部编本人教版一年级语文上册《ɑ o e》《i u ü y w》教学设计1.docx
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部编本人教版一年级语文上册《ɑoe》《iuüyw》教学设计1
《ɑoe》教学设计1
教材说明:
本课有3部分内容。
第一部分是3个单韵母,有一幅乡村小河边的情境图。
乡村的早晨,一个小女孩站在小河边练唱“啊,啊,啊”。
女孩儿发出的声音“啊”提示ɑ的音,女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。
河对岸,大公鸡在打鸣,打鸣时发出的声音“喔”提示o的音,公鸡嘴巴前方的小泡泡提示o的形。
一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影,“鹅”提示e的音,水中倒影提示e的形。
第二部分是ɑ、o、e3个单韵母的四声,小汽车的行走路线提示声调符号。
第三部分是要求书写的字母ɑ、o、e的笔顺以及在四线格中的位置。
教学目标:
1.正确认读单韵母ɑ、o、e,读准音,认清形。
2.知道汉语拼音有4个声调,认识声调符号,正确认读ɑ、o、e的四声。
3.认识四线格,能在四线格里正确书写ɑ、o、e。
教学重点:
ɑ、o、e的正确认读和四声练习。
教学难点:
ɑ、o、e的第二声和第三声的读法。
教学过程:
第一课时
教学目标:
1.正确认读ɑ、o、e,能读准字母音,认清字母形。
2.认识声调符号,能正确地读出带调的ɑ、o、e。
教学准备:
字母卡片、挂图。
教学过程:
一、谈话导入,儿歌激趣
引入:
小朋友,从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方,那就是拼音王国。
拼音王国中有很多拼音宝宝,认识它们,你就能识字、读书,还会说一口好听的普通话。
出示儿歌:
学习拼音用处大,识字读书要靠它,帮我学好普通话,看谁学得顶呱呱!
通过儿歌,了解学习汉语拼音的作用,激发学习兴趣。
二、看图说话,学习单韵母ɑ
1.读准音。
(1)引导学生观察情境图说话:
拼音宝宝最喜欢捉迷藏了,它们就藏在这幅图画中。
谁能看图说说:
图上画的是什么时候?
都有谁?
在干什么?
在学生的说话中引出单韵母ɑ,板书ɑ。
(2)示范发ɑ的音,边读边讲清怎样发音。
(3)学生观察、模仿,体会发音要领。
(4)提问:
你有什么好办法读准ɑ?
可以利用插图,借助“啊”读准ɑ的音,并学编口诀:
大声唱歌ɑɑɑ,张大嘴巴ɑɑɑ。
利用情境图,培养学生的说话能力,通过与图建立联系,更好地记住每个字母的音和形。
2.识记形。
(1)再次引导学生认真观察小女孩,借助女孩头部形状,记忆ɑ的形。
(2)联系生活,角色体验:
请两个学生来扮演医生给病人看喉咙。
学生反复练习ɑ的音,记忆ɑ的形。
从图中抽象出字母的形,由具象到抽象,符合该年龄段学生心理,有助于记忆。
三、结合情境图,学习单韵母o和e
1.读准音。
(1)引导学生观察情境图:
小女孩动听的歌声,引来了哪些小动物?
引出单韵母o和e,并板书。
(2)示范发音,学生反复模仿,体会o发音时嘴唇要圆润,e发音时嘴唇要扁,口形都不能动。
(3)板书后提问:
你有什么好办法记住o和e?
2.识记形。
(1)学生观察图画,找出与o和e的形状相关联的地方。
(2)联系生活实际,引导学生想象:
o像什么?
e像什么?
3.学生练读字母。
将字母的形与学生熟悉的事物联系起来,巩固学生的认知。
四、学习声调,练读四声
1.游戏引出小汽车行驶路线图。
2.教师边讲解边书写ɑ、o、e的四声调号:
“平地开车要平稳,上坡时要加油,下坡又上坡,下坡省劲跑起来真快。
”
3.请学生动脑筋想一想:
你发现开小汽车的方法和韵母的四声调号有哪些地方很像?
