11ie üe er教案.docx

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11ieüeer教案

《ieüeer》教案

设计说明

《语文课程标准》指出：

学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

本课可以采用学生自学、师生交流、适当讲解的方法，充分发挥学生的主体作用，体现以人为本的教育思想。

在教学中，先进行合作学习，然后交流反馈。

这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，使学生学会合作，学会探究，学生的评价能力也相应得到了提高。

教学目标

1.正确认读复韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue，读准音，认清形。

2.正确拼读声母和ie、üe组成的音节，知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。

能在四线格中正确书写音节词"xiězuòyè"。

3.借助拼音，正确认读"夜色、雪花"2个词语；正确朗读儿歌《月儿弯弯》。

4.认识"雪、儿"2个生字。

教学重点：

复韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue的正确认读；声母和ie、üe组成音节的正确拼读。

教学难点：

er的正确发音；知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。

课前准备

1.关于本课的多媒体课件。

（教师）

2.复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue组成的音节卡片。

（教师）

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，复习导入

1.谈话导入：

小朋友们，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？

瞧，拼音乐园里有好多气球。

（课件出示：

拼音乐园的上空飘着不同颜色、不同图案的气球，背面写着学过的声母、韵母、音节。

）

2.生摘气球。

师：

你们喜欢漂亮的气球吗？

你喜欢哪个，老师就点击哪个。

不过，气球背后都有一个小秘密，你得把它读给大家听，读对了，就会有掌声送给你！

设计意图：

这一环节教师通过课件创设出“拼音乐园”的情境，激发学生学习兴趣的同时，复习了前面学过的汉语拼音知识，让孩子能够轻松愉快地投入到下面的学习中去。

二、学习ie、üe、er

1.师：

孩子们，摘下了漂亮的气球后，想继续往前走吗？

（想）可是拼音家族有几个复韵母又给我们带来一个小考验。

它们说：

“你们必须认识了我们，闯过了‘智力关’，才能继续往前走。

”请回忆前面我们是怎么学习汉语拼音的？

总结方法：

看一看、读一读、记一记、拼一拼、想一想。

2.出示第一幅图：

（1）看一看：

图上画着什么？

（椰子树）由“椰”的读音指导要学习的ie的读音。

师：

ie怎么读？

能说说它的发音方法吗？

（口形由i快速滑向e发出来的。

）

（2）记一记：

看看谁是亮眼睛，能很快记住它。

（i在前，e在后，挨在一起ie、ie、ie。

）

（3）学习ie的四声。

ie的妈妈给ie买了4顶不同的帽子，ie不知怎么戴，想请小朋友帮忙，谁知道怎么戴？

你是怎么知道的？

（复习标调歌）ie戴着帽子来了，谁给大家读？

指名读→当小老师读→齐读→打乱读。

（带手势）

（4）拼一拼：

声母哥哥t来了，它要和iě做朋友，你能拼出tiě这个音节来吗？

根据下面的内容，你还能拼出什么音？

学生在小组内自由拼读。

（5）学习ye。

同学们真了不起，不但学会了ie，还会读它跟声母组成的音节。

ie的爸爸领着它出去买了件新衣服，可是这件衣服有点大，ie变了样子。

（出示ye）它是整体认读音节，谁知道怎么读？

指名读→范读→齐读。

它戴上帽子来了，谁会读？

指名读→男、女分读→齐读。

（6）教师讲解：

ie是复韵母，不能直接给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。

（7）复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。

（自由读、抽读、组词读）

yē椰子树yé爷爷yě田野yè叶子

3.孩子们刚才学得真好，按这样的方法，你们能够自己学习韵母üe吗？

（1）小组内按“看、读、记、拼、想”的方法，合作学习韵母üe，教师巡视指点。

（2）小组汇报学习情况：

我们在图上看见一道弯弯的月亮，这个韵母读üe，它的四声读作……我们这样记它……

（3）小组汇报后，其他同学进行补充、评价。

（4）刚才同学们通过合作认识了üe，现在它戴着不同的帽子出来了，你还认识它吗？

齐读→对读→接读。

（5）学习声母与üe组成的音节。

出示n、l与üe相拼的图片。

指名读→分组接读。

出示j、q、x与üe相拼的图片。

你发现了什么？

为什么？

（复习j、q、x与ü相拼，两点的省写规则）齐读→指名读→分组接读。

（6）学习yue。

üe看见ye可以直接给汉字注音了，急得哭了，好心的y跑到üe的面前说：

“别急，我来帮你吧，但你要先擦干眼泪。

”于是üe变成了yue，（出示yue）它也成了整体认读音节。

指名读→范读→齐读。

戴上帽子谁会读？

齐读→分组读→比赛读。

（7）学习yue的四声。

（8）游戏：

我说你听。

“大约”的“约”是几声？

（“大约”的“约”是第一声。

）

“月亮”的“月”是几声？

（“月亮”的“月”是第四声。

）

4.自学第三个韵母er。

（1）猜谜引出er的教学。

师：

这儿有个谜语，请小朋友猜一猜。

左一片，右一片，隔着山头看不见。

指名说。

（耳朵）

师：

耳朵能帮我们干什么呢？

生：

听故事，听老师讲课……

（2）编顺口溜记住er：

er是个淘气鬼，从不和声母交朋友，喜欢独来独往，人们叫他“特殊韵母”，（学生跟说）只要戴上帽子，它就可以给汉字注音了，它们来了。

（出示er的四声）

（3）用er的四声组词说话。

设计意图：

这一环节的设计，一是让学生在老师“由扶到放”的过程中，继续采用“看、读、记、拼、想”的步骤来学习汉语拼音，通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步培养孩子的自学能力。

