一年级上册语文园地四语文园地八.docx
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一年级上册语文园地四语文园地八
《自己去吧》
教学内容：
识字，初读课文，整体感知，写字
教学目标：
1、认识12个生字，会写2个字
2、正确、流利地朗读课文，了解课文大意
3、初步感知课文内容
教学重点：
认识12个生字，朗读课文，写好2个生字
教学准备：
生字卡片，小鸭、小鹰图
教学流程：
一、谈话激趣，揭题识字
1、孩子们，今天，老师给你们带来了两位朋友，想认识它们吗？
2、出示小鸭、小鹰图片，快快向它们问好吧！
3、今天它们两位要带着我们一起去学习一个童话故事。
4、揭题：
自己去吧
5、认识：
“自、己、吧”三个生字。
①拼一拼 ②组词 ③识记指导（白＋一＝自 口＋巴＝吧）
6、读题，引入新课，就让我们跟着小鸭、小鹰一起来学习这个童话故事吧！
（设计意图:
随课题识字，分散识字难度）
二、初读感知，识字指导。
1、自由读读课文，把课文中的生字宝宝圈一圈，遇到不认识的字就读一读拼音或问一问其他人来认识生字。
2、生读文，师巡视，关注个别学生
3、读后交流，引导识字，课文中有好多字宝宝都跳出来了，你愿意再和它们见面吗？
4、出示生字，引导学生自主识字
①与同桌一起拼读音节
②展示，评奖
③小老师领读，注意正音：
景（后鼻音）您（前鼻音）
④把自己不会拼的音节多读几遍，自主练习
⑤开火车拼读，评（预设：
读得真好，小鸭子听了都满意地笑了）
⑥给生字组词，比比谁最会给生字宝宝找朋友
⑦识字指导
△开动你的好脑子，想些点子来记住它们。
△个人发言 小结：
加一加：
你＋心＝您 口＋马＝吗
5、齐读生字、词语
6、孩子们的表现真好，生字宝宝不再是你们读课文的拦路虎了，现在，它们又跳回课文中休息了，你还能认识它们吗？
7、放声地把课文读一读。
（设计意图：
识字是教学的重头戏，采取了多形式来学习，教给识字方法，培养识字能力）
三、再读课文，了解大意。
1、小鸭子来了，它要考考你，一个很简单的问题，哪个自然段是写它的？
生发言
2、一生读第一自然段，其他同学听，想想这段共有几句话，主要讲了什么。
3、指名发言，小结：
小鸭学会了游泳，随文识字“深”。
4、那么，小鹰学会了什么呢？
谁愿意带着大家一起去看看。
5、一生读第二自然段，边听边思考小鹰学会了什么。
6、指名说，随文巩固识字“美”。
7、小结：
小鸭、小鹰都学会了自己的本领，相信你们一定很佩服它们吧！
（设计意图：
初读感知，了解大意，让学生对文本有个整体印象，数句子，帮助学生强化句子的概念）
四、书写指导
1、我们也来学点真本领，读书写字是我们要学好的本领，现在我们来写写字吧。
2、指导书写：
自、己。
3、示范，提示“己”要仔细观察，小心写。
4、学生动笔书写。
①描红 ②临写
5、结课
审阅人：
审阅时间：
上课时间：
第二课时
教学目标：
1、读课文，了解小鸭、小鹰是怎么学会本领的。
2、理解鸭妈妈、鹰妈妈为什么要让自己的孩子独自去学会生活的本 领。
3、联系生活，引导学生明白从小要自立，自己力所能及的事要自己做。
教学重点：
读课文，了解内容，了解小鸭、小鹰是怎么学会本领的。
明白从小要自立的道理。
教学难点：
理解鸭妈妈、鹰妈妈的别有用心
教学流程：
一、创设情境，激发兴趣
1、今天，小鸭、小鹰继续陪伴着我们，大家还记得他们学会了什么本领吗？
2、复习旧知，指名说，小结，老师还要告诉你们一个好消息呢。
3、上一周森林里举行了盛大的运动会，小鸭、小鹰都参加了，它们分别获得了游泳冠军的称号，许多动物朋友都赶来祝贺它们，电视台的记者小兔也来了，小兔采访了两位冠军，当小兔问起：
“小鸭、小鹰，你们的本领这么高强，是怎么学来的呢？
”小鸭子连忙接话：
“小兔记者，我们的成长故事，写成了一个童话，我带你们一起去看看，你就会明白了！
”小兔和其它动物朋友连连点头。
4、孩子们，我们也跟随着它们一起去看看吧！
这节课，我们继续走进美丽的童话。
5、读题，引入新课
（设计意图：
未成曲调先有情，课伊始，应让学生先有兴趣和热情，为下文学习作前提）
二、细读文本，激活想象，体验悟理
（一）走进小鸭，体验角色
1、出示插图，看图，师：
小鸭把我们带到了一条美丽的小溪边。
仔细看看，说说你看到了什么。
2、生发言，说说在图中看到了什么，小结。
3、清清的溪水，哗啦啦流着，绿绿的小草，在微风中摇着头，多美的景色呀！
小鸭子和妈妈在溪边散步，看着眼前美丽的景色，它们会想些什么呢？
又会说些什么？
4、你能猜猜吗？
个人发言，小结。
5、自由读文，看看小鸭和妈妈的对话。
6、汇报交流，生发言说说知道了什么，点拔引导：
①看着清清的溪水，小鸭子想去干什么？
②学习第一句，指导读，个人读，读出小鸭子高兴的心情。
③可是鸭妈妈却不同意亲自带领它去游泳，读一读第二句话。
④想一想，为什么鸭妈妈不愿意带小鸭子去呢？
⑤生发言，小结：
水不深。
⑥辩一辩：
即使溪水不深，但是有妈妈陪着也更快乐呀！
鸭妈妈难道不疼爱自己的孩子吗？
不愿多给孩子一些快乐吗？
⑦仅仅是因为水不深，妈妈就不陪小鸭子吗？
思考还有什么原因。
⑧生发言，小结，想让小鸭子自己学会生活的本领，锻炼小鸭子。
⑨访一访：
小鸭子，看着哗啦啦的溪水不停地流着，你第一次要去下水游泳，害怕吗？
你有什么想法？
生发言。
