部编本人教版一年级语文上册《ɑ o e》《i u ü y w》教学设计1.docx

部编本人教版一年级语文上册《ɑ o e》《i u ü y w》教学设计1.docx

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部编本人教版一年级语文上册《ɑoe》《iuüyw》教学设计1

《ɑoe》教学设计1

教材说明：

本课有3部分内容。

第一部分是3个单韵母，有一幅乡村小河边的情境图。

乡村的早晨，一个小女孩站在小河边练唱“啊，啊，啊”。

女孩儿发出的声音“啊”提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。

河对岸，大公鸡在打鸣，打鸣时发出的声音“喔”提示o的音，公鸡嘴巴前方的小泡泡提示o的形。

一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中倒影提示e的形。

第二部分是ɑ、o、e3个单韵母的四声，小汽车的行走路线提示声调符号。

第三部分是要求书写的字母ɑ、o、e的笔顺以及在四线格中的位置。

教学目标：

1.正确认读单韵母ɑ、o、e，读准音，认清形。

2.知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号，正确认读ɑ、o、e的四声。

3.认识四线格，能在四线格里正确书写ɑ、o、e。

教学重点：

ɑ、o、e的正确认读和四声练习。

教学难点：

ɑ、o、e的第二声和第三声的读法。

教学过程：

第一课时

教学目标:

1.正确认读ɑ、o、e，能读准字母音，认清字母形。

2.认识声调符号，能正确地读出带调的ɑ、o、e。

教学准备：

字母卡片、挂图。

教学过程：

一、谈话导入，儿歌激趣

引入：

小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。

拼音王国中有很多拼音宝宝，认识它们，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话。

出示儿歌：

学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱!

通过儿歌，了解学习汉语拼音的作用，激发学习兴趣。

二、看图说话，学习单韵母ɑ

1.读准音。

（1）引导学生观察情境图说话：

拼音宝宝最喜欢捉迷藏了，它们就藏在这幅图画中。

谁能看图说说：

图上画的是什么时候?

都有谁?

在干什么?

在学生的说话中引出单韵母ɑ，板书ɑ。

（2）示范发ɑ的音，边读边讲清怎样发音。

（3）学生观察、模仿，体会发音要领。

（4）提问：

你有什么好办法读准ɑ?

可以利用插图，借助“啊”读准ɑ的音，并学编口诀：

大声唱歌ɑɑɑ，张大嘴巴ɑɑɑ。

利用情境图，培养学生的说话能力，通过与图建立联系，更好地记住每个字母的音和形。

2.识记形。

（1）再次引导学生认真观察小女孩，借助女孩头部形状，记忆ɑ的形。

（2）联系生活，角色体验：

请两个学生来扮演医生给病人看喉咙。

学生反复练习ɑ的音，记忆ɑ的形。

从图中抽象出字母的形，由具象到抽象，符合该年龄段学生心理，有助于记忆。

三、结合情境图，学习单韵母o和e

1.读准音。

（1）引导学生观察情境图：

小女孩动听的歌声，引来了哪些小动物?

引出单韵母o和e，并板书。

（2）示范发音，学生反复模仿，体会o发音时嘴唇要圆润，e发音时嘴唇要扁，口形都不能动。

（3）板书后提问：

你有什么好办法记住o和e?

2.识记形。

（1）学生观察图画，找出与o和e的形状相关联的地方。

（2）联系生活实际，引导学生想象：

o像什么?

e像什么?

3.学生练读字母。

将字母的形与学生熟悉的事物联系起来，巩固学生的认知。

四、学习声调，练读四声

1.游戏引出小汽车行驶路线图。

2.教师边讲解边书写ɑ、o、e的四声调号：

“平地开车要平稳，上坡时要加油，下坡又上坡，下坡省劲跑起来真快。

”

3.请学生动脑筋想一想：

你发现开小汽车的方法和韵母的四声调号有哪些地方很像?

