价值与价值观.docx
《价值与价值观.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《价值与价值观.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
价值与价值观
价值与价值观
人教版普通高中课程标准实验教科书思想政治
必修4《生活与哲学》《价值与价值观》教学设计方案
一、课标解读
根据课程标准的要求,第一目“人的价值”，主要讲了三个问题。
首先，阐述了哲学意义上的价值；然后，引发出人的价值问题，重点讲了人的价值是什么；最后，概括了如何评价人的价值。
第二目“价值观的导向作用”，首先阐释了什么是价值观，然后重点讲述了价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有的导向作用及对人生道路的选择具有的导向作用。
二、教材分析
我们使用的是人教版第四册《生活与哲学》教材，本框属于第四单元第十二课第一框题。
内容主要分两目，第一目主要介绍价值的基本含义、人是社会一切财富的创造者、人的价值在于创造价值和对社会的贡献。
以及对一个人的评价主要看他的贡献等内容。
第二目主要介绍价值观的导向作用，内容包括价值观的基本含义、价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用以及对人生道路的选择具有导向作用。
三、教学目标
（一）知识目标
1、识记价值和价值观的基本含义；价值观的导向作用。
2、理解人的价值是什么？
如何评价人的价值。
3、运用所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，从中加深对人的价值的理解。
（二）能力目标
通过价值和价值观的学习，使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。
（三）情感、态度和价值观目标
1、明确人和物的价值不同，就在于人能够创造价值，通过贡献来获得自我满足，奉献着的人是幸福的，劳动和奉献着的人生才是有价值的人生。
2、明确人生价值及其评价标准，引导学生树立正确的价值观，坚持集体主义价值取向。
四、教学方法
讲授法、讨论法、合作探究法、点拨法
1、结合经济领域的价值，深入领会哲学价值、人的价值及价值观等概念。
2、搜集“张平宜”等普通人的先进事迹，感悟人生的真正价值及其实现的途径。
3、运用课堂辩论等形式，开展学生的探究活动，进一步理解价值观的导向作用，树立奉献意识。
五、教学重点难点
（一）重点
1、价值和人的价值的构成要素
2、价值观的导向作用
（二）难点
1、人的价值与物的价值的区别
2、人的价值及其评价标准
3、让学生真正意识到寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。
六、教学过程、环节设计
课堂导入——观看事例（3分钟）
【相关材料】
张平宜，台湾云林人，原是台湾《中国时报》资深记者，过去的10多年里，她的命运却跟四川凉山麻风村的孩子们紧紧联系在一起。
2000年，因为采访来到凉山彝族自治州越西县麻风病康复村——大营盘村。
在这里，张平宜看到，村子里唯一的小学教室破败不堪，没有一扇完整的窗户，许多学生只能站着听课。
如果连这所学校都垮了，这些生长在麻风病阴影下的孩子还能有什么希望呢？
从此，张平宜开始在海峡对岸为这个令人恐惧的村庄呐喊。
2002年，她用筹集到的善款给麻风村的孩子们建成崭新的校舍。
2003年起至今，张平宜辞去百万年薪的工作，在台湾成立了“中华希望之翼服务协会”，致力于麻风病人子女教育。
这个台湾来的张阿姨会跑到辍学孩子的家里劝说孩子继续读书，还筹款建水窖，解决学生的饮水问题。
那座曾经“快要撑不下去的小学”，如今已经有了100多个毕业生，13个公办教师。
（来源:
人民日报海外版）
同学们，通过观看张平宜的事例，你对她的行为有什么看法？
这对你人生道路的选择有着怎样的启示呢？
请大家谈一谈自己的想法。
同学们发表自己的想法。
教师总结：
刚才大家的发言都很精彩，看得出来大多数同学对于视频中主人公的做法都是认同的。
张平宜的爱心、善意和坚持，让我们看到每颗心都是小小的太阳，只要愿意，都能散发光亮。
她在奉献社会中实现了自己的价值，并从中体会到了幸福。
那作为当代中学生的我们，该如何理解价值？
树立怎样的价值观，从而获得幸福的人生呢？
今天我们就来共同学习和探讨获得幸福人生的真谛。
大标题——价值与价值观（板书）（30分钟）
一、人的价值（板书）
说到价值大家都不陌生，因为日常生活中我们接触的事物很多，它们的价值也是各不相同的。
幻灯片展示，学生回答具体事物的价值。
提问：
这些具体领域的价值与哲学意义上的价值有什么关系？
（通过看这些不同领域的事物的价值，让学生来思考总结出它们的共同点）
教师总结：
具体领域中的经济价值、道德价值、审美价值、医疗价值、文学价值等是个性，哲学意义的价值是共性，但它们都具有能够满人的需要的属性和功能，对主体都具有积极意义。
