《雨后》教学设计.docx

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《雨后》教学设计

教学设计方案模板

　　《雨后》教学设计

一、概述

　　1.小学二年级上册语文

　　2.选材源于生活，而且是现在没有机会这样玩耍的“娇子们”向往的生活。

这时描写雨后孩子们在水中尽情嬉戏的情景的一首小诗。

需要两个课时。

　　3.课文描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的性格及喜雨爱水的心理特征。

　　4.学会亲近自然，享受用爱营造的和谐。

情感的自然流露让我们看到了心与心的交融。

　　二、教学目标分析

　　1、技能目标：

正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、知识目标：

学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

　　3、情感目标：

结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。

　　三、学习者特征分析

　　由于学生年龄小，天真可爱。

初读小诗，很多孩子忍不住轻轻地笑出声来。

我呢，放手让学生自由地读，自由地体会雨后为小朋友们带来的快乐。

培养学生关心他人的好思想。

　　四、教学策略选择与设计

　　通过结合字音、识记、组词等掌握生字。

学生有感情地朗读课文，背诵课文，以加深对课文的理解。

　　五、教学资源与工具设计

　　准备兄妹两个在雨后快乐玩耍图片，让小朋友们感受雨后带给他们的快乐与兴奋。

　　播放歌曲《小小花伞》让我们听听雨后小朋友们在做什么吧。

听完，让学生们说说听懂了什么？

　　六、教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、初步了解课文主要内容。

　　教学重难点

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、正确书写“射”和“短”两个生字。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、刚刚与春姑娘告别，夏姐姐就悄悄地向我们走来。

你瞧，刚才还是晴空万里，一转眼，天空下起了一场暴雨。

雨过天晴，空气中洋溢着阵阵清新，嫩绿的树梢闪着金光，我们迫不及待地冲出了家门，此时此刻你会做些什么呢？

谈谈自己的趣事，和自己喜欢做的事，由此引入课文。

　　2、大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定诗中还有我们的影子呢！

大家想不想读一读呀？

（板书：

6雨后）

　　二、初读课文

　　1、借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、检查生字词：

（1）出示生字词（不带拼音）：

　　海洋一样小妹妹两条

　　短粗提着

（2）自由读，遇到不会读的到课文里去找。

　　（3）指名分行带读

　　（4）读给同桌听

　　（5）同桌互相交流，你已经知道了哪个词语的意思。

　　（6）开火车读、齐读词语。

　　大家一起商讨，解决一些生词。

　　3、把词语带入课文中去读，把句子读通、读顺。

　　再读课文，回答问题：

诗歌中有哪些人物，什么时候，他们做什么，心情怎么样？

　　4、检查读书：

（1）指名分段朗读

（2）指导难读的句子，以点带面，扎实训练。

　　回答问题

　　5、反馈置疑：

通过读书，你知道了这篇诗歌写的是雨后的哪呢？

雨后的场面是什么样的？

　　（这是第几自然段告诉我们的？

引读第一自然段）

　　三、学写生字

　　1、按结构出示本课生字齐读：

　　海洋样妹粗提（左右结构）

　　两（独体字）

　　2、重点指导并范写：

　　粗：

米字旁，最后一笔是点而不是捺。

　　妹：

右半部分是“未”，而不是“末”，一定要区分开。

　　3、学生在习字册上描红、练写，教师巡视。

　　4、反馈、点评。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，感受诗歌的节奏韵律。

　　2、进一步复习掌握课后第三项的生词，随文理解词义，当堂默写。

　　3、结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。

　　教学重难点

　　1、指导学生朗读背诵，在朗读过程中加深对重点词句的理解。

　　2、理解小哥哥“嘴里说糟糕糟糕，而他通红欢喜的脸上却迸射出兴奋和骄傲”的心理。

　　教学过程：

　　一、复习反馈，回顾课文

　　1、听写词语：

　　海洋一样小妹两条短粗提着

　　2、批改并点拨：

　　小妹：

注意妹右半部分是“未”，而不是“末”。

　　短粗：

米字旁，最后一笔是点而不是捺。

。

　　3、齐读词语

　　4、引读课文第一自然段。

用自己的语言说说雨后的情形。

　　上节课我们通过读课文知道了雨后嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了——生接：

一片海洋，水里一群赤脚的孩子——生接：

快乐得好像神仙一样。

　　提问：

为什么会闪着金光？

为什么说孩子们象神仙？

用什么语气读第一自然段？

　　二、精读赏析，理解词句

　　A、精读第二、三、四自然段：

　　1、在这群赤脚的孩子中，有一对兄妹，他们呀可有意思啦！

咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的，好吗？

（1）出示小哥哥的贴图。

（2）找快乐：

　　自读2、3小节，想想你从哪里读出了小哥哥的快乐？

　　生自由读，可圈圈画画，师巡视。

　　（3）反馈：

“我的发现”

