夏感教学设计副本.docx

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夏感教学设计副本

了《夏感》教学设计

一、教材分析　　

本文是人教社义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第三单元的一篇散文，属于一篇自读课文。

庄子说：

“天地有大美而不言。

”编者的意图或许是想让学生领略大自然之美吧。

有人评价梁衡的《夏感》是“六百六十六字凝成的精美镜头”，的确如此。

文章从夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三个方面来盛赞夏天旺盛的生命力，盛赞人们的劳动，给人留下了深刻的印象。

教学本文，应根据单元教学要求，引导学生朗读，在朗读的基础之上去体会作者的思想情感。

同时，还要让学生联系自己的生活实际，加强与文本的对话；要让学生通过联想与想像，品味文章优美的语言，真切感受夏的特点，以培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。

二、学情分析　　

刚刚迈入中学大门的七年级学生，拥有一颗较为强烈的好奇心。

但在学习的重压下，他们却很少为一轮红日而惊叹，很少为一片落叶而感慨，往往对大自然的美熟视无睹。

因此，教学本文，要特别注意调动学生丰富的想像与联想能力，帮助学生感知课文内容；要引导学生抓住文章优美的词句去赏析课文，尽情领略夏天的景色之美，人们的劳动之美，大自然的画面之美，以增加学生的文化积淀，努力提高学生的口头表达能力和写作能力。