⑩小鸭子可勇敢了，来看看她学会了没有，齐读最后一句。
7、小结：
溪水清清，水中有只勇敢的小鸭子，他可厉害了，通过自己的努力学会了生活的本领，你为他高兴吗？
指导读，读第一段。
8、小鸭子，就在我们身边，你想对它说什么。
9、口语交际：
我想对小鸭子说：
10、生发言，小结
过渡：
记者小兔明白了小鸭子是怎么学会本领的，它又转过身问飞翔冠军小鹰，你的本领又是怎么学会的呢？
孩子们，我们一起来读一读第二自然段，为小免解答这个问题，相信乐于助人的你们一定愿意，是吧？
（二）走进小鹰，自主探索
1、自由读读第二自然段，读后与同桌交流，说说自己知道了什么。
2、汇报，师引导。
①鹰妈妈为什么也不愿意陪伴小鹰一起去山那边看风景呢？
②生思考，同桌互相说一说
③指名说，小结：
原来它和鸭妈妈一样，都想让自己的孩子得到锻炼，自己学会生活的本领。
④问一问：
天那么大，那么高，小鹰，你第一次起飞，害怕吗？
⑤生回答，师小结
⑥小鹰用勇敢战胜了困难，过了几天，它就学会了——（生回答）
⑦喜欢小鹰吗？
你想对它说些什么？
3、指导朗读，齐读这一段
（设计意图：
以读为本，读中感悟，激活想象，走进角色，体验情感，培养孩子的想象力，丰富其情感，也充实了文本中的空白，读、想、说、悟为一体，切实培养学生的语文能力）
三、拓展提升，辅射生活，用心育人。
1、记者小兔也看完了这个童话故事，它终于明白了小鸭、小鹰两位冠军是怎么成长起来的，它想写几句话送给其他动物朋友，可是它总想也想不出来该怎么写，你可以帮帮它吗？
2、想想小兔该对动物朋友说些什么，生发言。
3、小结
4、联系生活，说说自己从这节课学会了什么，想想我们自己今后该怎么做。
5、发生言，师小结，用心育人
总结语：
孩子们，我们也应该好好锻炼自己，自己学会生活本领。
不要事事都依靠别人，自己能做的事应自己做，不会做的事也可以学着做这样才能早点长大噢！
（设计意图：
为小兔解答难题，既凸显了课堂的圆润，使得前后呼应，又拓展了文本主题，接着辅射生活，用心育人，彰显了“语文即生活”、“教书育人”等理念）
四、书写训练
1、指导学生写好“东，西”两个字。
2、师示范，提示
3、生描红，临写，练一练
4、小结
审阅人：
审阅时间：
上课时间：
教学反思：
《一次比一次有进步》
学习目标
1．认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字，
2．正确、流利的朗读课文。
3．理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。
教学用具
多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰
第一课时
（一）复习创设情境，引入新课
师：
昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗？
师：
昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。
师：
鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他
“自己去吧”！
这些位妈妈可真是用心良苦啊！
师：
今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗？
想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗？
师：
下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么？
板书：
一次比一次进步学生齐读课题
（二）观看图画，认识人物，了解课文内容
1．你们想知道这位好妈妈是谁吗？
（出示课件，“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片）
2．认识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。
3．师：
燕子妈妈和小燕子在说什么呢？
大家猜一猜。
4．师：
老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情？
（出示多媒体课件：
冬瓜和茄子让学生初步通过看图片发现他们身上的不同）
5．师：
那究竟是怎么回事呢？
（三）初读课文
1、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来
2、读课文，并标好自然段
（四）再读课文，识记生字
1．听读课文，识字
（1）指名分段读课文（播放课件其中生字为另一种颜色）要求读通顺
（2）齐读生字
2．出现全部生字（带拼音）把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。
开火车读。
3．小组合作读课文，读中巩固识字
4．识记生字，再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了？
怎么认识的？
哪个西你有好办法记住他？
（五）细读课文，理解课文
1、学习第一自然段
（1）学生自由读
（大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片）
