《百合花》教案.docx
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《百合花》教案
《百合花》教案
《百合花》教案1
活动目标：
1、通过看图折纸和讨论的方法，掌握啄木鸟的基本着法。
2、用添画的方法为所折的添画啄木鸟眼睛。
活动重点：
掌握的基啄木鸟本折法。
活动难点：
看懂步骤图。
活动准备：
的折啄木鸟叠步骤图、手工纸、记号笔、教师范例。
活动过程：
1、了解啄木鸟的基本制作过程和方法：
（1）出示教师的作品，共同欣赏。
（2）分析制作步骤。
2、共同分析、探讨的基啄木鸟本折法。
出示折叠啄木鸟步骤图，师生共同分析步骤图，对幼儿不懂的几个环节进行重点演示。
3、幼儿制作。
在幼儿制作的过程中教师要注意个别指导并给与适当的帮助，鼓励幼儿独立完成作品。
4、作品展示，共同欣赏。
有小脚像雨伞！
《百合花》教案2
活动目标：
1、在折成双三角形的基础上，继续学习看图示折成青蛙。
2、通过观察折纸步骤示意图以及教师的示范、讲解，巩固学习双三角的折法。
3、喜欢进行折纸和青蛙的活动。
活动准备：
1、教师折好的“青蛙”一个。
2、青蛙折纸步骤示意图。
3、幼儿用书人手一册，记号笔若干。
活动重点：
看图示折叠青蛙。
活动难点：
双三角的折法。
活动流程：
谜语导入——出示范例——观察步骤图——师讲解折法——幼儿操作——游戏活动
活动过程：
一、猜谜语引起幼儿兴趣
师：
今天有一个小动物要和我们小朋友一起来做游戏，你们猜猜看会是谁呢？
老师先说说这个小动物的特点，然后请小朋友来猜。
师：
一个小小游泳家，说起话来呱呱呱。
小时候有尾没有腿，大了有腿没有尾。
幼：
青蛙。
师出示折好的“青蛙”。
师：
你们知道老师折的是什么呀？
幼：
青蛙。
师边说边让青蛙跳。
师：
我是小青蛙，我会跳、跳、跳。
小朋友好玩吗?
幼：
好玩。
师：
你们想不想也来折一只青蛙玩玩呀？
幼：
想。
二、引导幼儿观察折叠青蛙的步骤示意图
鼓励幼儿提出自己看不懂的疑问,师幼共同探讨,知道每一步该怎么折.
师：
请小朋友们回忆一下，图上的虚线表示什么?
幼：
需要折叠的。
师：
图上的箭头表示什么？
幼：
箭头向哪个方向就往哪个方向折。
师：
请小朋友看看，有哪些不懂得地方提出来，我们大家一起来讨论。
幼：
提出疑问。
三、师幼共同边看图边进行折纸活动
１、教师根据图示，边示范边讲解。
重点巩固双三角的折法。
师：
先把正方形纸对折，然后用短边对折后放开，留下中心折，用不可打开的边对中心线折正反两次，打开一边，用手把底边沿折痕往里压，变成三角形的一半，在压另一边，边成双三角。
２、教师在折成双三角的基础上继续折成青蛙。
师：
现在我们继续往下折，每折好一步，用手压痕，将边与边对整齐。
３、师用笔画上青蛙的眼睛和花纹。
师：
现在我们把青蛙折好了，接下来我们要帮青蛙画上眼睛和花纹。
四、幼儿操作，教师巡回指导
下面请小朋友来折青蛙。
（鼓励幼儿画出和别人不一样的眼睛和花纹。
）
五、游戏：
哪只青蛙跳的高！
师：
请小朋友拿着自己的小青蛙与同伴一起进行小青蛙比赛活动，比一比谁的青蛙跳得远！
谁的青蛙跳的高！
《百合花》教案3
活动目标
1．激发学生对环境的热爱，明白保护环境的紧迫性。
2．引发学生对家乡生态环境的全面关注。
活动准备
学生课前调查家乡的生态环境问题。
活动过程
一、交流课外调查情况
1．教师：
动植物的生存状况令人十分担忧。
同学们课外对家乡动植物的生存状况进行了调查。
现在请在小组内交流、统计，填写好调查表。
（例表）
时间
动植物种类
数量
原因
30年前
野猪
较多
森林破坏较少
20年前
野鸡、蕨菜
较多
生态环保护较好
10年前
麻雀
较少
被大量捕杀、生态环境被破坏
现今
野猪
很少
森林破坏严重
2．教师：
看了统计结果，你们有什么感受？
3．教师：
是呀，由于环境恶化，动植物生存出现了危机。
但有些植物，在某些情况下的生长却非常迅速。
今天，我们就一起读一个关于水百合花的故事。
二、水百合花的启示
1．教师：
《水百合花的启示》是一则在西方广为流传的故事，大家读一读，想一想，这则故事告诉了我们什么。