三、教学目标　　

1.诵读课文,感知课文内容，理清文章思路，体会作者情感。

2.体会文章生动准确的语言特点，感受文章语言的魅力。

3.通过对优美词句的赏析，培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。

四、教学重点　　

强化诵读,感知课文内容,理清文章结构,把握作者情感。

五、教学难点　　

抓住优美词句赏析课文，体会对比手法的作用，培养学生对大自然的热爱之情。

六、教学方法

诵读法，合作探究法

七、课时安排

一课时

六、教学过程　　

（一）导入　　

1.一年有四季，四季各不同。

哪位同学愿意说说自己最喜欢哪个季节,并说说喜欢的理由。

播放一段有关夏天的优美音乐，让学生判断音乐中所描述的景物代表哪个季节。

教师提示：

不同季节有不同的特点。

春天的和煦，夏天的炽热，秋天的色彩，冬天的严寒，都给我们留下了深刻的印象。

而且，因为我们的人生阅历、生活体验、认知能力和审美情趣的不同，对四个季节的感悟也会有异。

有人钟爱百花争艳的春天，有人喜爱瓜果飘香的的秋天，有人喜爱白雪皑皑的冬天，但是夏天，好像总是寂寞的时候多。

在当代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎样的呢？

今天，就让我们一起走进并赏析梁衡先生的散文《夏》，看看梁衡先生笔下的夏又有着怎样的特点。

（板书课题）　　

（设计意图：

课前播放一段有代表性的关于夏天的音乐，可以让学生初步体验到夏天的特点，引发学生对夏天的兴趣。

）　　

（二）落实基础　　

1.听读：

教师播放课文录音，学生听读，注意朗读的语音、语速、语调、节奏、重音与情感。

（设计意图：

学生伴随着音乐听读，并结合与课文有关的画面加以想像，可以让学生对课文内容有一个初步的比较直观的了解，以便尽快熟悉课文。

）　　

2．检测字词预习情况并齐读两遍。

芊芊（qiānqiān）黛色（dài）磅礴（pángbó）

匍匐（púfú）迸发（bèng）澹澹（dàndàn）

（设计意图：

检测字词掌握情况，可以让学生重视字词的积累，这些都是提高学生语文素养的必由之路。

）　　

（三）整体感知　　

1．齐读课文，在听读的基础上进一步了解课文内容。

（设计意图：

“读书百遍，其义自见。

”学生读书的过程就是初步与文本对话并了解文章内容的过程）　　

2．默读课文，思考以下二个问题：

①作者对夏天的总体感受是怎样的？

或：

夏天有着怎样的特点？

（先在书上勾画，然后用课文中现成的词语来回答）　　

明确：

夏天的特点是“紧张、热烈”而又“急促”的。

（设计意图：

文章着力表现的是夏天“紧张、热烈、急促”的特点。

学生抓住这一特点，就抓住了理解全文内容的“纲”。

同时，让学生自己在书上勾画，既培养学生的动手能力，又培养学生提炼信息的能力）　　

②请在文中分别勾画出表现夏天“紧张、热烈、急促”特点的语句，并说说作者是从哪几个方面来描写夏天景致的。

明确：

作者是从“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三个方面来描写夏天景致的。

通过对这三个方面景致的描写，生动细腻地表现了夏天的特点。

（设计意图：

让学生根据第一段的总领句去找相关句子，轻而易举地让学生明白文章的结构关系，同时领会文章内容，并让学生进一步靠近文本。

）　　

3.齐读文章最后一段，说说它有何作用，并表达了作者怎样的情感。

明确：

最后一段与历代文人多写春花秋月作比较，揭示了文章的主旨，表达了作者对夏天的无比喜爱及对劳动者的赞美之情。

（设计意图：

齐读最后一段，找出文章的“点睛”之笔，让学生领会文章主旨，同时对学生的写作也会有所启迪与帮助。

）　　

（四）品味语言　　

1、根据示例，选出你最喜欢的一个词或一句话，并说说喜欢的理由。

在说的过程中用“我最喜欢……是因为……”来表述。

示例1：

我喜欢“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”这个句子，它采用比喻的修辞手法，形象生动地写出了由春到夏的酝酿过程。

示例2：

我喜欢“轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣”这个句子，它采用拟人的修辞手法，并用一个“替”字写出了夏天的炎热。

比喻句：

“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。

本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。

“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。

“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。

拟人句：

“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想象，生动形象。

“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想象，’用了拟人写法，想象其优美的舞姿，很生动。

“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。

“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。

细致生动，富有韵致的句子：

“弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割”，有动作，有形象，还有节奏感；

“他们的肩上挑着夏秋两季”，“而夏呢，总是在苦涩的汗水里“，非常简朴，又形象生动。

“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极”，“春日融融，秋波澹澹”，语句具有对称性、旋律感，近似于文言，显得雅致，琅琅上口。

“金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。

那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。

夏天到了。

”由具体描写进到概括性描述，伴随着写景视野的逐渐开阔，语言中的大气也张露出来，“磅礴”“滚动”“升腾”等词用在这里都显出大气，“夏天到了”，四字单独成句，斩截，响亮。

文章末尾说“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”，情感态度明朗，语调高亢。

这些语言都不经意间显出刚性气质。

2、学生再次整体朗读课文，之配乐，让学生在音乐的熏陶下，感受文章的语言美。

（设计意图：

品味语言既是为了达成教学目标二，又是为了提高学生的鉴赏与写作能力。

同时，对于刚入中学校门的七年级学生来说，从何入手品味语言，多少会感到有些茫然，由教师给出一二示例，他们做起来就驾轻就熟了。

）　　

（五）拓展延伸　　

1.你知道哪些关于夏季的古诗？

请写出来。

描写夏天的古诗:

1）晓出净慈寺送林子方

（明）杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

2）所见

（清）袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

3）小池

（宋）杨万里

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

4）山亭夏日

（唐）高骈

绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

水精帘动微风起，满架蔷薇一院香。

（设计意图：

调动学生的知识储备，积累名句，提高学生的语文素养。

）　　

2.仿句：

仿照以下句式，结合课文或发挥想像，写一写“夏之色”。

春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；　　

夏之色为______________________________________。

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

夏之色为晶莹的蓝，如蓝天，如海浪，充盈着清凉。

夏之色为热的绿，如绿叶，如繁林，蕴涵澎湃只请

夏之色为热之白,如沙滩,如船帆,充满烈日豪情;，

夏之色为灿的黄，如光艳，如夏花，象征着生命的旺盛

冬之色为清冷的白，如冰雪，如梨花，满含着纯净。

冬之色为寒的银,如月光,如白雪,纯洁了整个世界

（设计意图：

品味语言之后，热炒热卖，仿写心中的夏，学生会觉得很容易，同时也达到了讲练结合的目的。

）　　

（六）总结全文　　

作者梁衡以多情的笔调，采用比喻、拟人等修辞手法，着力表现出了夏天的紧张、热烈和急促，为我们描绘出了一幅绚烂的夏之图画，真正让我们感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和劳动者的勤劳之美。

同学们，只要我们用心去观察和品味，我们就会发现“美”就在四季的更替，“美”就在我们身边！

（七）作业　　

请用一段优美的文字对你家乡的夏天作一番描绘（300字以上）。

（设计意图：

带着品味赏析课文的余温，热情洋溢地描绘自己家乡的夏天，投学生之所好，加大平常练笔的力度。

）　　

附：

板书设计　　

夏感

梁衡

紧张热烈急促　　

夏天的自然景色

夏天的色彩景美

赞美　　

（总——分——总）　　

夏天的旋律人勤

学校：

花园中学

科目：

语文

班级：

704

课题：

《夏感》

教师：

汪丽

时间：

2011、11、1

（上午第二节）