全员育人导师制工作手册.docx

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全员育人导师制工作手册

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导师：

XXX

XXXXXXXXXXX小学

XXXX年X月

全员育人活动记录

时间

人员

XXX

地点

办公室

导师谈心具体内容:

受导学生向导师汇报具体情况以及老师对学生的评价

学生向老师反映在与同学的交往中遇到的问题有：

在班级中自己总是不能够控制自己的行为，老是打扰老师的上课秩序，同学们也不喜欢自己，所以自己十分的苦恼。

这位同学上课的时候确实是有这样的问题，很庆幸他能够看清自己的问题，而且能够提出来和老师进行交流，他上课时候老是控制不了自己爱做小动作，爱和同学们说话的问题，所以经常受到批评，自己也是十分的沮丧。

导师对受导学生的开导内容

其实XX同学能够认识到自己的问题所在，是个十分好的现象，学会观察、分析、评价自己，逐步形成自尊、自爱、自信、自制的良好心理品质，满足自己接触社会，进行社会交往的较高级的需要，也有利于形成并长期保持积极乐观的心态。

全员育人活动记录

时间

人员

XXX

地点

办公室

导师谈心具体内容:

受导学生向导师汇报具体情况以及老师对学生的评价

学生反映，自己一直觉得自己比较聪明，可是自己经常不能够按时完成作业，但是认为自己作业的内容自己已经能够完全的掌握，觉得自己没有必要再去完成作业，并且认为自己考试经常成绩优秀，上课开始不认真听讲。

这些学生的表现确实像他自己反映的，他能够自己主动的向老师反映在自己的问题，证明他还是对自己自负的性格问题进行了自我分析。

导师对受导学生的开导内容

李道锐同学在学习的过程中确实成绩优异，但是作业也是不能够按时完成，记得有一次他的英语作业没有交，老师进行了批评，并且要求他当天的作业要双倍完成，他很是不服气。

所以我教导他：

我们的作业是需要我们当天完成的事情，这样能够培养我们良好的学习习惯，有了好的习惯，我们以后的学习和生活才能够更好的进行，做人要有原则，我们应该完成当日需要完成的作业。

学习是一朝一夕的事情，而不是只靠聪明就可以完成的。

时间

人员

XXX

地点

办公室

导师谈心具体内容:

受导学生向导师汇报具体情况以及老师对学生的评价

学生反映自己厌学。

课堂学习、课外作业等学习活动完全处于消极被动状态。

注意力分散，有意注意少，无意注意多，明显的分心状态。

这位学生的主要表现为：

常常听课不专心、作业不用心、预复习无恒心，形成心不在焉的不良习惯。

对学习不感兴趣，讨厌学习，他们往往一提到学习就心烦，对家长和教师有抵触情绪，学习成绩差。

导师对受导学生的开导内容

我们的家长和教师都较为信奉高标准、严要求这一信条，认为只有如此，孩子才能有出息。

实际上，过高的要求，不但给孩子带来巨大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。

对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达到家长和教师的要求。

但在教师和家长的眼里，他们只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。

只有根据孩子的实际情况出发，为孩子制订切实可行的学习目标，才是行之有效的办法。

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时间

人员

XXX

地点

办公室

导师谈心具体内容:

受导学生向导师汇报具体情况以及老师对学生的评价

这位学生是其他学生过来反映的问题，他以自我为中心。

任性、固执己见，不懂得为别人着想，不能与同伴友好相处。

以自己的好恶来论人、论事，并且自以为是，甚至把自己的观点强加于人。

稍有不满，便大闹，大发脾气。

干事情有始无终，粗心大意，缺乏责任感。

了解这位学生的家庭背景，就会知道这位学生受复杂的家庭关系影响，自己有很大的性格缺陷，他的性格是可以理解并且教育的。

导师对受导学生的开导内容

小学阶段是道德行为习惯形成的最佳时期，从道德行为习惯培养着手也是解决小学生心理问题对策的最有效的方法。

培养良好的道德行为习惯，首先，要制订具体细致的行为规范。

由于小学生的道德认识有限，对于许多事情还不能作出是非、善恶的判断，因此必须依靠具体的行为规范来加以引导。

时间

人员

XXX

地点

办公室

导师谈心具体内容:

受导学生向导师汇报具体情况以及老师对学生的评价

经过老师的第一教导，毕泽林同学已经能够很好的认识到自己的错误，但是他自己也说，自己在生活中并不如意，感受不到家庭带给自己的温暖，缺失母爱，自己觉得和别的学生不一样，十分的自卑。

他的种种表现都是自己想得到老师的重视，这个孩子十分渴望别人对他的重视，这是家庭影响的因素，所以第二步对这个学生做的就是要让他能够认识到让人重视自己，自己应该更加有信心。

导师对受导学生的开导内容

我们树立榜样的目的就是为了引导学生向榜样学习，而不是在学生面前建立一座高不可攀的道德高峰。

因此，我们树立榜样的时候不要一味地寻找那些高、大、全的人物，我们完全可以在学生能够直接感知到的人群中树立榜样，这样学生更能找到学习的切人点。

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时间

人员

XXX

地点

办公室

导师谈心具体内容:

受导学生向导师汇报具体情况以及老师对学生的评价

这位同学反映自己经常嫉妒比自己学习好的同学，自己也是十分苦恼，但是不知道为何，就是觉得别人比自己好就会不高兴甚至不理睬他人。

这位学生的主要表现有盲目骄傲，不愿意看到别人的长处和优点，感情上自私，只要求老师对自己关心、重视，看到老师关心、重视别人，就生气，甚至怨恨别人。

与同伴相处，喜欢显示自己，讥笑别人。

再下一步发展可能就是发现比自己强的人或事，轻则有意视而不见，重则想破坏。

导师对受导学生的开导内容

小学生由于自制力差，常常会不由自主地违反行为规范，因此教师要有足够的耐心，不能有急躁情绪，经过几次耐心示范，他们就会自觉遵守行为规范。

对行为规范的执行不但要严格，而且还要做到公平。

再次，要树立榜样。

树立榜样也是培养良好的道德行为习惯的一个重要途径。

时间

人员

XXX

地点

办公室

导师谈心具体内容:

受导学生向导师汇报具体情况以及老师对学生的评价

这位学生反映自己到了期末考试的时候会厌学，课堂学习、课外作业等学习活动完全处于消极被动状态。

注意力分散，有意注意少，无意注意多，明显的分心状态。

常常听课不专心、作业不用心、预复习无恒心，形成心不在焉的不良习惯。

这位学生的表现是对学习不感兴趣，讨厌学习，他们往往一提到学习就心烦，对家长和教师有抵触情绪，学习成绩差。

导师对受导学生的开导内容

爱需要教育，教育也需要爱。

爱的教育是学生普遍的一种心理需要，也是教师做好教育工作的关键。

从多年的教学实践中可以看出，平时老师关注较多的学生，一般喜爱学习，因此只要教师在平时的教学中对他们多关心多鼓励多施爱，不论是好学生还是差学生，都会对学习产生一定的兴趣，都会有不同程度的进步。