流。

　　2.给自己小组中的小朋友分类。

　　引导：

刚才大家想到了许多分类的方法，通过交流我们也听到了别的同学的想法。

现在就请大家用学到的方法来给小组里的同学分类，你能有几种分法？

　　a.小组活动。

（放背景音乐）

　　b.集体反馈交流。

　　c.优胜组介绍所有的分法。

　　五、总结

　　上节课我们学了用一种方法分类，今天我们进一步学习了按不同标准分类。

分类时的关键是找到不同的地方。

　　分类与整理教材分析第2篇

　　教学内容：

人教版小学数学教材一年级下册第三单元第一课时。

　　教材分析：

　　《课标》中1-3年级学段目标：

“能按照给定的标准或选择某个标准（如数量、形状、颜色）对事物进行比较、排列和分类的活动中，体验活动和结果在统一标准下的一致性，不同标准下的多样性。

”

　　本单元主要是帮助学生掌握初步分类与整理的方法。

在学生学会按一定标准分类后，选择不同标准分类方式，并将数据进行统计整理，用表格的形式表示出来。

　　本课时是在学生学会了按一定的标准分类的基础上进行教学的。

本课的重点是让学生学会选择不同的分类标准进行分类，体验分类结果在不同标准下的多样性、灵活性和可变性，感受数学与生活的紧密联系，同时帮助学生提高动手操作、团结合作及数学表达能力，激发学生的学习兴趣，并树立学好数学的信心，开阔学生视野。

　　学情分析：

　　我班学生虽然年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，所以我注重把数学知识与实际生活紧密联系，帮助学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学习的兴趣，为今后的教学中实施创新教育打下良好基础。

　　教学目标：

　　1、学生在分一分的活动中，根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。

　　2、在操作中掌握分类的方法，能选择不同的标准进行不同的分类，进一步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。

　　3、引导学生体会到生活中处处有数学，并养成有条理的生活习惯。

并能用学到的知识解决生活中的实际问题。

　　4、增强合作交流意识、养成善于表达和倾听他人意见的学习品质。

　　教学重点：

学会按不同标准进行不同的分类，并用简单的统计图、表表示分类的结果。

　　教学难点：

体会分类标准不同，结果也不同。

　　教学准备：

教师：

多媒体课件

　　学生：

气球、水果、帽子卡片

　　教学方法：

实验研究法、对比分析法、合作探究法等。

这几种教学方法在教学中相辅相成，互不可分。

　　学习方法：

实践操作法、交流感受法等。

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　师：

今天老师带了一些礼物给你们，快看看一共有几件礼物？

（课件出示大小、颜色、不一的多种礼物图）想想你是怎么知道的？

　　学生自由回答：

（学生可能会按不同的角度去列式计算）

　　师：

同学们，我有一个疑问，你们都是想解决有几件礼物的问题，为什么解决的方法不一样？

　　可能会说出：

有的是按颜色分的，有的是按大小分的，所以方法就不一样了。

　　师：

其实你们不管是按颜色来分，还是按大小来分，你们都是把这些礼物进行分类。

板书：

分类

　　师：

你们在生活中有没有见过分类的现象？

　　让学生举例。

（在学生说的过程中出示相关的课件）

　　（设计意图：

通过具体的情境来吸引学生，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知“分类思想”在生活中的作用。

）

　　二、探究新知

　　师：

同学们说的真好，垃圾分类可以让我们更环保，超市分类可以让我们方便地取物品，还有医院血液的分类等。

分类的作用可真大。

（课件出示游乐园大门挂满气球的图片及27页气球图）

　　我想知道小朋友手中每种气球都有多少个，我可怎么办？

你给我出个主意。

　　指名回答（学生可能会说出按颜色分类、按形状分类）

　　板书：

颜色形状

　　师：

下面我们就按形状给这些气球分分类，老师都给每位同学准备了这些气球，现在就请你们按形状把他们分一分，然后数一数，整理一下以后把结果记录在你那张白纸上。

　　（设计意图：

初步感受由于分类标准不同，所得的结果也不同，体验分类标准的多样性。

）

　　师：

老师知道你们整理的特别好，我拿了一个同学的作品，就请这位同学介绍一下他的作品。

（学生介绍）我发现有同学的方法和他不一样（展示作品）刚才那位同学摆成一堆一堆的，你为什么把他们摆成一排一排的？

（学生回答）

　　师：

他说方便数，我有问题了，你们能一眼看出谁最多谁最少？

指名回答。

　　师;为什么不用数？

你们是怎么一眼就看出来的？

指名回答师调整气球之间的距离，再问：

这样可以吗？

那怎么办？

再次调整，现在能不能一眼就看谁多谁少？

　　师：

为了让我的图更加清晰，我还要补上一些内容，我要在我的图下面画一条线，然后在下面做上标记，这下看这幅图的人是不是一看就一目了然了？

　　课件出示象形统计图，介绍：

这样画出的图，可以成为象形统计图

　　师：

同学们可真棒，可以用图表示自己的作品（板书：

图）还有好多同学有不同创意的作品，我看了看他们的作品，发现了一个共同的特点，你们看，（展示学生作品）他们都是用什么记录个数的？

（数）

　　师：

刚才我们都是用图来记录的，现在用数也能记录作品，我们来看这幅作品，我给它画一条横线，看看上面都是什么（图），也就是形状。

板书：

形状。

下面是什么（个数）板书：

个数。

竖着看，通过第一列你能不能看出第一列有几个图形？

第二列，第三列呢？

通过老师画的线，你看她想什么？

板书：

表

　　师：

你们可真棒！

不仅仅把这些气球进行了分类，还把这些气球整理成了图或表。

今天我要学习的内容就是分类与整理。

板书：

与整理

　　（设计意图：

运用不同的方法记录分类的结果，帮助学生体验用表格的形式记录分类整理的数据更清晰、更清楚。

梳理分类后进行整理的有效方法）

　　师：

我突然发现我有一个气球忘了放进去了，这个气球应该放在哪？

（出示绿色糖葫芦型气球）指名回答。

追问：

可是我这里没有绿色的？

（学生可能会说出因为我们是按形状分的，和颜色无关）图的问题解决了，数呢？

填了一个糖葫芦，表怎么办？

　　师：

我这里还有一个兔子形状的气球，这个放在哪里?

根据学生的回答把兔子型的气球贴在其他气球