《草船借箭》原文教案反思说课稿PPT注音原文合辑.docx
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《草船借箭》原文教案反思说课稿PPT注音原文合辑
《草船借箭》原文、教案、反思、说课稿、PPT、注音原文合辑
5、草船借箭
周瑜对诸葛亮心怀妒忌。
有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说∶“我们就要跟曹军交战了。
水上交战，用什么兵器最好？
”诸葛亮说∶“用弓箭最好。
”周瑜说∶“对，先生跟我想的一样。
现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。
这是公事，希望先生不要推却。
”诸葛亮说∶“都督委托，当然照办。
不知道这十万支箭什么时候用？
”周瑜问∶“十天造得好吗？
”诸葛亮说∶“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。
”周瑜问∶“先生预计几天可以造好？
”诸葛亮说∶“只要三天。
”周瑜说∶“军情紧急，可不能开玩笑。
”诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑？
我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。
”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。
诸葛亮说∶“今天来不及了。
从明天起算起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。
”诸葛亮喝了几杯酒就走了。
鲁肃对周瑜说∶“十万支箭，三天怎么造得成呢？
诸葛亮说的是假话吧？
”周瑜说∶“是他自己说的，我可没逼他。
我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料不给他准备齐全。
到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。
你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。
”
鲁肃见了诸葛亮。
诸葛亮说∶“三天之内要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。
”鲁肃说∶“都是你自找的，我怎么帮得了你的忙？
”诸葛亮说∶“你借给我二十条船，每条船上要三十多名军士。
船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。
我自有妙用。
第三天管保有十万支箭。
不过不能让都督知道。
他要是知道了，我的计划就完了。
”
鲁肃答应了。
他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。
周瑜疑惑起来，说∶“到了第三天，看他怎么办！
”
鲁肃私自拨了二十条快船，每条船上配三十多名军士，照诸葛亮说的，布置好青布幔子和草把子，等诸葛亮调度。
第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
鲁肃问他∶“你叫我来做什么？
”诸葛亮说∶“请你一起去取箭。
”鲁肃问∶“哪里去取？
”诸葛亮说∶“不用问，去了就知道。
”诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。
这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。
五更时分，船已经靠近曹军的水寨。
诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。
鲁肃吃惊地说∶“如果曹兵出来，怎么办？
”诸葛亮笑着说∶“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。
”
曹操得知江上的动静后，就下令说∶“江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。
