小学三年级下册语文第一单元教案.docx

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小学三年级下册语文第一单元教案

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第六册语文第一单元教案

1燕子

学习目标

1.认识“俊、俏”等9个字。

会写“燕、聚”等14个字，并理解“聚拢、生机、光彩夺目”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3.体会春天的美好，体会燕子的特点。

教学重难点

通过学习课文，体会春天的美好，体会燕子的特点。

课前准备

1.歌曲《小燕子》的磁带和轻快优美的曲于。

2.古诗《绝句》和词《蝶恋花》（开头一句分别是“迟日江山丽”和“花褪残红青杏小”）

3.配合课文的多媒体课件或教学挂图。

第一课时

导入新课

当我们度过愉快的寒假，重新回到教室，回到学校，春天，也悄悄地来到我们身边。

同学们，一说到春天，你会想到什么?

（学生自由发言）

有人说，燕子是春天的使者，是啊，在春天的这幅多姿多彩的图画中，怎么可以想象，会没有燕子呢?

今天，让我们伴着这美好的春光，一起走进有了燕子的春天，去欣赏美丽的燕子，去品读描写燕子的课文!

（伴着这段导语，播放歌曲《小燕子》）

自读自悟，读通课文

1板书课题，注意提醒学生书写“燕”字及笔顺。

2.自读课文，把课文读正确。

3.合作读书，互相指正，练习把课文读流利。

4.分段检查朗读情况，指导读好下面词和句子：

词：

加点字的音要读准。

俊俏吹拂聚拢掠过偶尔

句子：

长句子的自然停顿，不能一口气读完。

微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。

5.边读边想：

你喜欢课文中的燕子吗?

为什么?

品读欣赏，多元感悟

1.结合思考问题“你喜欢文中的燕子吗?

为什么?

”让学生自主谈想法，他们可能谈到燕子的外形美，燕子追随春光、飞行姿态美等特点，结合这些，相机指导朗读。

指导要点：

a.第1段，可图文对照读，读出小燕子外形的美丽。

在指名读、师生评议后，可男女生配合读，进一步体会燕子外形的特点。

男生：

一身

女生：

乌黑光亮的羽毛，

男生：

一对

女生：

俊俏轻快的翅膀，

……

b．第2段，抓住一个“赶”字，读出小燕子不辞辛苦，追赶春光的样子。

◆小燕子为什么要“赶”?

赶上春天了吗?

春天来得有多快?

（根据“才”赶集似的”体会春天在细雨、微风中是怎样来的）

◆练习读，读出自己的体会。

◆指名读，想象光彩夺目的春天和在春光中飞舞的燕子的情景。

C．第3、4段：

◆指名读第3、4段，师生评议。

评议要点；

第3段：

读出燕子飞行的姿态“斜着身子”和速度之快“掠过…‘横掠过”“一转眼”。

第4段：

读出燕子休息时的悠闲自在和给人美好的想象。

体会“痕”的准确美妙：

这里为什么不用“根”?

2．讨论：

读了课文，你认为课文写了燕子什么特点?

3．总结：

小燕子简直是美的化身，它们外形美，姿态美，不论是飞着还是休息；它们总在展示着自己的美，追赶着美，追赶着美丽的春天!

难怪在生活中，人们对燕子有着特殊的喜爱。

不是因为它们是益鸟，更主要的是它们给人类带来美，带来春天的希望!

让我们在美好的音乐中再去欣赏这美的化身-----燕子!

