五年级科学下册《温度计的秘密》教案3 青岛版.docx
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五年级科学下册《温度计的秘密》教案3青岛版
《温度计的秘密》
一、教案背景
1、面向学生:
□中学小学
2、学科:
科学
3、课时:
1课时
4、学生课前准备:
(1)上网查询有关温度计的知识。
(2)准备部分实验器材,如牛奶、酒、酱油、饮料、醋等。
二、教学课题
通过引导学生研究温度计的构造和原理,使学生理解液体都具有受热体积膨胀、受冷体积缩小的性质。
1.通过具体实物让学生深入的了解温度计的构造;
2.通过课堂分组实验引导学生了解温度计制造的原理原理,揭开温度计的秘密,使学生理解液体都具有受热体积膨胀、受冷体积缩小的性质。
3.指导学生初步学会做液体热胀冷缩的实验,培养学生的实验能力、初步的分析能力。
三、教材分析
(一)教学内容:
本节课包括四个方面的内容1.复习三年级学过的温度计的有关知识,让学生更深入的了解温度计的构成及使用方法,为课堂教学的顺利进行打下基础。
2.做个“温度计”,研究温度计的秘密,这是本节课的重点,在这个环节中应该先让学生进行讨论,制订探究方案:
你准备用哪些仪器?
怎样进行探究?
师生双方应该准备充足的材料。
3.表达与交流,归纳液体热胀冷缩的性质,回扣到主题即温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的。
4.拓展活动,探究液体的“反常膨胀”现象。
(二)教学目标:
1.知识目标:
能提出探究活动的大致思路,通过加热或冷却使液体的体积发生变化,了解液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质
2.能力目标:
能用各种液体及做探究液体热胀冷缩的观察实验,并做好实验记录;能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释;
(三)教学重难点:
借助对各种液体的探究,让学生认识到在一般情况下液体都具有热胀冷缩的性质,培养学生利用简单器材设计实验,进行实验探究的能力。
(四)教学准备:
课件,各种液体(牛奶、醋、酱油、水、酒、果汁、饮料等)、温度计、体温度、水槽、烧杯、锥形瓶、带玻璃管的橡皮塞、小药瓶、带细塑料管的橡皮塞、热水、冷水、气球、象皮筋、彩笔等。
(五)教学方法:
探究发现法、实验探索法、小组讨论法。
温度计的秘密
一、创设情景,导入新课
师:
同学们,喜欢猜谜语吗?
今天老师带来了一个谜语,请看大屏幕:
夏天个子高,冬天个子矮,遇热它便长,遇冷它就缩。
(学生纷纷举手)
生:
温度计
师:
真聪明,是温度计,老师给你记下来(板书:
温度计)。
师:
同学们,我给大家带来了各种各样的温度计,想看吗?
师:
师:
广泛应用于石油、化工、冶金、纺织、食品等工业生产中,测温范围是:
-80~650℃
(寒暑表)
寒暑表是一种家用的温度计,常用于测量室内气温,表上刻度通常分华氏、摄氏两种。
(水温计)
师:
妈妈给小宝宝洗澡时用的水温计!
(体温计)
师:
这是干什么用的?
你举手最快了,你来说!
生:
发烧时量体温用的
师:
用之前需要?
生:
甩一甩
师:
你们的生活经验很丰富!
(实物出示实验室温度计)师:
熟悉吗?
这就是实验室中常用的温度计。
师:
在三年级我们已经学过温度计,谁来说说你了解的有关温度计的知识?
生:
温度计由液泡、液柱、玻璃管、刻度组成,我们常用的温度计是摄氏温度计。
单位是“摄氏度”,用“℃”来表示。
生:
还有温度计要有正确的使用方法:
手捏温度计的上端,液泡浸入水中,不能碰到杯子壁和杯子底,液柱静止后再读数,读数时视线应与液柱的液面在同一水平线上。
师:
同学们学习的知识可真扎实。
那同学们这些温度计的液泡有银白色的,也有红色的,它们装的是什么呢?
生:
银白色的是水银,红色的是酒精
师:
你可真博学呀!
银白色的液泡里装的是水银,红色的液泡里一般是酒精和煤油,酒精是透明的呀!
为什么要染成红色?
生:
为了观察的更清楚!
师:
对了,便于观察液柱的位置。
水银和酒精在它的温度量程范围内都是液体,因此这些温度计都是液体温度计。
除了酒精、水银,生活中常见的液体还有哪些?
生:
列举出牛奶、醋、酱油、水、酒、果汁、饮料等。
师:
同学们说出了这么多的液体,在我们这节课上可有大用处。
二、小组合作,探索新知
(一)提出问题,设计方案。
师:
同学们,在每个小组的课桌上,老师给大家准备了冷热两杯水,一支温度计,现在同学们把温度计分别放在热水和冷水里,注意观察液柱,你有什么发现?
(学生实验)
实验汇报
师:
在测量的过程中,你们小组发现液柱有什么变化?
请你把话说完整,好吗?