（2）讨论：
课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗？
2、学习第二自然段
（1）学生先自由读，了解这一段都写了什么？
（2）师范读，听老师读，思考：
这一段共有几句话，都是谁说的啊？
分别说了些什么？
（3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？
通过此句话解释“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）
（4）学生理解后，启发用“什么”造句？
（5）小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗？
（出示课件，课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同）
（6）师：
小燕子发现的这点不同你发现了吗？
（六）小结
这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗？
下节课我们再让小燕子带我们去看好吗？
审阅人：
审阅时间：
上课时间：
第二课时
一、复习生字，导入新课
师：
上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：
同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？
你们能做到吗？
（播放课件）
二、讲授新课
1、学习第三自然段
（1）师：
第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：
冬瓜是大的，茄子是小的。
回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了？
（2）指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的感情（夸奖） 读出“再去一次，还有什么不一样？
”中的激励
（3）小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同？
这次发现的和上次的一不一样？
他回来是怎么和妈妈说的？
（4）学生自由读，比比谁学小燕子学的最像
（5）同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。
（6）把2.3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步
学习第4自然段
师：
当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？
师：
可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“仔细”的观察。
这次小燕子又能发现什么呢？
（出示课件，课件上突出：
冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）
师：
这一次小燕子又发现了：
冬瓜和茄子的不同。
哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗？
师：
小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢？
师：
由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，
通过此句话，让学生理解“仔细”的意思
指导学生用“仔细”造句
三、分角色朗读课文，扩展表演
1、同桌之间互读
2、组内读
3、小组之间比一比看谁读的好
同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。
四、指导写字
1、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步
学生没有发现的问题给予指导：
（1）“会”要先写里面的小口，后关门。
（2）“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。
（3）““是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心
五、扩展活动
1、完成课后“说说，读读”
2、拿出实物：
两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。
板书设计：
一次比一次有进步
冬瓜茄子
第一次大小 说得好
小燕子第二次绿紫 很 好
第三次皮有细毛柄有小刺一次比一次有进步
审阅人：
审阅时间：
上课时间：
教学反思：
语文园地五
学习目标
1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。
2、辨认六组形近字，并正确书写。
3、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。
