《荷花》教学设计意图.docx

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《荷花》教学设计意图

《荷花》教学设计意图

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《荷花》教学设计意图

　　这是《荷花》教学设计意图，是优秀的三年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　《荷花》教学设计意图第1篇

　　一、设计思路

　　《荷花》一课是人教版小学语文第六册第一单元中的一篇借景抒情的文章。

课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。

作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的情感。

　　结合三年级学生形象思维活跃，求知欲旺盛，愿意主动参与集体活动的心理特点，借助多媒体辅助教学，让他们入情入境，引导他们深入理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用课文留有余地的空白，让他们在具体的语言环境中展开丰富的想象。

　　鉴于新课标中“倡导自主、探究、合作的学习方式”，让学生充分与课文进行对话，先学而教，顺学而导来解决教学重点；让他们自主探究，品读感悟，读中见悟，悟中得法，来感受荷花的美妙。

　　二、教学目标

　　根据语文主题学习的理念，遵循“一课一得”的原则，围绕教材内容语用点的训练和单元主题的特点，《荷花》第二课时教学目标设定如下：

　　1.培养学生有感情朗读课文的能力，通过对关键字词句的理解，积累优美语句，领略荷花动人的身姿，感受大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情；

　　2.让学生感悟作者描写的细腻以及语言表达的生动形象，并用“有的……有的……有的……”展开想象；

　　3.在多种形式的诵读中体会作者的丰富的想象力，学习边阅读边想象画面的读书方法。

　　三、教学重点与难点

　　根据新课标“要让学生通过听、说、读、写这几种语文实践的基本途径，全面提高语文素养”的要求，鉴于本课选编意图，将本课的重点、难点确定为：

　　1.在多种形式的诵读中理解课文内容，体会作者丰富的想象，欣赏池中荷花的婀娜多姿，培养学生热爱大自然的情感；

　　2.理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

　　四、教学准备

　　多媒体播放荷花音乐视频、课件、自制荷叶荷花教具。

　　五、教学过程

（一）入情入境，梦赏荷花

　　1.激情导入。

千姿百态的荷花让“我”如痴如醉，在蛙声一片中，恍惚间“我”变成了荷花上的小莲蓬，与荷叶姐姐聊着白天看到的趣事，与荷花仙子诉说着美妙的心事。

今天让我们随着叶圣陶爷爷的笔触，零距离地去感悟这一池荷花。

　　板书课题：

3.荷花

　　明确：

“荷”字书写指导：

“艹”字作头要写扁，“何”字位置要留大，特别注意部件“可”的笔顺。

　　（设计意图：

激趣导入新课，使学生的听觉、视觉和想象“多频道”运作，入情入境，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。

）

　　2.字词检测：

　　荷花清香碧绿嫩黄挨挨挤挤

　　莲蓬花骨朵饱胀破裂姿势

　　仿佛衣裳舞蹈蜻蜓翩翩起舞

　　明确：

“花骨朵”中“骨”是一声，“朵”轻声。

“莲蓬”中的“蓬”本应是二声，放在词的末尾读轻声。

（二）诵读课文，聚焦荷花

　　1.带着问题自由地大声朗读课文，读准字音，读通句子。

（作者描写了怎样的一池荷花？

能用自己的话形容一下吗？

）

　　2.“把眼前的一池千姿百态的荷花看作一大幅活的话，那画家的本领可真了不起。

”这是一幅什么样的画？

又为何说它是一幅活的画呢？

　　板书：

活的画

　　（三）潜心品读，感悟荷花

　　1.出示自学提示：

　　默读第二自然段，勾勾画出你认为写了荷花美的句子品一品，读一读，并将你的体会与小伙伴进行交流，比一比谁读得最美。

　　2.汇报交流：

（1）预设：

“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

”

　　①随文理解“挨挨挤挤”。

利用自制的荷叶贴一贴，并说说在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？

你能用“挨挨挤挤”来说话吗？

　　“冒”下方是个眼睛，上方是一顶帽子的形状，表示人的头上戴着帽子。

由于“冒”后被假借为其他含义，就又在“冒”左方加了个“巾”字旁，来代表帽子。

　　②这句话还写了荷叶的什么？

（多、大、绿、圆）你从哪些词可以体会出来？

请学生举手诵读，要求读出荷叶茂盛的样子，并评比看谁读得最美。

（2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

”

　　①指名读，并谈谈自己的感悟。

　　②这个“冒”字用得怎么样？

可以用其他词替换吗？

比较之后

　　体会“冒”字的妙用，并理解识记“冒”字。

　　③请学生集体诵读，然后想一想这些白荷花这么高兴、这么急切地冒出来想干什么？

　　（3）“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。

”