生:
当把水温计放到热水中时,水温计的液柱会迅速上升,当把水温计放到冷水里,水温计的液柱会迅速下降。
生:
我们小组也发现了同样现象,当把水温计放到热水中时,水温计的液柱会迅速上升,当把水温计放到冷水里,水温计的液柱会迅速下降。
师:
其它小组同意吗?
生:
同意
师:
真奇怪!
为什么会发生这种现象?
这里面倒底有什么秘密呢?
难道是温度计里的液体变多了?
变少了?
这就是我们这节课要研究的内容。
(板书课题:
温度计的秘密)
胆猜测一下,猜测可是科学发现的前奏。
生:
可能是温度计里的液体热涨冷缩的原因。
师:
其它同学呢?
生:
我认为也可能是温度计里的液体热涨冷缩的原因
师:
那你们的猜想对吗?
下面让我们来自制一个简易的温度计,分别放热水和冷水里,看能不能发现温度计的秘密
(二)小组合作,实验探究
师:
老师为大家准备了一些实验器材,让我们一起来看看:
(展示)锥形瓶、带有玻璃管的橡胶塞、小空药瓶,插有细管的橡胶塞、气球、橡皮筋,各种不同的液体(奶,洒精,醋、酱油、红墨水、水、大青叶口服液)、彩笔、热水、冷水、烧杯、水槽。
(前面温度计里用的是酒精和水银)利用这些器材你想怎样自制“温度计”呢,让大家感受到或看到液体的热涨冷缩?
看到大家都很有信心,这样吧,大家先分组讨论一下,看看哪个小组最先想出办法,想出的办法最实用!
好,开始。
师:
时间到,请坐好。
师:
看到同学们讨论的这么热烈,肯定想出好办法了吧,咱们来说说,看看哪个小组的办法最好,哪个组来说说你们是怎样设计的?
师:
能给大家说得更详细一些吗?
你用锥形瓶做温度计的哪个部分?
那橡胶塞上的细管呢?
液体呢?
(锥形瓶相当于温度计的液泡,玻璃管相当于温度计的玻璃管,里面的液体可以用:
奶,洒精,醋、酱油、甚至可以用药水。
)
师:
液体的多少有没有具体的要求?
你可以观察一下实验桌上的温度计。
谁来帮帮他?
生:
液体装满瓶子,将带有细管的橡胶塞塞住瓶口,使细管中有小一段液柱。
师:
描述的真清楚。
师:
“温度计“做好后再怎么办?
生:
分别放入热水和冷水中观察液柱的变化。
师:
他们这个办法可以吗?
生:
可以,
师:
如果把自制的温度计放在热水里,液柱长高了,说明呢?
生:
说明液体受体积热膨胀了。
师:
如果把自制的温度计放到冷水里,液柱下降了,说明什么呢?
生:
说明受冷体积收缩了。
师:
怎样才能更清楚的显示出液柱的变化呢?
生:
做标记
师:
老师给大家准备了彩笔,可以用来标记“温度计”在热水或冷水中液柱的位置。
这种自制”温度计“的方法不错,想得也很周到,那还有其他方法吗?
生:
我们组想用锥形瓶、气球,橡皮筋。
将气球包在锥形瓶瓶口,用橡皮筋固定。
师:
锥形瓶里的液体需要装满吗?
生:
必须装满,将自制”温度计“放入热水,看气球皮是否会鼓起来。
师:
这种方法也是可行的。
师:
你看,大家经过讨论,想出这么这么完善的实验方案,你们就是最棒的,为你们喝彩。
除了这些,实验时还要注意(课件显示)
1.小组要分工合作。
2.组装模拟温度计时,橡胶塞要塞紧锥形瓶。
3.仔细观察水柱有什么变化,用不同颜色的彩笔作出记号。
4.记录员及时把观察到的现象记录在记录单上。
5.注意安全:
玻璃器材要轻拿轻放,热水不要烫伤。
赶快动手吧!
(三)实验汇报,畅所欲言
师:
看到同学们刚才认真而细致的实验,肯定收获很多吧,现在我们来交流一下,共同来分享成功的喜悦。
哪个小组先来呢?
生:
(1)小组两位同学拿着自制“温度计”,实验报告单
师:
你们组用哪些液体做了实验?
生:
酒,酱油。
师:
请汇报一下你们的实验情况
生:
当把自制“温度计”放到热水中时,液柱会上升到这个位置,当放到冷水里,液柱会迅速下降到这儿。
师:
这是怎么回事呢?
是内部液体增多了或减少?
生:
不是,液体的多少没变,是液体的体积变了。
师:
什么时候液体体积变大?
生:
“温度计”放到热水中时。
师:
“温度计”放到热水中时,小瓶内的液体受热,体积变大(板书:
受热 体积变大);“温度计”放到冷水中时,小瓶内的液体受冷,体积变小(板书:
受冷 体积变小),体积变大咱们可以用一个词来描述,就是膨胀(板书:
膨胀),体积变小也就是收缩(板书:
收缩)
师:
还有用其他液体做实验的么?
生:
我们组用的是醋,牛奶。
师:
那你们实验时,这些液体也是受热膨胀受冷收缩吗?
生:
是
师:
哪个小组用锥形瓶和气球做了实验?