4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。
课前准备
电脑课件，包括字宝宝捉迷藏、猴哥旅游、虎大王变魔术、蓝猫提问、小兔画画的动画，水果图和虎王图。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
今天，老师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，可以做游戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术……怎么样，只要小朋友认真玩，还可以得到好多奖品呢（拿出水果图和虎王图），愿意去吗？
（设计意图：
上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好玩心，激励学生积极参与体验的热情，激发了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地去看一看。
）
二、与字宝宝捉迷藏（我会认）
（小朋友准备好了吗？
好，我们现在就出发）
1、与字宝宝捉迷藏
a、激趣:
大家看，这是什么地方？
（出示多媒体画面）这花园多美啊，小朋友喜欢在这里玩吗？
字宝宝也喜欢在这里玩，我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧，嘘！
字宝宝已经藏好了，大家快把它们找出来吧！
只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。
藏起来的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中，快去读一读，记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多。
b、学生自由练读、识记。
c、小组互读。
d、玩捉迷藏游戏。
（出示多媒体）游戏规则：
小组派代表读出“我会认”中的字，读对了，字宝宝就会跳出来，另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。
（教师引导学生互相正音）
（设计意图：
创设“捉迷藏”这样一个学生喜爱的游戏情境，充分调动学生的学习兴趣和参与意识，这样有趣的语文实践活动，才能让孩子真正地动起来。
）
2、送字宝宝回家。
（出示课件）字宝宝哭了，想回家了。
谁最能干，会送它们回自己的家？
a、仔细看看字宝宝的家，发现了什么？
（言字旁、口字旁、单人旁各有一个家）
b、送字宝宝回家。
（如果送错了，字宝宝就不会动，教师引导学生纠正）
c、小组齐读，全班齐读。
d、扩展训练：
字宝宝的家还很宽敞，你还想让哪些字宝宝进来呢？
（拿起笔来写一写，并让学生谈谈是怎么认识这些字的，鼓励学生养成在生活中识字的习惯，看哪个小组写得最多，每人得到水果图一张）
（设计意图：
巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，自然而然地达到了归类认字的目的。
一个“送”字，自然让孩子内心涌起强烈的责任感，因而“送”起来会特别用心。
同时渗透了助人为乐的思想教育。
最后又进行有机地拓展，实现了语文课与生活的衔接，激发学生从生活中汲取知识的热情。
）
三、和猴哥去旅游（我会读）
1、勇过小河
a、做过了游戏，我们现在和猴哥去旅游吧。
（出示课件）来，大家一起出发，呀，一条小河挡住了去路，怎么办呢，问问聪明的小猴，它有什么好办法吗？
（学生问）猴哥答：
“小朋友，办法只有一个，那就是你把河面上的词语读对了，我们就能过去了。
”
b、学生同桌练读词语，小组练读。
c、每一组选一种方式读（可以小组齐读，可以小组每人选读几个词，可以派代表读），教师适时正音。
d、（出示课件）呀，小朋友读得真棒，你看，河面上已经搭起了一块浮板了，我们可以过河啦！
大家靠自己战胜了困难，真了不起！
（设计意图：
特意设置障碍，引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。
）
2、快乐旅游
猴哥带大家参观天安门广场和长城。
你们谁有信心帮小猴当导游，把自己看到的介绍一下。
最后和猴哥说再见。
（设计意图：
通过“帮小猴当导游这一交际情境的创设，不仅把读词与认识事物结合起来，而且使静态的、孤立的词语依附在一个完整的、活动的事件中，课堂充满了人文味。
）
四、看老虎大王变魔术（比比写写）
1、看老虎大王变魔术
a、（出示课件）猴哥走了，谁又来了？
（虎王），同学们，这林中大王告诉我它会变魔术，你相信吗？
不信，你看看。
b、虎王变魔术。
它一手变出个“日”字，另一手变出“白”字。
c、小朋友，你们谁最聪明，发现虎王变出的两个字有什么秘密吗？
d、课件演示两字的不同笔划（ノ变红）。
c、师引导学生用这样的形式交流：
“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。
（设计意图：
“魔术”具有相当的吸引力，它能唤起孩子们强烈的好奇心，引起浓厚的自主探究的兴趣。
）
2、争当魔术师。
a、出示屏幕：
目 木 开 马 西
（小朋友，现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗？