同时，注重拼音与识字、课内与课外的结合。

三、指导书写ie、üe、er

1.说说ie、üe、er这3个韵母的组成。

2.观察后说一说，它们在书写时应占什么格？

3.教师先示范、板书，学生观察后独立练习书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。

提醒学生两个字母要写紧凑。

4.展示学生练习，说说哪儿写得好，哪儿写得不太好，全班进行评改。

5.修改自己书写的字母，小组内互查书写是否规范。

设计意图：

本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。

及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。

四、玩玩游戏，轻松巩固

师：

今天认识了这么多韵母和音节，真是开心，我们一起玩个游戏轻松轻松吧！

1.游戏名称：

打靶。

2.游戏规则：

以小组为单位进行比赛，快速开火车读，读准课件中出示的韵母、音节或汉字，答对一个计10分，得分最多的小组授予“神枪手”称号。

3.宣布比赛结果，激发课外练读兴趣。

设计意图：

通过创设生动的游戏情境，帮助学生轻松愉快地掌握、巩固知识，并在与学生共同参与的游戏中，引导学生逐步养成互相促进，共同提高的良好品德，从而使学生提高学习兴趣，获得认知与情感的全面发展。

五、谈话结束

师：

小朋友，时间差不多了，我们该回家了。

在拼音乐园玩得高兴吗？

你在拼音乐园学到了哪些本领？

大家一起来说说收获吧。

设计意图：

交流使学生对所学知识的理解进一步深化、巩固，有利于教师及时发现不足，从而进行弥补、纠正。

第二课时

一、复习检查

1.听音节、指韵母、说声调。

xiěxièxuěxuéěr

2.找整体认读音节。

出示拼音卡片ie、ye、üe、yue、er，指生找出整体认读音节，并领读。

3.拼读音节。

tiěnièxuějuéěr

设计意图：

在应用中复习，在复习中应用，该教学环节，能有效地迁移、运用所学的知识，巧妙地唤醒学生的有意注意，并强化了记忆的功能和效果。

二、拼读音节

1.出示：

2.对比两组音节，你有什么发现？

3.引导学生总结j、q、x与üe相拼时ü上两点的省略规则，教师再次强调。

4.组织学生分小组练习拼读，并在小组内进行纠音、正音。

5.指名读，开火车读，达到熟练拼读。

6.练习lüe、nüe、jue、que、xue的四声。

（指名读、开火车快读、男女生竞赛读）

设计意图：

苏霍姆林斯基说：

“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。

在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。

”在这一环节的设计中，顺应了学生独立探索、研究的内在需求，让学生通过复习独立总结üe与j、q、x组成的音节时两点的省略规则，意在引领学生通过比较来加深理解和记忆，使学生在比较中掌握、巩固知识点，以达到熟练拼读。

三、拼读音节，认识生字

1.看插图，说说图上画的是什么？

分别是什么样子的？

2.拼拼读读图中（课件出示教材图片）的音节，你能用这些词语各说一句话吗？

yè　sè　　xuěhuā

夜　色　　雪　花

3.卡片出示生字：

雪。

这个生字你认识吗？

你在哪里见过？

你是怎样把它记住的？

预设：

“雪”：

雨点落到倒山上。

4.扩词练习，给这个生字找找朋友。

设计意图：

这一环节让学生体会到汉语拼音对学习汉字的用处，指导学生联系课文图片学词学字，加深学生印象，有助于提高课堂效率。

四、拼读儿歌，认识生字

1.出示儿歌《月儿弯弯》。

2.认读儿歌，请学生独立进行拼读。

3.指名读红色的音节。

（范读、指名读、开火车读、齐读）

4.你会拼读哪些音节？

做拼读小老师。

课件出示儿歌：

yuèér　wān　wān

月　儿　弯　弯

yuèér　wānwānguàlántiān

月　儿　弯　弯　挂　蓝　天，

xiǎo　xīwānwānchūqīngshān

小　溪　弯　弯　出　青　山。

dà　hé　wānwānliúrù　hǎi

大　河　弯　弯　流　入　海，

shānlùwānwān　dàoxiàoyuán

山　路　弯　弯　到　校　园。

5.在老师的指导下学生试读儿歌。

（提醒学生注意：

“儿”在本课读轻声。

）

6.出示生字：

儿。

你是怎么记住这个字的？

你还在哪里见过这个字？

预设：

“儿”：

几字不见横。

7.有感情地朗读儿歌，问：

你知道还有什么是弯弯的？

你也能来编一句儿歌吗？

8.自由读儿歌，比一比谁读得最流利。

设计意图：

利用插图进行辅助教学，读文时采用范读、指名读、开火车读、齐读以及男女生分组等多种读文方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了学生学习的积极性，使学生很容易地理解了课文内容。

五、仿写音节，总结激励

1.按照教材出示的“xiě、zuò、yè”进行仿写，并尝试说一句话。

2.今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。

同学们拼读得真不错，书写得也很认真，也用自己总结的方法进行了记忆，希望大家在以后的学习中继续开动小脑筋！

设计意图：

按照教材提供的范例，进行仿写练习。

在说话环节，要注意培养学生说完整话的习惯。

该环节的设置，旨在将拼、读、说结合起来，并养成良好的听、说习惯。

教学反思

　　《语文课程标准》在阶段目标中的描述为：

学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。

在授课过程中，我从实际出发，根据儿童天性好奇、乐于模仿新鲜事物的特点。

立足于儿童的认知规律，教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式，如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采用表扬、鼓励、奖励、评优等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式，让孩子在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情。