精选《海底世界》教案5篇.docx
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精选《海底世界》教案5篇
精选《海底世界》教案5篇
《海底世界》教案篇1
一、说教材
《海底世界》是北师大版小学语文第五册第十单元《奇妙的海底世界》中的一篇主体课文，是一篇科普性说明文，作者通过生动形象的语言，从海底的明暗度，声音，动物、植物和矿藏几方面介绍了海底的有关知识，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，__以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。
我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱，从而激发学生对大自然的热爱，和探索大自然奥秘的兴趣。
课文结构清楚，采用“总—分—总”的结构，课文开头先讲海底深处的情况，然后具体讲述海底世界奇异的景色、丰富的物产，最后总结“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！
”在具体说明时，详略分明，动物、植物说得较详细，矿藏说得简略。
文中运用了打比方、列数字、作比较的说明方法，使语言更加生动、形象。
二、说学情
三年级学生年龄比较小，见识少，再加上海底世界对于他们来说很陌生，根本没去过，了解就更少了，要想感受海底世界的景色奇异，物产丰富就更不容易了。
针对这种情况，我运用多媒体，出示声音，图片，为学生展现真实的动态的海底世界，帮助学生理解课文。
三、说教学目标
针对三年级学生的实际情况和教材特点，我将教学目标定位为：
1、知识目标：
探究课文第2～6自然段，凭借生动形象的语言文字，认识一些海底生物，了解一些海洋知识，感受海底的景色奇异、物产丰富。
2、能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文；认识“总分总”的结构，学会围绕一句话把内容写具体的方法。
3、情感目标：
激发学生对大自然的热爱和探索大自然奥妙的兴趣。
教学的重点是：
引导学生认识海底生物的特点，了解海洋知识，感受到大自然的神奇。
教学的难点是：
学会围绕一句话把内容写具体的方法。
四、说教法
现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的'调空器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。
为此，针对本教材的特点，我从情景教学入手，先从形式到内容，帮助学生理解课文，再从内容到形式，使学生学会如何用语言表达自己的思想。
最终获得知识、情感和能力三丰收。
本课的教学设计就体现出以下几个特点：
1、情境教学法
情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因——情感，展开和推进教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。
本教材是一篇适宜于进行情境教学的好__，而且也只有通过情境教学，才能使学生感受到海底世界的奇妙，激发出他们探索大自然奥秘的兴趣。
为此，我设计了以下几个情境教学的环节：
①以录象导入课文，教师又以带有启发性的问题，诱发学生学习课文，探索奥秘的兴趣。
②动画、声音的及时展示，再现了课文的情景，变具体为生动，变抽象为具体，让学生感到自己仿佛置身于海底世界，对大自然的喜爱得到了进一步的升华。
2、读写结合法
这篇课文采用了总—分—总的结构，其中第四自然段又是围绕中心句来写具体的，在教学时要让学生对这种写法有更进一步的认识，后面设计了一个一个小练笔，围绕中心句写一段话。
这样“就文取材”的说写训练，提高了阅读教学中写的密度和语言文字训练的强度，同时充分发挥了文本的作用，使其成为一种有效的作文教学途径。
3、直观形象法
