生物图表题专题复习.docx
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生物图表题专题复习
生物图表题专题复习
（高考复习）
（第一课时）
一、生物图表题概述
1、概念：
凡是含有图、表的生物题统称为生物图表题。
2、生物图表题的特点是：
新情景：
即通过图表创设新情景、提供新材料。
重能力：
以图表的方式展示生物原理、过程、功能等，对学生能力要求高。
生物图表题难度基本分布在中档题和难题，是试卷总难度的体现。
比分大：
所占总分约1/3—1/2。
考查知识呈递进关系：
即前一问的答案是解答后一问的条件。
3、考纲要求：
能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等。
生物图表题既有利于对学生基础知识、基本技能的考查，又有利于对学生能力的考查。
如识图识表能力，知识迁移能力，收集和整理数据资料的能力，比较、判断、推理、分析、综合等思维能力。
4、生物图表题的类型
按概念分
（1）图像题：
含有图像的生物题。
（2）图解题：
含有图解的生物题。
主要有生理功能图解、遗传图解、进化图解、生态图解、实验图解、直方图解、曲线图解和综合图解等。
（3）表格题：
含表格的生物题。
主要有数据表格、过程表格、结果表格等。
（4）图表综合题：
含有图解、图像和表格的题。
（5）绘图题：
含有绘图的题。
如重要细胞器结构图、质壁分离和质壁分离复原图、细胞分裂图、遗传图、生态图、实验图的绘制等。
（6）设计表格题：
含有表格设计的题。
如过程表格设计、实验表格设计、结果表格设计等。
（7）坐标直方图题：
含有直方图的题。
（8）坐标曲线图题
根据题型分：
主要有图表选择题、图表简答题等。
二、坐标曲线题分析
1、表现形式
坐标曲线题是高考中的一种常见题型，它以直角坐标系为表现形式，通过曲线的变化，揭示生命现象与某些因素之间的内在联系，或反映某项生理指标随某些因素的变化而发生的规律性变化。
由于这类题目将大量信息隐藏在图像之中，能够较为全面地考查学生获取信息、处理信息和运用信息等多种能力，具有较高的区分度，因而备受命题专家亲睐。
2、坐标曲线题的考查形式和命题意图
识图--获取信息的能力，
析图--处理信息的能力，
说图--表达信息的能力，
绘图--运用信息的能力。
3、知识点分布：
主要集中在三部分：
新陈代谢、生态学、生命活动调节。
三、坐标曲线题的解题方法与技巧
（一）识图——识图是基础，是做好坐标曲线题的前提。
严格按照“三看”要求识图：
一看坐标轴：
横轴、纵轴各表示什么？
二看曲线的变化趋势：
①上升（直线上升，逐渐上升）？
②下降（直线下降，逐渐下降）？
③还是保持稳定？
④先上升后下降？
先下降后上升？
三看关键点：
①曲线的起点、终点；
②曲线与横轴的交点、与纵轴的交点、两条曲线相交的交点；
③曲线的顶点、转折点、最低点等。
例1、在生长激素基因表达过程中，细胞内伴随发生的变化，最可能是下图中的（）
（二）、析图——析图是关键
生物坐标的曲线是生物体某一生命活动，一种生理过程的反应，如果对某一生理过程有一个正确、全面的理解和掌握我们对曲线就要作全面地分析。
在识图的基础上，通过深入细致的分析，重点解决以下问题：
1、分析横、纵坐标：
分析横、纵坐标的生物学含义，并通过自己已有的知识，分析出横、纵坐标所示的变量之间的内在联系，从而确定曲线的正确性与否，或者分析内在原因。
2、解释：
曲线的各种变化趋势产生的原因；
找出多条曲线之间差异产生的原因。
3、分析各关键点：
（起点、终点、转折点、交点、顶点、最低点）所表示的生物学含义及其产生原因。
最后，对坐标轴或题干中的信息进行转换，转换成自己较熟悉的形式，通过信息转换，将自变量（横坐标）与因变量（纵坐标）真正“挂上钩”。
例2、（山东理综）8．以测定的CO2吸收量与释放量为
指标，研究温度对某绿色植物光合作用与呼吸作用
的影响，结果如图所示。
下列分析正确的是：
A．光照相同时间，35℃时光合作用制造的有机物
的量与30℃相等
