游戏在幼儿园教育活动中的重要性.docx

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游戏在幼儿园教育活动中的重要性

游戏在幼儿园教育活动中的重要性

游戏在幼儿园教育活动中的重要性

游戏是幼儿学习知识的一种有效的途径。

提出了幼儿是如何通过游戏来学习知识的，总结了当前幼儿园游戏的一些特点，同时还提出了当前幼儿园游戏活动中存有的问题及解决策略。

通过对以上问题的总结概括出了游戏作为幼儿园基本教育活动的重要性。

  一、游戏在幼儿园教育活动中的重要性

     游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的重要途径。

游戏也是幼儿的天性，是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式。

在幼儿园里，游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。

我们逐渐理解到游戏是幼儿有效的学习手段，是幼儿最喜欢的活动，对幼儿的教育起着重要的作用。

而且，现在父母越来越重视早期教育,很早就教孩子认字、数数、背唐诗,甚至有些家长在孩子三四岁时就将孩子送往少儿英语学习班去学英语!

早期教育的确值得重视,但是,很多家长因为不懂科学的教育方法,只重视知识的灌输,忽视孩子水平的培养、个性的发展,这种填鸭式教育的结果是让孩子变成了撑得饱饱的呆鸭子!

尤为严重的事,这种方法让孩子很小就觉得“读书是一件枯燥无味的苦差事”而对学习产生厌倦感!

日本学者井深大说：

“游戏是孩子的第二生命,是孩子的第一所学校。

”

  二、游戏是幼儿园对幼儿实行基础性常识性教育的基本手段

     例一：

我们在教幼儿理解水果时，如果仅仅教师说教式地让幼儿理解水果，孩子们坚持不了多长时间便会感到单调乏味，但如果我们换一种教学方式，采用游戏的方法，做买卖水果的游戏，让幼儿边买卖水果边说出各种水果的名称、外形特征，并能比较它们的相同点和不同点，这时，所有的幼儿就会情绪活跃、兴趣倍增，都会主动、积极地去做，活动室便会出现另外一种场面，课后孩子记忆牢固。

游戏虽然简单，但对于孩子来说，动手又动脑，既玩得高兴，又复习巩固了概念，发展和锻炼了幼儿立刻做出判断的思维水平，可使幼儿在愉快的情绪中结束学习。

例二：

在玩“过家家”的游戏时，幼儿逼真地扮演爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、小朋友等不同的角色。

