苏教版小学二年级数学下册全册教案1.docx
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苏教版小学二年级数学下册全册教案1
二年级数学下册教案
2014年2月
有余数的除法
教学目标
知识与技能：
使学生初步理解有余数除法的意义，能正确列出有余数除法的算式。
数学思考：
培养学生初步的操作、观察、概括能力
解决问题：
能解决有余数除法的实际问题
情感与态度：
培养学生学习数学的兴趣
教学准备
圆片11个
教学过程
一、导入
出示：
○○○○○○
提问：
你能看图列出两道除法算式吗？
根据图说说，这两道算式表示什么意思？
二、新课。
１．摆一摆。
请小朋友拿出１０个圆片，按照老师的要求动手摆一摆。
（１）１０个圆片，每组２个，可放几组？
（２）１０个圆片，每组５个，可放几组？
（３）１０个圆片，每组３个，可放几组？
还剩余几个？
（４）１０个圆片，每组４个，可放几组？
还剩余几个？
根据学生操作后汇报的结果，填出下表：
圆片个数
每组个数
组数
余下个数
10
2
5
——
10
3
3
1
10
4
2
2
10
5
2
——
10
6
1
4
２．思考：
请你观察一下，以上分圆片的结果有什么不同？
（一种是正好分完，一种是分后还有剩余）
在平时的生活中，我们经常会遇到把一些物体平均时，不能正好分完的情况。
这个剩余的数，在除法算式中我们把它叫做余数。
（板书：
余数）今天这节课，我们就来学习有余数的除法。
3．10个圆每组分2个，可以分给几人？
怎样列式计算？
10个圆每组分5个，可以分给几人？
怎样列式计算？
10个圆每人分3个，可以分给几人？
用什么方法计算？
为什么用除法？
（平均分）分给几人？
有没有分完？
还剩几个？
这1个还能再分一组吗？
为什么？
这剩下的1个能不能不写了？
在算式中怎么表示呢？
师板书：
10÷2=5（组）
10÷5=2（组）
10÷3=3（组）……1（个）
10÷4=2（组）……2（个）
商的单位是什么？
余数的单位是什么？
为什么单位不一样？
教师小结：
像这样平均分后还有余数的除法就叫做“有余数的除法”．
怎么读呢？
（点名读，板书：
10除以3等于3余1，）
如果把10个圆片分给6个人，每人分几个？
还剩几个？
（生独立列式并写出读作，师板演，生互相核对，再点名说各部分名称）
三．练习
1．想想做做1
下面我们来独立分一分！
听口令！
1拿8个圆片！
（师也拿出8个圆片，××最快！
最轻！
）继续！
每4个一份，开始分！
（××最快！
）
2还是8个圆片，每3个一份，开始！
（××最快！
）都分好了？
！
3第2题，谁来读一读？
这样，我们还是用圆片代替分一分，并且填写，开始！
2．想想做做2
3．想想做做3（同桌互说，指名说，齐读）
4．游戏：
7个圆片！
3个一堆！
开始！
有没有余数？
8个圆片！
9个、10个、11个，怎么老是要不没有余数，有余数不是1就是2呀？
怎么没有余3啊？
肯定是圆片太少了，你们再加几个分分看！
教后记：
有余数的除法
教学目标
知识与技能：
掌握有余数除法的计算，使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理．
数学思考：
培养学生初步的观察、概括能力
解决问题：
能解决有余数除法的实际问题
情感与态度：
培养学生学习数学的兴趣
教学准备
2个盘子图片、7个梨图片
教学过程
一．复习
1、口答。
（ ）里最大能填几？
你是怎样想的？
（生独立写得数，师逐条讲评）
（ ）×２＜７ 3×（ ）＜２５
（ ）×４＜15 （ ）×８＜４２
2、竖式：
20÷572÷9
二．新课
1．7个梨，每盘放3个，可以放几盘？
还剩几个？
请一位学生到讲台前操作，把７个梨平均分到３个盘子里。
其余学生用画圆操作。
怎么列式？
怎么计算？
（生尝试独立计算后师在黑板上示范竖式）
7÷3商几最合适？
你怎么想的？
教师强调：
7个梨减去分掉的6个，还剩1个，这个“1”要写在横线下面，表示分剩下的数，这个没分完剩下的数，叫？