4.配合手势，反复练读四声。

顺序读，变序读。

5.二、三声对比读：

á-ǎ、ó-ǒ、é-ě。

6.联系生活，教师引导用带调的ɑ、o、e组词、说句子。

（见教学资源5）

7.总结读音规律，读儿歌巩固四声。

（见教学资源3）

五、学手指操，巩固练习

1.学生学做字母手指操，进一步记住ɑ、o、e的形。

（见教学资源6）

2.建议学生回家后，把3个单韵母及四声读给家人听，和家人一起做做手指操游戏。

第二课时

教学目标：

1.复习巩固ɑ、o、e的读音、字母形及声调。

2.认识四线格，学习书写ɑ、o、e。

教学过程：

一、游戏引入，巩固新知

1.复习3个单韵母，学生边读边做字母手指操。

2.学生结合小车行驶路线图，边用手比画调号边读ɑ、o、e四声。

重点巩固、区分第二声和第三声。

3.做找朋友的游戏，区别第二声和第四声。

在游戏中学习，在玩中学，学中玩，激发学习兴趣。

二、认识四线格，指导书写ɑ、o、e

1.认识四线格。

2.学生观察ɑ、o、e在四线格中的位置，教师边讲笔顺边范写。

三、巩固书写姿势，练习书写

1.教师边讲边示范：

写字时，首先要坐端正。

凳子离开桌子一定距离，身子坐正，眼睛看前方，两手放在桌子上，左手在下，右手在上，两脚要放平。

2.引导学生边说书写姿势儿歌，边调整书写姿势。

3.学生在课本上按笔顺描红字母。

起步阶段，要重视书写姿势和执笔姿势的指导，注重个别辅导。

四、巩固练习，学读课文

1.用拼音卡片复习3个单韵母读音及带调韵母读音。

2.教师范读课文，学生模仿读，再指名读。

2、《iuüyw》教学设计1

教学目标

知识与能力：

1．能在情境中自主探究3个单韵母i、u、ü和2个声母y、w的发音方法。

2．学会3个单韵母i、u、ü和2个声母y 、w并能正确书写。

3．学会整体认读音节yi、wu、yu，掌握i、u、ü、yi、wu、yu四声的准确认读。

过程与方法：

1．以情境图引入新课，激发学生学习兴趣。

2．通过自主探究、自编歌诀掌握单韵母和声母的发音及字形，分享方法。

3．在观察对比、四声练习中学会整体认读音节。

情感态度与价值观：

引导学生明白汉语拼音是识字的工具，感受学会汉语拼音的乐趣。

教学重点：

1．学会3个单韵母i、u、ü和2个声母y 、w，读准音、认清形，正确书写。

2．学会整体认读音节yi、wu、yu。

教学难点：

1．掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声。

2．区分声母y、w，单韵母i 、u、ü及整体认读音节yi、wu、yu。

教学策略：

主要采用故事法、歌诀法、比较法、游戏法等教学方法，以直观形象的多媒体为辅展开教学，吸引低年级学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生在自主实践中发挥主体作用，感受学习汉语拼音的快乐与轻松。