小组两位同学拿着自制“温度计”,实验报告单
生:
“温度计“放到热水中时,气球皮就鼓起来了,“温度计“放到冷水中时,气球皮变瘪了。
师:
放到热水中,小瓶内的液体受热,气球皮就鼓了起来,同样说明了液体受热,体积变大了
(四)得出结论,成果共享
这节课通过我们对生活中常见的几种液体的实验发现,液体受热会膨胀受冷就收缩,也就是液体具有热胀冷缩的性质(板书:
热胀冷缩)。
现在谁能给大家揭开液体温度计工作的秘密呢?
你来!
生:
温度计利用液体热胀冷缩的性质制成。
师:
同学们,我在生活中遇到了麻烦,你们能帮我吗?
(课件)
寒冷的冬天,家里的自来水管和水缸经常会冻裂,这是怎么回事?
生:
水在4摄氏度以下时,热缩冷涨,天越冷,水结的冰膨胀的越厉害,因此容易把自来水管和水缸冻裂。
师:
奥,0到4摄氏度的水是液体,但它却是热缩冷涨,那么咱们这句话是不是就不太严谨了?
(指着:
液体具有热胀冷缩的性质)咱们需要加个前提,一般情况下(板书:
一般情况下)
师:
一起看大屏幕:
自然界中有少数物质在一定状态下,不是热胀冷缩,而是热缩冷胀,这种现象叫做“反常膨胀”。
水不但在4℃以上有热胀冷缩的性质,在4℃以下还有热缩冷涨的性质。
水在4℃时体积最小。
在4℃以下随温度降低,其体积不断增大,从而把水管或水缸撑破了。
三、学以致用,解决问题
师:
把灌满水的壶放到炉子上烧,水会溢出来,为什么?
你有什么办法避免这种现象?
生:
因为水具有热胀冷缩的性质,随着水温的升高,水的积极不断增大,水就会溢出来。
烧水的时候,要少灌一点,以避免水溢出。
师:
运动员训练过程受伤,为什么用冰袋冰敷?
生:
用冰袋或冷毛巾敷局部,使毛细血管遇冷收缩,以减少出血和渗出。
师:
除了这些,同学们在生活中还见过哪些地方用了液体的热胀冷缩
生:
市场上所有的饮料都没装满瓶子,就是利用了液体的热胀冷缩的性质。
生:
还有温度计也是利用液体的热胀冷缩的性质制成的。
……
师:
你们的生活经验真的很丰富,原来生活中处处有科学呀!
下面我就给大家介绍一位善于在生活中发现科学的大人物——意大利科学家伽利略。
世界上的第一支温度计就是他发明的,伽利略发明温度计用了十余年的时间,设计了许多方案,一次次失败有一次次的改进,最终他设计的温度计是这样的。
这支温度计下端是玻璃球相当于液泡,也有玻璃管和液柱,但它却很奇怪,当外界温度升高时,玻璃管中液柱降低;反之,温度较低时,液柱就会上升,与现在常用的温度计恰好相反,是不是很有意思?
到底为什么会这样呢?
下节课咱们继续学习有关热胀冷缩的知识,好,下课!
板书设计:
温度计的秘密
(利用了液体热涨冷缩的原理)
受热——体积变大(膨胀)
液体
受冷——体积变小(收缩)
一般情况下,液体具有热胀冷缩的性质。
《液体热胀冷缩》实验记录单
液体的名称
受热时看到的现象
受冷时看到的现象
我们的结论
五、教学反思
液体热胀冷缩的现象,在生活中是比较普遍的,学生有一定的生活经验。
本节课猜谜的形式导课,激发学生参与的积极性,接着使用温度计测量热水和冷水的温度,通过观察液柱的变化,提出问题,猜想答案,并通过设计实验方案、利用实验材料进行实验探究,总结出液体一般都具有热胀冷缩的性质。
围绕这个目标,开展了一系列的活动:
猜测原因——用不同的液体自制温度计——创设两种冷热不同的环境探究温度计的秘密,最后,利用课件的展示,让学生了解水的反常膨胀的特性,拓展学生的知识,解释生活中的一些现象。
本节我为学生准备充足的实验器材,既有实验装置材料如锥形瓶,烧瓶、小药瓶,也准备的多种液体,课堂上,无论是设计方案,制作简易温度计,交流、讨论、得出结论,还是小组探究液体热胀冷缩的性质等活动都以小组活动的形式展开,各小组同学表现积极,小组成员各抒己见,发表自己的看法,再选出小组代表在全班交流本组的看法。
丰富多彩的科学体验不仅有助于学生对科学知识的理解,而且还能促成他们经历探究的过程,掌握科学探究的方法。
更重要的是,随着体验的不断加深,同学们可以真正地接近自然与生活,他们的心灵也深受启发,在更深层次上对自然与生活有了理解。
当我们对某一事物有了感情的联系,我们就会产生从更深层次上去关心它的责任感。
在教学中我注意到,学生在实验探究时及时记录,以及对记录的材料进行分析、整理、归纳、概括等环节较为薄弱,以今后的教学中应加强指导。