这篇__所讲的动物、植物都是活生生的东西，我可以借助多媒体课件出示动、植物的图片，声音，为学生展现真实的海底世界，让他们眼见为实，切实感受到海底世界的景色奇异，物产丰富。
4、朗读品析法
语文课应注重以读为主，让学生在读中理解，读中感悟，从而更好地理解课文内容，感受海底世界的景色奇异、物产丰富，感受大自然的神奇。
五、说学法
1、小组合作探究法
科普类__往往容易激发起学生的学习兴趣，而且比较容易理解。
我觉得在这堂课中，“小组合作，自主探究”的方法可以有效地帮助学生理解课文内容，同时，体现了以学生为本，教师是一个组织者的新教学理念。
2、朗读法
这篇课文语言优美，生动形象，在教学中要让学生充分地读书，自由读、通过多种形式的读，在读中整体感知，培养语感，理解课文
内容，感受海底世界的景色奇异，物产丰富.“有感情朗读”能够让学生在读中领悟出海底景色的奇异，培养学生的美感意识；
3、表演，模仿法
“形象表演或者声音模仿既是对抽象文字的具体反应，又是培养学生其他能力（比如表演能力）的一个契机。
六、说教学过程
1、复习导入
2、明确任务
3、小组交流
4、全班展示
5、总结全文
6、读写结合
《海底世界》教案篇2
一、教学内容
通过本节课学习，使学生学会使用“用颜色填充”工具和“喷枪”工具为图形着色。
二、教学目标
认知目标：
学会用颜色填充、喷枪工具为图形着色。
能力目标：
通过练习使学生巩固已有的操作技能；通过展示活动，提高学生自我表现及他人作品的能力，培养学生自学能力和发现问题、解决问题的能力，养成良好的学习习惯。
情感目标：
鼓励学生大胆动手操作，培养学生对使用计算机画图的兴趣。
教学重点：
使学生熟练掌握两种着色工具的使用方法。
教学难点：
运用“用颜色填充”工具的时候，指引学生用以往学过的工具把未封闭的图形变成封闭的图形。
课前准备：
多媒体络环境通畅、自制多媒体课件
三、教学过程
一、导入
创设历险故事情境
请同学们倾听海浪的声音，引入新课（出示课题）
教师：
引出本课的主人公——小丑鱼
带领学生进入海底世界欣赏各色的小鱼
在美妙的音乐声中，师生共同进入“海底世界”课件演示，去拜访海洋鱼类……
欣赏各色鱼类：
形状多样的鱼
色彩斑斓的鱼
我们的作品
教师提出问题：
你们在乐园里都看到了什么呢？
让学生自主学到与海洋生物有关的各种课外知识，不知不觉拓宽了知识面。
二、新授
、学习使用[用颜色填充]工具
请学生打开桌面上小鱼文件
引导学生说一说面对这样苍白的一幅图画你想做什么？
说什么？
课件演示请小丑鱼讲解怎样使用颜色填充工具。
教师引出教学重点：
请同学们尝试着使用颜色填充工具小鱼的穿上美丽的外衣！
”
学生的兴趣被激发，跃跃欲试，开始动手用［用颜色填充］工具给小鱼填充颜色。
教师请学生演示操作给小鱼着色的过程。
教师引导出教学难点：
大家在填充颜色的时候遇到什么问题？
还有谁遇到了这个问题？
有谁找到解决问题的方法了？
老师故意设置障碍以激发学生解决问题的能力。
学生分别说出解决这种难题的方法，找一个学生试着操作。
全体学生动手操作用颜色填充工具给小鱼着色。
教师提醒学生：
使用［颜色填充］具的时候，一定要先设定一个封闭的区域，把颜色固定在这个封闭的区域内
律动，教师和同学们一起来轻松一下、学习使用喷枪工具
教师引出本课的另一个主人公：
小乌贼
教师提出疑问如果小乌贼真的遇上敌人，怎么办呢？
学生运用课外知识解答，这时教师适时的引出[喷枪]工具。
让学生根据已有的使用[用颜色填充]工具的经验自主学习使用喷枪工具。
教师引导学生发现问题（边讲解边找学生演示）：
喷枪工具在使用的时候和鼠标移动的快慢有什么关系？
当鼠标移动的快的时候，喷枪喷出的颜色怎样？
当鼠标移动的慢的时候，又会怎么样？
教师启发学生继续扩展思维：
利用我们的［喷枪］工具还可以画什么呢？
三、综合练习
在共享文件夹里面放置一幅图片请学生跟据自己的喜好选择图片并填上颜色。
在填色的时候老师提出要求：
（1）两种或多种学过的工具同时使用。
（2）注意色彩的搭配，协调美观。
给学生分组，在小组合作下共同完成任务，让学生学会帮助组内的成员，并选出小组内最佳作品。