4.配合手势,反复练读四声。
顺序读,变序读。
5.二、三声对比读:
á-ǎ、ó-ǒ、é-ě。
6.联系生活,教师引导用带调的ɑ、o、e组词、说句子。
(见教学资源5)
7.总结读音规律,读儿歌巩固四声。
(见教学资源3)
五、学手指操,巩固练习
1.学生学做字母手指操,进一步记住ɑ、o、e的形。
(见教学资源6)
2.建议学生回家后,把3个单韵母及四声读给家人听,和家人一起做做手指操游戏。
第二课时
教学目标:
1.复习巩固ɑ、o、e的读音、字母形及声调。
2.认识四线格,学习书写ɑ、o、e。
教学过程:
一、游戏引入,巩固新知
1.复习3个单韵母,学生边读边做字母手指操。
2.学生结合小车行驶路线图,边用手比画调号边读ɑ、o、e四声。
重点巩固、区分第二声和第三声。
3.做找朋友的游戏,区别第二声和第四声。
在游戏中学习,在玩中学,学中玩,激发学习兴趣。
二、认识四线格,指导书写ɑ、o、e
1.认识四线格。
2.学生观察ɑ、o、e在四线格中的位置,教师边讲笔顺边范写。
三、巩固书写姿势,练习书写
1.教师边讲边示范:
写字时,首先要坐端正。
凳子离开桌子一定距离,身子坐正,眼睛看前方,两手放在桌子上,左手在下,右手在上,两脚要放平。
2.引导学生边说书写姿势儿歌,边调整书写姿势。
3.学生在课本上按笔顺描红字母。
起步阶段,要重视书写姿势和执笔姿势的指导,注重个别辅导。
四、巩固练习,学读课文
1.用拼音卡片复习3个单韵母读音及带调韵母读音。
2.教师范读课文,学生模仿读,再指名读。
2、《iuüyw》教学设计1
教学目标
知识与能力:
1.能在情境中自主探究3个单韵母i、u、ü和2个声母y、w的发音方法。
2.学会3个单韵母i、u、ü和2个声母y 、w并能正确书写。
3.学会整体认读音节yi、wu、yu,掌握i、u、ü、yi、wu、yu四声的准确认读。
过程与方法:
1.以情境图引入新课,激发学生学习兴趣。
2.通过自主探究、自编歌诀掌握单韵母和声母的发音及字形,分享方法。
3.在观察对比、四声练习中学会整体认读音节。
情感态度与价值观:
引导学生明白汉语拼音是识字的工具,感受学会汉语拼音的乐趣。
教学重点:
1.学会3个单韵母i、u、ü和2个声母y 、w,读准音、认清形,正确书写。
2.学会整体认读音节yi、wu、yu。
教学难点:
1.掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声。
2.区分声母y、w,单韵母i 、u、ü及整体认读音节yi、wu、yu。
教学策略:
主要采用故事法、歌诀法、比较法、游戏法等教学方法,以直观形象的多媒体为辅展开教学,吸引低年级学生的注意力,激发学生的兴趣,让学生在自主实践中发挥主体作用,感受学习汉语拼音的快乐与轻松。
1.故事具有一定的情节,很受低年级学生的欢迎,能提高学生的学习兴趣,促成对汉语拼音的有效记忆。
2.儿歌或口诀大多浅显易记、朗朗上口,可以帮助学生形象记忆。
3.把音近、形近的两个或几个声母、韵母、音节放在一起,比较音、形的异同,能培养学生的自主辨析能力,增强记忆效果。
4.将丰富多彩的游戏引入拼音教学,能够增加拼音学习的趣味性,让学生在玩中学,提高教学效率。
教学过程:
一、创设情境,复习导入
1.同学们,这几位老朋友还认识吗?
快来看看它们是谁?
课件出示a、o、e,请生认读。
2.还记得它们有一个好听的名字是什么吗?
(单韵母)
3.瞧,它们戴上帽子了,谁来跟它们一起打个招呼?
课件出示a、o、e的四声,请生认读。
4.今天,让我们继续走进拼音王国,再认识一些新朋友吧!
【设计意图】创设情境,调动学生的学习热情。
二、借助情境图,认识i、u、ü其形并学习发音
1.课件出示文中插图,这是一个农家小院。
你看,小朋友住的房屋什么样?
红屋顶,米白色的墙,多漂亮啊!
2.屋子周围种着树,树上有什么?
乌鸦飞来树上做窝了。
3.屋前有一条清澈的小河,小朋友在干什么呢?
小朋友正在河边给鱼喂食呢!
4.小朋友的妈妈非常勤劳!
她在做什么呢?
妈妈正在晾衣服。
5.捉迷藏游戏:
出示i、u、ü卡片,这幅图中藏着i、u、ü3个单韵母,你能把它们找出来吗?
6.总结:
刚才,同学们在观察情境图时,把3个单韵母的音都发准了,这说明拼音字母就在我们的语言当中。
【设计意图】巧妙运用情境图和游戏,让学生通过生动形象的画面初步感知i、u、ü的音和形。
三、自主探究,学会i、u、ü及其四声
在我们说话的哪些词里还有这些单韵母的发音呢?
课件出示:
3幅表音表形图与相应的单韵母。
1.学习单韵母“i”的发音。
(1)教师示范发音:
仔细看,老师发“i”这个音的时候,嘴巴是什么样的?
嘴角向两边展开,牙齿对齐,嘴巴不变动。
(2)学生练习发音。
(3)讨论:
看看图,能不能编出你喜欢的口诀,记住这个“i”?