拨水军弓弩手朝他们射箭便是。
”然后，他又派人去旱寨调来六千名弓弩手，到江边支援水军。
一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。
诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。
到雾散时诸葛亮下令返回。
船两边的草把子上都插满了箭。
诸葛亮吩咐军士们齐声高喊“谢谢曹丞相的箭！
”曹操知道上了当，可是诸葛亮那边船轻水急，已经驶出二十多里，要追也来不及了。
二十条船靠岸的时候，周瑜派来搬箭的五百个军士已经等在江边了。
每条船有五六千支箭，二十条船总共有十万多支。
鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过。
周瑜大吃一惊，长叹道∶“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！
”
《草船借箭》教案
第二课时
师：
这节课，我们继续学习第二单元的课文，我们首先来了解单元主题和语文要素：
生齐读：
单元主题：
走近中国古典名著。
语文要素：
1、初步学习阅读古典名著的方法。
2、学写读后感。
师：
说到我国古典名著，接下来我们一起了解我国的四大名著，它们分别是：
生齐读：
罗贯中的《三国演义》、施耐庵的《水浒传》吴承恩的《西游记》曹雪芹的《红楼梦》
师：
接下来，我们一起了解《三国演义》的主要内容：
《三国演义》是中国文学史上第一部章回小说，是历史演义小说的开山之作。
书中描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，反映了三国之间的政治和军事斗争，塑造了一群叱咤风云的英雄人物。
上学期我们已经开始阅读《三国演义》这本书，下面咱们一起来猜猜书中的人物吧！
他们分别是（生答略）。
师：
最后一位“草船借箭”的是诸葛亮，这节课我们就来学习《草船借箭》的故事，故事的体裁是小说。
接下来我们来了解小说的特点（生齐读：
）
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
人物、情节、环境是小说的三要素。
情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分。
环境包括自然环境和社会环境。
师：
阅读小说的一般方法：
生齐读：
1、了解时代背景
2、理清故事情节
3、分析人物形象
4、领悟中心
师：
这是这节课我们要完成的学习目标：
（齐读：
熟读课文，了解故事脉络，体会诸葛亮的神机妙算。
）
师：
请同学们回忆上节课已学内容，想一想：
1、本文是以什么为主线按什么顺序写的？
2、用小标题概括故事的开端、发展、高潮、结局。
生回答：
开端（设计陷害）（1—2）
发展（借船帮忙）（3—5）
高潮（草船借箭）（6—9）
结局（如期交箭）（10）
让我们一起探究故事结局：
生有感情地读一读结局中的句子：
鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过。
周瑜大吃一惊，长叹道∶“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！
”
师：
周瑜为什么说诸葛亮神机妙算，诸葛亮的神机妙算体现在什么地方？
这也正是我们这节课要重点探究的问题，我们首先来理解“神机妙算”的意思
生齐读：
神机：
灵巧的心思达到神奇的程度；妙：
巧妙；算：
谋划。
惊人的机智，巧妙的谋划。
形容有预见性，善于判断客观情势，决策高明。
师：
谁能说出“神机妙算”的近义词：
__________
生齐读自探提示：
自读3——9自然段。
想想在“草船借箭”的准备和实施过程中，诸葛亮的“神机妙算”体现在什么地方？
划出有关的句子品读体会，并与同桌交流。
解疑合探考考你1
读一读：
鲁肃见了诸葛亮。
诸葛亮说∶“三天之内要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。
”“不过不能让都督知道。
他要是知道了，我的计划就完了。
”
想一想：
1、诸葛亮为什么不让鲁肃告诉周瑜借船的事？