爸爸送小朋友去上幼儿园，妈妈上街买菜；爸爸、妈妈吃饭时怎样给爷爷、奶奶夹菜；小朋友生病了，妈妈带他去看医生，见了医生应怎样打招呼等等。

在这样的游戏中，幼儿愉快地体验到家庭生活和社会生活。

对于幼儿了解家庭中每个成员的职责，怎样准确对待家庭中每个成员及理解“家庭”的职能和概念是有长远影响的。

  三、游戏对于培养幼儿语言的发展起着重要作用

     例如：

《小熊请客》的故事，幼儿可模仿作品中每一角色的语言，来表现他们的性格特征。

扮演小熊的幼儿语言憨厚、热情；扮演小猫咪和小花狗、小公鸡的幼儿，用鄙视的态度对待狐狸，用亲切、礼貌的语言对待好朋友；扮演狐狸的幼儿则尽力表现出狡猾、贪婪的特征。

幼儿在游戏中很自然地熟记作品中的语言，富有创造性地、生动逼真地表现出符合角色性格的声调和表情，这都有利于提升幼儿的口语表达水平，促动幼儿语言的发展。

另外可通过玩积木游戏，使幼儿动脑筋、想办法，以达到自已想象中所需要的形体，为了使建造的物体美观、牢固而不倒塌，在堆积时还要考虑到匀称平衡等问题，做到手脑并用。

通过这些活动不但使幼儿增加了了解各种物体的知识面，还逐渐培养了做事认真、乐于动手动脑，失败不气馁、自始至终坚持到底的良好习惯。

  四、游戏对于增强幼儿体力，培养优良品质，对美的感受都有着积极的作用

      例如：

幼儿在游戏中实行的跑、跳、投等活动，有助于发展幼儿的基本动作，身体各器官的生理机能也会得到锻炼和改善，可达到增强体质的目的，能给幼儿的生活带来更大的方便。

户外游戏还能提升幼儿对外界环境变化的适合水平，增强身体的抵抗力，游戏对幼儿的身心健康是十分有利的。

各种游戏都是有规则的，幼儿必须严格遵守规则，才能保证游戏的顺利实行。

所以组织展开游戏活动有利于培养幼儿关心集体、相互协作和遵守纪律的习惯，有利于培养幼儿机智、勇敢、顽强克服困难的品质，优美的游戏动作、协调一致的特点还有利于培养幼儿的美感。

  通过以上几点说明游戏的独特特征对幼儿有着不可估量的重大作用,并对幼儿创造力、智力、非智力因素的发展和提升产生巨大的影响。

由此可见,游戏活动是培养幼儿良好个性等各个方面的重要途径。

 事实证明游戏是幼儿的基本活动,它是能让幼儿获得快乐、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。

幼儿心理学研究也表明：

游戏是促动学龄前儿童心理发展的最好活动形式。

在游戏活动中,儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。

通过游戏我们能够培养幼儿想象力、创造力、语言表达水平和积极主动性;以及同伴关系和处理问题的水平,更重要的是游戏能够促动幼儿和谐全面的发展。

在21世纪的未来,社会需要的是身心健康,具有一定创造水平的人才,但创造水平有时也会受一些非智力因素的影响和制约,比如：

胆怯、倦怠、自卑、消极的性格、兴趣的狭隘等等都是妨碍创造力得以发展的很多因素,由此可见,从小对幼儿实行良好的个性培养是极其重要的,而游戏对幼儿有良好的教育作用,游戏能满足他们心理的需求,是幼儿生活中最重要的方面。

幼儿是在游戏中学习游戏中成长,他们每天都把自己快乐的融入游戏中,去探究自己喜欢的东西,并通过自己去亲自体验和完成某些事情,他们在游戏中增长了知识,提升了水平,此外,游戏对幼儿其他方面的影响更是巨大,表现在对儿童智力的发展起着重要的作用,对儿童情感的满足和稳定也有着重要的作用,游戏还是幼儿表达自己情感的一种方式和克服情绪紧张的一种手段,游戏还对幼儿社会性的发展以及身体的生长发育有着重要的促动作用。

游戏正是在幼儿的潜移默化的过程中对幼儿实行着培养。

  在一开始的时候孩子们没有人教,他们就尝试模仿别人的言语表情行为。

1岁以前的婴儿就能模仿成人的脸部姿态,2岁的孩子会在娃娃家互相打电话,模仿着母亲给婴儿喂奶……这就是简单的社会角色游戏。

他们在游戏中可扮演在生活中接触最多的父母、老师、司机、医生等熟悉的人物,通过模仿人物来进一步理解这些角色,在模仿母亲的过程中,了解母婴之间的关系,再打电话过程中,了解电话的用途、学会使用电话,这使孩子对社会有了一定的理解和了解,获得了一定的社会水平;在扮演医生角色中给病人打针、哄劝病人不要哭,从而消除了对医院和医生的恐惧心理,让孩子学会自我控制。

当孩子的游戏过程中有更多人参与时,孩子逐渐学会了与人相处、协调人际间的关系。

现在的独生子女在家一个人玩游戏,到了幼儿园与同伴一起玩;首先要得懂谦让、合作、分享;以及解决游戏过程中的问题和同伴间矛盾不统一的问题,这种不统一来自幼儿家庭环境、幼儿想象力、创造力和个别差异,那么游戏就能够协助幼儿摆脱自我为中心,向社会合作型发展。

同时在活动时,一些比较内向的、不太活泼的幼儿也会参加到活动里,并通过担任不同的角色,在各个方面得到了锻炼和发展,如开朗、活泼、友善、爱心、同情心等,教师在适当的时候给以引导,幼儿的性格将逐渐活泼开朗起来。