　　《荷花》教学设计意图第2篇

　　一、贴近新课程，较好地体现了自主、合作探究的学习方式。

　　教者注重学生的主体地位，课堂上教师为学生创设了主体参与、和谐发展的教学氛围，教者用作者从哪几方面写荷花好，是怎样具体写荷花美好的？

这一个大问题统领全文。

引导学生读书自悟，给了比较充分的自主探究的时间，在学生探究汇报的过程中老师相机知道了修辞方法如何排比、比喻等。

引导学生重点理解了冒字为什么用的好？

换一个词行不行和如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真大的了不起。

用这些词句的理解和感悟，对学生进行了语文能力的培养，受到了较好的效果。

　　二、阅读贯穿全文引导学生感受美、体验美。

　　《小学语文课标》指出，只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，只形成独立阅读能力。

而多读中又特别强调了朗读。

　　《荷花》一课是一篇语言优美生动，富有想象力的`文章，同时也是一篇非常适合朗读的文章。

同此，教者根据教材自身的特点多次引导学生读自己喜欢自己的语句，在教师相机引导时又再次引导学生去读，在课文结束后，双配乐齐读。

在这一次又一次的读文过程中，学生逐步感悟到文章的含义。

感到荷花的美，体会到语言的生动和优美，使学生感受到语文学习的乐趣，培养了学生的语感。

　　三、引导搜索、拓展延伸了语文课堂教学。

　　《小学语文课标》提出努力开放而有活力的语文课标。

在学生的学习过程可以看出学生查找了很多有关荷花的诗、文。

教师在教学中抓住省略号，引导学生从课文中想下去，从开始想像蜻蜓、小鱼会说什么。

到后来想象还有哪些什么呢？

这种想象能力的训练是符合新课程理念的，是符合学生年龄特点的设计。

　　四、多媒体的恰当运用，激发了学生的兴趣。

　　教师善于运用多媒体手段，创造良好的教学情境。

在学生整体感知的时候，出现了荷花的配乐画面、在学生读文过程中多次出现荷花的画面。

在结尾学生在读体会全文时，又加入了优美动听的音乐，把学生带入了美妙的境界。

　　《荷花》教学设计意图第3篇

　　[情景说明]

　　教学目标：

　　1、会认3个生宇，会写出12个生宇。

能正确读写荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

　　3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

　　4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

　　教学重难点：

　　感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。

理解把眼前的一池荷花看作一大幅活的画等语句是教学的难点。

　　[教学过程]

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　今天老师带来了几个谜语，请同学们猜一猜。

（出示小黑板）

　　一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。

开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。

　　亭亭玉立花仙子，喜欢生活水中央，爱穿白色粉红衣，常常坐在绿船上。

（荷花）同学们，你们喜欢荷花吗？

今天咱们就一起去荷塘看荷花，好吗？

（板书课题）

　　二﹑创设情境，引导观察

　　师：

请同学们观看录像，不过看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指指点点，可以喊出来、说出来！

（课件播放荷花的精美图片）

　　师：

从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，来，勇敢的站起来说出你的发现和感受！

　　生：

我觉得荷花非常的美丽。

　　生：

我发现了荷花的生长过程，荷花先是一个花骨朵，然后长出两三片花瓣，最后全展开了。

（边说边用手做动作）

　　生：

我看到了荷叶挨挨挤挤的。

　　生：

我看到了荷叶上有水珠，就像晶莹剔透的珍珠一样，非常美丽！

　　生：

我看到了有的荷花还是花骨朵，有的已经完全绽开了，绽开的荷花里面有嫩黄色的小莲蓬。

　　生：

（齐说）小莲蓬

　　师：

你再把这个词读一读。

（生读了两遍）

　　生：

我发现了有的荷花饱胀得要破裂似的。

　　三、小组合作，共同探究

　　1﹑师：

哪些地方写出了荷花的美呢？

下面请你们用自己喜欢的方式读课文，小组合作学习，把你们觉得荷花美的句子画下来。

再读一读，读出荷花的美。

（学生组内自读课文，勾画出荷花美的句子，练习朗读）

　　2﹑师：

现在我们一起来交流。

　　生：

我觉得这一句写得很好，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

因为这句话写出了荷叶的样子像一个个碧绿的大圆盘。

　　师：

作者写得好，你也读得不错！

还有觉得这句好的吗？

　　生：

这句话中荷叶挨挨挤挤的，就写出荷叶多，长得很茂盛，而且还把它当成人来写了。

（师板书：

挨挨挤挤）

　　师：

你能从挨挨挤挤这