1、诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？
我们一起来探究原因：
结合预习，分析当时三国形势：
合则两利，分则共损。
（历史背景：
草船借箭的故事发生在东汉末年。
曹操刘备孙权各据一方，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵来进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。
诸葛亮草船借箭的故事就是在孙权和刘备联合抗曹的时候发生的。
）
了解鲁肃：
力排众议，坚决主战
想一想：
鲁肃想让诸葛亮的计划落空吗？
他见周瑜后是怎么做的呢？
读一读：
他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。
想一想：
果然的意思是事实与所说或所料相符。
鲁肃没向周瑜提借船的事，从中可以看出鲁肃是个忠厚守信、顾全大局的人，也说明诸葛亮知人善任，洞晓人心。
解疑合探考考你2:
读一读：
诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。
这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。
五更时分，船已经靠近曹军的水寨。
诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。
想一想：
1、诸葛亮为什么要把二十条船用绳索连接起来？
（统一行动，防止船只在大雾天走散；减小船与船之间的空当，增加船只受箭的机会。
）
2、诸葛亮为什么要选择大雾天行动？
（以大雾做掩护，让曹军摸不清船上的虚实，不敢贸然出兵到水上交战。
）
3、诸葛亮为什么要让船头朝西，船尾朝东，一字摆开？
（可以增加船只受箭面积）
4、诸葛亮为什么要让船上的军士擂鼓呐喊？
（这样做是为了虚张声势，制造进攻的假象，让曹军误以为东吴进攻的军士很多。
）
解疑合探考考你3
读一读：
鲁肃吃惊地说∶“如果曹兵出来，怎么办？
”诸葛亮笑着说∶“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。
”
曹操得知江上的动静后，就下令说∶“江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。
拨水军弓弩手朝他们射箭便是。
”然后，他又派人去旱寨调来六千名弓弩手，到江边支援水军。
一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。
想一想：
1、曹操为什么不派兵出寨？
（曹操谨慎多疑，大雾天怕中埋伏）
2、联系前文内容想一想：
曹操为什么要派一万多名弓弩手一齐朝江中放箭？
（因为诸葛亮让船上的军士擂鼓呐喊，让曹军误以为东吴进攻的军士不计其数。
）
解疑合探考考你4:
读一读：
“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。
想一想：
诸葛亮为什么要掉转船头？
我们首先来看电视剧中的一个镜头：
鲁肃和诸葛亮正在草船中饮酒，突然，船身摇晃，鲁肃倒在一边，大喊：
“这船要翻呢……”然后，诸葛亮就下令：
“调转船身……”
掉转船头有什么作用呢？
请同学们想一想。
（妙处之一：
让船两面受箭，不仅可以多受箭，还可以保持船体平衡，便于行船。
）
掉转船头的妙处之二：
读一读：
诸葛亮吩咐军士们齐声高喊“谢谢曹丞相的箭！
”曹操知道上了当，可是诸葛亮那边船轻水急，已经驶出二十多里，要追也来不及了。
《三国演义》开篇词：
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空。
青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢。
古今多少事，都付笑谈中。
想一想：
由划线地方你体会到了什么？
由《三国演义》开篇词“滚滚长江东逝水”可知：
江水是自西向东流的，调转船头后，顺水行船，行船速度更快，曹兵难以追上。
说明诸葛亮通晓地理知识。
师生共同总结（电子板书）：
草船借箭成功原因
1、知鲁肃、识周瑜知人心
2、料定第三天有大雾知天文
