初中英语课堂的创新教育.docx

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初中英语课堂的创新教育

初中英语课堂的创新教育

摘要：

培养具有创新水平的人才是21世纪中国科教兴国战略的内在要求，也是经济建设、社会发展的百年之计。

本篇文章阐述了在英语课堂教学中,老师如何采用现代化教学手段，优化教学过程，创建科学评价机制，切实实施以创新为核心的英语素质教育，并持续创新。

现代的课堂教学方式时以弘扬人的主体性为宗旨,以促动人的可持续发展为目的.学生的学习过程既是一种理解过程，也是一种探究过程。

教育的过程本身就是一种探索与创新，英语的课堂教学只有学生的主体作用与老师的主导作用很好地实行统一，持续探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的水平，才能培养学生的开拓精神和创新理解，逐步培养学生的创造水平和学习的欲望。

关键词：

创新教育实践活动学习兴趣创造水平

一、创新教育

创新教育，就是通过教育过程，以启发、引导的教育方式为手段，以激发开辟人的创新理解为核心，以整体素质的培养提升为载体，以着力塑造人的创新精神和实践水平为重点，全方位落实人才的培养目标，并促动国家经济建设获得尽快发展，社会文明取得更大的进步。

创新教育呼唤民主、开放的学校文化氛围，要坚决杜绝和防止被庸俗化和异化了的“创新教育”。

（一）、英语创新教育的主要特征

全体性:

英语创新教育不应仅仅面对少部分精英的教育，而理应是让不同层次的学生在不同的层面上保持学习英语语言的积极性，并获得不同水准的创新才能

的大众化教育。

全方位性:

创新是一种综合性的素质，是一个人健全的人格和观察、记忆、想象、推理、思维、操作等各种水平以及人文知识与科学知识的深化和高度综合。

所以，英语创新教育应成为一种全方位综合性的素质教育，即在对学生实行英语语言基本知识的传授和言语技能训练的过程中，注重智力因素与非智力因素的开发，作到与其他各门学科的相互渗透，使教育手段、方法、途径有机地结合，充分挖掘学生的创新潜能，着重实践水平的培养，全方位提升学生的生理、心理、和社会文化素质和英语素质，并促其和谐统一地发展，为以后成为高素质的创造型人才

打下良好的基础。

创新性:

创新教育的目的就是要培养出大批具有创新理解、创新精神和创新水平的高素质人才。

英语创新教育就是要通过教育观点创新、教学内容创新、教学模式创新、教学方法创新和评价方式创新，全方位实现英语学科教学目标，最终让学习者实现创造性使用英语语言实行交际的水平。

二、创设愉快的课堂氛围，培育创新思维

学生的学习过程既是一种理解过程，也是一种探究过程。

教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与老师的主导作用很好地实行统一，持续探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的水平，才能培养学生的开拓精神和创新水平。

但是，过去的英语课堂教学过度注重词汇和语法的讲解，往往老师唱独角戏，教学方法单调枯燥，因而窒息了学生的兴趣。

现在按新课标实行课程改革，突出学生主体，从学生兴趣、生活体验和知识水平出发，使用多种手段，创设生动真切引人入胜的教学情景，采用实践、体验、参与、合作、交流的学习方式。

每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，培养学生积极求异的创新思维水平。

（一）课前五分钟，口语训练

利用上课的五分钟创造一个口语小训练，能够培养学生的表达水平和生活小知识，同时能够培养学生的学习兴趣。

老师能够从激发兴趣入手，设计一些口语训练：

歌曲和童谣；朗读；猜谜；游戏；表演；听英文歌曲。

或通过“Whoisondutytoday?

