小学信息技术优秀获奖论文信息技术与学科之间的整合之探究.docx

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小学信息技术优秀获奖论文信息技术与学科之间的整合之探究

小学信息技术优秀获奖论文信息技术与学科之间的整合之探究

　　小学信息技术优秀获奖论文信息技术与学科之间的整合之探究

　　摘要：

整合是在现代教育思想指导下，在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和教学内容、教学过程结合起来，有机统一在一个时空平台上，借以更好地完成教学任务的一种新型的教学模式。

这种模式强调以人为本，以学生的发展为本，强调信息技术要服务于教学，要应用于教学，使之既能增加教学良性效应，提高学习效率，而且能帮助学生掌握更多的知识和能力，有助于发挥学生的主动性、创造性，培养学生的创新精神。

　　关键字：

信息技术；学科整合；策略探究

　　由于学生的心理和年龄特点，在学科课堂教学中很突出的问题就是学生短时间内的积极性很容易调动，而使学生长时间的、经常处于积极状态是很难办到的。

因此，需要驱动学生的好奇心，使学生课堂上的注意力始终保持比较高的集中程度，对新知识的学习、对教师的讲授表现出了一种渴求，使学生由过去被动的接受知识，变为主动索取知识，变“要我学”为“我要学”的主动式自主学习，并且这一切都在一种轻松自然的环境中完成。

如何实现上述目标，就成了当前学科课堂教学中急需解决的问题。

而在现代教育技术环境下，采取信息技术与学科整合可以帮助我们很好的解决上述问题，培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力，可达到很好的课堂教学效果。

　　一、信息技术与学科整合的内涵

　　信息技术与学科教学整合，不只是信息技术在教学过程中的工具性简单应用，而是由于信息技术融入了学科教学，使学科整体教学目标、教学结构、教学方式等方面发生巨大的变化，从而推动学科教学的改革与发展。

整合意味着学科教学理念的变化，意味着学科教学体系结构的变化，意味着学科“教与学”方式的变化。

整合是一种有机的融合。

它不是简单的叠加，而是通过相互作用、主动调节、相互渗透，建构成一个有机整体，即一个新的理想的学习环境，为学生有效进行体验、探究、合作、接受性学习创建良好的条件，从而使信息技术有效地为教和学服务，增强教学的实效性。

整合是一个积极的协调过程，不是被动的纳入，是信息技术与教学各个要素积极地有效地相互作用、主动协调和相互渗透的过程，从而优化教学，整体提高教学效益。

　　二、信息技术与学科整合在学校工作中主要体现

　　1、是信息技术与学科教学的整合。

　　通过应用现代信息技术手段，改变传统单一的以文本表示知识的形式。

使用网络和多媒体创建主动学习的环境，丰富了教育教学资源，利于学习者建构自己的知识体系，利于培养学生的信息素养，利于提高学生的创新意识和创新能力。

　　2、是信息技术与学生学习的整合。

　　学生充分借助信息素养，改变传统的“教师为主体，学生为客体”的学习方式，真正实现学生的个性化、自主化、协作式的学习。

　　3、是信息技术与校本培训的整合。

　　教师通过利用信息技术手段，提高运用最新教育技术的能力，为教师终生学习、持续发展创造最便利的条件。

教师素质的不断提高将为学校的发展、乃至教育事业的兴旺奠定了坚实的基石。

　　小学信息技术优秀获奖论文信息技术与学科之间的整合之探究

　　摘要：

整合是在现代教育思想指导下，在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和教学内容、教学过程结合起来，有机统一在一个时空平台上，借以更好地完成教学任务的一种新型的教学模式。

这种模式强调以人为本，以学生的发展为本，强调信息技术要服务于教学，要应用于教学，使之既能增加教学良性效应，提高学习效率，而且能帮助学生掌握更多的知识和能力，有助于发挥学生的主动性、创造性，培养学生的创新精神。

　　关键字：

信息技术；学科整合；策略探究

　　由于学生的心理和年龄特点，在学科课堂教学中很突出的问题就是学生短时间内的积极性很容易调动，而使学生长时间的、经常处于积极状态是很难办到的。

因此，需要驱动学生的好奇心，使学生课堂上的注意力始终保持比较高的集中程度，对新知识的学习、对教师的讲授表现出了一种渴求，使学生由过去被动的接受知识，变为主动索取知识，变“要我学”为“我要学”的主动式自主学习，并且这一切都在一种轻松自然的环境中完成。

如何实现上述目标，就成了当前学科课堂教学中急需解决的问题。

而在现代教育技术环境下，采取信息技术与学科整合可以帮助我们很好的解决上述问题，培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力，可达到很好的课堂教学效果。