2．学生读教科书第48页的故事《水百合花的启示》。
（可以配以录像或满池塘水百合的图片）
3．交流：
这个故事给我们的启示。
4．教师小结：
地球生态环境恶化的过程，的确很像水百合花的蔓延，是以加速度在变化着的。
沙漠的扩大、耕地的锐减、森林的消失以及物种的灭绝，无一不是如此。
环境保护，已经到了第29天的黄昏！
三、又见“鸟的天堂”
1．教师：
有一些觉醒的人们，他们感受到了保护环境的紧迫性，用自己的实际行动建造了一个全新的家园。
看，树木茂盛，可爱的鸟儿飞回来了。
（先出示没有鸟的“鸟的天堂”的录像或图片，再出示“鸟的天堂”群鸟纷飞的图片。
将教科书第48页的学生日记当做录像的解说词）
2．学生交流：
从日记中你想到了什么；“鸟的天堂”为什么会发生这样的变化。
四、我是绿色小信鸽
1．教师：
同学们，除了水污染、空气污染、动植物减少等生态环境问题，在许多地方还存在着这样那样的环境问题（出示过度放牧和噪音的图片）。
在我们的家乡，你们还发现哪些环境问题？
2．学生交流。
3．学生分小组写建议信或倡议书。
（1）教师指导学生撰写倡议书：
格式要正确，必须用事实说话，提出的建议要合情合理。
（2）分小组撰写倡议书（一人执笔，其他人轻声讨论帮助修改）。
（3）小组派代表上台朗读本小组的倡议书，评出优胜组。
（4）选出优秀作品，课后散发给社区居民或寄给有关部门。
五、拓展活动
有组织地去当地有关部门，全面了解近年来家乡的环境状况以及家乡为保护环境而作出的努力。
《百合花》教案4
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容和其中蕴含的道理。
教学重点
了解课文内容和其中所蕴含的道理。
教学准备
课件或挂图、小黑板。
教学时数
1课时。
教学过程
一、谈话导题
同学们，你们认识这种花吗？
（课件或挂图）你们知道百合花生长在哪里吗？
可今天，老师要让你们认识一株生长在特殊地方的百合花。
齐读课题：
心田上的百合花
这是著名作家林清玄的散文，他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。
二、由词悟文，读懂故事
1、初读课文。
同学们，在不同人的眼里看到同样一株百合花感觉是不一样的。
在作家林清玄的眼里，这是一株怎样的百合花呢？
请你仔细默读课文，勾画出有关语句，再有感情地朗读。
然后用一个恰当的词语概括出这是一株怎样的百合。
2、理解课文，主动探究。
每个同学从课文中都读到了你所发现的百合花的形象，那是否是作家心田上的百合花的形象呢？
请大家交流交流。
充分发挥学生主体作用，引导学生积极谈看法，教师顺势点拨、指导、提升。
根据学生的答案相机板书：
坚定顽强不向命运低头坚持不懈自信纯洁名副其实……
出示课文重点句子，齐读：
“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。
不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！
”这里百合说了几次我要开花？
（三次。
）这是一组排比句，排比的句式要读出气势。
练习朗读。
从课文中我们感受到了这是一株怎样的百合花？
引导学生根据板书小结：
这是一株坚定的百合、顽强的百合花、不向命运低头的百合花、坚持不懈的百合花，这是一株自信的百合花、纯洁美丽的百合花、以花来证明自己的百合花、名副其实的百合花。
这是一株近乎完美的百合花。
三、回归课题，深挖寓意
1、同学们，这是一篇寓言，作家在百合形象中寄予了什么寓意呢？
是什么力量让它冒出了花苞，开出了花朵，是什么原因使百合近乎完美？
请用发现的眼光去课文中找。
2、生默读课文，找相关语句。
提示：
特别要注意百合的语言，读读百合说的三段话。
3、分角色朗读全文。
4、生全班交流。
引导：
为什么它要努力，为什么它要直立地挺着胸膛？
因为它有一个纯洁的念头。
5、师生合作朗读。
引读：
当它长得和野草一模一样的时候，它心里有一个纯洁的念头——
生齐读：
我是一株百合，不是一株野草。
唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。