”这个问题让学生对今天的日期、班级同学的出勤情况、天气和前一天的新闻做一个简要的汇报、也能够谈谈校园生活、生活见闻、幽默笑话、朗读收集的英语名言、名诗、名篇等等。

让值日生每天发挥自己的特长，同时让全班的同学共同享受大家的“英语小资料”。

还能够将英语课本上的很多有趣的插图放大，让学生看图说话……如学了Theseasons和Planningfortheweekend这个话题后，让学生能够作如下介绍：

It’sMondaytoday.It’swarmandsunny.I’mgoingtohaveapicnicthisafternoon…

这样，虽然仅仅短短的五分钟口语训练，但是能够激发学生课余时间多去收集一些相关的英语材料也能够学生的兴趣。

（二）技巧投入，培养兴趣

投入技能是老师在课堂教学开始或教学活动开始时，引导学生迅速进入学习状态的行为方式。

俗话说：

“好的开始是成功的一半。

”在英语课堂教学中好的投入能够引起学生注意，激发学生的学习兴趣和求知的欲望，引起学生迅速作好对新课的注重，使学生迅速作好听课的心理和知识准备，为进入新课创造了有利的条件。

[1]

我们在明确了一堂课的教学目的，确定了重、难点，安排了合适的教学步骤以后，还必须考虑采用何种引入手段，怎样尽快地把学生的注意力吸引到新课上来，激起学生积极的心理状态，使之主动地参加学习。

如  ：

复习引入法  ；实验引入法 ；事例引入法  ；直接引入法；设置疑问引入法 ；精彩故事引入法；设置悬念引入法  也能够用音乐、谜语、图片、实物、跨文化知识、历史事迹等等。

英语课堂的趣味投入是很重要的一个环节，我们一定要精心设计，通过各种各样的形式实行有效的投入。

现在以音乐为例：

音乐是一种极富内涵的艺术语言，她向我们展示了一幅幅优美、动人的画卷，她能像磁铁石般吸引学生的注意力，能发展学生的想象力，提升他们的创新思维水平，还能够锻炼他们的注意力、观察力、记忆力等。

例如，教《TheOlympicGames》一课时老师能够播放奥林匹克运动会的会歌。

在优美、激奋的旋律中，学生一定会陶醉，达到身临其境的目的。

在欣赏完歌曲后，问：

DoyouwanttoknowsomethingaboutOlympicgames?

学生往往情绪高昂，急于阅读课文。

（三）直观教育，形象逼真

直观教学是指在教学中通过直观教具和现代技术手段，引导学生形成对所学知识、概念的清晰表象，丰富学生感性理解，为形成科学概念、掌握理性知识、发展智力创设条件。

首先，据国外相关视听教育的调查，学生光听只能记住所学的15%，光看能够增加到25%，如果视听结合就能够增加到65%。

直观教学不但要注重形象，同时强调学生视、听、本体感知。

其次，直观性教学是科学地学习语言的必要环节。

心理学研究表明，让人识别一种东西所用的方法不同，所需的时间也不一样。

如：

语言描述需2.8秒，线条图画需1.5秒，黑白照片需1.2秒，彩色照片需0.9秒，而直接观看物体的原状只需0.4秒。

这几组数字清楚地表明，越接近实物的原状，人的感官接收信号所花的时间就越少，信息传输的速度也就越快。

这样心理学的感官原理被用于语言教学中也就成了直观原理，直至发展成直观教学。

直观教学不但能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的求知兴趣，同时还能使事物亲身形成准确的概念，以便牢牢记住。

在课堂教学中，利用直观的、生动的、适合初中生心理发展的教学方式，能够提升学生的学习兴趣。

[2]

所以，在教学过程中，组织课堂教学，更加形象逼真，生动活泼，印象深刻，有利于记忆。

能够使用：

实物表现法；图片体现法；图表教学法；身势体态法；模仿表演法，也能够用生动的多媒体；可爱的简笔画；形象的体态语；纲要的信息图。

例如：

《What’sthisinEnglish?