随着年龄的增长,孩子在游戏过程中发挥了更多的想象和创造,它能够将一块积木当成饭碗、当成照相机,他玩娃娃家,把雪花片往布娃娃口里放,嘴里会发出“啊呒啊呒”的咀嚼声;将几片雪花片套在筷子上,就是一串羊肉串,然后得意洋洋地叫喊“卖羊肉串呀”;用沙子堆搭城堡时,他们的创造力表现更突出了,也能够在玩“在集市”游戏中设计出各种具体的买卖情节来,在讲故事表演故事的过程中独创出新的故事来。

心理学的研究表明,想象力丰富的孩子更有耐心,更能集中注意力于学习活动。

游戏也能使幼儿语言水平得到提升,语言本身是一种概括化的符号,是代表一类事物的象征。

幼儿不是简单的学习语言,而是学习用组合的方式把语言作为思想和行为的工具。

游戏提供了语言表达的环境。

游戏中同伴的交流使他们能够相互表白,逐渐学会表达,丰富词汇,而游戏中的儿歌更是趣味性强;有节奏性;朗朗上口,如游戏“炒黄豆”,两个幼儿在游戏的同时用语言表达“炒、炒、炒黄豆,噼呖吧啦翻跟斗。

”又如游戏“开火车”一个人当火车头,发出鸣•••••••••拉着说：

“嘿嘿我的火车马上开”,大家问“哪里开”?

领头的小朋友说：

“天津开••••••••。

”幼儿唱着儿歌边动作,使他们心情愉快,增进了同伴间的情感交流和语言表达水平。

游戏对于儿童的思维发展具有长远的意义。

儿童在游戏过程中必须选择与游戏相关的物品,由此,在儿童的经验中,这些物品得到巩固,也就为儿童的思维提供了材料和工具;游戏使儿童创设了很多不同的情景,在各种情景中会产生各类不同的问题,这为儿童创设了解决问题的情景,提升了儿童解决问题的水平;在智力游戏中实行比赛,提升了儿童思维的速度、灵活水准,促使孩子思维的智力品质的发展。

展开游戏活动还有利于培养幼儿的探究精神,激发幼儿的好奇心和求知欲。

富有探究精神的人,往往在他们遇到问题的时候就会寻根问底弄清楚不明白的地方,这是他们取得成就所需的精神之一,而游戏活动则有利于培养这种精神,因为发现问题和解决问题是游戏的一部分,而发现、解决问题的水平是适合生活、适合未来发展的一种基本水平,游戏活动是培养这种水平的重要途径。

例如：

在玩沙游戏中,幼儿发现,一些小朋友很容易就建好了山洞和房子,而且不易倒塌,而一些小朋友的房子很容易就塌了,这是什么原因呢?

后来经过观察实验发现,掺了水的沙比较结实,而没掺水的沙较松散比较难造型,经过教师讲解和幼儿的探究,逐渐获得了相关沙子的知识,进一步激发幼儿的兴趣,幼儿由此产生的探究兴趣会对以后养成遇到问题独立思考,寻找原因的良好品质产生积极的影响。

让孩子走走跑跑的体育游戏也不但仅是锻炼孩子的筋骨,让孩子唱唱跳跳的音乐游戏也不但仅是实行艺术的熏陶。

这些活动性的游戏,不但培养了孩子的活泼、勇敢、坚毅和关心集体的个性品质,而且有助于孩子神经系统和大脑的发育,从而促使智力的发展,还有利于孩子感觉统合水平的增强,从而避免因感觉统合失调造成孩子注意力不集中、写字等精细运动不协调等学习困难。

如果用一副扑克牌能够代替抄写一百遍来理解1~10的数字、代替“来,孩子,算算看2+3等于多少?

”这样枯燥无味的算术学习活动,并能提升学习效率,我们又何乐而不为呢?

