新教材教科版四年级上册科学科学11听听声音教案.docx

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新教材教科版四年级上册科学科学11听听声音教案

（新教材）教科版四年级上册科学：

科学1.1听听声音教案

第一单元声音

1.1听听声音

教学目标

1.知道我们周围有各种不同的声音，我们虽然看不见它，但可以感受它。

2.引导学生用高低，强弱，悦耳和刺耳等词语来描述声音。

3.给声音进行简单的分类,知道声音可以分为大自然的声音、动物发出的声音、人类活动发出的声音。

4.对声音的知识产生浓厚的探究兴趣,并能对声音提出一些有意义的问题。

教学重点

会用词语来描述我们周围的声音，并能对声音提出一些有意义的问题。

教学难点

用词语来描述我们周围的声音，并能对声音提出一些有意义的问题。

教学准备

包含各种声音的音频视频素材、声音记录表等。

教学过程

一、导入

出示图片

观察图片，想象图片中事物发出的声音，将学生的注意力汇聚到声音这个问题。

学生进行交流讨论，用简单的词语描绘自己想象的声音是怎样的。

将注意力集中到声音上。

二、聚焦

试着举例说一说你听到过的声音，用什么词语可以描述它。

学生交流与讨论。

听到的声音

声音是怎么发出来的

对声音主要特点的描述

咳嗽声

人的喉咙

男人的咳嗽声低沉，女人的高

雷声

云层的碰撞产生

响（强），低，比较刺耳

溪水声

溪水撞击物体

比下雨声响，悦耳

马蹄声

马蹄撞击地面

比较沉闷（低），有节奏

敲门声

手指撞击门

比较响（比较刺耳）

笛子声

嘴巴吹，手指按

很动听，一会高，一会儿低

三、探索

活动一：

观看视频描述你听到的交通工具的声音。

提示：

对听到的声音进行记录，描述。

汽车喇叭声——很响（强），比较刺耳

汽车轰鸣声——响亮、刺耳

车子刹车声——响亮、刺耳、尖锐

活动二：

描述你听到的动物发出的声音

狗叫声——汪汪，比较响

马蹄声——比较沉闷（低），节奏感强

知了叫——响亮、刺耳、令人烦躁

活动三：

描述你听到的球类发出的声音。

球——咚咚咚

活动四：

描述你听到的生活中的声音。

敲门声——比较响、刺耳

闹铃声——很响、比较刺耳

鼓声——很响、比较沉

学生记录自己听到的声音，并用词语进行描述。

研讨：

讨论关于声音你知道些什么？

你还想知道什么？

我已经知道的声音知识

我还想知道的声音知识

提出一些关于声音有价值的问题。

我已经知道的声音知识

我还想知道的声音知识

声音是由物体振动产生的声波。

声音在不同介质中传播速度是不一样的。

声音是怎样传播的？

我们是怎样听到声音的？

四、拓展

给学生播放一段音乐，让学生感受音符的高低变化。

学生可以用手势来比划音乐的高低起伏。

（新教材）教科版四年级上册科学：

1.4我们是怎样听到声音的教案

课题

我们是怎样听到声音的

单元

一单元

学科

科学

年级

四年级

学习

目标

科学概念目标：

人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到内耳，引起听觉。

科学探究目标：

1.通过模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。

2.在探究的过程中提高分析问题和解决问题的能力。

科学态度目标：

养成细心观察、留心周围事物的习惯。

科学、技术、社会与环境目标：

了解科学与人类的健康密切相关。

重点

人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到内耳，引起听觉。

难点

通过模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

1.新课聚焦

播放视频《感觉世界》

播放歌曲《少年》，提问：

这首好听的歌曲，我们是用什么器官听到声音的呢？

提问：

耳朵有哪些勾结？

都有什么功能？

耳朵是怎样使我们听到声音的呢?