由此我们可以总结出哲学上价值的含义。
1、哲学领域的价值含义（板书）
价值就是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。
（幻灯片显示）
引导学生得出：
物的属性和人的属性是构成价值的不可缺少的两个方面。
价值是一种关系，即事物对人的积极意义。
提问：
我们清楚了价值的哲学含义，那请同学们思考人的价值是什么呢？
学生回答。
教师总结：
人的价值不同于物的价值的重要标志在于人以自己的创造来满足社会和他人需要的同时，自身也有需要。
由此可见，人既是价值的创造者，也是价值的享受者。
人的价值包括两个方面。
2、人的价值的内容（板书）
人的价值包括两个方面：
一是个人对社会的责任和贡献（贡献、社会价值）——这是人生的真正价值；二是社会对个人的尊重和满足（索取、自我价值）。
那么评价一个人的价值，到底是看其对社会的责任和贡献，还是看自我的满足？
下面同学们就此话题分甲、乙两方展开课堂辩论。
甲方观点：
评价一个人的价值，是看其对社会的责任和贡献。
乙方观点：
评价一个人的价值，是看自己获得了多少。
（同学们就自己的观点展开讨论，充分挖掘论据，进行辩论）
教师总结：
同学们辩论得非常激烈，精彩纷呈。
那到底我们应如何评价一个人的价值呢？
我们一起来看看你们同时代的大学生是怎么做的，请大家结合视频思考并回答这一问题。
播放视频：
22岁在校大学生徐茂的事迹
【相关材料】
徐茂是重庆工商大学的一名学生，他常年坚持扶危济困，资助山区的贫困儿童，被人们称为“工商丛飞”，他用实际行动展现着当代大学生的崭新精神风貌与高尚思想情操。
2007年高考，因父亲病逝，徐茂仅完成了3门考试，但他最终以508分的成绩被重庆工商大学录取。
此时，家里欠下大笔医药费，已无力支持他的求学之路，于是徐茂开始了边打工边学习的大学生活。
徐茂生活俭朴，学习刻苦，成绩优异，连续多年获得重庆工商大学“一等综合奖学金”和“学习优秀奖学金”，并获得了“国家励志奖学金”。
上了大学的徐茂想到的不仅是自己的前途，他还有更大的愿望——用自己微薄的力量把爱心撒播得更远。
2008年，在江津区骆莱山小学参加义工服务活动的过程中，徐茂认识了三年级的孤儿宋春风。
宋春风的境遇深深地触动了徐茂，他当即决定拿出近万元的奖学金和打工收入资助该校8名贫困儿童。
接下来的日子里，帮助这些孩子成了徐茂生活中的重要内容。
他一直坚持写信鼓励孩子们，而且每个月都要去山区看望他们，并定期给那些从未吃过生日蛋糕的孩子过生日，尽自己最大的努力满足孩子们的每一个小愿望后来，徐茂又资助了黔江土家族苗族自治县的10名贫困儿童。
今天，他所资助的孩子已达到了18名，资助金额也超过2万元。
在徐茂的影响下，重庆工商大学有3名同学加入了“关爱行动”，他们纷纷捐出全部奖学金成立“爱心基金”，受资助学生增加到20名。
徐茂乐于助人的事迹在重庆高校广为流传。
他获得了重庆市普通高校自强不息立志成才先进个人光荣称号。
学生回答。
3、人生价值的评价
总结提升：
对一个人的价值的评价主要是看他贡献了什么，而非索取了多少，人生的真正价值在于对社会的责任和贡献。
人的贡献可以是多方面的，可以是对某个人或某个团体的贡献，但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。
在今天，人的贡献主要是对工人阶级为代表的广大人民群众的贡献。
幻灯片显示：
当贡献为零——社会不可能存在；当贡献=索取——社会停滞不前；
当贡献<索取——社会萎缩退化；当贡献>索取——社会达到进一步发展。
事实上，从整个人类繁衍的历史看，一个人的贡献再大，都不可能超过他从整个人类社会所得到的收获。
21世纪人类文明的进步，科技的不断发展，人们生活水平的提高都是一代又一代的人们不屈不挠的艰苦奋斗、顽强拼搏的结果。
其中，不乏默默无闻的奉献者。
没有这些奉献，我们又怎么可能享受现代文明的今天呢？
问：
谈到这里，老师想问大家，要实现人生价值，是不是非要做出一些轰轰烈烈的事情，普通人无法企及呢？
请看图片和文字资料——最感动中国的捐款者。
问：
看过之后有什么感想？
说明了什么道理？
（学生回答）
总结提升：
人生价值的实现并非可望而不可及的。
只要是做自己该做的事，从身边的小事做起，普普通通的劳动就是对社会和他人的贡献。
下面，老师想对同学们进行一个小调查，请同学们说说你经历的或者听说的最幸福的事，让我们一起来分享你的幸福。
学生回答。
教师总结：
听了同学们所说的，老师越来越觉得这个世界很美好。
刚才大家所说的，有亲情、友情、爱情，但更多的是自己做了一件好事后体验到的幸福。
前不久，一项网络调查显示，最让人感到幸福的事是第四项：
实现自己的价值。
很明显，“自己的价值”即社会价值，也就是自己的劳动和贡献得到认可。
调查表格展示
问题：
忙碌的我们，忽略了幸福的感觉，你觉得什么是幸福？
（复选）
1
有亲人的关怀
15.1%.
