《葡萄沟》窦桂梅的课堂实录与视频语文.docx
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《葡萄沟》窦桂梅的课堂实录与视频语文
《葡萄沟》窦桂梅的课堂实录与视频
教学目标:
1:
通过虚拟的情境,让孩子在葡萄沟游览一番,在情感的世界里深深感到:
葡萄沟真是个好地方。
2:
识记“最、坡、梯、够、修、味、留,运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
3:
运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式,在整体感悟课文中进行口语交际训练。
一、激励
1、听说新疆的吐鲁番有个好地方(板书:
好地方),想去吗?
要想去,事先要对葡萄沟有些了解,课文会告诉你。
下面同学们借助拼音自由读课文,做到正确流利,特别遇到难读的句子要多读几遍,生字更要多读几遍。
2、检查朗读情况。
(板书生字带出来的词语:
最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。
这样,为下一步借助词语定位联想生字做铺垫,注意指导第二段中描写葡萄的长句子。
3、采用猜字、定位联想等游戏识字,重点指导“最”的结构和最后一笔,同时趁热打铁指导书写。
用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果;五月有杏子,七八月有沙果、蜜桃,到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。
(以上环节从兴趣入手,总体上把握全文,认识生字。
)
二、体验
1、通过刚才的了解,我们知道葡萄沟出产水果,五月有杏子,七八月有香梨、沙果、蜜桃,十月份还有人们最喜爱吃的葡萄,既然人们最喜爱吃葡萄,那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好?
说去就去,快把书打开。
2、葡萄沟到了。
快看看葡萄种在哪儿?
(学生读文后,画图理解“山坡、梯田”。
3、赶快登上山坡,用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样?
(学生可能会说枝叶,也可能会说葡萄可以按顺序学习)
(1)让大家一起画图理解“茂密”。
(2)这山坡上茂密的葡萄架就像什么?
教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”)老师只画了一个凉棚,难道只有这一个棚吗?
(让学生发现句中的“一个个”,并说说自己的理解)赶快钻进去感觉如何?
(引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。
)
4、快抬头看,透过茂密的枝叶你发现了什么?
(引导读书上的句子,看看葡萄沟的葡萄有什么特点)
(1)用图片,让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄,悟出葡萄颜色的不同。
并让孩子“挂”在葡萄架下(教师已经画出茂密的葡萄架)
(2)出示“五光十色”和“五颜六色”,在比较中悟有什么不同。
(教师引导学生在词语中的“光”中发现)
(3)实物演示“一大串”,同时悟出“一大串一大串”之意。
小结:
这葡萄串儿这么大,数量这么多,颜色这么多,种类这么多,而且水灵灵的,像一个个玛瑙,晶莹剔透,真是美丽极了!
让我们美美的读一读。
(板书:
五光十色,让学生带着感受反复朗读)
5、下面我们要演一个节目,老师扮演新疆老乡,谁愿意到前面表演?
看,新疆老乡来了!
(教师戴上新疆帽,微笑着走来)
(1)小朋友你们好!
欢迎你们到葡萄沟来玩儿,汉族小朋友长的真可爱,你们猜猜我是哪个民族的?
你知道“维吾尔”是什么意思吗?
(学生知道就让他们介绍,不知道教师就介绍:
维吾尔就是联合协作的意思,我们新疆还有哈萨克,回族,汉族,这些民族联合协作团结向上。
)对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何?
(训练学生口语交际时,有意指黑板的画面,适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句)
(2)“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃?
(鼓励学生联系生活中的体会悟这个词)
(3)我们新疆老乡能歌善舞,让你们把葡萄吃个够,还要跟我们跳一跳舞2师生共同跳新疆舞,并送给学生小新疆帽。
)
(4)请送给老乡一句话,哪怕是一个词也好!
(通过表演和学生进行口语交际训练的同时,让学生感悟老乡的热情好客……)五十六个民族,五十六朵花,五十六个兄弟姐妹是一家嘛。
(版书热情好客)多么热情好客的老乡,赶快夸夸老乡吧
(带着感受读课文)
6、是呀,我们新疆人就是热情好客,你们就要离开葡萄园,还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄?
想看的请举手。
我再给你们放一段录象。
(放音乐朗诵,让学生闭眼想象画面。
把“看”到的互相讲讲,把抽象的语言文字变成形象直观的画面,进行形象思维的训练,整体感悟这段。
)
7、同学们,刚才我们学习了这段语言,背诵了这段语言,这还不够,我们学语言更重要的目的是用语言。
这里正好需要导游,而且这段话就是很好的导游词。
谁愿意当导游小姐或者导游先生?
