香岛中学中二级中国语文作文教学安排.docx
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香岛中学中二级中国语文作文教学安排
香島中學中二級中國語文作文教學安排
教學重點：
1.培養寫作的興趣。
2.透過多讀多寫，提高寫作水平。
3.以描寫及抒情文作為教學重點。
教學內容：
1.認識文體：
描寫文、抒情文、詩
2.掌握作法：
溫故知新，鞏固記敘文的寫作規範和技巧；
運用聯想，豐富寫作內容；
運用恰當的修辭（比喻、擬人、誇張等）和多感官描寫；
直接抒情與間接抒情（借景抒情，融情入景）；
發揮創意，「組裝」詩句
3.實用文：
配合教材所訂之教學內容
教學策略：
1.全年作文20篇，堂上作文10篇，星期作文10篇。
2.上及下學期各3次詳改，其它略改。
3.詳改作文必須同題重寫，第二次寫作應有修改的方向。
4.注重指導和評講。
5.每次寫作應突出重點，佈置題目時，必須有清晰的指示，評講亦應針對此重點，以便重點得以落實。
一.溫故知新
練習一
教學重點：
1溫故知新，讓學生明確寫作的格式和要求，要求學生先審題、構思，並擬定主旨、大綱；
2.複習記敘文立意的方法。
課堂作文：
這事發生在暑假
教學步驟：
1.教師講解立意的基本要求。
2.分組討論。
全班分七至八組，每組討論一道題目。
時間為5分鐘。
選派一位代表報告討論所得。
其他組員準備補充。
其他各組可提出問題。
老師再加點撥、輔導。
課堂練習：
給以下的文章確立較有深度的主旨。
1.那一次，我哭了
2.老師笑了
3.一次難忘的經歷
4.一堂難忘的課
補充資料：
立意是按對文章題目的理解，確定文章的主旨，它是寫好一篇一文章的關鍵。
立意的基本要求：
1.立意要明確清晰
文章的主旨，必須明確清楚。
同一篇文章內不宜立下太多主旨，否則容易出現內容互相矛盾，文章結構混亂的毛病。
例如：
童年趣事
這個題目的主旨是對童年趣事的回憶。
題眼在一個「趣」字上，立意時也就要確定只寫有趣之事，趣在何處。
2.立意要新穎
寫文的內容要新，角度要新，對事物的看法要新，即便是舊題材也應寫出新意，讓人讀後從中獲得新的啟迪和收穫。
例如：
海洋公園遊覽記
寫這篇記敘文，固然可以把遊覽海洋公園的過程如實記錄下來，表達遊玩的快樂。
但這樣的立意就欠新穎。
如果由另一角度出發，由遊海洋公園，觀看動物表演，欣賞海洋生物，進而反省環保的重要性，倡議人與萬物平等共存，愛護動物。
這樣，作文的主旨就比一般游記新鮮得多。
3.立意要有深度
文章的主旨要有深度。
寫文章時，把自己的生活經歷跟題目連繫起來，提出較深入的見解，令讀者也有所啟發，而不是泛泛而談，更不是低級趣味。
例如：
童年趣事
「趣」可以是純粹搞笑，甚至是惡作劇，但這樣的立意沒有深度。
如果在「趣」中能見真情，或使人成長，有所感悟，這樣的立意就比較有深度。
寫作時的注意事項：
1.立意要新穎，要深刻，但要切合題目的要求。
有了主旨，應以具體的事例來表達立意，如果只寫喜歡甚麼，甚麼不對，而無具體的事例，文章就會流於空洞的說教。
2.以小見大是一種好方法，也就是寫好身邊小事，從小事中說明某種道理，寄寓深刻道理。
3.最後，可以在作文的首、尾點明或歸結主旨，使文章更深刻、感人。