热衷游戏使儿童的天性,儿童在游戏中学习新知识、练习语言表达、发展观察、记忆、注意、思考的水平,使学习潜能得以开发。

“会玩的孩子才会学习,会学习的孩子更会玩,”《纲要》指出：

“应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。

应绝对尊重幼儿的意愿,不用自己的建议去左右他们的想法。

”陈鹤琴教育思想中也指出：

要以幼儿为主体,将游戏的主动权交给幼儿。

在角色游戏中,幼儿玩什么,怎么玩,和谁一起玩,我都让幼儿自己选择,自己做主,让他们当主人。

所以我们还要让幼儿真正成为游戏的主人。

游戏是幼儿的自主性活动,是幼儿的需要,而不是成人强加的逼迫性的活动。

在游戏中幼儿也不是成人愿望的执行者,他们是根据自己的需要和愿望来玩游戏的,教师应该从全方位的角度去看待幼儿的游戏自主权,幼儿是游戏的主人,放手让孩子去游戏,千万不要把孩子束缚成“呆鸭子”!

  所以我们在实行幼儿教育的时候要特别重视把游戏结合到教学的过程中，让我们的教学活动更加的丰富多彩。

超市由热闹变冷清的原因

超市开业有一段时间了，今天王子轩跑来找我：

“宋老师，超市没有顾客了。

”我来到超市，真的，超市冷冷清清的没有顾客。

以往，小朋友排队抢着购物呢。

我请促销员王子轩想想办法，王子轩跑去请别的区的小朋友来超市购物。

他来到益智区请邢俊朗去超市，邢俊朗说：

“我还要下环保棋呢。

”他又请了几个小朋友，结果没有人来超市。

王子轩失望地对我说：

“老师，怎么办呢？

”我请他向小朋友了解一下大家不来超市的原因。

过了一会，王子轩告诉我，小朋友们说超市的商品太少了，买不到自己需要的商品，不好玩。

活动区评议时，我请小朋友们想想办法，黎美欣提议：

“我们女孩喜欢漂亮的衣服，超市应该有卖衣服的。

”王子轩说：

“老师，超市能够卖水果，妈妈经常给我买超市的水果。

”我说：

“超市的服装应该怎么准备呢？

”杨尤拉说：

“老师，我们有自己做的环保服装呢。

”于是，在原来的食品区和日用品区的基础上，我们又新增了服装区、水果区等，并且都为商品贴上了标签。

魏积宇做促销员时，大声地吆喝：

“快来买呀，新鲜水果，不甜不要钱！

”超市的新商品吸引了很多的小朋友，张栩月抱着娃娃来到超市，她说：

“天气热了，我要为我的宝宝买一套夏天的衣服。

”快乐超市又重新热闹起来了。

五、主题活动反思

“快乐超市”主题活动在实施活动的过程感受超市和人们生活的关系。

孩子通过观察、谈话、制作、体能、游戏、实践等活动，主动参与、主动探索、大胆创造，在与人、事、物产生交互作用的过程中，善于发现问题，解决问题，从而获得了有意义的学习。

通过一系列的活动，孩子不但对超市更加了解、熟悉，也对周围事物产生了浓厚的兴趣。

进而在情感、认知、探索、创造、社会交往等方面都得到了较好的发展。

角色区的延伸活动中，从超市的开张到角色的扮演，我们引导幼儿动脑筋，结合自己的生活经验，想办法解决游戏中遇到的问题。

孩子们在超市的活动中，学习了怎样为顾客服务。

如：

促销员热情的介绍商品、收银员耐心地收钱、找钱。

孩子们学习做文明的小顾客，如排队付款等。

角色的配合也促动了孩子们之间的交往和合作，从而促动了幼儿社会性的良好发展。

亲子体育游戏案例：

猫捉老鼠

我班孩子通过一系列培养合作水平的游戏，同伴间、与本班老师间的合作水平有了明显的提升。

但与陌生成人合作时多数幼儿显得被动、畏惧，如在几次家长开放的活动中，多数幼儿只跟自己的父母玩游戏，有的孩子拒绝玩游戏。

于是在亲子活动中，我们活动的设计目标主要是培养孩子的合作水平。

在游戏“猫捉老鼠”活动中，重点鼓励幼儿与父母外的成人合作游戏。

玩法：

幼儿的父母围成大圆圈，圆圈中间留出空隙为老鼠洞，幼儿扮成老鼠，圆圈中间请两名家长扮成猫，圈中有很多“粮食”。

游戏开始，圈上的家长念儿歌：

“小老鼠上灯台，偷油吃下不来，叫妈妈，妈妈不在，叽里咕噜滚下来！

”儿歌念完，偷“粮食”的老鼠要钻出洞外，“猫”把“老鼠”抬回家。

游戏过程与效果：

游戏中，要求“老鼠”抱着“猫”，如果不抱住的话，幼儿可能会掉下来。

一些热情大方的孩子很自然的抱着陌生家长扮演的“猫”，一些较胆怯的孩子也轻轻的抱着“猫”的脖子，幼儿对此游戏乐此不疲，到了后来，所有孩子都与陌生家长自如的游戏，游戏完后休息时，孩子们拿着吃的东西，甜甜的叫着叔叔阿姨，请他们吃东西！