谁如果变出屏幕上的这几个字的兄弟来，我就把虎王送给你）
b、小组讨论，全班交流，交流时多媒体演示：
先出现字兄弟，再是不同笔划红起来。
最后按上面师所引导的形式交流。
做的好的同学可以得到一只“老虎”。
c、扩展训练：
你还能变出这样的字兄弟吗？
（设计意图：
转换学生角色，把学生引入渴望尝试的情境中，使他们跃跃欲试，给学生提供了一个自主的语文实践活动的机会，让他们在成功实验中感受到学习的乐趣。
）
3、书写指导。
a、师范写。
孩子们，看到你们这么能干，老师也忍不住想和你们比试比试，我们就比比写字好吗？
请你们挑几个难写的字兄弟让老师试试。
b、生练写。
师巡视指导。
要求书写正确，把字写匀称。
c、部分学生书写展示，学生相互评讲。
（设计意图：
教师以富有激趣性的语言进行范写难写的字，有效地提高了学生书写的积极性，并解决了书写的难点。
）
审阅人：
审阅时间：
上课时间：
第二课时
一、播放音乐，激发兴趣
1、播放《蓝猫淘气三千问》的主题歌。
师生同唱。
（设计意图：
不仅能让学生轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感，而且又自然引出蓝猫的形象，为教学下面的内容做好铺垫。
）
二、学蓝猫说句子（读读说说）
1、读蓝猫说的句子。
小朋友一定知道谁来了，它就是可爱的蓝猫呀，（出示课件）他的问题可多了，你看，今天带来什么问题呢？
a、师范读，生跟读。
b、生练读，指名读，当小老师读，开火车读，抽读。
d、你发现这三句话有什么共同点吗？
（同桌讨论，全班交流，多媒体演示。
）
2、学蓝猫说话
a、用“吗、呢、吧”跟蓝猫说说话。
b、同桌相互读读问问。
小组交流。
c、小组合作进行说句子比赛。
（用“吗、呢、吧”说话，两个小组比赛，小组内互相合作，同心协力，每人争取机会说话。
让蓝猫作裁判，每一组说对一句，蓝猫就会奖给那一组一个果子。
哪一组说得最准确，而且最多，哪一组就为冠军，。
得冠军的小组每人可得到一张水果图，当然，说不好的同学如果通过帮助能说好，也会得到蓝猫的奖励的。
）
（设计意图：
蓝猫是小朋友喜闻乐见的动画形象，跟它学说话，学生的求知欲和学习愿望就更加强烈；跟它说说话，就是充分利用了一切可以利用的课堂资源。
让蓝猫当裁判，小组进行说话比赛，学生的积极性会空前高涨，合作达到了最优化，这种激励性的情境和紧张激烈的气氛，最大可能地挖掘了学生的潜能，扩大了展示面，在具体情境中发展了思维和语言。
）
三、跟小白兔比一比
1、激趣：
（出示课件）小白兔正在望着天画画。
师问：
小白兔在画什么呢？
小朋友想不想知道。
（想）啊呀，小白兔说先要读读它编的一首儿歌，读好了，就知道它画的是什么了。
它也会很乐意把自己的画画拿出来跟大家一同欣赏啦！
（设计意图：
这个“卖关子”的情境创设，就是为了保持学生旺盛的学习动机，唤醒阅读期待，真正成为学习主人。
）
2、跟小兔比朗读。
a、听小兔范读。
b、学生自由朗读，圈出不会读的字，读不好的字和没学过的字。
c、小组中互读互查。
师提示：
听听同学哪个音没读准，你能当“小老师”帮助同学吗？
d、指导朗读。
（1）各组谈谈你们是怎样解决难读的字，老师及时表扬学生解决的办法真棒真多，再提出现在仍然解决不了的字，大家一起克服困难。
⑵指名读，男女读，同桌读，评读，重点指导读准“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“着”。
引导学生边读边想象白兔画的是什么，读出与白云交谈的语气。
⑶跟小兔比朗读。
每一小组派一代表用自己最喜欢的形式朗读，（可以摇头读，表演读，配乐读等等）跟兔子挑战，师生一起评价，如果这个代表胜了小兔，那么就过关了；如果输了，那就全组同学一起来对付，直到过关为止。
最后全班同学一起配乐表演读。
（设计意图：
本环节通过个人试读，小组合作，全班合作等多种形式参与实践，给孩子自主实践的时间，给孩子合作探究的机会，而与小白兔的擂台赛，更是给孩子展示成就的舞台，充分发挥了团队合作精神，树立勇于挑战的信心。
处处体现个性化的朗读和独特的情感体验。
享受语文学习所带来的乐趣。
）
3、跟小兔比编儿歌或画画。
（扩展训练）
a、设置情境：
小朋友读得太好了，连小兔都认输了，现在小兔就心服口服地拿出它的画啦，大家快来欣赏。
（播放白云图）你们可要仔细看，再想想平时看到的白云宝宝的样子，
b、集体讨论想象：
这些白云宝宝有时像成群的白云，有时又像什么？
c、跟小白兔比编儿歌或画画
⑴激发：
（课件一只神气的小兔）你看，这小兔写了这么一首诗，画了这么一幅画，就觉得很了不起了，我看刚才小朋友的想象力比它丰富得多，有没有胆量再跟它比一比编儿歌或画画？
⑵学生选择好画画还是仿编儿歌。
（可以一个人完成，也可以几个要好的同学一起完成。
）
⑶全班交流。
编或画得好的同学不但老师和同学要及时表扬，连小白兔也会竖起大拇指称赞（课件）呢。
⑷全班同学纷纷站起来把自己的作品贴在黑板上或站起来有感情地大声朗读。
（5）在一片“我们真棒”声中，小白兔脸红了。
（设计意图：
再次向小白兔发起挑战，学生把激情进行到底。
白云图的展示，为学生的想像搭起了一座桥梁，再结合实际，情景
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