（彩笔板书“余数”）
横式怎么写呢？
在等号后面先写商“2”，它的单位是什么？
为了区分商和余数，在商2的后面要点六个点“……”，再写余数1，它的单位是什么？
读作“2余1”．教师领读算式7÷3＝2……1读作：
7除以3等于2余1．（师板书）
7÷3＝2（个）……1（个）表示什么？
（7里面最多有2个3还多1）
2．试一试
1、搭一搭：
拿出13小棒，最多能搭几个正方形？
多几个？
2、猜测：
用14个小棒，最多搭几个正方形？
多几个？
你是怎么预测的？
15个时多几个呢？
是不是余数一直会增加？
17个呢？
3．观察、比较余数和除数的大小
你发现了什么？
（师板书：
计算有余数的除法，余数要比除数小）
三．巩固练习
１．想想做做1（独立完成，集中讲评）
２．想想做做2
一组一组地完成，并对前2组及时进行对比，得出：
无论是表内除法，还是有余数的除法，都可以用乘法口诀来想。
在计算有余数的除法时，商大了要调小，商小了要调大。
3．想想做做3
4．判断，并把不对的改正过来。
24÷3=7……3 28÷6=4……4 29÷4=6……5 23÷8=2……7
5．想想做做4
四、全课小结
教后记：
有余数除法的练习
教学目标
知识与技能：
探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数一定比除数小，会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决简单的实际问题。
数学思考：
使学生在学习余数的除法中，不断提高分析、比较、抽象、概括的能力。
解决问题：
通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。
情感与态度：
使学生在探索和理解有余数除法的求商方法。
教学准备
小黑板
教学过程
一、听算
7×79×621÷33×424÷812÷2
35÷74×76×948÷818÷256÷7
二、练习
师：
前几天我们学习了什么知识？
今天老师就来考考你们。
1．练习一第1题。
（1）出示插图，生弄清图意。
（2）学生独立完成。
（3）反馈，指名说说自己是怎样写的，每个算式的意义是什么？
2．练习一第2题。
（1）学生独立完成。
（2）指名板演竖式，并说说自己的计算思考过程。
3．完成练习一第5题
（1）生找出错处，并改正过来。
（2）指名说说错误的原因。
（第2题可以根据余数比除数大，判断商小了；第3题可以根据14比18小，不够减，判断商大了；第4题可以根据余数与除数相等，判断商小了。
）
（3）师：
如何才能找到合适的商？
计算有余数除法时还要注意什么？
4．练习一第3题。
（1）学生独立计算，教师注意了解他们的计算情况。
（2）根据学生计算中出现的典型错误进行分析点评。
5．完成练习一第4题
（1）学生独立列式解答。
（2）教师核对答案，指导学生正确选择商和余数的单位名称。
6．完成练习一第6题。
（1）学生分组计算，指名板演。
（2）反馈。
（3）比一比：
每列火车中的三题有什么相同点和不同点？
三、解决问题：
1、张老师付给营业员50元钱，营业员给了张老师7个同样的文具盒，你知道每个文具盒多少元，还应找回多少元？
（1）生弄清题意，完整口述题意。
（2）生独立完成。
（3）教师讲评
四、全课小结
今天我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数中最多有几个除数，还要注意余数一定要比除数小。
五、作业
练习一第7题第一行；第4题
教后记：
有余数除法的练习
教学目标
知识与技能：
探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数一定比除数小，会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决简单的实际问题。
数学思考：
使学生在学习余数的除法中，不断提高分析、比较、抽象、概括的能力。
解决问题：