出示课题：

我们是怎样听到声音的。

（板书课题）

观看视频

耳朵

我们都是通过耳朵才能听到各种各样的声音。

那么耳朵有哪些结构，各个结构有什么功能，这就开启了对耳朵结构和功能的探索。

2.科学探索

探索一：

观察耳朵的结构图

播放视频《一分钟了解耳朵》；

耳朵的结构：

外耳、中耳、内耳。

1.外耳：

包括耳郭（又名耳廓）、外耳道等。

耳郭

负责收集空气里的声波。

人的外耳就像一个隧道，声音通过这条隧道到达鼓膜。

2.中耳：

包括鼓膜和听小骨等。

鼓膜是一个半透明的薄膜，呈浅漏斗状，凹面向外，外耳与中耳以它为界。

鼓膜很薄且有弹性，即使是轻微的声音，它也会产生振动。

3.内耳：

结构复杂，包括耳蜗和前庭等。

耳蜗可

以把声波的信号转化为神经信号；前庭可以使人体保持平衡,是平衡器官。

物体的振动带动了周围空气的振动，空气的振动又引起鼓膜的振动，而听小骨就会将振动传达到内耳，并刺激听觉神经，产生信号。

大脑接受听觉神经传过来的信号，我们就感受到了声音。

需要注意的是，听觉神经属于神经系统，不属于内耳。

探索二：

探究耳郭的作用

播放视频《一分钟了解耳郭》；

实验步骤：

（1）把一张A4纸卷成圆锥状，用双面胶带黏住，做成一个“喇叭”。

（2）在一定的距离，用耳朵朝向一个细微的声音，仔细感受声音的大小。

（3）把"喇叭”小的一端紧靠耳朵，大的一端朝向个细微的声音，仔细感受声音的大小。

（4）重复以上步骤多次实验仔细感受声音的变化。

实验记录：

实验现象：

用裸耳能听到微小的声音；用自制纸喇叭听声音的时候，听的更清楚了。

实验分析：

用纸喇叭听声音时，收集声波的范围更大，因此听得就更清楚。

由此推断，我们的耳郭主要起到收集声波的作用，它能增强我们的听力。

实验结论：

耳郭有收集声波的作用。

探索三：

模拟鼓膜振动实验

播放视频《一分钟了解鼓膜》；

实验材料：

气球皮、塑料杯、橡皮筋、音叉、小锤、碱面等。

实验步骤：

（1）把气球皮放在杯口上面绷紧，用橡皮筋固定（气球皮模拟鼓膜）。

（2）在“鼓膜"上面放少量的碱面。

（3）用音叉等能发声物体，在“鼓膜”的上方制造强弱不同和远近不同的声音。

仔细观察“鼓膜”是怎样振动的，上面的碱面是如何变化的。

（4）重复以上的步骤多次实验，仔细观察“鼓膜”的振动。

播放实验视频《模拟鼓膜的振动》

实验记录

实验现象：

用小锤敲击音叉，把音叉靠近塑料杯口的气球皮时，会看到气球皮上的碱面跳起来。

音叉距离气球皮的远近和敲击音叉力量的大小都会影响到碱面跳动的高度。

实验分析：

通过实验，可以观察到物体发声产生的振动传播到“鼓膜”时，会使“鼓膜”产生振动，当声音的大小和远近不同时，“鼓膜”的振动幅度也不同，从而推测出人耳鼓膜的振动状态。

实验结论：

通过模拟实验，我们可以证明鼓膜会在声波的作用下产生振动，声音的远近和强弱等条件不同，引起鼓膜的振动也不同。

观看视频

认识耳朵结构

学习耳朵结构及其功能。

观看视频

完成实验内容

做好实验记录

观看视频

准备实验材料，并按照实验步骤完成实验内容

观看视频

做好实验记录

通过这一部分学习，了解耳朵的结构及其功能。

通过实验证明耳郭有什么作用

利用鼓膜模型研究鼓膜的作用

在科学观察和实验活动中，常常会利用一些方法来放大我们不易观察到的现象，即媒介的思想。

如在本实验中，利用细沙或碎纸屑或碱面等的跳动来放大气球皮的振动就是典型

的例子。

气球皮的振动幅度很小，难以直接观察到，但是在气球皮上放一些细沙或碎纸屑或碱面，通过它的跳动就可以间接地观察到气球皮的振动。

因此，在科学观察和实验活动中，我们要

开动脑筋，用类似的方法解决实验活动中遇到的困难。

3.科学研讨

研讨一：

对人耳结构和功能的认识

1.我们对人耳的结构和功能有哪些新的认识？

教师点拨：

（1）耳郭能收集声音。

（2）鼓膜是分隔外耳和中耳的一层膜，鼓膜能将声音转化为振动。

（3）听小骨能把鼓膜的振动传给内耳，传导过程还像放大器一样，把声音信号放大十倍，所以即使很轻微的声音人们也能听到。

（4）耳蜗可以把声波的信号转化为神经信号。

2.你认为鼓膜的作用是什么？

鼓膜的作用是接收空气的振动（即声波的刺激）。

当外界有声波（空气振动），鼓膜也振动，鼓膜借助连接它的听小骨，将振动传递给内耳，内耳将其转化为神经信号经过听觉神经传递给大脑，产生听觉。

研讨二：

耳郭的作用

1.耳郭与纸喇叭在聚集声音方面有什么相似之处？

教师点拨：

耳郭与纸喇叭在结构上都是由大到小的，纸喇叭

外部越大，聚集到的声音越清晰。

2.你能解释医生用的听诊器是怎样工作的吗？

听诊器头的薄膜结构能够随着声音产生振动，听诊器的听筒和耳郭的作用一样能聚集声音，医生用的听诊器是“拉长变大的耳郭”。

通过本节课的讲解以及实验，总结人耳的结构和功能，能够复述人耳是如何让我们听到声音的。

人耳的结构分为外耳、中耳和内耳。

这里主要掌握外耳的耳郭起到收集声波的作用，中耳的鼓膜可以产生振动，通过听小骨向内耳传递声波信号，内耳中的耳蜗可以将声波信号转化为神经信号再传递给听觉神经，进而让大脑感知。