3、知曹操多疑不敢出兵知人心神机妙算
4、船身相连，一字排开安排巧
5、擂鼓呐喊，引敌射箭安排巧
6、调转船头顺水行舟知地理
大家一起来总结（齐读：
）
曹操和刘备煮酒论英雄;周瑜打黄盖,一个愿打一个愿挨;赵子龙单骑救主，关云长过五关斩六将，诸葛亮空城弹琴退仲达……无论是气势磅礴的战争场面,还是群雄争霸、斗智斗勇的韬略智慧，我们都能在《三国演义》中读到。
武松景阳冈打老虎，鲁智深倒拔垂杨柳,吴用智取生辰纲,宋江率军三打祝家庄,扈[hù]三娘比武招亲……《水浒传》中到处都是英雄好汉的豪情壮志。
《西游记》取经之旅中险境迭出：
“三打白骨精、大战红孩儿、女儿国遇险、真假美猴王、三借芭蕉扇”的故事个个扣人心弦。
在《红楼梦》中的大观园里,既有儿女情长,也有盛衰变幻,人情冷暖。
黛玉葬花,凄美缠绵;刘姥姥进大观园,笑话频出;宝玉和姐妹们结社赋诗,恣意畅快……
同学们，观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断！
我国的四大名著，是中国古典文学史上的巅峰之作，就让我们携起手来，与经典同行，与智者为伍，汲取古典名著中无穷的智慧吧！
当堂检测：
1、浏览全文，说说本文写到的人物有哪些？
他们分别是什么样的人？
（略）
拓展延伸:
1、读一读出自《三国演义》的成语：
望（）止（）（）顾（）庐
乐（）思（）如（）得（）
（）躬（）瘁舌（）群（）
2、读一读与《三国演义》有关的歇后语：
草船借箭——（满载而归）
张飞吃豆芽——（小菜一碟）
周瑜打黄盖——（一个愿打一个愿挨）
东吴招亲——（赔了夫人又折兵）
黄忠射箭——（百发百中）
徐庶进曹营——（一言不发）
孔明弹琴退仲达——（临危不乱）
关公降曹操——（身在曹营心在汉）
观看《草船借箭》视频，进一步熟悉课文内容，并在日记中写一篇观后感或读后感。
【教学反思】
本节钟,我首先采用了复习课文主要内容入手,然后通过对课文中四个人物进行排队，激发学生的学习兴趣。
接着直奔重点，体会诸葛亮的“神机妙算”。
在教学中，我采用了“读——画——读——悟”的方法，感受人物的形象。
形象化的语言，是刻画人物形象的最好载体。
教学中，我注意品读课文当中富有形象色彩的语言，把小说所创造出来的人物形象，通过语言在孩子的大脑里储存下来，使这些人物形象能够活灵活现地、生动传神地展现在孩子的面前。
说课稿
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
我今天要说课的题目是《草船借箭》。
下面，我将从五个方面对这篇课文做具体的阐述。
一、把握情感，领悟教材
《草船借箭》是部编小学五年级下册第二单元第1篇课文。
该单元以“走近中国古典名著”为主题，意在让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
该篇课文出自罗贯中的《三国演义》，这是一个广为流传，为人称道的故事。
课文以东汉末年，三国鼎立时期为大背景，以“借”为主线，按事情发展顺序叙述，写了诸葛亮草船借箭的前因后果。
文章语言精炼，结构严谨，情节曲折生动，将诸葛亮这个人物刻画的淋漓尽致。
新课标要求“要重视学生思维能力的发展，注重知识，能力，情感之间的联系”通过研读课文，结合学情，我将本课的教学目标与教学重点确定为：
熟读课文，理清文章脉络，感受人物形象。
由于五年级的学生对记事写人文章已经有了一定的阅读基础，但在文章内容把握的准确度和文章主题理解的深度上还有待加强，确定本课的教学难点为：
品悟赏析，感受诸葛亮的神机妙算。
二、注重时效，选择教法
美国著名教育家杜威先生说过这样一句话：
“你可以把一匹马牵到河边，但你绝不可能按住马头，让它饮水。
”这道出教学的精髓在于“主体探究”。
所以，在本课教学中，我将采用“教师为主导。
学生为主体，个性化发展为主线”的教学模式，采取以读促悟法，阅读讨论法，启发点拨发和讲授法，配合现代教学手段，建设开放而有活力的语文课堂。
三、培养能力，选择学法
叶圣陶老先生曾经说过“教是为了不需要教。
”我将引导学生采用“读---思—议----再读”的学习方法，采取朗读法，圈点勾画法，小组合作学习法，质疑探究学习发，感受内容，体悟情感，达成目标。
四、激活思维，优化程序
根据教学目标和教学重难点，我将以五个环节来设计本课的教学程序。