引读：
当它受到野草的嘲笑时，它有一个纯洁的念头——
生齐读：
我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。
不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！
引读：
当有一天百合所生活的偏僻遥远的山谷成为百合谷的时候，它还是有一个纯洁的念头——
生齐读：
我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。
6、小结：
这种纯洁的念头就是一种“信念”，信念是一个人的精神支柱，信念是人生旅行中的一盏明灯，信念是一个人前进的动力。
心里有了这样的信念，它才能顽强；心里有了这样的信念，它才能不向命运低头；心里有了这样的信念，它才能坚持不懈；心里有了这样的信念，它才能开出灵性洁白的花朵，它才能感到幸福。
因为百合有信念，所以百合才有这近乎完美的形象。
7、同学们，明明是山谷里的百合花，为什么题目为“心田上的百合花”？
指名谈。
8、小结：
一个人有了信念，他的人生就有了意义，就有了价值。
大班美术：
青蛙（折纸）
教学目标：
1、在朗读中，让学生理解百合花是信念的象征，理解信念对人生的价值。
2、学习__运用拟人手法及层层衬托塑造百合形象的写作方法。
教学重难点：
百合花是信念的象征，理解信念对人生的价值。
教学时间：
20__年4月10日
教学课时：
1课时
教学过程：
一、导入
1、我们上学期学过《露珠与荷叶》，大家还记得作者是谁吗？
点出林清玄的作品的特点：
语言清新、优美，富有哲理
2、你们在学习、生活中遭受过误解或嘲笑吗？
被别人误解或嘲笑的时候，你又是怎么面对的呢？
文中就有这样一株百合，在开花的过程中也曾遭受到误解与讥讽，它是如何面对的呢？
二、散读课文，整体感知
1、文中的百合遭到了哪些挫折？
明确：
A自然环境的恶劣
B草的讽刺；蜂蝶、鸟雀的劝告（讥讽它不是花，是野草；劝告它即使开花也不会有价值——社会的否定）——（品读语句，并说说它们的心理）
2、百合就是如何面对的？
（怎么想；怎么说；怎么做——圈划品读语句）
明确：
A第3节
B第9节（排比句）
C百合依然努力地成长。
（第3、10、13节）
3、从百合的所想所说所做中，你看到了百合怎样的品质？
（自信、顽强、执著、幸福、坚忍、坚定的信念、顽强的意志）
4、百合努力的结果怎样？
（圈划品读语句）
A“在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地积聚内心的能量”终于开花了。
形成了“百合谷地”。
B得到了人们的赞美和肯定。
二、再读课文，深化感知
1、“……只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴”，如何理解？
明确：
泪滴是幸福的泪滴，因为自己的努力终于成功地证明了自己存在的价值；而成功的背后的艰辛让百合知道这幸福来之不易，也勉励自己要好好珍惜和继续不断的努力，所以这“欢喜”是“极深沉的”。
2、人们为什么会为百合花“感动得落泪”呢？
参考：
看到满山的百合显露的从未见过的美；百合努力开花的过程是非常美的；百合不为别人所欣赏（长在偏僻遥远的山谷），默默开花体现自己价值的信念是美的。
3、既然百合已经开了花，已经赢得了无数观赏人的赞美，为什么满山的百合还要“全心全意默默开花，以花来证明自己的存在”呢？
明确：
无论是在逆境中，还是在顺境中，我们都不能忘记要努力实现自身价值。
在逆境中坚定信念，永不言弃；在顺境中，面对赞美不骄不躁，依然要做到“默默地开花”。
三、口头表达
文中的百合以开花证明自己的存在，你还了解哪些物或人用实际行动来证明自己的存在？
我们该如何来证明自己的存在价值呢？
要点：
人无论在顺境还是在逆境，都要不断地坚定信念、不断地努力奋斗，实现自己生命的精彩，实现自己活着的价值。
四、作业布置
1、完成点击
2、预习《难忘的英格丽˙褒曼》
3、百合花终于开放了，“这时候，野草与蜂蝶再也不敢嘲笑它了”。
请你以野草或蜂蝶的口吻写一段话，表达对百合花开的想法。
大班手工活动：