口诀举例:
妈妈晾衣,上下对齐i、i、i。
(4)小结学法:
这句口诀的前半句是教我们认识字母的方法,看到“i”,就想到和衣服有关系;后半句是教我们发音的方法牙齿对齐,嘴巴不动,声音响而长。
这样发音就对了。
2.学习单韵母“u、ü”的发音。
(1)教师示范发音:
仔细看,老师发“u、ü”这两个音的时候,嘴巴是什么样的?
u嘴要撅起来,口型不变;ü嘴要扁,像在吹笛子。
(2)学生练习发音。
(3)讨论:
看看图,能不能编出你喜欢的口诀,记住“u、ü”。
口诀举例:
乌鸦衔食,嘴巴小小 u、u、u;小鱼吐泡,嘴巴扁扁ü、ü、ü。
(4)小结:
同学们在发这两个音时,嘴巴不动,声音响而长,这就是单韵母发音的特点。
3.学习声调。
(1)“i、u、ü”也可以带上4顶帽子,读成4个声调。
课件出示i、u、ü的四声。
(2)请你仔细观察,有的单韵母戴上帽子后和原来有什么不同?
i标上声调时,上面不写小圆点,因为戴上了帽子,小圆点就看不见了。
举例标调儿歌:
小i有礼貌,标调就摘帽。
(3)学习运用,体会四声读音:
生活中哪些字是发这些音的?
(4)打乱顺序指读“i、u、ü”的四声。
【设计意图】借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验,让学生自主探究发音方法,从而将拼音教学化难为易,寓学于乐,增添了学习的情趣。
四、对比、探究,学习声母y、w
1.激趣导入:
接下来,再回到课文插图,老师要给你们介绍两个新朋友“y、w”。
2.看情境图,学习“y、w”的音,认识“y、w”的形。
衣服左边的树杈提示了“y”的形,屋顶的形状提示w的形。
3.课件出示:
声母y、w和单韵母i、u。
老师示范发音:
对比“i、u”你听出了什么?
与单韵母i、u的读音一样,但是发音轻、短。
4.总结:
“y、w”叫声母,发音要轻短。
5.辨认声母y、w和单韵母i、u:
我们把声母y叫做大y;单韵母i 叫做小i,声母w叫做大w;单韵母u叫做小u。
6.合作探究编歌诀记住声母“y、w”,交流分享。
7.小组游戏:
哪个字母不见了?
小组长在桌上摆好声母y、w,单韵母i 、u、ü五张卡片。
藏去一个字母,其他学生齐念不见的字母,找对了,由小组长出示不见的字母, 大家齐说:
“我真棒!
找到了。
”
【设计意图】让学生在动眼、动口、动手、动脑的观察、对比、探究、游戏活动中熟记字母,既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生自主学习的能力。
五、观察临摹,学习韵母和声母的书写
1.指导书写i、u、ü。
(1)观察课本四线格中单韵母i、u、ü的占格,请生交流书写方法。
(2)老师示范书写并讲解方法。
i占上中格,先写竖,写在中格,上下顶格;再写点,写在上格靠近第二线的地方。
两笔写成。
u占中格,先写竖右弯,再写竖。
两笔写成。
ü占上中格,两点最后写,写在上格靠近第二线的地方。
四笔写成。
(3)学生临摹描红。
2.指导书写y、w。
(1)观察课本四线格中声母y、w的占格,生生交流。
(2)老师示范书写并讲解方法。
y占中下格,先写右斜,再写左斜,左斜长些。
两笔写成。
w由两个“v”组成,不要太宽,“v”称为斜下斜上。
两笔写成。
(3)学生临摹描红。
3.学生独立在拼音本上书写。
教师巡视指导学生写字姿势及握笔姿势。
4.展示优秀作业,生生交流书写美观的方法。
六、结合故事,学习整体认读音节
请看声母大y、大w 带着韵母小i、小u来了。
它们可是好朋友呢,紧紧挨在一起,怎么也不分离,所以我们叫它整体认读音节yi、wu。
1.认识音节。
音节是由声母、韵母组成的,每个汉字对应一个音节。
2.学习整体认读音节yi、wu。
(1)理解整体认读音节要整体认记。
(2)老师范读,学生跟读,分享读音规律。
(读音同单韵母i、u,声音响而长。
)
3.学习整体认读音节yu。
(1)故事导入:
小ü看到小i、小u都有好朋友了,急得直哭,声母大y看见了,连忙走过来帮它擦干眼泪,和小ü手拉手成了好朋友,这就是整体认读音节yu。
(2)老师范读,学生跟读,分享读音规律。
(读音同单韵母ü,声音响而长。
)
4.情境理解,练习巩固。
(1)结合课文情境图,再次认识音节作用。
(2)游戏:
找朋友,谁和谁可以组成整体认读音节?
(3)同桌互相打乱顺序指读书中yi、wu、yu的四声。
(4)联系生活实际巩固读音:
用其中一个音组成词语或者说句话。
【设计意图】在故事情境、愉快游戏、实践运用中,鼓励学生运用已有知识基础学习新知识。
七、整合全文,延伸练习
1.同学们,在这节课上,我们认识了很多好朋友,它们是──(学生齐说。
)
学习汉语拼音多有趣啊,只要用心,我们还会认识更多的汉语拼音朋友!
2.拓展练习:
用上今天所学的字母把书上的插图编成故事讲给父母或小伙伴听。
【设计意图】通过整合,使所学的拼音字母又回归到具体的语言环境中,促进学生思维、积累、表达等多方面能力的提高。