　　①小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。

　　指导读出“使劲”、“溅”。

板书：

踩

　　②他喊：

“妹，小心，滑！

”说着自己就滑了一跤！

　　指导朗读小哥哥的话：

　　指名读，指导声音要喊出来。

齐读。

（生拖长音大声喊小哥哥的话）

　　“妹——，小心——，滑——！

”

　　听老师读的和你们有什么不同？

　　“妹——，小心——，滑！

”做了个差点滑倒的动作。

　　比较体会“滑”的读法，为什么这样读？

引出下句意思。

　　板书：

喊、滑。

　　一起学着老师的样子读读看！

齐读。

　　③而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲！

　　联系上文，体会小哥哥兴奋什么，骄傲什么？

（因为前面说他摔跤了）指名读第三节：

他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说“糟糕——，糟糕——！

”而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲！

　　读到这里，你产生什么疑问了吗？

（为什么明明摔跤了，脸上却发射出兴奋和骄傲？

）

　　体会小哥哥的心情，虽嘴上说糟糕，心里却因为觉得摔跤好玩而快乐。

自读第三小节，练习体会、读出快乐。

　　（4）如果你就是那位小哥哥，你读的一定更好！

请你带着小哥哥的感受来读读2、3小节，练读。

　　2、小哥哥玩的这么高兴，其实小妹妹玩的同样快乐！

小妹妹贴图。

自由读第4小节。

（1）小妹妹是怎么玩水的？

请一女生回答。

你能演一演吗？

一男生在前踩，女生在后表演踮脚尖、小碎步跑。

为什么咬着唇？

为什么提着裙？

为什么要跑不走？

跑为什么是轻轻的小心的？

（2）观看后的同学回答小妹妹怎么玩的。

板书：

跟、咬、提。

　　指导：

“轻轻地小心地跑”读起来声音要轻。

练读、齐读。

　　（3）小妹妹这么小心翼翼地跑，其实心里怎么想的？

（希望自己也摔这么痛快的一跤）你对最后一句话有什么疑问吗？

指名回答或讨论。

　　（4）那该怎么读呢？

自己练练。

　　让我们听听咱们班的小妹妹读，怎么样？

全体女生读第四小节。

　　男生也来试试吧！

“果然，还是女孩子更能体会小妹妹的心！

”

　　5、同学们可真会读书！

喜欢这篇课文吗？

让我们从头开始快乐的自由读读吧！

　　B、背背课文，画画雨后。

　　以下两种可让学生自由选择。

　　1、背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。

可以找同学背或找老师背。

　　2、这雨后的故事还有很多很多，你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画在校园里，你和同学们雨后玩水的故事。

　　三、写字教学

　　1、出示左右结构的生字：

短粗

　　2、重点指导并范写：

　　粗：

和“组”对比区别并范写。

　　3、学生在习字册上描红、练写，教师巡视。

　　4、反馈、点评。

　　板书设计：

雨后

　　踩

　　喊滑

　　跟咬提

　　四、课后作业：

　　搜集有关雨的成语

　　七、教学评价设计

　　教态自然大方，能用童音授课，学生倍感亲切，讲课中重难点突出，能与学生进行很好的沟通，调动学生的积极性，学生能够积极举手发言，课堂气氛活跃。

通过学习这篇课文，学生能够体会到文中兄妹带给我们的快乐与兴奋。

是一堂较为成功的课。

　　八、帮助和总结

　　冰心老人总是能把儿童的心理描写得入木三分，不仅孩子们读了会感受到身心的愉悦和满足，就是大人读了也会亲切地回忆起自己的童年。

特别是本文中哥哥和妹妹的矛盾心理。

在授课中，我感觉到哥哥滑倒反而兴奋和骄傲的心理孩子们很快就理解了，只是妹妹“提着裙儿、咬着唇儿、轻轻地、小心地”与“跑着、希望自己也摔一跤”的心理，孩子们不是那么容易就理解了。