（随总结播放多媒体课件）

4．随着音乐，练习有感情地朗读课文。

巩固识字，指导书写

1检查学生对生字的认读。

2提出难记难写的字。

3根据情况，重点指导学生提出的难字。

如，“增…‘稻”“偶”的笔顺。

如，“聚”和“漾”的结构。

4学生抄写难写的字，自己记忆书写其他字。

5布置家庭作业：

背涌课文。

第二课时

练习背诵课文

1学生自山练习背涌课文。

2小组合作背诵或检查是否背会。

3播放多媒体课件，美美地背。

扩展阅读

燕子，总是跟春天联系在起，诗人喜欢描写燕子。

请你背一背有关描写燕子的占诗（指名学生背）。

老师也带来了几首与燕子有关的诗词，让我们读一读，勾出描写燕子的诗句。

（发下阅读材料）

绝句

迟日江山丽．春风花草香。

泥融飞燕子．沙暖睡鸳鸯。

碟恋花

花褪残红青杏小。

燕子飞时，绿水人家绕。

枝上柳绵吹又少。

天涯何处无芳苹。

（下阕略）

观察作业

布置学生观察燕子，写—段话，记下自己眼中的燕子。

书写作业

1抄写问语。

（生字组成的词）

2选做题。

（任选其一）

a.抄写课文中自己喜欢的句子。

b.填上合适的词。

（）的细雨（）的鲜花

（）的微风（）的叶子

（）的燕子（）的春天

板书设计

课后小记

2古诗两首

学习目标

1、认识4个生字“咏、绦、泗、滨”。

会写“咏、碧”等7个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、理解诗歌大意，体会诗人对春天的赞美之情。

教学重难点

理解诗歌大意，体会诗人对春天的赞美之情。

课前准备

1、课文插图。

2、多媒体课件（有关春天风光的）。

3、学生搜集（或查阅）两首古诗的有关资料。

4、阅读材料：

写春天的古诗两首。

第一课时

背诵古诗，导入新课

还记得古诗《赠刘景文》和《山行》吗?

（齐背两首诗）美丽的秋天转瞬即逝，随着冬天的离去，春天悄悄到来。

古往今来赞美春天的诗不少，你知道哪首?

今天我们随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看看他们分别赞美了春天的什么?

自读两首诗，完成以下要求

1、把两首诗读正确、流利，认识生字。

2、根据注释，了解诗歌的大意。

朗读古诗，理解诗意，体会感情

1、指名读诗，注意“绦、滨”的字音要读准。

2、小组交流：

说说自己对诗意的理解。

3、全班交流，相机点拨：

a、“绿丝绦”指什么?

为什么说柳枝是“绿丝绦”?

（从中想象体会柳枝的绵长和柔软）。

b．说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。

（从中体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇）。

c．作者到泗水边寻找春天，他看到了什么?

能想象都有什么“焕然一新”吗?

（引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”）

d．“万紫千红”是说春天的什么?

能具体谈谈“万紫千红”吗?

（目的让学生形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象，可播放课件加深体会）

4结合理解，练习有感情的朗读。

a．自己练习读，边读边想象。

b．指名读、师生评议。

c、以读代讲，师生合作。

听老师朗读散文，你能用恰当的诗句来对答吗?

师：

你看那高大的柳树，像用碧玉打扮起来的，真是青翠欲滴啊!

那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带!

生：

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

师：

再看那小巧的新长出的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢?

一定是二月的春风这位能工巧匠!

生：

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

师：

在一个春光明媚的日子，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。

生：

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

师：

不用费劲我就能找到春天，你看，到处万紫千红，百花争艳，春天已经驻满人间，身边处处都是春啊!

生：

等闲识得东风雨，万紫千红总是春。

背诵两首诗

第二课时

指名背诵《咏柳》和《春日》

识字写字

1、认读生字。

2、自主记忆要求会写的字的字形，并说说是怎样记住它们的。

引导学生联想记忆，如：

“妆”，女性爱化妆，打扮自己，因而“壮”中的“士”换成“女”，读才zhuang；“裁”跟做衣服有关，因而“裁”中有“衣”读cai；“剪”是指“剪刀”，因而有“刀”字……

3、认真抄写生字。

拓展阅读

1、出示春天的诗《早春》和《惠祟春江晚景》，引导学生读中思考：

《早春》主要写了什么?

《惠崇春江晚景》又写了什么?

2、有兴趣可选择一首背下来

3、你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流。

课外活动

1、激发兴趣。

同学们，春天是美好的，著名作家朱自清在他的散文《春》中这样热情洋溢地赞美春天：

“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

”在你的眼里，在你的心中，春天，又是怎样的呢?

让我们也去寻找春天，去跟春天相会!