全班集体做两道综合练习题来比较两种着色工具的使用方法。
激发学生的学习兴趣，学生个个跃跃欲试。
展示学生作品
学生的作品
四、教师
这节课你有什么收获？
《海底世界》教案篇3
教学目标：
理解词语和句子的意思。
能抓住重点句子理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的,有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段落。
使学生了解海底是一个景色奇异、物产丰富的地方，激发学生探索大自然的兴趣。
教学重点：
了解海底是一个景色奇异、物产丰富的地方。
教学难点：
抓住重点句子，并体会这段话是怎样写具体的。
教学具准备：
课件
教学课时数：
2
第1课时
教学要求：
学会本课生字新词，大体了解课文内容，能正确、流利的朗读课文。
一、了解已有知识、激趣导入：
1、板书：
“海底世界”。
你对海底世界有多少了解，谁能介绍介绍？
2、大海深处是怎样的呢？
打开书，读读看。
二、初读全文，了解课文。
1、学生自由读课文：
你对海底世界又有了哪些新的了解？
2、学习生字新词：
小组学习：
看来你们读的很认真，我想你们从这课文中也认识了许多生字新词，结合你的预习，相互交流一下你在字词上的收获。
检查：
你们掌握的怎么样呢？
请看――是否窃窃私语嗡嗡啾啾收缩攻击
普通长途蕴藏煤矿陆地储藏稀有
你们能读正确吗？
自由读——指名读
重点指音：
啾啾（jiū）蕴藏（yùn）
哪个字难写易错？
重点指导字形：
“湃”、“储”
还有哪些不理解的词语吗？
引出近义词：
蕴藏－储藏
齐读词语；还有不理解的字词吗？
这回你们能把课文正确流利地读下来吗？
二人互查。
谁愿意接受大家的检查？
请7名同学分读课文。
三、统观全文，理清层次。
1、他们读的时候大家想一想：
哪几个自然段具
体介绍了海底世界？
那么你们认为全文可以分几部分呢？
分别讲了什么？
四、课堂作业：
生字组词：
看看谁写得既正确又工整。
第2课时
教学要求：
能抓住重点句子理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的,有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段落。
使学生了解海底是一个景色奇异、物产丰富的地方，激发学生探索大自然的兴趣。
教学重点：
了解海底是一个景色奇异、物产丰富的地方。
教学难点：
抓住重点句子，并体会这段话是怎样写具体的。
教学过程：
一、揭题
今天让我们和潜水员一起到海底世界深入探寻一番。
齐读课题：
你现在最想知道什么？
海底是的世界？
（板书）
二、自由读一读课文
看看你了解到的海底世界是一个怎样的世界？
（教师注意比较学生感受的不同点：
个别感受与整体感受，最后归结“景色奇异、物产丰富”。
）
三、精读课文。
1、从文中的哪些地方可以看出“景色奇异、物产丰富”呢？
生自学
2、（随机学习2——5自然段）
学习第二自然段：
1、那好，我们都来读读第二自然段，看看海底怎样奇异吧？
2、学生自由读。
3、感受到了吗？
有谁愿意把你感受到的读读
4、多奇异啊!
师生对读“海上波涛澎湃”――“海底宁静”。
5、还有哪些地方也让人感到奇异？
谁想读读？
（海底一片漆黑——光点闪烁）
6、我们一起走到海底，看看这奇异的景象吧。
7、这次我们找2名同学读，该怎样读呢？
为什么要这样读？
（体会“奇异”是对比出来的。
）其他同学闭眼想象一下。
8、海底真是奇异，让我们男女生分读感受一下吧，注意各自应读到哪里。
学习第三自然段：
（评读）
1、你还从哪些地方体会到海底景色奇异、物产丰富了呢？
（海底是有声音的。
）大家都体会着读一读。
2、指读、评读：
你们感觉他读得好不好？
为什么？
3、都谁认为应该声音大些？
那你就大声地读。
你觉得海底的声音是这样的吗？
你怎么知道声音小？
（“窃窃私语”）,那么应该怎样读？
再读读。
4、那我们也窃窃私语一回？
学生表情朗读。
5、海底动物发出的声音还像什么？
有的像……？
谁来接着说?