B．光照相同时间，在20℃条件下植物积累的有机
物的量最多
C．温度高于25℃时，光合作用制造的有机物的
量开始减少
D．两曲线的交点表示光合作用制造的与呼吸作用
消耗的有机物的量相等
在一个坐标系中，往往不只有一条曲线，我们在对一条曲线进行分析时，要遵循以上的识标，明点外；对多条曲线就要辨明关系，找出联系和区别，并要这对不同的曲线进行加以分析。
如果有多条曲线，可能会有多个自变量。
可进行“分别分析”（遵循“单一变量原则”，化繁为简）；最后“综合分析”，得出结论。
“分别分析”时逐一分析每条曲线，或作出必要的“辅助线”。
例3、（北京理综）3．科学家研究CO2浓度、光照强度和温度对同一植物光合作用强度的影响，得到实验结果如右图。
请据图判断下列叙述不正确的是
A．光照强度为a时，造成曲线II和III光合作用强度差异的原因是CO2浓度不同
B．光照强度为b时，造成曲线I和II光合作用强度差异的原因是温度的不同
C．光照强度为a～b，曲线I、II光合作用强度随光照强度升高而升高
D．光照强度为a～c，曲线I、III光合作用强度随光照强度升高而升高
提示：
单独分析：
1、单独分析每条曲线2、作辅助线
（三）、说图——要求：
科学、准确、严谨、规范、简炼、工整。
答题策略：
1、认真审题，弄清题意，在充分识图、析图基础上扣题作答。
2、运用生物学理论原理，正确揭示变量之间的因果关系。
3、根据曲线的变化情况，将曲线分成若干段，分别叙述防止缺漏或混为一谈。
4、要用专业术语和专业名词，尽量运用课本上的语句表达，或对课本语句作适当修改后运用。
5、用词要恰当：
可从题干中分析要用的词，或根据曲线的变化情况确定要用的词。
如：
促进、抑制，
正比、反比（定量，有一具体的斜率），
正相关、负相关（定性，无具体的斜率），
加强、减弱；过强；过快；“逐渐……”等，
对这些词要用心比较，领悟其中的差异。
6、语言简炼、流畅，突出重点和得分点，不拖泥带水。
书写工整清晰，不乱涂乱改，无错别字。
例4、（理综II）30、I、：
右图表示光照强度对A、B两种C3植物光合作用强度的影响。
据图回答：
（1）A、B两种植物光合作用过程中对光能利用的差异是__________________________
。
（2）在农业生产中，与B植物相比，A植物应种植在______________条件下。
提示：
1、正确反映自变量和因变量之间的关系，
将横、纵坐标紧密联系起来。
2、分段表述。
（四）、绘图——要将文字信息转变成坐标曲线，绘图也是难点。
绘制曲线有两种类型：
定量曲线和定性曲线。
（一）定量曲线：
将具体的数据信息，转变成图像信息。
绘图步骤
1、定轴：
确定坐标轴；标注单位和数值。
2、描点：
根据题目所给数据描点，有时要对数据进行必要的处理。
3、连点成线：
如果有具体的比值（斜率一定），要连点成直线；
如果没有具体的比值（斜率一定），要连点成光滑的曲线。
（二）定性曲线：
将自变量和因变量之间的内在联系，通过直观的图像表现出来。
绘图步骤：
1、确定坐标轴：
认真审题，找准自变量和因变量，确定坐标轴，标注单位或符号。
2、找准关键点：
起点、终点、最高点、最低点、转折点、与坐标的交点等。
3、分析曲线的条数及每条曲线的走势：
从哪段到哪段上升、从哪段到哪段下降？
4、画线并标注文字。
例5、（广东生物）38．动物脑组织中含有丰富的谷氨酸脱羧酸，能专一催化1mol谷氨酸分解为1molr－氨基丁酸和1molCO2。
某科研小组从小鼠的脑中得到该酶后，在谷氨酸起始浓度为10mmol/L、最适温度、最适pH值的条件下，对该酶的催化反应过程进行研究，结果见图38一1和图38一2。
图38-1产物CO：
浓度随时间变化曲线图38-2酶催化反应速率随酶浓度变化曲线
（注：
酶浓度固定）（注：
反应物浓度过量）
请根据以上实验结果，回答下列问题：
（1）在图38一1画出反应过程中谷氨酸浓度随时间变化的曲线（请用“1”标注）。
（2）当一开始时，将混合物中谷氨酸脱羧酸的浓度增加50%或降低反应温度10℃，请