折纸“啄木鸟”
一、教学目标与核心素养
1、教学目标
1、了解作者：
识记、积累文中的生字、生词：
复述课文。
（重点）
2、理解小说的主题；体会运用细节刻画人物的方法。
（难点）
二、教学重难点
1、教学重点
了解作者：
识记、积累文中的生字、生词：
复述课文。
三、教学过程
1、导入新课
投影仪显示白色百合花的图片。
（注意一定要是白色的百合花，这样符合__的内容和寓意。
）
请学生谈看图片的感受，得出白色：
百合花：
这种花井的主要特点：
色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽、纯洁、高雅......
（提示：
这是个开放的话题，尽管让学生谈。
）
我们今天将学习茹志鹃的__《百合花》。
2、写作背景
__选自小说集《百合花》（人民文学出版社1978年版）。
短篇小说《百合花》是茹志鹃的成名作。
作家写这篇小说时，正值“反右”斗争处于紧锣密鼓之际，她的亲人也未能幸免于此。
面对冷酷的现实，她不由怀念起战时的生活和那时的同志关系。
于是，这象征着纯洁感情的：
百合花：
便在作家的：
匣匣忧虑：
：
不无悲凉的思念：
之中灿然开放，给当时的文坛带来一股沁人的清香。
3、作者介绍
茹志鹃（1925一1998），曾用笔名阿如、初旭。
当代女作家。
上海人。
主要作品集有《百合花》《静静的产院》《高高的白杨树》等。
新时期以来发表的主要作品有《剪辑错了的故事》《草原上的小路》《儿女情》等。
4、题目解说
“百合花”代表纯洁、优雅、高贵。
文中既指新媳妇棉被上的百合花，又象征了解放军的崇高品质和纯洁美好的心灵，以及百姓爱护解放军的真诚，暗示了__主题。
题目精练巧妙，内涵丰富。
5、层次结构
第一部分（第1~23段）开端，带路。
第二部分（第24~45段）发展，借被。
第三部分（第46~60段）高潮，牺牲、献被。
第四部分（第61~62段）结局、盖被。
6、全文分析
1、早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很，两边地里的秋庄稼，却给雨水冲洗得青翠水绿，珠烁晶莹。
空气里也带有一股清鲜湿润的香味。
要不是敌人的冷炮在间歇地盲目地轰响着，我真以为我们是去赶集的呢！
景物描写有什么作用？
分析：
这段景物描写有色有味，展现了一派生机勃勃的景象，烘托了人物轻松愉快的心情，表现了战士临危不惧的革命乐观主义精神。
2、“哎！
说也怪，他背后好像长了眼睛似的，倒自动在路边站下了，但脸还是朝着前面没看我一眼。
”
通讯员这看似奇怪的举动写出了什么？
分析：
细腻地写出了他对护送工作的高度责任感，善解人意，对女同志的细心体贴，但腼腆和憨厚，怯于和女同志在一起。
3、插叙“我”想象的小通讯员在家乡拖毛竹的情景，有什么作用？
分析：
这段插叙充满诗情画意，散发着浓郁的乡土气息，包含着“我”对故乡生活的热爱，也增强了“我”对通讯员的亲切感。
4、她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。
医生听了听通讯员的心脏，默默地站起身说：
“不用打针了。
”我过去一摸，果然手都冰冷了。
新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。
此处细节描写有什么作用？
分析：
这处细节描写表现了新媳妇对通讯员的崇敬、歉疚的心情。
朴实的动作饱含深情。
7、写作特点
1、选材上善于从小处着眼，以小见大，表现主题。
2、对比手法富有诗意。
如：
通讯员牺牲后新媳妇、医生与“我”的态度之不同。
3、善于通过细节描写展现人物的内心世界。
《百合花》教案5
一、教学目标：
１、学习以小见大的表现手法
2、学会用心理活动、典型细节来刻画人物形象
二、课时安排：
一课时
三、过程
1、展示教学目标
2、介绍作者及写作背景
茹志鹃，女，1925年参加新四军，1955年转业到作家协会上海分会，任《文艺月报》编辑。
1958年3月，在《延河》上发表了著名作品《百合花》，标志着她艺术风格开始形成。