（有的像小猫一样喵喵，有的像小羊一样咩咩……）
自学第四自然段：
（默读）
1、你还从哪些地方体会到海底景色奇异、物产丰富了呢？
2、静静地读一读，看看这一自然段是围绕哪一句来写的呢？
用直线画出来。
各种动物的活动方式有什么不同呢？
想一想，标一标，把他们都相互比一比，看看谁有所发现。
3、谁愿意把你刚才的学习成果展示？
4、师随机点拨：
你们看海参收缩爬行；梭子鱼游；他们是——（一快一慢）他们两个和乌贼、章鱼比较一下？
就这样接着往下谈。
它们的活动方法各有什么不同？
海参：
爬慢前进
梭子鱼：
游快自己动
乌贼和章鱼：
喷后退
贝类：
爬自己不动
5、如果分读的话，这段应怎样分更好？
（大家齐读首句，接着4人分读。
）
6、段落中的句子之间如果具有这样的关系，我们就把这段的形式称为“总分”段式。
五、学习五、六自然段：
（自由读）
1、还有哪些地方可以看出景色奇异、物产丰富呢？
六、全文。
（5）
1、如果把全文分读的话，应该怎样读？
齐读首尾两段，5人读中间五段。
体会总分总的__结构。
2、学完这一课，你有什么想和大家要说的吗？
作业：
背诵自己喜欢的段落。
（2-4任选）
板书设计：
10、海底世界
深海景象
景色奇异声音
物产丰富活动方法
物产
《海底世界》教案篇4
《海底世界》是小学六年制苏教版语文第六册第七单元的一篇课文。
课文围绕着海底世界“景色奇异”、“物产丰富”这两个特点来介绍的。
通过课文的学习，要让学生感受到大自然的神奇，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
但在教学本课时，有一个难点：
学生对海洋生物的了解是微乎其微。
在教学第一课时，就有学生问我：
“老师，什么是海参呢？
”“老师，乌贼，章鱼长什么样？
”虽然课文有图片，但不是很清晰，学生对这些海洋生物的了解还是不能加深。
那么如何才能更好地使他们理解课文的内容呢?
于是就有了如下的教学片段：
师：
上一课，有同学问老师“什么是海参？
”“乌贼、章鱼长得什么样？
”这节课老师带来了这些海底动物的照片，我们来认识一下这些朋友好吗？
生：
（齐答）好！
师：
那好，我们比一比谁能先叫出这些海底朋友的名字。
[课件出示照片：
贝类、海马、海星、海参、乌贼、章鱼……]
（学生自由说海底动物的名字，针对学生不认识的海参、乌贼、章鱼等，教师作特别指导，其他只要认识就行。
）
师：
（在看到海参时）看，这就是海参，它长得怎样？
生：
海参原来长得比蚯蚓胖，怎么黑糊糊的，身上还有刺？
生：
老师，我看到了，书上那在呆在岩石上不动的就是海参。
师：
对，看来，你已经认识海参这位朋友了。
师：
（在看到章鱼时）谁来形容一下它的样子？
生：
噢，我知道了，这个圆脑袋的家伙就是章鱼，我以前在书上看到过它。
生：
章鱼还有很多只手呢！
……
师：
老师有幸拍到了这些海底动物的活动录像，同学们想看吗？
生：
（齐答）想。
师：
好，让我们来看看这些海底动物是怎么活动的。
[放录像：
内容是海参爬行，梭子鱼游动，乌贼、章鱼的活动方式，深水鱼在游动，一些贝类借助外物运动。
（时间3分钟）]
（学生边看，边议论。
录像放完，学生意犹未尽。
）
师：
同学们，你们看到了什么？
生：
我先来说。
我看到海参爬得很慢。
生：
我看到章鱼游动时，它的很多只手在往前划水，而它就往后退。
怎么会这么奇怪？
[]
生：
老师，我看梭子鱼游动的时候非常快，像一枝箭飞了出去。
生：
我怎么看不到贝壳的活动呢？
……
师：
对海底世界就是这么神奇。
那么，课文又是怎么介绍的？
我们来读课文。
要求学生自己读课文第三自然段，并思考：
这里介绍了几种海底动物，他们的活动特点各是什么？
用笔划出有关的词句，然后填写下表。
[出示表格]
动物名称活动特点
海参肌肉伸缩爬行，慢
梭子鱼快
乌贼、章鱼利用水的反推力迅速后退
贝类自己不动
深水鱼游动起来像闪烁的星星
师：
为了突出海参的爬行特别慢，课文是怎么介绍的？
（提示：
用了什么说明方法。
）
生：
课文用了举数字的说明方法。
“海参靠肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。
”
生：
课文还用了比较的说明方法。