用书上的语言或者创造语言介绍介绍葡萄沟的葡萄?
注意要向别人介绍葡萄沟不能光背诵这段话,还要想想开头和结尾怎么说,还要注意态度亲切,礼貌和蔼。
(学生进行口语交际时,老师相机表扬学生。
例如,这个词你用的真好;我们一定把你这句用上,你态度温和,适度等等)
8、多么热情的老乡呀,非要带咱们去阴房看看,想想阴房是什么样。
(发散思维,让学生异想天开)不过。
他还有个问题要考者你:
“葡萄干是怎么制成的?
”(读课文,看录象悟,再讲一讲,可以创造语言,只要意思对即可。
)
9、观察、品尝葡萄干。
(让学生观察、品尝后发表意见,把感受到的讲讲。
根据学生的感悟书:
色鲜味甜)哪
三、升华
1、看出来,同学们参观游览的真心。
大饱眼福,大饱口福。
就要离开葡萄沟了,难道你就没有什么话要说?
新疆老乡要咱们留言,哪怕写一句话也好呀,现在请同学们签名留言。
(动动笔,把对葡萄沟之行的感受写下来,此环节既是对课文的总体认识,又是感悟、交际的训练)小结:
千言万语化做一句话:
葡萄沟真是个好地方!
(板书:
把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号)没有发言的同学一起读一读。
2、旅游到此结束,回家把见闻讲给爸爸妈妈听。
自评:
本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的。
具体体现以下几点:
1、情感。
如果说以往的教学注重的是语文知识,语文技能,那么新世纪的语文教学追求的是情感。
在语文课堂里,孩子对待语文学习,不应是被动的学,旁观者似的学,应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程,生命成长的过程,一次情感经历的过程,也就是说,要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟,用情感驱动语文知识。
这是学好语文的前提。
因此,教师要充满激情,用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。
从而产生对葡萄沟的喜爱,甚至到依依不舍。
一句话,让语文焕发生命活力。
2、交际。
交际是新世纪人们生存与发展的本领。
语文的性质之一就是“重要的交际工具”。
可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中,不一定专门设置交际课。
所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合,教师
的语言是谈话式的,不是问答式的,不是生硬的,是亲切的师生无拘无束,平等的对话。
其次创设各种情境进行交际(见教学设计),把以往的语言,本课学习的语言,加以运用和创造,这正是语文学习的重点。
3、感悟。
“悟”从左边看是思考的我,从右边看是我的思考。
感悟的过程正是理解和发现的过程。
教师要适当的搀扶和点化,让孩子“感”一定有个过程,“悟”一定有个过程。
因此感悟不是告诉,而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。
首先从整体上感悟,没有把课文肢解,逐段的分析讲解,而是以导游的形式走进去,走出来。
根据低年级的学生特点,采用演示、表演节目、画图、朗读、比较,即看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……也许给了孩子感悟这个支点,孩子就能撬起语文这个地球。
葡萄沟
葡萄五光十色
老乡热情好客
葡萄干色鲜味甜
真是个好地方
师:
猜今天窦老师要带你们去哪玩玩?
生:
葡萄沟
师:
说出来
生:
葡萄沟
师:
我们一起来看看“葡萄沟”(板书)。
很好,小朋友都知道看老师的笔画。
一起读一遍。
生:
葡萄沟
师:
我们要去葡萄沟,那么我们对葡萄沟要有所了解。
好,现在请小朋友赶快打开书本,把书本翻到43页。
师:
看看哪位小朋友通过读能对葡萄沟有初步的了解。
开始
师:
自己读自己的
生:
师:
刚才我真的发现咱二(3)班的小朋友读书姿势很好,而且有的小朋友读了一遍,马上读第二遍。
看来我们的小朋友真是很棒很棒。
好,通过你们初步的了解,我们来聊聊。
师:
葡萄沟在哪儿?
生:
新疆
师:
那里盛产
生:
葡萄
生:
水果
师:
对呀,五月有
生:
杏子
师:
七八月有
生:
香梨、沙果
师:
还有什么?
生:
还有葡萄
师:
葡萄是人们最
生:
最喜欢的水果
师:
葡萄是人们最喜欢吃的,那我们今天就去葡萄园看看。
师:
好,坐上汽车。
看看谁已经坐好了。
出发了。
葡萄园到了。
葡萄种在哪里?