練習二
教學重點：
複習記敘文選材的方法。
星期作文：
我給XX送禮物
教學步驟：
1.教師講解選材的基本要求。
2.分組討論。
全班分七至八組，每組討論一道題目。
時間為5分鐘。
選派一位代表報告討論所得。
其他組員準備補充。
其他各組可提出問題。
老師再加點撥、輔導。
課堂練習：
給下面的文題確立有深度的主題，並選擇最有代表性、最有新意的材料來寫作。
1.我扶盲人過馬路
2.鉛筆的自述
3.童年往事
補充資料：
選材是根據對文題的理解，選擇與題目相關的材料，並把所有材料加以比較、分析，再按文章的不同體裁，表現不同中心和角度，確定要選用哪些寫作材料。
選材的基本要求：
1.圍繞中心
例：
我的苦惱
每個人都有喜怒哀樂，而本文題要求寫「苦惱」。
明確了文章的寫作要求後，就圍繞中心來選材。
可以寫家庭的苦惱事，也可以寫在學校的苦惱事。
2.有代表性
要對材料進行篩選，找出最能說明主旨，最有說服力和表現力的例子。
例：
發生在學校的一件事
學生在學校每天都發生很多事，其中有些事轉瞬即逝，對你毫無影響，有些事卻終身難忘，使你終身受益。
按照這個題目，就要選擇有深刻意義的事來寫。
比如自己的某次過失，使自己由教訓中得成長的事。
又或者是自己所見的同學所做的動人事跡等。
3.有新意
材料新穎就是要選出「與眾不同」的，不重複別人的，新鮮的人和事物來寫，力求使人讀後有耳目一新之感。
練習三
教學重點：
1.發揮想象力，把三幅全無關聯的圖片串連成一篇文章。
2.重溫寓言的寫作技巧。
星期作文：
誰最有用？
教學步驟：
1.派發圖片，着學生小心觀察。
2.將學生分為三組，分別討論每幅圖片的物件對人類的功用，並記錄重點。
3.活動：
小型辯論會---誰最有用？
各組派代表進行辯論。
除陳述自己的功用外，還要想法駁斥其餘兩組的論點，務求突出自己是最有用、對人類的貢獻最大。
然後由教師總結。
提示：
各物均有其用，亦各有缺點。
（a）樹木：
不能走動，它的貢獻是被動的。
（b）旅遊車：
能到處走動，但需要人類幫忙駕駛，失卻了主動性。
（c）狗：
能自由走動，主動貢獻他的功用。
4.出示文題：
誰最有用？
（寓言）
提示：
（a）一定要利用提供的三幅圖作為寓言的人物。
（b）盡量利用剛才辯論的資料。
（c）全篇要用擬人法，使樹木、旅遊車、狗均具有人的思想感情和行為。
（d）要先設計一個故事情境，使三個人物相敘一起，誇說自己的功用。
（e）必須加插對話。
（f）最後須要作出「誰最有用」的結論。
（g）文章不得少於500字。
5.學生寫作。
二.運用聯想和適當的修辭
練習四
教學目標：
培養聯想能力，以提高理解和表達能力。
學習重點：
掌握寫作策略（運用聯想；運用創意策略，如思潮泉湧法）
教學步驟：
1.教師向學生展示紅色的卡紙，請學生進行聯想。
2.小結：
教師總結學生聯想所得，說明從一事物聯想到另一事物，是因為兩者之間有共通的地方或相同的特徵，所以在進行聯想前，必須先掌握事物的特徵。
3.學生閱讀蕭紅《火燒雲》，然後教師提問：
i.為什麼作者說天空像着了火？
（第二段）
ii.為何作者說「天空出現一匹馬」、「一條大狗」及「一頭大獅子」？
（第四至六段）
iii.你認為作者的聯想貼切嗎？
