小学语文名师工作室苏教版小学语文四年级下册全册教案表格版.docx

小学语文名师工作室苏教版小学语文四年级下册全册教案表格版.docx

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小学语文名师工作室苏教版小学语文四年级下册全册教案表格版

教学内容

培养良好的学习习惯（八）

课时

2-1

授课日期

教

学

目

标

指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。

教学

重难点

引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法。

课前

准备

小黑板

教学过程

二次修改

一、导入新课

讨论：

如何写好作文？

勤于观察，勤于积累，把观察的东西及时积累下来。

二、讲明写日记的意义

写日记有什么好处？

分组讨论。

交流。

小结。

写日记能够为自己提供写作机会，帮助提高写作水平。

通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考，帮助自己总结经验教训，进一步明白自己该怎么做、怎么想，提高自己的认知水平。

三、交给写日记的方法

教学过程

二次修改

日记的内容和注意点。

观察图画，说说图上画了什么人，他们在干什么？

日记的主体部分可以写什么？

该怎么写？

怎样才能写好日记？

1， 要持之以恒。

2， 看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。

3， 用自己的语言写想说的话。

日记的书写及格式

讨论交流。

四、总结

这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法，在今后学习的过程中，同学们要坚持写日记，养成写日记的好习惯。

五、作业：

按照写日记的要求、格式练习开始坚持写日记。

教学内容

培养良好的学习习惯（八）

课时

2-2

授课日期

教

学

目

标

指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。

教学

重难点

在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。

课前

准备

小黑板

教学过程

二次修改

一、导入新课

讲明爱护图书的意义

二、指导看图。

书架上的图书保管得怎样？

指名说。

从图中可以看出两位同学是什么样的学生？

为什么要爱护图书呢？

怎样爱护图书

说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书？

三、说说自己今后打算怎么做。

同学们，听了这些破书的哭诉，我们该怎样帮助他们呢？

如何修补图书呢？

教学过程

二次修改

四、总结通过今天的学习，使我们懂得了爱护图书的意义，该怎样保护图书，希望在你们今后的日常生活中，从爱护课本做起，爱护书、读好书。

五、作业：

给新课本包上封皮。

做书签。

把办公室图书分类整理好。

★六、板书设计：

培养良好的学习习惯（八）

分类整理

保持整洁

爱护图书    　

使用书签（或丝线）             　　　

及时修补

教学内容

走，我们去植树

课时

2-1

授课日期

教

学

目

标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、学会本课生字，理解生字组成的新词。

教学

重难点

正确、流利、有感情地朗读课文。

学会本课生字，理解生字组成的新词。

课前

准备

小黑板

教学过程

二次修改

　一、揭示课题

　　1．出示幻灯图片。

　　图上画的是什么时候?

什么地方?

有什么人?

他们去干什？

要求看图说一段话。

　　2．板书课题：

5走，我们去植树

　　二、自读课文

　　1．出示自读要求。

（1）借助拼音读准田字格中的生字，读顺课文。

（2）利用熟字自学生字和书写方法。

　　（3）联系上下文或查字典理解词语的意思。

　　（4）在不懂的地方做上记号。

　　2．按要求白读课文。

　　教师行间巡视，及时辅导学习有困难的学生。

教学过程

二次修改

　　3．检查自读情况。

（1）指名分段读课文。

　　　教师相机指导生字的渎音。

（2）检查字形掌握情况。

　　　　　煦：

指名分析字形结构。

　　　　　符：

与“附”比较。

　　　　　版：

与“板”比较。

　　　　　乖：

与“乘”比较。

　　（3）交流词语的意思。

　　　　　和煦：

温暖。

　　　　　音符：

表示音调高低的符号。

　　　　　版图：

户籍和地图，引申为国家的疆域。

　　　　　乖乖：

不淘气，听话。

　（4）指名说说自己没读懂的地方。

　　三、范读课文

　　放录音范读全文。

　　指名说说这篇课文主要告诉我们什么。

　　四、作业

　　1．正确、流利地朗读课文。

　　2．用钢笔描红。

（文后练习2）

　　3．读—读，再抄写。

（文后练习3）

教学内容

走，我们去植树

课时

2-2

授课日期

教

学

目

标

　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　2、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

教学

重难点

理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

课前

准备

小黑板

教学过程

二次修改

　一、复习检查

　　组词区别。

　　照（　　）　符（　　）　版（　　）　乖（　　）

　　煦（　　）　附（　　）　板（　　）　乘（　　）

　　二、细读课文

　　1镐碌趌、2节。

（1）白由读课文。

（2）讨论。

　　①从哪儿看出少先队员去植树的决心很大?

　　（“走”单音词后面的停顿，“我们一起去植树”后面的感叹号）

　　教师相机指导朗读有关句子。

　　②哪些词句说明少先队员的心情很高兴?

　　（和煦的春风、轻快的脚步、欢声笑语）

　　引导想象少先队员在路上行走和植树时欢乐的情景。

　　指导用欢快的语气读有关句子。

　　③少先队员在什么地方植树?