“梭子鱼每小时能有几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还要快。
”这是把梭子鱼游动的速度和普通火车比。
生：
课文还用了打比方的说明方法。
“还有些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来像闪烁的星星。
”这是把深水鱼比作闪烁的星星。
（指导读好课文中的句子，体会课文的表达方式。
）
师：
苏州在20__年，也建起了海底世界。
我们的海底世界来了许多新朋友，有海马、海胆、海星、海葵等。
现在，我们都是海底世界的解说员。
我们也来介绍一下它们的活动特点，行吗？
[观看有关海底动物的动画，学生做准备。
教师巡视。
]
生：
各位游客，请看这浑身长刺的家伙，他叫海胆。
海胆靠调整刺来慢慢移动。
……
生：
老师，我也来介绍海胆。
我觉得海胆行动起来真比蜗牛爬得还要慢。
师：
不错，用了比较的说明方法。
生：
大家看，这长得特别漂亮的是海葵，它靠底部强有力的吸盘牢牢地吸在海底的岩石、淤泥上，不仔细看，你会以为它只是一棵漂亮的海底之花的。
（继续介绍，师鼓励学生用上课文中的语句和一些说明方法。
学生表现踊跃。
）
总评：
学生是学习的主体。
然而，面对自己比较陌生的学习内容，学生又如何真正的探索学习呢？
因此，学生的学习也离不开教师的“主导”。
教师精心设计教学过程，学生主动参与学习，这才是我们“教”与“学”的完美组合。
在以上教学过程中，教师也在不断努力。
一、让现代信息技术更好地服务于教学。
新一轮课改的实施，不但引发了教学理念、教学方法的变革，而且引发了教学手段的更新。
现代信息技术运用得当，可以帮助教师更好地进行教学，有助于发挥语文教育的感染作用，有利于激发学生语文学习的兴趣，促进学生思维品质的提高。
在教学中，学生提出不知道“什么是海参”，不知道“章鱼、乌贼长什么样”。
学生的质疑就是我们教学中要突破的难点。
为了让学生认识海底动物“海参”、“章鱼”、“乌贼”等，教师在课件中，安排了一组海底动物的照片，让学生比赛说出它们的名字，为学生的学习扫除了障碍。
学习、了解海底动物的活动特点也是教学中的一个重点。
由于受时间、范围等条件的限制，我们不可能让学生参观“海底世界”，但是现代化信息技术能帮助我们看到海底动物活动的录像资料。
在教学中，当教师播放了海底动物的活动录像后，生动的画面激发了学生的学习的兴趣。
他们想弄清“章鱼怎么会向后游动的”，“贝类是怎么活动的”，由此，很自然的，学生又进入了课文语言文字的学习、积累中。
录像和课文结合，帮助学生更深入地体会到“海参爬得慢”，“梭子鱼游动速度特快”，“深水鱼在海底游动时，海底的景色特别美”。
二、注重学生学习兴趣的激发。
我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。
因为兴趣是儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在兴趣。
从上面的教学过程可以看到，教师首先通过看照片，比赛说出动物的名字这个游戏，将学生带入了学习的氛围。
学生的竞争意识是很强的，因此教师说要比赛说出动物的名字时，他们的注意力就高度集中。
他们认真地看照片，在老师的引导下，一下子就能说出“海参”“章鱼”等的外形特征，还能在书上的图片上找到相应的动物，为下面的学习作了铺垫。
当学生已经熟知各海底动物的活动特点后，教师又提出新的学习任务，要学生学习课文，做一回海底世界的解说员。
这种活动性的学习又是学生所感兴趣的。
学生们都精心准备，全身心地投入，主体性参与极高。
为了能当好解说员，学生一方面认真读课文，学习课文的语句和写法；另一方面，认真看有关的录像。
《海底世界》教案篇5
设计意图：
在一次《海底世界》的活动中孩子们收集了许多的关于海底的资料图片，还有许多的珊瑚礁、海螺、海带、贝壳等。
其中，一个漂亮的海螺壳引起了孩子们的兴趣，孩子们展开了激烈的讨论：
“在海边就能拾到它，是海水把它推到沙滩上的……”。
孩子们对大海产生了兴趣，去看过大海的小朋友比较兴奋，而部分没有看见过大海的小朋友却沉默寡言。
“老师，什么是大海呀?