第一环节：
创设情境，顺情导入
著名特级教师于漪说：
“在课堂教学中，要激发学生的兴趣，首先要抓住课文导入这一环节，一开课就能把学生牢牢地吸引住。
”为此在开课之初，我首先借助多媒体展示一组三国人物的图片，附以人物事件，让学生根据课外阅读知识，猜猜三国人物。
以此来创设情境，营造氛围，奠定感情基调，拉近学生与文本的时空距离，让学生对文本阅读产生期待，当学生猜到最后一组《草船借箭》的人物是诸葛亮时，我就顺势引出课题。
紧接着让学生了解“小说”这种文学体裁的基本特点，以及阅读小说的一般方法。
第二环节：
温故知新，理清文脉
因学生在第一课时已经理清了文脉，知道了故事的开端、发展、高潮、结局，所以这个问题难不倒同学们。
第三环节：
抓住结局中周瑜评价诸葛亮的一个词“神机妙算”，引出这节课的探究重点，通过具体情节感受诸葛亮的神机妙算。
第四环节：
走进文本，品读赏析
新课标中明确指出：
“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”
为了引导学生展开独立的阅读实践，深入领会课文的语言特色和表现手法。
结合文本特点，我将引导学生从“知天文，晓地理，识人心，安排巧”这四个方面，来品读赏析诸葛亮的神机妙算。
一品诸葛亮的“知天文”：
课文中周瑜妒忌诸葛亮的才干，设计暗算，要诸葛亮“十天赶制十万支箭”，诸葛亮明知是计却出人意料地用“只要三天”来向周瑜承诺。
这并不是诸葛亮故意逞能，而是他算到了天气，知道第三天四更时分必然有大雾，能为“借箭”做好掩护。
二品诸葛亮的“晓地理，安排巧”
到借箭那天，诸葛亮用铁链将借到的二十条船连成一线，一字摆开，既增加了受箭面积又保持船身的平衡。
途中，诸葛亮还调转船头，除了让船能两面受箭，保持船体平衡外，还有一个重要的原因是，诸葛亮知道调转船头后能够顺水行船（结合《三国演义》开篇词理解），即使大雾散去后曹操识破计划，也能顺利脱逃，其过人的智慧可见一斑。
三品诸葛亮的“识人心”
诸葛亮知道鲁肃忠厚守信，又顾全大局（插入对历史背景的介绍）可以信赖，特向他借船；又知道周瑜聪明过人，所以他不让鲁肃向周瑜提借船之事。
还知道曹操疑心重，用兵谨慎，在不知虚实的情况下不会轻易出动，所以借箭计划必能成功。
此环节属于文本细读遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读体验。
通过字词句段的“读，悟，议，赏，再读”让学生循序渐进地加深语言和主旨的自我理解和体验，达到完成教学重点的目的。
第五环节，走出文本，质疑探究
新课标要求培养学生的创新精神和在交流讨论中提出观点，作出自己的判断。
教学建议中也要求要加强师生师生双方在教学中的主动性和创造性。
在细读文本后，教师启发点拨，请学生说出文章学习中的疑问，大家共同探讨解决。
我们也可以预设1个问题：
课文结尾，周瑜长叹一声说：
“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。
”你认为周瑜哪里比不上诸葛亮，说说你的观点。
这一环节属于个性阅读，重在鼓励学生踊跃说出自己的观点，增强质疑探究的意识。
通过思考分析，交流讨论，促进学生与文本的深层次对话，增强语言表达能力，达到突破教学难点的目的。
第六环节，观看《草船借箭》的视频，然后在日记中写一篇观后感或读后感。
通过前面几个环节的学习，学生在文本内容和学习方法上已有一定的积淀。
这时学生的内心很充实，思维很活跃，情感很丰富，写是最好的表达方式。
该环节意在培养学生善于积累的能力，提高学生的写作水平。
同时，新课标阅读教学建议中提倡学生要少做题，多读书，读好书，读整本书。
为此，在“大家一起来总结”这一环节，我向学生推荐阅读书目《三国演义》以及《西游记》《水浒传》《红楼梦》，培养学生广泛的阅读兴趣，让学生充分感受我国古典名著的语言魅力。
五，突出重点，巧设板书
为了让学生能够对课文的重点一目了然，我将以简洁明了的方式来呈现我的板书（略）
总之，这节课我将尽量做到目标明晰，重点突出，教在疑难处，点在关键处，让学生学有兴趣，学有收获，实现语文教学“个性化与整体性的和谐统一”。
以上就是我的说课内容，如有不妥处，望各位同仁评点指正。
《草船借箭》PPT静态图片展示：