谁能在省略号处补充内容?

教学过程

二次修改

　　告诉学生“到处”和“青翠”要重读。

　　（3）练习有感情地背诵。

　　2．细读第3～6节。

（1）指名读课文。

　　思考：

植树有哪些好处?

（2）读后交流。

　　（相机板书：

绿色工厂绿色宝库增添新绿绿色希望）

　　（3）进一步理解词句，指导朗读。

　　①讲解光合作用帮助学生理解“绿色工厂”，指导读好“给我们送来清新的空气，让每个人都健康幸福”。

　　②“绿色宝库”指什么?

为什么说森林是“绿色宝库”?

除了“盖房，架桥，造船，铺路”外树木还有哪些用处?

指导读好第4节。

　　（“离不开”、“宝库”要读重音）

　　③联系上下文理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句，说说“绿色的希望”指什么。

想象祖国处处是“参天的大树”后的景象，练习有感情地读第5、6节。

　　（4）练习背诵。

　　3．细读第7节。

　　指导朗读。

师述：

植树的好处如此之多，植树的意义如此重大，让我们动员所有的朋友一起去植树。

请同学们有感情地朗读最后一节。

　　学生练读课文。

　　三、总结课文

　　1．齐读课文。

　　2．分组背诵课文。

　　3．读读课文，联系生活实际，说说植树有哪些好处。

　　四、布置作业

　　选择学校的一种树木，按名称、外形特征、作用三个方面写一段话。

教学内容

第一朵杏花

课时

3-1

授课日期

教

学

目

标

初读课文，读准本课的生字新词。

帮助学生理清本文的脉络，做到读准字音，读通句子。

教学

重难点

初读课文，读准本课的生字新词。

帮助学生理清本文的脉络，做到读准字音，读通句子。

课前

准备

小黑板

教学过程

二次修改

　　一、出示挂图，揭示课题

　　1、出示教学挂图

　　图上画的是什么花？

谁能看图说说杏花的样子？

　　画上的三个人分别是谁？

他们在讨论什么问题？

　　2、读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。

　　3、讨论第二题，相机板书课题：

第一朵杏花

　　二、初读课文

　　1、自由读课文

　　出示投影片上自读要求：

（1）轻声自读课文两遍

（2）画出生字词，结合生字表读准字音

　　（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。

　　2、检查自学情况

（1）出示生字卡片，抽读字音。

（2）指导读长句子。

教学过程

二次修改

　　出示投影片（第一自然段第二举、第五自然段第三句，第十六自然段第二句）

　　指名读句子，相机指导停顿断句。

　　（3）指名朗读课文

　　师生共同纠正读错的地方。

　　三、范读课文

　　1、范读课文

　　出示投影片上分段提示：

（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？

（2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？

能不能独立成一段？

　　2、范读后根据提示讨论分段。

说说段意。

　　第一段（1-5）：

竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。

　　第二段（6-15）：

第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。

　　第三段（16）：

竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。

　　四、指导书写生字

　　1、注意点。

　　2、学生用钢笔描红。

　　五、布置作业

　　1、给带点的字选择正确读音。

　　2、组词

　　3、朗读课文

教学内容

第一朵杏花

课时

3-2

授课日期

教学

目标

运用各种形式来朗读课文，深入体会竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度和敬业的精神。

教学

重难点

深入体会竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度和敬业的精神。

课前

准备

小黑板

教学过程

二次修改

　　一、导入

　　1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？

[板书：

竺可桢]

　　2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？

（两次）

　　分别是什么时间？

（一年前，一年后）

　　二、第一次（学习第1---5自然段）

　　1、自由读，说说你读懂了什么？

还有哪些地方不明白？

　　2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。

　　3、指导朗读。

　　4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。

　　出示投影片：

　　“是啊，杏花开了。

”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：

“你知道杏花是哪天开放的吗？

”

　　（弯下腰来：

说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。

“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。

）

　　5、四人小组练读。

　　一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

　　6、指名练读。

　　三、第二次（学习第6---15自然段）

　　1、师述：

一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。

文章第6自然段，作者

教学过程

二次修改

用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。

　　2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

　　3、齐读

　　4、重点放在对话朗读上

（1）读第一遍：

自由轻声读，想想这是谁说的？

帮它加个提示语。

讨论之后，出示投影片。

　　窗外一个小孩急切地叫道：

“竺爷爷！

竺爷爷！

”

　　竺爷爷（）地问：

“什么事情呀？

”

　　小孩子（）地说：

“竺爷爷，杏花开啦！

”

　　竺爷爷（）地问：

“什么时候？

”

　　小孩子（）地说：

“刚才。

”

　　竺爷爷（）地问：

“是第一朵吗？

”

　　小孩子（）地说：

“是。

”

（2）读第二遍：

同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？

指名说说，归纳答案：

　　奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

　　（3）读第三遍：

根据提示与读出语气，指导朗读。

　　（4）读第四遍：

指名生一个读竺爷爷的话，一