这篇“没有爱情的爱情牧歌”，曾被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇作品，赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格，是“静夜的箫声”。
《百合花》是茹志鹃前期的代表作。
她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。
冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，各那时的同志关系”。
她说：
“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。
”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。
3、学生阅读作品，梳理文脉
师：
__写了哪几个人物？
围绕这些人物写了哪几件事？
生：
“我”、小通讯员、新媳妇
生：
送“我”去前沿包扎所、借被子、通讯员员救人牺牲，新媳妇献被子
师：
好。
下面谁能来概括一下__的主旨？
生：
（短暂讨论）“那条枣红底色上洒满百合花的被子，这象征纯洁感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。
”百合花象征了军民间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。
师：
概括得很好。
这是__的主旨。
下面我们来看，文中出现了三个主要人物，“我”在文中起什么作用？
生：
线索人物。
师：
对，“我”是整个故事的目击者。
“我”对小通讯员的情感前后是否有变化？
文中找出原句为证。
生：
“生起气来”----“发生了了兴趣”----“从心底爱上了这个个傻乎乎的同乡”----怀着崇敬的的心情怀想他
师：
“我”眼中的小通讯员是怎样一个人呢？
生：
腼腆、淳朴、勇敢、热爱生活、善解人意
师：
那“我”眼中的新媳妇呢？
生：
害羞
师：
就此一条吗？
（学生不解）新媳妇和小通讯员有——三次相遇，找出第二次学生分角色朗读，并讨论新媳妇为何开始不肯借而后来肯借了，从中再看人物形象。
学生举荐一男一女两同学分角色朗读，提议女生读得太快，不合人物性格，换一女生，略带羞涩，读完后学生鼓掌。
生：
（讨论）新媳妇初到一陌生的环境，面对陌生的人，她害羞、腼腆，但她的本性是善良的，这从文中她总是“笑”可看出来。
起初不肯借被是不舍，“这是她唯一的嫁妆”，但她又是深明大义的，故最终她还是借了。
生：
我认为她与小通讯员的性格还有一共同点，即封建意识。
（学生中有议论）不肯借是因为若把被子借给一陌生男子，怕丈夫回来责怪，这和小通讯员的“男女授受不亲”是同出一理！
但“这里老百姓觉悟高，又很开通”，故还是借了。
学生鼓掌！
师：
这就是思考，这就是言这有据的“一家之言”的创新！
下面请大家从文中勾勒原句，具体来看作者是如何刻画这两个人物形象的。
生：
勾勒原句（略）。
细节描写、语言、肖像描写、心理活动。
老师小结：
作者擅长通过细腻而有层次的心理活动来刻画人物（参照板书“我”对小通讯员情感的变化），这就由远到近，由淡到浓，由表及里地刻画了小通讯员这个人物形象。
其次运用典型细节是作品的另一重要艺术表现手段（学生诵读文中细节部分，如通讯员枪筒里插的树枝和野花，给“我”开饭时吃的两个馒头，衣服上被门钩撕破的衣洞，新媳妇的印有百合花的被子等等），这不仅使得作品在情节发展上前后呼应，波澜起伏，而且使人物个性鲜明，血肉丰满。
齐诵__最后一句结束全课。
作者邮箱：
《百合花》教案6
教学目标：
1.读懂百合花的形象及其蕴涵的深层意义
2.领悟__所蕴涵的深意，能说出自己的感受和启发
教学过程：
一、导入
出示冰心的小诗《成功的花》，成功的花，/人们只惊羡她现时的明艳。
/然而，/当初她的芽儿，/浸透了奋斗的泪泉，/洒遍了牺牲的血雨。
朗读并说说其中的含义。
（成功要付出努力;关注结果，更关注过程）
今天我们就带着对这首诗的理性解读，来看一朵开在人们心田上的花，看看它开花的背后又有着怎样令人心动的故事。
二、读课文
全班齐读课文
问：
这是一株成功的花吗?