”孩子对大海产生了好奇心。
为了让幼儿的认知能力、想像力及创造力得到更广阔的发展，于是设计了活动单刷板画《海中航行》，通过DIY艺术创作方法的学习，能更有效地调动幼儿参与活动的兴趣，提高他们的表现技能。
活动目标：
1．愉快地参与活动，感受自己动手操作、在玩中进行艺术创作的喜悦之情。
2．掌握单刷板画创作基本技法，能用手指画出不同波形。
3．能自由想像，大胆地和同伴进行交流。
活动准备：
材料准备：
塑胶板、画纸、粉彩纸、浆糊、竹签、颜料、录有海浪涛声的磁带，录音机、海浪的影碟、各种颜色的三角形彩色纸。
知识经验准备：
幼儿对大海的了解。
活动过程：
一、引起幼儿兴趣
出示漂亮的小海螺壳：
“小朋友，你们知道小海螺生活在哪里?
”
1．讨论：
大海：
让幼儿根据已有的经验自由发挥，回忆想像海水的颜色、味道，说一说海面上有什么?
海底下有什么?
2．观看影碟《美丽的浪花》使幼儿了解大海有涨潮、落潮并感受海面的变化――认识波浪线。
二、通过颜料调色游戏，学习单刷板画技法
（1）游戏：
（小小指头穿花衣）
A．引导幼儿用手指沾上自己喜欢的颜色，并在塑胶板上记录下所选择的颜色。
小指头穿好衣服后比一比，看看谁穿的衣服最漂亮，说说自己的小手指都穿了什么颜色的衣服。
B．老师提出问题：
“如果将所有颜料和在一起会变成什么颜色?
”“大家试试看，我们用浆糊将它们和在一起”。
教师示范加上浆糊和颜料一起在塑胶板上混合调匀。
“我们来用五个指头，大把的抓浆糊到塑胶板上，用两只手来调和颜色，将颜料混在一起。
”（调入浆糊是单刷板画的重要环节，使染料敷在纸上不流淌，且凝固，干燥较快。
大把的抓浆糊手里滑滑的感觉很好玩，支持鼓励个别胆小不敢下手的幼儿大胆操作）。
调和后让幼儿观察并说出变成了什么颜色。
（黑蓝色）引导幼儿说出大海的颜色。
C．练习绘画海浪。
播放海浪声音，感受海浪的声音。
联想海浪，用手指头在混合好颜料的塑胶板上绘出海浪的波形，引导幼儿根据自己的喜好画出大或小的波浪线，然后擦手。
D．将彩纸覆盖于塑胶板上，用力均匀施压。
然后将彩纸揭起。
放在一旁晾好，待干。
3．运用彩纸拼摆小船。
出示各种颜色的三角形彩色纸，让幼儿自由选择各种颜色彩色纸在桌上拼图“拼一艘你喜欢的、漂亮的、与别人不一样的小船”。
三、作品评析
（1）引导幼儿发挥想像：
你坐在小船上，会去哪里?
你的小船上还有谁?
你们去干什么?
等等。
（2）分别请小朋友将自己的画展示给同伴看、并讲一讲自己的画，引导幼儿发挥想像，给自己作品起名字：
《小小船》、《汪洋中的小船》、《小摇船》、《泰坦尼克号》等等。
幼儿作品名称可重复、灵活运用。
（活动之前教师没有规定作品的名称，本活动名称取材于幼儿作品名称）活动延伸：
《各种各样的船》收集各种船的资料，认识船只的种类。
自我评析：
本次活动的内容产生于幼儿对大海的好奇心，通过本次活动，丰富了幼儿对大海的感性认识，满足了幼儿的好奇心及求知欲望。
活动过程使孩子们通过“玩”轻松地完成了作品。
老师设计了与孩子之间的交流讲述很重要，在作品完成后，幼儿通过想
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