2
能满足自己的物质需求
9%
3
能满足自己的精神需求
13.6%
4
能实现自我价值
18.1%
5
平和的心态
13.6%
6
能和心爱的人相守到老
13.6%
7
拥有生命和健康
16.6%
二、价值观的导向作用（板书）
1、价值观的含义（板书）
刚才我们通过讨论，形成的关于人生价值的看法就是人生价值观。
由此我们得出：
价值观是人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成对事物价值的总的看法和根本观点。
（幻灯片显示）
大家思考：
价值观是一种看法、观点，那它究竟属于物质范畴还是意识范畴？
学生：
意识。
教师：
对，本质上是一种社会意识，那我们之前学过的，社会存在与社会意识有什么关系呢？
学生：
社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在具有反作用。
先进的社会意识推动社会存在的发展，落后的社会意识阻碍社会存在的发展。
教师总结：
不错，回答得很全面。
价值观作为一种社会意识，对社会存在具有巨大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。
（引导学生复习社会存在和社会意识的辩证关系）
过渡：
由于我们每个人的价值观不同，因此必然会影响着对事物的认识和评价，这正是价值观的导向作用之一。
（引出价值观的导向作用）
2、价值观的导向作用（板书）
（1）价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的作用。
价值观是怎样影响人们认识世界和改造世界的呢？
请结合下面两则材料对比分析。
材料一：
昔日壮美的庐山瀑布只剩“一根线”
“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，李白脍炙人口的诗句使得庐山瀑布闻名天下。
然而，记者21日在庐山秀峰景区发现，即使在雨水丰富的7月，瀑布也只剩下“一根线”。
据当地百姓反映，由于气候、环境等原因，庐山瀑布近些年来水量锐减，瀑布口只得蓄水进行放流，即使雨水季节，瀑布也只有“一根线”，到了冬季，“瀑布”则断断续续更加纤细。
眼见世界闻名的庐山瀑布严重“缩水”喊渴，到秀峰观光的游人感到揪心。
庐山景区一名工作人员告诉记者，2003年，承租方江西庐山旅游有限公司员工滥伐杉木4立方米多，乱砍毛竹120余根，翻耕山体4亩多，种上云雾茶。
材料二：
黑龙江伊春“天然空调”森林夏天
伊春一度褪色的森林之绿正在逐步“修补”和“恢复”，层林尽染的伊春大地也发生了前所未有的喜人变化。
山绿了，水青了，一顶顶桂冠戴在了林区人的头上:
国家级园林城市、中国人居环境范例、中国优秀旅游城市、联合国授予“城市森林生态保护和可持续发展范例”……伊春市委书记许兆君也被联合国有关机构授予“森林使者”称号。
许兆君提出，伊春的发展要在保护中发展，在发展中保护，保护是第一位的。
许兆君要求伊春市环保等部门严把审批关，对高污染、破坏环境的项目不上，高耗能、高消耗资源的项目坚决不上。
记者在伊春采访，强烈感受到“生态王牌”在这里被放大和传播。
路边的巨幅广告牌“伊春迎宾不用酒，捧出绿色就醉人”十分惹眼；伊春的生态旅游业火了，春天看杜鹃，夏天森林浴，秋天观五花山，冬天赏冰雪，游客纷至沓来。
教师总结：
同样是对待自然资源，一个“滥伐杉木，乱砍毛竹，翻耕山体”，另一个“在保护中发展，在发展中保护，保护是第一位的”。
对事物价值的不同认识带来的结果也迥然不同，一个只剩“一根线”，另一个国家级园林城市、“森林使者”；游客的感觉：
一个“感到揪心”，另一个“纷至沓来”，哪一个更让人获得幸福不言而喻。
因此，只有在正确认识具体事物价值的指导下认识世界、改造世界才能成功，造福人类。
怎样才能正确认识事物价值呢？
只有坚持全面、协调、可持续的方法认识事物，才能正确认识其价值。
（2）价值观对人生选择、人生道路具有重要的导向作用。
一个人走什么样的人生道路选择什么样的生活方式，都是在一定的世界观和价值观的指导下进行的。
不同的价值观，决定了人们在面对公义与私利、生与死的冲突时所作出的选择。