2、请用语言、用图画记录下你眼中的春天，办一期关于春天的壁报。

板书设计

课后小记

3荷花

学习目标

1、会认“挨、胀、翩”3个字。

会写“荷、挨”等12个字，正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、翩翩起舞”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

3、理解课文的内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

教学重难点

理解课文的内容，感受荷花的美丽。

课前准备

1、学生查找有关荷花的资料，可以是文字的，也可以是图片。

回忆自己见过的荷花是什么样的。

2、与课文插图配套的挂图或投影片。

3、阅读资料《晓出净慈寺送林子方》（毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红）《芳心苦》（杨柳回塘，鸳鸯别浦。

绿萍涨断莲舟路。

断无：

蜂蝶慕幽香，红衣脱尽芳心苦。

返照迎潮，行云带雨。

依依似与骚人语。

当年不肯嫁春风，无端却被秋风误）

第一课时

交流资料，资源共享，导入新课

1、板书课题“荷花”，指导学生写好“荷”字。

2、请把搜集到的关于荷花的资料与大家交流。

学生可能展示关于荷花的品种、形态、色彩等资料，可能展示荷花的图画、照片等，还可能说到自己赏荷花的事。

3、导语：

关于荷花，我们了解得可真不少。

叶圣陶爷爷去公园眼中看到的是什么样的荷花呢?

自读自悟，完成以下自读要求

1、把课文读正确、流利，认读生字。

2、边读边思考：

白荷花给你留下了怎样的印象?

你从哪些语句中体会到的?

3、提出自己不理解的问题。

汇报交流，检查自学效果

1、同桌互相当老师，听听对方读得是否流利。

2、指名读课文，相机指导读好易出现的错误或难读的段落。

如第2段、4段。

3、小组交流不理解的问题，相互尝试解疑；在全班交流时，提出小组也解决不了的问题。

学生可能提出的问题有：

a、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”一句，“冒”字为什么说用得好?

荷叶挨挨挤挤的，怎么会“冒”出来?

b、“我”怎么会忘了自己在看荷花呢?

围绕“白荷花美在哪里”，品词析句，并有感情的朗读

1、学生自主汇报从哪些词句体会出白荷花很美，根据学生的汇报，指导朗读相关段落。

a.第二、三段具体写了荷花的美，第一是花美，无论是开的、半开的、打骨朵的，都美。

第二是姿势美。

根据这理解，可引导学生讨论、观察体会：

◆为什么用“冒”?

用“冒”好在哪里?

（各抒己见，体会白荷花勃勃的生机和活泼的性格与“挨挨挤挤”是相联系的，因为它的茎直直的，就像从荷叶中冒出，而不是“钻”或“挤”）

◆结合“一朵有一朵的姿势”，观察图画，说一说这一朵什么姿势?

那一朵什么姿势?

加上自己的想象，使荷花的美姿更具体，更形象。

如：

“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

看看这一朵，花瓣随风摇曳，扇啊扇的，很美；看看那一朵，骨朵还不停地点头，像在跟我打招呼，很美；再看这半开的，羞答答地，不肯把娇美的脸全露出来，也很美，”

◆第二、三段要调动想象，读出荷花的美，要留出想象的空间，语速不宜过快。

如：

读“有的……有的……有的……”几句话，要读出身临其境的感觉。

“看看这一朵…”·看看那一朵……”要把文中没描写出来具体的姿势，加上自己的感悟，读出来才会打动人。

b．第四、五段其实也写了荷花美，通过体会。

作者怎么会忘了看荷花呢，体会到。

荷花美得令人陶醉，令人神往。

朗读指导重点是让学生体会荷花的神奇和美妙。

2、引发想象，进一步体会荷花的美。

a．想象自己是哪一朵荷花?

是全开的?

半开的?

还是花骨朵?

（此题有利于调动学生想象的积极性，增强体验的真实感和愉悦感）

3、说说如果你也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么?

（此处要引导学生自由大胆想象）

4、跟同伴交流，比比谁说得好。

5、指名讲，师生共同评议。

总结，朗读全文

多美的白荷花啊!

它纯洁无瑕，它摇曳多姿，它令人陶醉。

如果真变成一朵花，