请小朋友赶快找找。
师:
对,看这小女孩手举得多好。
在哪儿?
你先说。
生:
山坡的梯田上
师:
你来
生:
山坡的梯田上
师:
谁还想说?
小男孩你来
生:
葡萄种在山坡的梯田上。
师:
都找到了吗?
生:
找到了
师:
我们一起来把这句话读一读。
一备读
师:
这是什么?
生:
山坡
师:
对,这就是山坡
师:
像梯子一样往上爬的就是
生:
梯田
师:
这就是
生:
梯田
师:
下车,登上梯田看看这葡萄长得怎么样?
快看,葡萄长得怎么样?
师:
你来说说
生:
有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的
师:
噢,真棒。
还有呢?
你来
生:
红的、白的、紫的、暗红的、还有淡红的
师:
枝叶长得怎么样?
生:
茂密
师:
谁找到这个句子?
你来
生:
枝叶、枝叶
师:
别急
生:
茂密的枝叶向四周展开
师:
就像
生:
就像搭起了绿色的凉棚
师:
真不错。
你来
生:
茂密的枝叶向四周展开,就像绿色的凉棚
师:
他读得更棒,能带上自己的感情了。
你们能读吗?
生:
能
师:
那我们来。
“茂密的枝叶”起
师:
看,这是什么?
生:
凉棚
生:
葡萄藤
师:
这是什么?
生:
叶子
师:
一片叶子叫茂密吗?
生:
不叫
师:
不叫,那两片
生:
不叫
师:
不茂密,那三片、四片
生:
不叫
师:
什么叫茂密?
生:
很多
师:
很多很多才叫
生:
茂密
师:
好,我们都知道了,那就一起来把叶子画上去。
生:
一片、两片、三片……
师:
长满葡萄腾了吗?
生:
长满了
师:
这就叫做
生:
茂密的枝叶
师:
这茂密的枝叶像
生:
凉棚
师:
请问山上的凉棚就只有一个吗?
生:
不是
师:
有多少?
生:
很多
师:
哪个词可以看出很多?
生:
一个个
师:
一个个的,你找到了吗?
生:
找到了
师:
齐读
师:
现在我们从山坡走到凉棚里去,你会有什么感觉?
生:
很凉快
师:
举手,谁来说?
生:
很凉快
师:
你说
生:
很冰爽
师:
很冰爽,很凉爽。
好的,凉快变成凉爽了。
还有吗?
生:
很舒服
师:
山坡上阳光灿烂。
现在能把你的感觉读出来了吗?
生:
能
师:
谁来?
我刚才还发现咱班的小朋友发言很积极的。
好,你来
师:
把整个句子读完整。
师:
再往前,前面还有半句
师:
不错,你已经知道把句子读完整了。
你再来,读出凉快的感觉。
师:
凉棚,我听出来了。
这叶子很多。
你再来。
师:
这个“绿色的凉棚”就感到凉快了。
你们也来读一读。
那种凉快的、舒服的感觉。
师:
现在我们透过茂密的枝叶,看看葡萄长得怎么样?
生:
师:
完了吗?
再继续
师:
你来
生:
师:
真不错,带着欣赏的语气去读呢。
一句话,葡萄的颜色怎么样?
生:
很美
师:
很美、很多,颜色有
生:
红的、白的
师:
老师这里有很多葡萄,哪些小朋友愿意上来看看,辨别辨别哪些葡萄?
师:
我们来当裁判,让他们自己来说说,好吗?
生:
好
师:
先从你这儿开始吧。
生:
紫色
师:
我这是
生:
我这是紫色
师:
不错,好眼力。
第二个
生:
我的是淡绿的
师:
别急着下结论,下一个
生:
我这是紫色
师:
噢,他这个也是紫色的,我们来比较一下这两串葡萄的颜色,这个是
生:
紫色的
师:
这个是
生:
暗红的
师:
一比较就出来了,你再说一遍。
生:
我这是紫色的
生:
我这是绿色的
生:
我这是白色的
师:
好,快把葡萄挂到葡萄架上。
生:
好漂亮
生:
哇
师:
快回吧
师:
我们这个葡萄藤很特别,有各种各样品种的葡萄。
用一个词形容
生:
五光十色
师:
五光十色,形容
生:
很多的颜色
师:
我这里还有一个词,也