為什麼？
4.小結：
就這篇文章而言，如能提取自己已有的語文知識（比喻及比擬）和生活經驗（觀看夕陽與雲霞變化的經驗），就能理解作者為何會作出以上的聯想。
5.播放教育電視《思想的翅膀》，介紹幾種聯想的方法。
6.自讀冰心《往事
（一）之七》，回答下列問題：
7.作者看着窗外的荷葉和紅蓮，聯想到什麼？
8.作者為什麼有這些聯想？
9.你從你和家人的關係，聯想到什麼？
試用簡短的文字寫下你的聯想。
10.小結：
運用聯想這種寫作策略，可令筆下描寫的事物形象更加鮮明，意象更加豐富。
11.教師展示一個三角形，請學生進行聯想。
例如：
（1）眼鏡蛇
（2）埃及金字塔（3）泳褲（4）三級電影
（5）愛情的三角關係——你我他（6）朱古力（7）愛滋病
12.教師總結同學聯想所得。
13.教師以「嘴巴」為題，示範如何運用思潮泉湧法進行聯想。
●教師環繞主題把聯想到的詞語或短語寫在黑板上。
●提示學生不必寫完整的句子，以免防礙思潮。
●聯想結束後，用不同的顏色筆把詞語歸類，並且刪去不合用的詞語。
14.學生分組，以「卡通人物」為題，運用思潮泉湧法進行聯想。
15.將聯想所得寫在大畫紙上，然後貼在黑板上。
16.請各組與其他學生分享聯想所得。
17.派發範文給學生閱讀。
（範文「我是茄菲」）
18.請學生將聯想所得作為材料，運用本單元所學的寫作策略寫作短文一篇。
星期作文：
一個卡通人物
指導：
你最熟悉/喜歡哪個卡通人物？
這個卡通人物有甚麼可愛之處？
（除了外表可愛，更可以由卡通人物的性格、際遇、所顯示的精神等各方面思考）
這個卡通人物有沒有甚麼廣為人知的特徵？
（如：
衣著/招牌動作/口頭禪等等，易於換起人們對這個卡通人物的記憶和共鳴）
哪些例子可以表現出這個卡通人物的可愛之處？
練習五
教學目標：
運用修辭加強表達能力。
學習重點：
掌握寫作策略（運用恰當的修辭）
教學步驟：
1.閱讀張曉風《木棉花》，體會作者如何藉着已有的語文知識和生活經驗作出聯想。
2.介紹比喻的特點：
•利用事物之間相似的地方，把一種事物比作另一種事物，以便表達得更鮮明生動。
•一般包括三部分：
本體（被比喻的事物）、喻體（用來作比喻的事物）及喻詞（表示比喻關係的詞語）
3.教師簡介明喻及暗喻，並舉出例子加以說明。
•明喻：
本體、喻體和比喻詞同時出現，多用「像」、「如」、「似」、「彷彿」等比喻詞。
•例子：
天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。
《火燒雲》
•暗喻：
只有本體和喻體，中間常以「是」、「成為」、「變成」等詞語表示比喻關係。
例子：
竟覺得每團木棉花都是晴空上折翼的雲。
《木棉花》
4.導讀楊櫹《蛛網》：
•學生先運用上述的閱讀策略默讀文章一遍。
•提問學生文中「華貴的頭巾」實際是指什麼。
•學生從本文找出其他比喻貼切恰當的例子，並加以說明，從中了解運用比喻的好處。
5.提問學生作者用「怡然自得」來描述蜘蛛滑行的情狀是否恰當。
6.介紹比擬的特點：
•運用想像，把物當作人（擬人），或把人當作物（擬物）來寫。
例子：
一隻脹鼓着肚皮的大蜘蛛毫不理睬我的驚訝，怡然自得地順着它的絲路滑行。
（擬人）《蛛網》