抓住这几处关键点，让学生进一步认识到人耳的结构及其对应的功能，从而知道人耳是怎样使我们听到声音的。

4.拓展提高

科学零记录

失聪的概念：

听觉通常会随着年龄的增大而越来越不灵敏，助听器能帮助很多听觉不良的人提高听力，但是有些人由于听觉器官的某一部分受到了损伤，即使使用助听器也很难再听到声音，人们把这种状况叫作失聪。

突然遇到巨大响声时应该怎么办?

如果突然遇到很响的声音（如放鞭炮），可以采用堵上耳朵或张大嘴巴这两种做法来保护鼓莫。

堵住耳朵是为了阻止声波由外耳道进入耳朵;张大嘴巴可以使人体的咽鼓管张开，平衡鼓膜两侧声波引起的空气振动，这两种做法都可以保护鼓膜。

拓宽知识面，能够利用今天学习的知识，养成细心观察，留心周围事物的习惯，了解科学与人类的健康密切相关。

作业布置

完成同步练习题

课后作业

课堂小结

通过本节课的学习，我们认识了耳朵的结构，通过模型探究，了解了耳郭和鼓膜的作用，知道人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到内耳，引起听觉。

思考小结内容，巩固学习知识。

板书

1.4我们是怎样听到声音的

（1）耳朵的结构和功能

（2）耳朵如何听到声音

板书设计

（新教材）教科版四年级上册科学：

1.3声音是怎样传播的教案

课题

声音是怎样传播的

单元

一单元

学科

科学

年级

四年级

学习

目标

科学概念目标：

声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。

科学探究目标：

1.借助实验和想象.对声音传播的方式进行描述。

2设计声音在不同物体中的传播实验对声音在不同物体中的传播情况进行比较。

科学态度目标：

意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。

科学、技术、社会与环境目标：

科学技术是人类发展的巨大的推动力。

重点

声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。

难点

设计声音在不同物体中的传播实验对声音在不同物体中的传播情况进行比较。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

1.新课聚焦

敲击鼓面时，鼓面振动，我们就听到了鼓声。

而且，只要鼓声足够大，我们在教室的任何一个位置都会听到。

声音是怎样从一个地方到达另一个地方的？

提问：

这些声音是怎样产生的？

出示课题：

声音是怎样产生的。

（板书课题）

学生A：

人和鼓之间除了空气，没有其他物质，我猜测，声音是通过空气传播到人耳的。

学生B:

只要鼓声足够大，我们在教室的任何一个位置都能听到，说明声音的传播不是单方向，可能是向四面八方发散传播的。

本活动通过听到鼓声的现象，引导学生关注鼓面和人耳之间存在一种物质--空气，进而推测声音的传播需要借助物质（空气）；通过“在教师的任何一个位置”都能听到鼓声，让学生意识到，声音是向四面八方发散传播的。