1．故事具有一定的情节，很受低年级学生的欢迎，能提高学生的学习兴趣，促成对汉语拼音的有效记忆。

2．儿歌或口诀大多浅显易记、朗朗上口，可以帮助学生形象记忆。

3．把音近、形近的两个或几个声母、韵母、音节放在一起，比较音、形的异同，能培养学生的自主辨析能力，增强记忆效果。

4．将丰富多彩的游戏引入拼音教学，能够增加拼音学习的趣味性，让学生在玩中学，提高教学效率。

教学过程：

一、创设情境，复习导入

1．同学们，这几位老朋友还认识吗？

快来看看它们是谁？

课件出示a、o、e，请生认读。

2．还记得它们有一个好听的名字是什么吗？

（单韵母）

3．瞧，它们戴上帽子了，谁来跟它们一起打个招呼？

课件出示a、o、e的四声，请生认读。

4．今天，让我们继续走进拼音王国，再认识一些新朋友吧！

【设计意图】创设情境，调动学生的学习热情。

二、借助情境图，认识i、u、ü其形并学习发音

1．课件出示文中插图，这是一个农家小院。

你看，小朋友住的房屋什么样？

红屋顶，米白色的墙，多漂亮啊！

2．屋子周围种着树，树上有什么？

乌鸦飞来树上做窝了。

3．屋前有一条清澈的小河，小朋友在干什么呢？

小朋友正在河边给鱼喂食呢！

4．小朋友的妈妈非常勤劳！

她在做什么呢？

妈妈正在晾衣服。

5．捉迷藏游戏：

出示i、u、ü卡片，这幅图中藏着i、u、ü3个单韵母，你能把它们找出来吗？

6．总结：

刚才，同学们在观察情境图时，把3个单韵母的音都发准了，这说明拼音字母就在我们的语言当中。

【设计意图】巧妙运用情境图和游戏，让学生通过生动形象的画面初步感知i、u、ü的音和形。

三、自主探究，学会i、u、ü及其四声

在我们说话的哪些词里还有这些单韵母的发音呢？

课件出示：

3幅表音表形图与相应的单韵母。

1．学习单韵母“i”的发音。

（1）教师示范发音：

仔细看，老师发“i”这个音的时候，嘴巴是什么样的？

嘴角向两边展开，牙齿对齐，嘴巴不变动。

（2）学生练习发音。

（3）讨论：

看看图，能不能编出你喜欢的口诀，记住这个“i”？

口诀举例：

妈妈晾衣，上下对齐i、i、i。

（4）小结学法：

这句口诀的前半句是教我们认识字母的方法，看到“i”，就想到和衣服有关系；后半句是教我们发音的方法牙齿对齐，嘴巴不动，声音响而长。

这样发音就对了。

2．学习单韵母“u、ü”的发音。

（1）教师示范发音：

仔细看，老师发“u、ü”这两个音的时候，嘴巴是什么样的？

u嘴要撅起来，口型不变；ü嘴要扁，像在吹笛子。

（2）学生练习发音。

（3）讨论：

看看图，能不能编出你喜欢的口诀，记住“u、ü”。

口诀举例：

乌鸦衔食，嘴巴小小 u、u、u；小鱼吐泡，嘴巴扁扁ü、ü、ü。

（4）小结：

同学们在发这两个音时，嘴巴不动，声音响而长，这就是单韵母发音的特点。

3．学习声调。

（1）“i、u、ü”也可以带上4顶帽子，读成4个声调。

课件出示i、u、ü的四声。

（2）请你仔细观察，有的单韵母戴上帽子后和原来有什么不同？

i标上声调时，上面不写小圆点，因为戴上了帽子，小圆点就看不见了。

举例标调儿歌：

小i有礼貌，标调就摘帽。

（3）学习运用，体会四声读音：

生活中哪些字是发这些音的？

（4）打乱顺序指读“i、u、ü”的四声。

【设计意图】借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，让学生自主探究发音方法，从而将拼音教学化难为易，寓学于乐，增添了学习的情趣。

四、对比、探究，学习声母y、w

1．激趣导入：

接下来，再回到课文插图，老师要给你们介绍两个新朋友“y、w”。

2．看情境图，学习“y、w”的音，认识“y、w”的形。

衣服左边的树杈提示了“y”的形，屋顶的形状提示w的形。

3．课件出示：

声母y、w和单韵母i、u。

老师示范发音：

对比“i、u”你听出了什么？

与单韵母i、u的读音一样，但是发音轻、短。

4．总结：

“y、w”叫声母，发音要轻短。

5．辨认声母y、w和单韵母i、u：

我们把声母y叫做大y；单韵母i 叫做小i，声母w叫做大w；单韵母u叫做小u。

6．合作探究编歌诀记住声母“y、w”，交流分享。

7．小组游戏：

哪个字母不见了？

小组长在桌上摆好声母y、w，单韵母i 、u、ü五张卡片。

藏去一个字母，其他学生齐念不见的字母，找对了，由小组长出示不见的字母, 大家齐说：

“我真棒！

找到了。

”

【设计意图】让学生在动眼、动口、动手、动脑的观察、对比、探究、游戏活动中熟记字母，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生自主学习的能力。

五、观察临摹，学习韵母和声母的书写

1．指导书写i、u、ü。

（1）观察课本四线格中单韵母i、u、ü的占格，请生交流书写方法。

（2）老师示范书写并讲解方法。

i占上中格，先写竖，写在中格，上下顶格；再写点，写在上格靠近第二线的地方。

两笔写成。

u占中格，先写竖右弯，再写竖。

两笔写成。

ü占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二线的地方。

四笔写成。

（3）学生临摹描红。

2．指导书写y、w。

（1）观察课本四线格中声母y、w的占格，生生交流。

（2）老师示范书写并讲解方法。

y占中下格，先写右斜，再写左斜，左斜长些。

两笔写成。

w由两个“v”组成，不要太宽，“v”称为斜下斜上。

两笔写成。

（3）学生临摹描红。

3．学生独立在拼音本上书写。

教师巡视指导学生写字姿势及握笔姿势。

4．展示优秀作业，生生交流书写美观的方法。

六、结合故事，学习整体认读音节

请看声母大y、大w 带着韵母小i、小u来了。

它们可是好朋友呢，紧紧挨在一起，怎么也不分离，所以我们叫它整体认读音节yi、wu。

1．认识音节。

音节是由声母、韵母组成的，每个汉字对应一个音节。

2．学习整体认读音节yi、wu。

（1）理解整体认读音节要整体认记。

（2）老师范读，学生跟读，分享读音规律。

（读音同单韵母i、u，声音响而长。

）

3．学习整体认读音节yu。

（1）故事导入：

小ü看到小i、小u都有好朋友了，急得直哭，声母大y看见了，连忙走过来帮它擦干眼泪，和小ü手拉手成了好朋友，这就是整体认读音节yu。

（2）老师范读，学生跟读，分享读音规律。

（读音同单韵母ü，声音响而长。

）

4．情境理解，练习巩固。

（1）结合课文情境图，再次认识音节作用。

（2）游戏：

找朋友，谁和谁可以组成整体认读音节？

（3）同桌互相打乱顺序指读书中yi、wu、yu的四声。

（4）联系生活实际巩固读音：

用其中一个音组成词语或者说句话。

【设计意图】在故事情境、愉快游戏、实践运用中，鼓励学生运用已有知识基础学习新知识。

七、整合全文,延伸练习

1．同学们，在这节课上，我们认识了很多好朋友，它们是──（学生齐说。

）

学习汉语拼音多有趣啊，只要用心，我们还会认识更多的汉语拼音朋友！

2．拓展练习：

用上今天所学的字母把书上的插图编成故事讲给父母或小伙伴听。

【设计意图】通过整合，使所学的拼音字母又回归到具体的语言环境中，促进学生思维、积累、表达等多方面能力的提高。