7.學生從本文找出其他運用得精采生動的比擬例子，並加以說明，從中了解運用比擬的好處。
寫作練習：
片段描寫「四季歌」
要求：
運用修辭加強表達效果
方法：
把全班分為若干小組，每個小組寫其中一個季節，給學生15分鐘時間完成，即堂請學生讀出作品，評選最優。
課後練習：
各人完成作文一篇，字數要求：
不少於500字。
課堂作文：
《街頭即景》（見中二作文四工作紙）
指導：
你最熟悉哪一條街道？
這條街道有何特色？
（可以分時段或季節描寫其特色，要抓住特徵，突出不同處；亦可以詳寫某一最能表現這條街道特色的場景，可以是人物的活動，可以是街頭的描寫，描寫這些景物時運用修辭手法加強表達能力。
）
這（些）街景給你甚麼感受？
三.掌握記敘的線索
練習六
教學重點：
按文章中心思想選擇適當的記敘線索。
星期作文：
題目自擬
教學步驟：
（見課本2.38）
四.描寫文
練習七
教學重點：
描寫文的寫作方法---抓住特徵。
教學步驟：
1.講讀徐蔚南《山陰道上》，提問學生作者描寫的自然景物有什麼特徵，藉此讓學生認清描寫文抓住特徵的特點。
2.引導學生分析作者描寫多樣景物，目的是表現「山陰道上，應接不暇」的特色，藉此讓學生明白描寫的選材必須要典型，才能突出文章的主題。
3.導讀駱賓王《詠鵝》，引導學生進一步認識描寫的特點，是對描寫對象的特徵作生動細緻的摹繪，令主題更明確（例如作者描寫鵝的外貌：
渾身潔白的羽毛、一雙紅色的腳掌在碧綠的水中划動，形象鮮明而生動，突顯了鵝的悠閒）。
4.導讀老舍《五月的青島》，引導學生掌握文中選材（自然景物和人物活動）如何突出主題（青島五月的獨特景象），及學習如何抓住描寫對象的特徵。
5.教師總結，說明如何根據主題的需要，對描寫材料進行篩選，選材要能夠突出主題、典型、準確；描寫的特徵就是要能夠抓住重心及表現主題。
6.評估活動：
參考《五月的青島》，並以《十二月的香港》為題，先確立主題，然後選取能表現主題的材料，完成工作紙。
7.課堂作文：
《十二月的香港》
指導
十二月的香港與其他月份的香港有何顯著的不同？
十二月的香港有哪些值得描述的特色？
（自然景色如何？
人物活動如何？
）
排出主次，詳寫一景一事，略寫其他。
先羅列各種描寫的物件---再進行篩選、歸類---確立望次---確立描寫的順序（時間、空間）---組織語言
練習八
教學重點：
描寫文的佈局謀篇——剪裁
教學步驟：
1.預先派琦君《媽媽的手》和杏林子《手的故事》，請學生自讀，完成工作紙，翌日帶回學校。
2.教師引導學生分析兩篇文章均描述了手，但主次、詳略安排卻各有不同：
前者屬詳寫，後者則是略寫。
通過比較，讓學生從中學習如何安排內容的詳略以突出主題思想。
請比較《媽媽的手》和《手的故事》，然後完成下表。
篇章
詳寫
略寫
詳寫原因
媽媽的手
手的故事
課堂作文：
「短跑比賽」
指導：
這場比賽發生在甚麼情形下？
這場短跑比賽對你有何影響/給你甚麼深刻的感受？
這場短跑比賽的過程如何？
有何轉折點/高潮在哪裏？
（詳寫最精彩的瞬間，略寫過程或事件始末。
）
練習九
教學重點：
心理描寫。
教學步驟：
1.教師講解描寫心理活動要注意的地方。
2.派發範文給學生閱讀。
（範文：
《憤怒》）
3.星期作文：
請參考範文的寫法，任選下列兩題描寫心理活動。