各种高尚的道德都能够从游戏中学得，比如自治，比如理性的服从、关心、合作等。

这种种美德养成，没有比游戏这个理来的快、来得切实。

体育游戏既符合幼儿活泼好动的天性，又满足了幼儿爱游戏的特性，幼儿只要在遵守一定的游戏规则下，随时可根据自己的意愿，与同伴一起玩，联合玩。

在玩的过程中，要寻找伙伴，要解决游戏过程中遇到的矛盾，要通过默契的合作才能完成游戏，合作行为就在这愉快的游戏中得到了发展。

随着教师设计的体育游戏持续的变化，幼儿的合作水平也在持续的变化之中。

我班幼儿基本上从被动已经过渡到了自然融入合作。

幼儿在游戏过程中的合作意识，以及轮流、协商、遵守规则的意识已逐步形成，从幼儿在体育游戏中的表现及通过游戏幼儿交往行为的变化来看，体育游戏在培养幼儿的合作水平方面具有以下特点：

1、体育游戏符合幼儿爱动的天性，顺应了幼儿的生理、心理需求。

体现了幼儿的个性，表露了幼儿的本性。

幼儿在运动的过程中减少了与人交往的焦虑情绪，如有一些性格内向，水平发展水平相对较弱的孩子，在体育活动中他们没有了胆怯与不安，很自然的融入游戏活动中，并自然的与同伴游戏，自如的与同伴合作、交往。

2、在每个体育游戏的过程中，幼儿都能充分的体验与同伴游戏的乐趣，体验合作游戏完成后的自豪感，情绪得到了满足，同伴间的陌生感逐渐消除。

3、教师利于创造和谐的交往环境。

有了与人交往、合作的信心，合作行为便可到一个更高的高度。

幼儿在合作过程中轮流、协商、合作、自我约束等意识，在合作过程中自然萌发不用教师刻意的说教，体育游戏起到了潜移默化的作

《小集市游戏》

最近班里做了好多手工作品，还有一些绘画作品，为了能丰富班级区域活动，我们在班里展开了《小集市》游戏活动，把孩子们做的手工和绘画作品都放到集市上来卖，玩着玩着大家发现东西不够卖了，于是有些孩子就把益智区的积木、雪花片、拼接玩具搬来，充当集市上的其他物品，比如羊肉串，照相机等等，而其他孩子们也默契的互相配合着玩，整个集市游戏里的原有物品加上后来他们想象的一些物品，集市里的物品就丰富多了，买卖起来更能满足幼儿的需要了，于是集市游戏玩的十分热闹，孩子们玩的十分开心。

分析：

孩子们在集市游戏过程中发挥了更多的想象和创造,它能够将一块积木当成饭碗、当成照相机,他玩娃娃家,把雪花片往布娃娃口里放,嘴里会发出“啊呒啊呒”的咀嚼声;将几片雪花片套在筷子上,就是一串羊肉串,然后得意洋洋地叫喊“卖羊肉串呀”;用沙子堆搭城堡时,他们的创造力表现更突出了,也能够在玩“在集市”游戏中设计出各种具体的买卖情节来。

在孩子的心里，在玩耍游戏时能够把现实生活中没有的通过想象用某一个物品代替来满足心理的需要来完成游戏的。

从心理学的角度来说,想象力丰富的孩子更有耐心,更能集中注意力于学习活动。

同时在这次游戏活动时,一些比较内向的、不太活泼的幼儿也会参加到活动里,并通过担任不同的角色,在各个方面得到了锻炼和发展,如开朗、活泼、友善、爱心、同情心等。