》一课，在教学这个句型时，就地取材，搜集所有的学习用品（如书包、书、铅笔盒、钢笔、铅笔、尺子、橡皮擦、小刀等）让学生实行问答练习。

这些东西学生天天接触，非常熟悉，都能准确地操练。

（四）操练活动，培养创造和交流的水平

陶行知说过：

“人生两个宝，双手和大脑。

”“手和脑在一块干，是创新教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的。

”在教学中，尤其在教学的重点难点处，若能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处。

在合作中，学生之间相互启发、相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学间相互补充、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络，往往会产生1+1>2的效果，而让每个学生在小组合作中动手动脑，从而激发学生学习的兴趣和培养学生的创造水平。

[3]

1.模拟活动操练

在课堂教学中，我们能够根据实际情况需要创造一些真实的“看病（Seeingadoctor）”、“购物（Shopping）”、“谈论天气（Talkingabouttheweather）”、“问路（Askingtheway）”、饮食（FoodandDrink）等情景，让学生实行模拟活动。

我们举饮食（FoodandDrink）为例：

学生一起搜集了各种食品包装纸、包装盒和现成的、方便携带的食品，使整个课堂变成了一个五彩缤纷的快餐店，先是老师扮演waiter，让孩子们扮演小顾客购买自己心爱的食品。

老师要问：

“What do you like？

”学生要回答：

“I like （hamburgers）”etc答对了的就能够拿到自己想要的东西。

使学生身临其境去感受，去交际。

学生会很兴奋地投入到游戏中去。

然后又让孩子们分成小组分角色扮演，既练习了句型，又掌握了单词。

课堂气氛非常活跃，孩子们已经是“学在其中”“乐在其中”“用在其中”了。

可见，模拟情景创设得巧，再赋予浓浓的情，两者完美结合，效果就出来了。

2.组织游戏操练

游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是对于中学小学的学生，灵活使用各种游戏，能够引起学生的极大兴趣。

所以，在教学中，老师能够根据教学内容，恰当地把游戏引入课堂，让孩子们在游戏中参与语言交际，在游戏中学会使用语言，育教于乐。

[4]

在课堂教学过程中，精心设计各种游戏来培养学生浓厚的学习兴趣。

如Whisper（悄悄话）、Listenanddotheaction（听音做动作）、Findyourfriend（找朋友）、Listenandcolor（画一画，涂一涂）通过多听、反复感受，从而加深了印象，这样不但能够让学生尽情投入到游戏中，还能够给学生一个轻松和谐的语言环境，轻松地掌握了知识。

如在《Whatwouldyouliketoeat?

》一客时，教学“hamburger、chicken、Frenchfries、bread”等food的单词时，老师能够设计“猜一猜”的游戏。

让一个学生出教室，把学过的其中一个物品的卡片放在另一个学生课桌里，然后请其他同学齐声念这个物品，而出教室的那个同学进教室里根据同学其他同学的声音来猜卡片在哪里。

规则是当猜的同学靠近卡片，齐声念的声音轻；反之则响。

用这个游戏，让每个学生都能动脑筋，也在不知不觉中巩固了这个单词的发音，学生兴趣十分高。

用这样方法既活泼又能掌握知识，实在一举两得。

又如在巩固色彩及动物的单词时，能够借助“MagicBag”，让学生触摸、猜物、取物、观察、描述，让学生在自我尝试的学习过程中，逐渐揭开谜底，享受到“跳起来摘桃”的成功喜悦，进一步巩固了所学的内容。

3.利用调查活动

学生通过使用相关的英语项目实行有目的“调查”活动，获取相关信息，并在“调查”过程中进一步巩固所学的英语语言知识，提升其使用英语实行交流的水平。

例如，《Whatwouldyouliketoeat?

》我们能够让学生使用所学的句型二人为一组做一个小调查并填表格和表演：

表1调查表

Food

Place

Breakfast

Lunch

Supper

4.巩固活动

巩固活动的作用是巩固所学过的内容进一步通过课堂活动操练旧的语言知识，以达到熟练语言项目和初步使用语言的水平。

巩固活动形式多样，可详细表现为课文、对话、会话、替换练习、图表、配对、选词填空、音乐、游戏等。

同时，它是新授课的延伸，是必要的补充和完善。

音乐巩固：

根据中学生的记忆规律，他们所学的东西要实行即时巩固，记忆才