在图38一1中分别画出理想条件下CO2浓度随时间变化的曲线（请用“2”标注酶浓度增加后的变化曲线，用"3”标注温度降低后的变化曲线），并分别说明原因。
（3）重金属离子能与谷氨酸脱羧酸按比例牢固结合，不可解离，迅速使酶失活。
在反应物浓度过量的条件下，向反应混合物中加入一定量的重金属离子后，请在图38-2中画出酶催化反应速率随酶浓度变化的曲线（请用“4”标注），并说明其原因。
例6、下图表示某容器中培养的谷氨酸棒状杆菌的生长曲线，请对照图a，在图b绘出
表示谷氨酸棒状杆菌生长速率变化的曲线。
（b）
答案
例1、A例2、A例3、D
例4、
（1）在低于P光照强度下B植物光能利用率比A植物的高，在高于P光照强度下A植物光能利用率比B植物的高。
（2）较强光照
例5、
（1）见曲线1（评分依据：
每分解1mmol谷氨酸则产生1mmolCO2，根据CO2浓度变化曲线，可得到严格的谷氨酸浓度随时间变化曲线）。
（2）当谷氨酸脱竣酶的浓度增加50%时，见曲线2，其原因：
酶量增加50%，酶催化反应速率相应提高，反应完成所需时间减少。
当温度降低10℃时，见曲线3，其原因：
温度降低，酶催化反应速率下降，但酶并不失活，反应完成所需时间增加。
（3）见曲线4（注：
曲线4为一条不经过原点的平行直线，平移距离不限）。
原因：
一定量的重金属离子使一定量的酶失活，当加入的酶量使重金属离子完全与酶结合后，继续加入的酶开始表现酶活力，此时酶的催化反应速率与酶浓度变化的直线关系不变。
（立意：
重点考查酶的作用以及影响酶活性的因素等相关知识；考查考生对实验现象和结果进行解释、分析和处理、运用图表形式准确地描述实验现象以及推理能力；考查考生对建立模型分析的科学研究方法的掌握。
）
例6、
（第二课时）
三、生物图表题的其他类型
1、表格题：
含表格的生物题。
主要有数据表格、过程表格、结果表格、材料表格等。
例1、果蝇野生型和5种突变型的性状表现、控制性状的基因符号和基因所在染色体的编号如下表。
①野生型
②白眼型
③黑身型
④残翅型
⑤短肢型
⑥变胸型
染色体
眼色
红眼W
白眼w
X（Ⅰ）
体色
灰身B
黑身b
Ⅱ
翅型
长翅V
残翅v
Ⅱ
肢型
正常肢D
短肢d
Ⅱ
后胸
后胸正H
后胸变h
Ⅲ
注：
1.每种突变型未列出的性状表现与野生型性状表现相同
2.6种果蝇均为纯合体并可作为杂交实验的亲本
请回答：
（1）若进行验证基因分离定律的实验，观察和记录后代中运动器官的性状表现，选作杂交亲本的基因型是。
（2）若进行验证自由组合定律的实验，观察体色和体形的遗传表现，选作杂交亲本的表现型及基因型是。
选择上述杂交亲本的理论根据是。
（3）若要通过一次杂交实验得到基因型为VvXwY（长翅白眼雄性）的果蝇，选作母本的基因型和表现型应是。
选作父本的基因型及表现型是。
2、图表综合题：
含有图解、图像和表格的题。
主要有一图一表题、二图一表题、一图二表题、二图二表题等。
例2、下列是用柞蚕的蛹进行实验，研究休眠的蛹变为成虫的必要条件。
实验1：
对正常的蛹进行如下实验（注长日照处理为光照16小时，黑暗8小时；短日照处理为光照8小时，黑暗16小时）
实验2对经过手术除去脑的蛹，进行与实验1同样的处理
实验3在己除去脑的蛹的腹部移植入其它蛹的脑，再进行与实验1同样的处理。
a
b
c
d
实验1
成虫
蛹
成虫
蛹
实验2
蛹
蛹
蛹
蛹
实验3
成虫
蛹
蛹
成虫
（1）对实验1的结果进行分析，蛹变为成虫的必要条件是什么？
（2）对实验1--3的结果进行分析，蛹变为成虫的必要条件是什么？
（3）光周期的变化是如何调控柞蚕的蛹羽化为成虫这一生命活动？
请你作出一种合理的假设：
3、设计表格题：
含有表格设计的题。
如过程表格设计、实验表格设计、结果表格设计等。
例3、在人群中，有耳垂和无耳垂是一对相对性状，己知无耳垂是隐性性状，有耳垂是显性性状。
某小组计划调查南京市500个家庭的父母与子女间这对相对性状的遗传（一对夫妻只有一个孩子），作为一次研究性学习活动。
（1）如果你是该小组中的一员，请确定本次研究的主要目的