使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。
情感与态度：
使学生在探索和理解有余数除法的求商方法。
教学过程
一．基础练习
1．口算
2×463÷93×856÷87×36×442÷66×621÷712÷63×937÷5
2．口答
15里面最多有（）个4。
53里面最多有（）个7。
44里面最多有（）个8。
33里面最多有（）个6。
师：
在计算有余数除法时，要怎样想，商才能很快求出？
生回答
师：
今天我们继续练习有余数的除法。
（板书课题）
二．计算练习
1．分组练习，指名板演。
63÷967÷9
40÷847÷8
（1）学生独立完成，指名板演。
（2）反馈，说说计算过程。
（3）师：
根据计算结果，以上两组题可以分成几类？
为什么每组中的第一题没有余数，第二题就有余数？
2．完成练习一第8题
（1）学生独立列式解答。
（2）教师核对答案，指导学生正确选择商和余数的单位名称。
3．完成练习一第9题。
（1）先分别计算出每道题的结果，再按蘑菇上的要求，把这些算是进行分类、连线
（2）教师核对答案
4．完成练习一第10题。
（1）出示题目，思考：
除数最小应是几？
（2）指名回答，说明理由。
师：
如果除数是6，再根据题目中已给的余数，想想商可能是几，那么被除数能确定是多少呢？
（3）师：
如果将“最小”两字去掉，你认为除数可以是几，为什么？
三．解决实际问题练习
1．完成练习一第11题。
（1）生弄清题意，完整口述题意。
（2）生独立完成。
（3）指名反馈，说说这题为什么要用除法计算？
这道算式表示什么意思？
2．完成练习一第12题。
（1）学生了解图意
（2）学生独立完成。
3．完成练习一第13题
（1）学生独立完成。
（2）交流、反馈。
4．完成练习一第14题
出示3×3×3的正方体和2×2×2的正方体实物或直观图
师：
这两种正方体分别要用几个小方块
生回答
生独立完成
5．完成练习一第15题
教师引导学生有序思考，适当帮助。
四．全课小结
今天主要练习了什么？
怎样计算有余数的除法？
教后记：
认识整百数
教学目标
知识与技能：
1、经历数数的过程，体验数的发展；进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。
2、过实践操作，初步理解整百数和一千的含义，能认、读、写整百数和一千。
会口算整百数加减整百数，培养估算意识和能力。
数学思考：
使学生在认识１０００以内数的过程中，逐步加深对数的意义＼数的表示方法的理解，提高用数进行表达和交流的能力，进一步发展数感．
解决问题：
联系学过的数的认识，从生活中提出并解决一些简单的实际问题
情感与态度：
感受自己在数学知识和方法等方面的收获与进步，增强对数学的好奇心与求知欲，初步树立学好数学的信心．
教学准备
计数器、学具小方块
教学过程
一．创设情境谈话：
小朋友们瞧，天使姐姐来了，她还带来了一些小方块（电脑出示天使姐姐和“一板”小方块），你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢？
二．探索新知：
1、 教学计数单位“百”和“千”，直观认识整百数和一千。
⑴、电脑分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。
⑵、提问：
我们已经知道“1板“小方块是100，那3板小方块是几个一百，是几百呢？
8板小方块是几个一百，是几百呢？
⑶、电脑出示“10板”小方块
① 引言：
小朋友们看，天使姐姐这里还有许多小方块，请你们一百一百地数一数，一共有多少？
② 提问：
九百加一百是多少呢？
指出：
10个一百是一千
③ 电脑立即将“10板”小方块合在一起，师指着大屏幕上的“大立方体”问：
这个大立方体是多少个小方块组成的？
⑷设问：
你能不看屏幕一百一百地数，数到一千吗？
⑸引言：
小朋友们，天使姐姐看到大家学得这么认
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