《cǎo草chuán船jiè借jiàn箭》pīn拼yīn音bǎn版yuán原wén文
zhōu周yú瑜duì对zhū诸ɡě葛liànɡ亮xīn心huái怀dù妒jì忌。
yǒu有yì一tiān天，zhōu周yú瑜qǐnɡ请zhū诸ɡě葛liànɡ亮shānɡ商yì议jūn军shì事，shuō说∶“wǒ我men们jiù就yào要ɡēn跟cáo曹jūn军jiāo交zhàn战le了。
shuǐ水shànɡ上jiāo交zhàn战，yònɡ用shén什me么bīnɡ兵qì器zuì最hǎo好？
”zhū诸ɡě葛liànɡ亮shuō说∶“yònɡ用ɡōnɡ弓jiàn箭zuì最hǎo好。
”zhōu周yú瑜shuō说∶“duì对，xiān先shenɡ生ɡēn跟wǒ我xiǎnɡ想de的yí一yànɡ样。
xiàn现zài在jūn军zhōnɡ中quē缺jiàn箭，xiǎnɡ想qǐnɡ请xiān先shenɡ生fù负zé责ɡǎn赶zào造shí十wàn万zhī支。
zhè这shì是ɡōnɡ公shì事，xī希wànɡ望xiān先shenɡ生bú不yào要tuī推què却。
”zhū诸ɡě葛liànɡ亮shuō说∶“dōu都du督wěi委tuō托，dānɡ当rán然zhào照bàn办。
bù不zhī知dào道zhè这shí十wàn万zhī支jiàn箭shén什me么shí时hou候yònɡ用？
”zhōu周yú瑜wèn问∶“shí十tiān天zào造dé得hǎo好mɑ吗？
”zhū诸ɡě葛liànɡ亮shuō说∶“jì既rán然jiù就yào要jiāo交zhàn战，shí十tiān天zào造hǎo好，bì必rán然wù误le了dà大shì事。
”zhōu周yú瑜wèn问∶“xiān先shenɡ生yù预jì计jǐ几tiān天ké可yǐ以zào造hǎo好？
”zhū诸ɡě葛liànɡ亮shuō说∶“zhǐ只yào要sān三tiān天。
”zhōu周yú瑜shuō说∶“jūn军qínɡ情jǐn紧jí急，kě可bù不nénɡ能kāi开wán玩xiào笑。
”zhū诸ɡě葛liànɡ亮shuō说∶“zěn怎me么ɡǎn敢ɡēn跟dōu都du督kāi开wán玩xiào笑？
wǒ我yuàn愿yì意lì立xià下jūn军lìnɡ令zhuànɡ状，sān三tiān天zào造bù不hǎo好，ɡān甘shòu受zhònɡ重fá罚。
”zhōu周yú瑜hěn很ɡāo高xìnɡ兴，jiào叫zhū诸ɡě葛liànɡ亮dānɡ当miàn面lì立xià下jūn军lìnɡ令zhuànɡ状，yòu又bǎi摆le了jiǔ酒xí席zhāo招dài待tā他。
zhū诸ɡě葛liànɡ亮shuō说∶“jīn今tiān天lái来bù不jí及le了。
cónɡ从mínɡ明tiān天qǐ起suàn算qǐ起，dào到dì第sān三tiān天，qǐnɡ请pài派wǔ五bǎi百ɡè个jūn军shì士dào到jiānɡ江biān边lái来bān搬jiàn箭。
”zhū诸ɡě葛liànɡ亮hē喝le了jǐ几bēi杯jiǔ酒jiù就zǒu走le了。
lǔ鲁sù肃duì对zhōu周yú瑜shuō说∶“shí十wàn万zhī支jiàn箭，sān三tiān天zěn怎me么zào造dé得chénɡ成ne呢？
zhū诸ɡě葛liànɡ亮shuō说de的shì是jiǎ假huà话bɑ吧？
”zhōu周yú瑜shuō说∶“shì是tā他zì自jǐ己shuō说de的，wǒ我kě可méi没bī逼tā他。
wǒ我dé得fēn吩fù咐jūn军jiànɡ匠men们，jiào叫tā他men们ɡù故yì意chí迟yán延，zào造jiàn箭yònɡ用de的cái材liào料bù不ɡěi给tā他zhǔn准bèi备qí齐quán全。
dào到shí时hou候zào造bù不chénɡ成，dìnɡ定tā他de的zuì罪，tā他jiù就méi没huà话kě可shuō说le了。
nǐ你qù去tàn探tīnɡ听tàn探tīnɡ听，kàn看tā他zěn怎me么dǎ打suɑn算，huí回lái来bào报ɡào告wǒ我。
”
lǔ鲁sù肃jiàn见le了zhū诸ɡě葛liànɡ亮。
zhū诸ɡě葛liànɡ亮shu
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