（2）请设计一张表格（写在下面），用于调查时统计数据，并给表格起一个标题。
（3）该实验的不足之处是：
4、直方图题：
含有直方图的题。
例4、与右图所示的情况相符合的是（多选）
A、具有一对相对性状的杂合子植物
自交所产生后代的性状分离比
B、第一营养级和第二营养级所含能量比
C、高等植物消耗等摩尔的葡萄糖进行
有氧呼吸与无氧呼吸产生的CO2的比值
D、一个初级卵母细胞经减数分裂形成的
极体与卵细胞的数目之比
四、生物图表题解题策略
由于生物图表题创设了新情景，因而往往会造成学生心理障碍和解题信心不足。
有的学生甚至连题目的意思都看不懂，更不用说解题了。
由此不难看出提高学生生物图表题解题能力的重要性。
生物图表题解题中最基本最重要的策略：
一是静下心来，把题目看懂；二是积极思维，联系教材知识，分析和解决问题；三是先易后难，该拿到的分数决不丢失；四是根据题意和知识点，科学组织答案等。
下面重点就图表题中的表格题、图表题、设计表格题和直方图题的策略谈几点体会，供大家参考。
1.认真审题：
这是解图解题的前提。
（1）静心通读：
静下心来认真阅读，注意找出题目中关键性的字、词、句，如正确的还是错误的？
个还是对？
至少还是最多？
一个还是多个？
多少种还是多少个？
等等。
（2）明确条件：
首先理清图表中呈现了哪些条件？
二是思考题目中还隐含了哪些条件？
即由呈现条件还可以推出哪些条件？
如是动物细胞还是植物细胞？
是DNA还是RNA？
基因中的两条链是哪一条链转录的？
再如绿色植物在光下，说明既有光合作用又有呼吸作用，在暗处就只有呼吸作用。
隐含条件往往在后面要问及。
（3）找出陷阱：
陷阱是命题人故意设置的，考查学生基础知识掌握的程度和能力的高低。
在读懂题和明确条件后，要进一步明确哪几个地方设置了陷阱。
陷阱有很多，常见的如条件陷阱：
哪些条件是有用的？
哪些条件是没用的？
没用的条件是陷阱。
概念陷阱：
相似相近的概念不能混淆；还有原理陷阱、过程陷阱等等。
如例1中，让学生找出隐含的条件：
果蝇体细胞染色体组成图，共4对染色体，其中有第Ⅰ对是性染色体，第Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ三对是常染色体，从而明确题表中所给基因在染色体上的位置。
再以②号白眼果蝇为例，得出它的表现型是什么？
基因型是什么？
本题中的陷阱也很多，如在自由组合规律实验时，基因在第几号染色体上非常重要，都在Ⅱ号染色体上的两对基因不能选；第Ⅰ号染色体上的基因是伴性遗传，所以也不能选，还有看清题目中要求的性状是什么？
性状不符合题意的也不能选。
做错题的原因很多，有知识问题、有能力问题，但是审错题是重要原因之一。
在平时做题过程中，要把关键性的字、词、句划出来，以引起特别注意，抓住关键。
提高审题能力的关键是强化平时的训练，严格要求，逐步改掉审题不认真的毛病。
切记：
看清楚想好了再动笔，否则一动就错。
2.剖析图表：
这是解图表题的关键。
（1）剖析表格：
①数据表格。
一是要看清数据的变化规律，如上升还是下降？
二是要注意特殊数据，如最多、最少、平均，总和等，表格中出现“0”的地方要特别小心，想清道理。
三是二个或以上表格要注意比较，得出相同的地方和不同的地方。
②过程表格。
要弄清整个过程，理清开始和结束，要特别注意关键性的过程和步骤；③结果表格。
关键是分析结果产生的原因。
④材料表格。
关键是要看清、看懂材料。
例1第三问剖析：
突破口是XwY，因为Y染色体一定来自父方，则Xw染色体必定来自母方，即②号果蝇为母本，与之相对应的④号果蝇为父本。
故答案为②VVXwXw（长翅白眼雌）、④vvXwY（残翅红眼雄）
（2）剖析直方图：
一是要看清图示，即横坐标与纵坐标；二是要弄清直方图所示的含义：
如最大最多，最少最小，增大上升，减小下降等；三是要分析图示中各数量不同的原因，分析横坐标与纵坐标的关系。
例4分析：
第一步：
看懂直方图，得出比例为3：
1。
第二步：
ABCD逐一对照符合3：
1的是ACD
（3）剖析图表综合题：
一是要根据上述
（1）