2.科学探索

探索一：

验证声音的传播与空气是否有关

实验材料：

玻璃罩、抽气筒、闹钟

实验步骤：

（1）将正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，观察能否听到闹钟的声音。

（2）用抽气筒将玻璃罩内的空气逐渐抽出仔细倾听,观察我们听到的声音是否发生变化。

（3）将玻璃罩内抽至接近真空状态，观察闹钟声音的变化。

播放实验视频《声音的传播与空气是否有关？

》

实验分析：

开始能清楚地听见闹钟的声音，随着玻璃罩内空气越来越少，声音也变得越来越弱。

玻璃罩内接近真空状态时，就无法听见闹钟的声音了。

实验结论：

抽掉玻璃罩内的空气后，我们不能听到闹钟的声音。

声音的传播需要物质（空气）；声音不能在真空中传播。

探索二：

比较耳朵贴在桌面和不贴在桌面听到声音的不同

实验方法：

（1）一名同学将耳朵贴在桌面的一端，听一听同桌在说面另一端抓挠桌面的声音。

（2）坐直，将耳朵离开桌面，同桌继续用手轻轻抓挠桌面，比较这两种情况听到的声音有什么不同？

播放实验视频《声音能否在固体中传播？

》

实验现象：

耳朵贴在桌面听到的声音要比不贴在桌面听到的声音清晰。

实验分析：

我们把耳朵贴在桌面时，听到的声音主要是通过桌面传递过来的，说明声音可以在固体中传播。

当耳朵离开桌面时，声音通过空气传播到耳朵。

因为声音在固体中传播的速度要比在空气中传播的速度快，所以耳朵贴在桌面听着清晰。

实验结论：

声音可以通过桌面（固体）传播，桌面（固体）传播能力要比空气强。

探索三：

水是怎样传播声音的

实验材料：

音叉、小锤、水槽、水

实验步骤：

（1）在水槽里装一半的水，等待水面平静。

用小锤轻轻敲击音叉，慢慢将敲击后的音叉接触水面，观察水面的变化。

（2）将敲击后的音叉放入水中一部分，让另一名同学将耳朵贴在水槽边，观察是否能听到音叉振动的声音。

播放实验视频《声音能否在水中传播？

》

实验现象：

（1）用敲击过的音叉接触水面时，会看到水面荡起水波，这个水波是从音叉开始的，并且逐渐向四周扩散。

（2）将耳朵贴在水糟边时会听到音叉振动的声音从水中传来。

实验分析：

（1）音叉接触水面荡起水波，说明物体在振动发声的同时会引起周围物体的振动,并且会从中心（声源）处以波的形式逐渐向四周传播。

从这个现象可以想象声音在空气和固体中的传播形式。

（2）声音可以在水中传播，因此当耳朵贴在水槽边时可以听到水中音叉振动的声音。

实验结论：

物体振动发出声音，同时可以引起周围物体的振动，从而使声音

以波的形式向四周传播。

声音可以在水中传播。

准备实验材料

按实验步骤完成实验内容。

观看视频

按实验步骤完成实验内容。

观看视频

准备实验材料

按实验步骤完成实验内容。

观看视频

通过声音在空气中的传播和在真空中不能传播的对比实验，认识声音的传播也需要物质,没有物质，既不能产生声音,又不能传播声音。

这个对比实验现象前后的强烈反差，不需要教师做出解释，学生也很容易推测出声音的传播需要物质（空气），有利于学生自主学习，掌握科学的探究方学。

通过对比耳朵贴在桌面听到的声音与不贴在桌面听到的声音

中与空气中传播速度的不同。

通过观察振动的音叉会引起水面的波动，初步了解声音的传播方式。

通过听水中振动的音叉的声音，了解声音是否可以在水中传播。

3.科学研讨

研讨一：

声音是怎样从一个地方到达另一个地方的？

声音在传播的过程中借助了什么物质？

教师点拨：

声音的传播方式:

声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方。

声音可以在气体、液体、固体中传播。

如鼓声在传播过程中借助的是空气；音叉的声音在传播过程中借助的是水和水槽。

研讨二：

为什么宇航员在太空工作时需要借助电子通信设备才能进行沟通?

宇航员在太空工作时，需要借助电子通信设备才能进行沟通，否则即使他们面对面讲话，也听不见彼此的声音。

这是因为太空中不但没有空气，而且也没有传播声音的物质，所以他们必须依靠能在真空中传播的无线电波来进行沟通。

通过对本节课的实验，总结声音传播过程中需要借助的物质。

学习交流思考讨论。

能熟练运用所学的知识对问题进行解答。

拓宽自己的认知，激发学习科学的兴趣。

4.拓展提高

做一个土电话

播放视频《做一个土电话》

播放视频《声音是怎样传播的》

现象：

直接听或者在电话线（棉线或尼龙绳）松弛状态下听，都听不清对方说话的内容，将电话线（棉线或尼龙绳）拉直后听，可以清楚地听到对方说话的内容。

分析：

声音能以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动。

说话时,声带的振动引起空气的振动,空气的振动又引起纸杯的振动，纸杯又将振动传递给棉线或尼龙绳,棉线或尼龙绳再将振动传到对面的纸杯,声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另一个地方。

结论：

声音能以波的形式，从一个地方传播到另一个地方。

观看视频

动手做一个土电话，完成声音的传播。

土电话实验本身也是一个游戏，将知识蕴含在游戏中，通过寓教于乐的形式进行教授，会让学生更容易接受，记忆也更深刻。

土电话实验不仅说明固体可以传声，还说明固体传播声音的效果比空气好得多。

作业布置

完成同步练习题

课后作业

课堂小结

通过本节课的学习，我们知道声音是可以在液体、固体和空气中传播的，是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的；能够借助实验和详细，对声音传播的方式进行描述。

思考小结内容，巩固学习知识。

板书

1.3声音是怎样传播的

声音是通过物体以波的形式传播的。

声音可以在固体、气体和液体中传播。

板书设计