不同的价值观，决定着人们面对问题的基本态度、思维方式和行动结果。
（幻灯片显示）
[投影材料]——富穷爸爸导致不同价值观
经济条件好的学生花钱大手大脚，穿名牌、用手机，贫困生却要靠到处打工维持学业和生活。
大学校园里日益突出的贫富差距现象给大学生心理成长造成冲击，也使校方的学生管理面临难题。
专家认为，社会贫富差距在大学校园中的反映，影响了大学生的人生观、价值观。
他们呼吁，家庭、学校和社会应对大学生的消费观念进行正确的引导，同时加大对贫困生的扶持力度，缩小“象牙塔”里的贫富差距现象。
生活上穷学生连菜都吃不起富学生月消费超千元记者在西安几所高校发现，许多贫困生将很大精力用在勤工助学上，他们在食堂买最便宜的饭菜，有的甚至不吃菜只吃些主食，一天的花销仅三四元钱。
而与此同时，相当一部分“贵族”学生却是手机、电脑、数码相机样样俱全，月消费达千元以上。
据了解，富裕的学生基本上属于两大群体，一是政府和金融机构官员的子弟，二是私营企业主的下一代。
而贫困的学生也来自两大群体，一是西部地区和农村地区，二是城市低收入阶层。
虽然金钱无法评判一个人的价值，但财富拥有量上的不同却可以改变一个人的活动范围和价值取向。
这在当前的大学校园内体现得尤为明显。
学生讨论：
同学们，当你考上大学以后，你会如何对待生活上比你困难的人，如何对待比你家境好的同学？
你们有怎样的价值观？
有什么理想？
准备怎么去实现呢？
设计意图：
让学生在与现实的接轨中加深对价值观导向作用的理解，为这些即将走入大学校门的中学生树立正确的价值观奠定基础。
总结共鸣：
价值观对人生选择、人生道路具有重要的导向作用。
1、价值观不同，人们努力的方向、行为态度、方式和结果也就不同，材料中有着富爸爸的大学生因为家境宽裕，花钱大手大脚，而穷人家的孩子却很节俭，因为他们深知自己的每一分钱都来之不易；
2、我们一定要树立和坚持正确的价值观，发挥正确价值观的导向作用，这样才能实现真正有意义的人生。
教学小结（趣味歌谣）（3分钟）
人生在世不容易，价值观念需树立，舍己为人理应当，只顾自己非好汉。
人生道路一航标，创业奉献须牢记，学习英雄好榜样，人人夸我好儿郎。
本框主要介绍了价值与价值观的含义，价值观的导向作用。
我们每个人都应该树立正确的人生价值观，因为它是人生的重要向导，是我们能否拥有美好生活的航标。
人生的真正价值在于对社会的奉献，让我们以一颗感恩的心活着，感恩父母，回报社会。
七、随堂练习（5-8分钟）
（一）选择题
1、哲学上讲的价值是（D ）
A、凝结在商品中的无差别的人类劳动
B、阳光、空气等满足人的需要
C、人们关于事物价值的总的看法和根本观点
D、事物对人的积极意义
2、对价值观的理解，错误的是（D）
A、价值观是一种社会意识
B、价值观是社会存在的反映
C、价值观随着社会存在的变化而变化
D、价值观是指人对事物的积极意义
3、人们进行什么样的人生选择，走什么样的人生道路，实际上都是在一定的价值观指导下进行的。
这说明（C）
A、价值观对人们认识世界的活动有导向作用
B、价值观对人们改造世界的活动有导向作用
C、价值观对人生道路的选择有导向作用
D、价值观是一种社会意识
（二）材料分析题
材料一：
目前我国生态环境严重,环境承载能力，主要表现为水土流失和荒漠化加剧，,森林破坏和水系污染，而且速度还在加快,由于环境破坏带来的损失巨大，这不仅给生产发展带来极大的负面影响，而且给生活富裕带来巨大损失。
材料二：
进入21世纪,在严酷的事实面前，人们逐渐从长期对自然索取、破坏而遭受的惩罚中觉醒，开始强化环境治理和建设，大力发展循环经济，减少环境污染。
问题：
用价值观观的有关知识，对上述材料加以分析。
参考答案：
（1）价值观是指人们在认识各种具体事物的价值的基础上，会形成对事物价值的总的看法和根本观点。
（2）价值观对人们的活动具有重要的导向作用。
由于人们只重视对自然的利用而忽视对环境的保护，只看眼前利益而忽视长远利益，这种错误的价值观导致人们在利益驱动下的不合理活动，造成生态恶化，人类遭受惩罚。
（3）在严酷的事实面前，人类认识到维护生态平衡的重要性，开始强化环境治理和建设。
升级会员 