（2）（3）三项要求分别理清图、表的含义；二是要回忆相关知识点的内容；三是要理清图解与表格之间的关系，如表格是表示图的哪一部分？
图表示了表格的何种规律，剖析图表的关键是挖掘图表之间的统一性、相关性和差异性。
例2剖析：
第一步认真审题。
先把题目通读一遍，找出关键性的字词句如下：
实验一正常蛹；实验二去脑蛹；实验三去脑后腹部植入脑的蛹。
三个实验关键在“脑”字上。
第二步看懂图表。
先看图有长日照有短日照，处理部位也不同；再看表实验一中a、c蛹发育，实验二中全不发育，实验三中a、d蛹发育。
关键在日照长短不同和处理部位不同。
第三步把蛹发育的关键步骤综合起来，即可得出蛹发育的必要条件是“脑部接受长日照”。
第四步回答第三问：
推出两个隐含条件：
蛹发育受激素调节；激素调节受神经调节控制；再联系第
（1）
（2）问的“脑部接受长日照”，即可得出答案。
本题中的陷阱是短日照和腹部，千万别陷进去！
（4）设计表格在2002年上海高考卷中出现了设计表格题，怎样设计表格呢？
下面举例说明。
实例①：
请你根据“生长素类似物对植物生长发育影响的实验”设计实验记录用的种子发芽率以及幼苗生长情况的表格。
配制不同浓度的生长素类似物溶液，分别加入1、2、3、4、5号试管中，取6支试管各加入20粒种子，24小时后取出分别放入1—5号培养皿中，6号试管中加入蒸馏水，保持湿润，放在暗处，按以下表格观察记录实验结果：
1号
2号
3号
4号
5号
6号
种子发芽率
幼根长度
胚轴长度
实例②：
请你根据“二氧化硫对植物的影响”的实验，设计二氧化硫对植物影响观察记录的表格。
取长势相同的同种植株幼苗分成三等份，分别置于不同浓度的SO2浓度下，按以下表格作好观察和记录：
时间
（钟点）
1号植物
2号植物
3号植物
叶Ⅰ
叶Ⅱ
叶Ⅲ
叶Ⅰ
叶Ⅱ
叶Ⅲ
叶Ⅰ
叶Ⅱ
叶Ⅲ
（注：
叶Ⅰ、叶Ⅱ、叶Ⅲ分别代表自上而下的第1片叶、第2片叶、第3片叶）
实例③：
2002年上海市高考试题第43题第（4）问：
设计一张表格用于“不同浓度香烟浸出液对水蚤的影响”实验数据记录。
答案如下：
不同浓度的烟草浸出液
每分钟心跳次数
第一次测量
第二次测量
第三次测量
平均值
浓度1
浓度2
浓度3
蒸馏水（对照）
3.理清知识点内容：
高考题的特点是高起点低落点，一大段文字加上几个图表，看上去很难，但把题目看懂了，图表剖析了，答案还在书本上。
图表剖析后，要理清知识点，回忆有关知识点所涉及的概念、原理、过程、功能等。
学习生物记忆是重要的必须的。
一些重要知识点的概念、原理、过程、功能和规律学生一定要记住。
4.规范答题：
一是要注意题问中关键性的字词句，如“依次”、“先后”、“个”、“对”等。
二是答题要规范、准确、严密、完整。
如字母的大小写，有关单位要用课本中统一的单位。
部分同学题目看懂了，也会做，但仍然得不到高分，这主要是答题不规范，语言表达不准确造成的，如由单倍体培育多倍体的常用方法是什么？
答“用秋水仙素处理”不完整；答“用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗”是错误的；正确的答案是“用秋水仙素处理萌发的幼苗”，因为单倍体不产生种子。
答案
例1、
（1）VV×vv或DD×dd
（2）③bbHH×⑥BBhh非同源染色体上的非等位基因（3）②VVXwXw（长翅白眼雌）④vvXwY（残翅红眼雄）
例2、
（1）头胸部接受长日照处理
（2）脑部接受长日照处理
（3）光周期的变化刺激蛹的脑神经，通过神经调节相关的腺体释放激素，促进蛹羽化为成虫。
例3、
（1）确定这一性状是否为伴性遗传（或基因的分离定律、调查基因的频率等正确的说法都可以得分）
（2）部分家庭耳垂性状遗传的调查统计表
父亲性状
母亲性状
儿子性状
女儿性状
有耳垂
无耳垂
有耳垂
无耳垂
有耳垂
有耳垂
有耳垂
无耳垂
无耳垂
有耳垂
无耳垂
无耳垂
（3）被调查的家庭数目太少
例4、ACD
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