你从哪里能看出这株百合花成功了?
答：
“到处都开满了洁白的百合”，“几十年后，远在百里之外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合花开”，“那里被人称为‘百合谷地’”。
师：
人们从远处赶来欣赏百合花，因为百合开花了，它成功了，人们赶来看它现时的明艳。
那当初它的芽儿又经历了怎样的历程。
下面我们就来仔细阅读课文。
三、读懂百合
出示问题：
仔细阅读__，结合具体语句思考
1.在百合开花的过程中遇到了哪些艰难困苦，它又是凭借什么战胜这些困难的?
2.百合经历了千辛万苦，终于在断崖边上开出了洁白的花，你觉得它这样做值得吗?
为什么?
明确：
它遇到了环境的阻挠，客观上，自然环境极其恶劣，“偏僻遥远的山谷”，“高达数千尺的断崖”，这一切都成为百合开花的自然阻力。
其次，人文环境的不协调：
野草蜂蝶的嘲笑、讽刺、鄙夷、挖苦，也给百合花带来了不小的精神压力。
自身的弱小、不起眼也给它带来一定的心理压力。
面对这一切，百合丝毫不动摇，它以坚定的信念，不畏讥讽的自信，坚忍不拔的毅力，高度的使命感、责任感，时刻不懈的努力对抗着来自断崖、来自野草蜂蝶的阻挠，最终以开花来证明自己的存在，以开花宣告了自己的胜利。
值得，开花能达成自己的心愿;能装点大自然，将美奉献给世界;完成了大自然赋予的使命，向世人证明了自己，实现了自己的人生价值。
四、感悟百合
师：
伴随着百合花一路走来，我们了解了一株特殊的百合，它凭借着强大的精神力量和不懈努力，战胜了来自外界和自身的阻力，成功地开出了明艳的花，以灵性的白和秀挺的风姿向世人证明了它的存在。
面对这样一株百合，思考它成功的过程，你得到了哪些人生启迪呢?
能不能用一段话说说你的体会?
出示：
聆听百合开花的心路历程，你有什么人生感悟?
请说一说你的体会。
要求：
1.语言简洁流畅
2.能结合__的内容，可任意选择角度谈体会
例：
内因决定成功的重要性;创造和谐社会，给他人发展提供舞台，鼓励支持他人;要实现个人价值就要做回自己，坚守本性等。
五、赞美百合
师：
经过大家的解读，我们看到了一株身处恶劣环境下的百合，看到了一株遭受他人嘲讽的百合，看到了一株弱小而不起眼的百合，但同时我们也看到了一株坚强的百合，一株自信的百合，一株执著的百合，一株有责任感的百合，一株给我们带来诸多启发的百合，一株开在我们心田里的百合。
这样一株百合值不值得我们赞美呢?
那我们就来给这株百合唱一曲赞歌。
出示问题：
以“心田上的百合花开”为题，创作一首赞美诗，形式不限。
要求：
1.能鲜明
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