　　一、信息技术与学科整合的内涵

　　信息技术与学科教学整合，不只是信息技术在教学过程中的工具性简单应用，而是由于信息技术融入了学科教学，使学科整体教学目标、教学结构、教学方式等方面发生巨大的变化，从而推动学科教学的改革与发展。

整合意味着学科教学理念的变化，意味着学科教学体系结构的变化，意味着学科“教与学”方式的变化。

整合是一种有机的融合。

它不是简单的叠加，而是通过相互作用、主动调节、相互渗透，建构成一个有机整体，即一个新的理想的学习环境，为学生有效进行体验、探究、合作、接受性学习创建良好的条件，从而使信息技术有效地为教和学服务，增强教学的实效性。

整合是一个积极的协调过程，不是被动的纳入，是信息技术与教学各个要素积极地有效地相互作用、主动协调和相互渗透的过程，从而优化教学，整体提高教学效益。

　　二、信息技术与学科整合在学校工作中主要体现

　　1、是信息技术与学科教学的整合。

　　通过应用现代信息技术手段，改变传统单一的以文本表示知识的形式。

使用网络和多媒体创建主动学习的环境，丰富了教育教学资源，利于学习者建构自己的知识体系，利于培养学生的信息素养，利于提高学生的创新意识和创新能力。

　　2、是信息技术与学生学习的整合。

　　学生充分借助信息素养，改变传统的“教师为主体，学生为客体”的学习方式，真正实现学生的个性化、自主化、协作式的学习。

　　3、是信息技术与校本培训的整合。

　　教师通过利用信息技术手段，提高运用最新教育技术的能力，为教师终生学习、持续发展创造最便利的条件。

教师素质的不断提高将为学校的发展、乃至教育事业的兴旺奠定了坚实的基石。

　　小学信息技术优秀获奖论文信息技术与学科之间的整合之探究

　　摘要：

整合是在现代教育思想指导下，在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和教学内容、教学过程结合起来，有机统一在一个时空平台上，借以更好地完成教学任务的一种新型的教学模式。

这种模式强调以人为本，以学生的发展为本，强调信息技术要服务于教学，要应用于教学，使之既能增加教学良性效应，提高学习效率，而且能帮助学生掌握更多的知识和能力，有助于发挥学生的主动性、创造性，培养学生的创新精神。

　　关键字：

信息技术；学科整合；策略探究

　　由于学生的心理和年龄特点，在学科课堂教学中很突出的问题就是学生短时间内的积极性很容易调动，而使学生长时间的、经常处于积极状态是很难办到的。

因此，需要驱动学生的好奇心，使学生课堂上的注意力始终保持比较高的集中程度，对新知识的学习、对教师的讲授表现出了一种渴求，使学生由过去被动的接受知识，变为主动索取知识，变“要我学”为“我要学”的主动式自主学习，并且这一切都在一种轻松自然的环境中完成。

如何实现上述目标，就成了当前学科课堂教学中急需解决的问题。

而在现代教育技术环境下，采取信息技术与学科整合可以帮助我们很好的解决上述问题，培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力，可达到很好的课堂教学效果。

　　一、信息技术与学科整合的内涵

　　信息技术与学科教学整合，不只是信息技术在教学过程中的工具性简单应用，而是由于信息技术融入了学科教学，使学科整体教学目标、教学结构、教学方式等方面发生巨大的变化，从而推动学科教学的改革与发展。

整合意味着学科教学理念的变化，意味着学科教学体系结构的变化，意味着学科“教与学”方式的变化。

整合是一种有机的融合。

它不是简单的叠加，而是通过相互作用、主动调节、相互渗透，建构成一个有机整体，即一个新的理想的学习环境，为学生有效进行体验、探究、合作、接受性学习创建良好的条件，从而使信息技术有效地为教和学服务，增强教学的实效性。

整合是一个积极的协调过程，不是被动的纳入，是信息技术与教学各个要素积极地有效地相互作用、主动协调和相互渗透的过程，从而优化教学，整体提高教学效益。

　　二、信息技术与学科整合在学校工作中主要体现

　　1、是信息技术与学科教学的整合。

　　通过应用现代信息技术手段，改变传统单一的以文本表示知识的形式。

使用网络和多媒体创建主动学习的环境，丰富了教育教学资源，利于学习者建构自己的知识体系，利于培养学生的信息素养，利于提高学生的创新意识和创新能力。

　　2、是信息技术与学生学习的整合。

　　学生充分借助信息素养，改变传统的“教师为主体，学生为客体”的学习方式，真正实现学生的个性化、自主化、协作式的学习。

　　3、是信息技术与校本培训的整合。

　　教师通过利用信息技术手段，提高运用最新教育技术的能力，为教师终生学习、持续发展创造最便利的条件。

教师素质的不断提高将为学校的发展、乃至教育事业的兴旺奠定了坚实的基石。