（a）高興
（b）緊張
（c）懼怕
（d）貪婪
補充資料：
心理描寫是一種表達人物內心活動和思想感情的寫作方法。
它必須具體地顯現人物內心的喜怒哀樂，充分地展示了人物的思想和性格特徵。
描寫心理活動要注意以下幾點：
1.心理活動描寫要能突出文章的中心思想和人物的性格。
2.心理活動描寫要符合人物的年齡和身份。
3.要寫出特定情況下的心理活動。
4.要採取多種描寫方法。
一般有「間接描寫」、「具體描寫」、「內心獨白」等三種方法。
心理活動描寫不能只是抽象概念的直接表達：
例如「志傑把偉強心愛的杯子打破了；志傑頻頻賠罪，但霸王偉強仍憤怒地想揍他，還好班長抱住偉強，才平息了這場風波。
」這是「直接描寫」，是不夠具體，不夠生動的，如果加入具體的事件、表情、動作的描寫，不但可以顯現人物內心的憤怒，也可以展示人物的思想和性格特徵。
請看範文：
憤怒
鏗！
唉呀！
不得了啦！
志傑把偉強心愛的杯子打破了。
這時，只見志傑頻頻彎腰賠罪，但班上有名的霸王偉強，怎會如此輕易放過志傑，只見他暴跳如雷，怒髮衝冠，目光如炬，連青筋都可以瞧見呢！
此時，已到了劍拔弩張，一發不可收拾的地步了，人人見了都避之唯恐不及。
最後，本班班長小明鼓起勇氣，抱住偉強，才平息了這場風波，但志傑已被罵得狗血淋頭了。
練習十
教學重點：
運用多種方法進行人物描寫。
課堂作文：
XX的他/她（可愛、可惡……）
教學步驟：
見課本3.34
練習十一
教學重點：
掌握直接描寫和間接描寫的寫作方法。
課堂作文：
窗外
教學步驟：
見課本4.35
練習十二
教學重點：
掌握景物描寫的方法---步移法。
星期作文：
小遊九龍寨城公園
教學步驟：
見作文十二補充資料
五.少年情懷總是詩現代詩寫作
練習十三
教學重點：
開拓思維，發揮創意，通過內省步驟及推演醞釀的過程學寫新詩。
星期作文：
新詩
教學步驟：
詩是每個年輕人夢的呈現，它是每位作家在初習創作過程中最受寵愛的一種文學形式。
在青少年時期，思想未見成熟，見識不夠豐富，在散文的表現上，總是缺乏深度與廣度。
但詩不一樣，他們擁有豐富的想像力，奔放的赤子情，所謂「少年情懷總是詩」，這是成年人所缺乏的，所以青少年大多喜歡嚐試寫詩，就是這個原因。
1.現代詩創作的內省步驟
詩是苦悶的象徵，是感情的昇華，是濃縮彎曲的語言，故詩的創作必須一省再省，千錘百鍊，務必力求文字的張力，每字都有意義，不得增損。
詩又是音韻的文學，現代詩雖然不講平仄，不求押韻，但也要注意自然的音韻，故其內省步驟是作詩的必經心路，以下舉二例說明之：
例一
題材：
捐獻器官
目的：
一行廣告詞，越短越妙
內省步驟：
A.內容的內省
（1）捐獻的意義很了不起，小小器官可在另一生命中繼續工作。
（2）捐獻是愛的具體行動，愛可繼續下去，跟器官一樣跳動。
（3）捐器官就是捐出一種愛。
（4）既然已明白內容是「捐贈器官」，捐贈就不必強調。
（5）應該快完成了，只剩下把句子弄得通暢。
B.語言的內省（詩句）
語言的內省（詩句）
檢討
（1）每個器官都很渺小，但都極偉大，而如果讓它不斷地歌唱的話呢？
太長了，囉嗦像散文
（2）你捐贈的器官，將使您的愛在人間不斷地跳動。
仍太長
（3）您捐的愛將在人間不斷地跳動。
稍好，但有些器官不會跳動
（4）不要讓您的愛在人間停下來。
「不要」不夠主動
（5）你的愛將在人間停不下來。
「將」字不好
（6）讓您的愛在人間停不下來。
「您」字不好
（7）讓你的愛在人間停不下來。
就是這一句了
例二
題材：
湖光山色
目的：
五行詩，能有種寧謐之感
內省步驟：
A.內容的內省
想寫白雲悠閒之感、鳥叫的空曠、波浪淺盪的樣子、群山眾樹搖動或不搖動倒影的景象，經過思索，認為這些最能代表所見湖景。
B.語言的內省（詩句）
起初得以下粗略的句子，似乎已將前述內容寫入了。
開始是朵白雲散步過去
然後是幾隻鳥影划過湖心
牠們的叫聲使整座湖
淺淺淺淺的盪漾
群山眾樹紛紛倒頭栽入
C.除三、四兩句較得意外，第一句太平凡、第二句還可以，然而不夠有力，於是再經過三次修訂，作一句句語言的內省，就成了一首比較滿意的小詩。
原作
第一次修訂
第二次修訂
第三次修訂
1.開始是朵白雲散步過去
1.開始划出去一朵白雲
1.開始是一朵白雲抹亮了湖心
1.一朵白雲抹亮了湖心
2.然後是幾隻鳥影划過湖心
2.然後是幾隻鳥影追過湖心
2.然後用力游過去幾隻鳥影
2.奮翅游泳過去幾隻鳥影
3.牠們的叫聲使整座湖
3.牠們的叫聲使整座湖
3.牠們的叫聲使整座湖
3.鳥的叫聲使整座湖
4.淺淺淺淺的盪漾
4.淺淺淺淺的盪漾
4.淺淺淺淺的盪漾
4.淺淺淺淺的盪漾
5.群山眾樹紛紛倒頭栽入
5.群山搖晃，紛紛倒頭栽入
5.群山坐不住了搖搖
5.群山坐不住搖搖
6.晃晃紛紛倒頭栽入……
6.晃晃紛紛倒頭栽入……。
本來想寫五行，最後得六行，也無不可。
以上二例都是經過反覆內省、幾度修訂，詩的味道才能慢慢出來的。
2.推演醞釀的過程
下面再舉一首由想像、意象、到內省步驟，推演醞釀而完成的詩為例，來說明如何煎熬一首現代詩。
先由想像得到下圖：
星椅公床春夜夢
星子寓天
是
製
造
靈夢歲懸人花黃憂白詩
感月疑生朵昏鬱日
夢
的
濃聚罐搖工
縮寶頭籃廠
盆
再將之組合、刪改、引申，或可造出如下的「詩句」，它們將是製造一首詩的「組件」。
1.床是夢的工廠（或加工廠）
2.夜是製造懸疑的搖籃
3.每棟公寓都是一瓶瓶夢的罐頭
4.夢是憂鬱的易開罐
5.擺來擺來，媽媽的那把椅子／是歲月的搖籃
6.每朵薔薇／都是一個黃昏的濃縮
7.每顆星都是懸疑的小工廠
8.夢是詩的工廠
9.每首詩都是一個夢的濃縮
比如將（7）繼續構思引伸，可得下列像散文的三句：
每顆星都是一個小小懸疑
整個宇宙都是問號
滿天發光
然後繼續構思，經兩三次之刪修，得如下的小詩：
懸疑
充滿了問號，這宇宙
每顆星都是小小的懸疑
彼此遙望著，上下
左右，億萬種遙望
無邊無際，無以連繫
這邊碎裂一群，那邊
凝聚一星
千億個問號
滿天發光
試利用上圖提供的字詞，將它們組合、刪改、引申，寫一首新詩。
六.抒情文
練習十四
教學重點：
1.認識抒情文的特點；
2.掌握抒情文的寫法（就不同的對象抒情，如懷人和感事）。
課堂作文：
《忘不了你》
教學步驟
1.引起動機：
播放蔡國權《童年》，提問學生歌曲中的主人翁回想起哪些童年往事，當中表達了主人翁怎麼樣的感情。
2.自讀杏林子《生命‧生命》，嘗試體會作者所抒發的感情。
3.評估活動：
以《忘不了你》為母題，自擬子題，寫作一篇懷人的抒情文。
指導：
你忘不了的是誰？
他/她有甚麼令你難以忘懷？
（一句令你受用無窮的話？
令你欽佩的性格？
與你共同經歷了一些事？
……）
你對他/她有何感受？
（感受可以有變化，隨著你對此人的認識加深，或隨著你的成長，你的感受發生變化。
變化的轉折點是甚麼？
）
重點：
抒情的方式以及敘事與抒情怎樣結合。
多結合範文進行講解，讓學生更清楚地認識並學會運用。
練習十五
教學重點：
掌握詠物抒情的方法。
課堂作文：
題目自擬（根據所寫的「物」來擬定）
教學步驟：
見課本7.33
七.結構和組織――情景交織、有分有合
學習目標：
認識描寫和抒情的結構特點，以培養情景交織、有分有合的組織能力。
學習重點：
1.佈局謀篇──開頭結尾；過渡銜接（承上啟下，過渡自然）。
2.敘述（掌握敘述手法，如插敘）。
練習十六
教學重點：
開頭結尾的方法。
星期作文：
改寫開頭和結尾
教學步驟：
1.講讀幾篇文章，引導學生掌握描寫、抒情文常見的開頭結尾的方法。
‧重點介紹幾種文章開頭的方法，然後分析這些方法的特色和作用。
（1）以點題開頭：
直接抒情，能收開門見山之效，如茅盾《白楊禮讚》、巴金《繁星》。
（2）以假設開頭：
以假設引起下文，引人入勝，如趙麗宏《炊煙》。
（3）以設問開頭：
用布疑設問的開頭方法，吸引讀者，如朱自清《匆匆》。
（4）以引用開頭：
引用名言雋語，表情達意既簡單又準確，如《桂林山水》。
‧重點介紹幾種文章結尾的方法，然後分析這些方法的特色和作用：
（1）委婉含蓄，啟人思索：
這種結尾，主要是不將意思說盡，給讀者留下思考的餘地，如朱自清《匆匆》。
（2）照應開端，結構嚴謹：
這種結尾能進一步點明題意，深化中心思想，強化感情，同時使全文的結構更完整，如巴金《繁星》。
（3）直抒胸臆，感染讀者：
在篇末集中抒情，加強感染的力量，如思果《春至》。
2.學生自選兩篇開頭結尾寫得較好的作品，簡單說明挑選的原因。
3.教師挑選優秀的作品貼上壁報，供其他同學欣賞。
4.教師挑選優秀的作品貼上壁報，供其他同學欣賞。
練習十七
學習重點：
過渡銜接的寫作技巧。
星期作文：
《微笑》
教學步驟：
1.講讀冰心《笑》，讓學生進一步掌握佈局謀篇──過渡銜接的寫作技巧。
‧指出文章除了可以用明顯的過渡段承接上文，開啟下文外，還可以用過渡句承上啟下，如《笑》一文。
‧本文除了用第三段及第五段（「這笑容彷彿在哪兒看見過似的……默默的想」）作過渡外，還先後三次用了「向著我微微的笑」一句承上啟下。
2.導讀殷穎的《曇花的啟示》，引導學生分析文中過渡銜接的技巧。
‧文中有兩個過渡段，巧妙地將曇花盛放與「我」對生命意義的感悟連接起來。
（1）第一個過渡段上承眼前曇花即將開放，自己準備看花開的敘述，下啟對生命意義的思索。
（第三段）
（2）第二個過渡段上承對生命意義的思索，下啟回到現實中曇花的開放上，轉承自然，過渡圓合。
（第五段）
‧文中還透過過渡句，令段落之間過渡銜接更自然。
（1）第一段以「但一株同時開出兩朵，還是很稀有的現象」作結；第二段以「我雖然密切地注意著這兩朵棕色的蓓蕾」開展下文。
（2）第二段
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