沪教版语文七年级下册全册教案.docx
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沪教版语文七年级下册全册教案
山中访友
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课 课 课山中访友 精读
题 型 时
2课时
知识与能力
1、感知课文内容，了解作者所访之“友”。
2、品味优美语言，体会作者表达的感情及文章的写法。
教
过程与
学
方法
目
情感态
标
度与价
值观
1、通过自主阅读与合作交流来整体感知课文。
2.、通过自主阅读来积累词语和品味优美语言，学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
教学重
内
点
容
分 教学难析 点
教
抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情
揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。
学品读感悟，交流讨教具方论准备法
课件等
上课教案 课堂随记
教学过程：
一、导入
第一课时
在分析第四自然段的
“露珠与我交换眼神”、“每一课树都在
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（1）导语：
同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；望着我”这两句时，
青松迎客，寒梅报春。
多姿多彩的大自然有教 声有色，有情有意。
我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领
略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大学 自然互诉心声、交流感受。
让同学们展开丰富的想象，
猜想它们当时可能在交流些什么内容呢？
“朋友，你好！
你最
（2）揭题：
今天，我们首先跟着一位作家，近好吗？
”“见到你真
走进山林，去拜访他的朋友。
请同学们一起过 读课题。
（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？
（学生可根据课题自由发挥，只要合乎情程 理、语言流畅、完整即可）
二、整体感知全文
（1）初读课文，整体感知文章内容
要求：
①请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。
②读完后回答：
作者去山中拜访的朋友到底是谁？
（2）读后交流：
高兴，谢谢你又来看我们了。
”
------老朋友见面后的亲切感学生们完全的体会到了
作者在山中拜访了哪些朋友（依次找出来）
（明确图示）依次是：
古桥－鸟儿－露珠－树
－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨
①在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。
栀（zhī）子 湛（zhàn）蓝德高望重（品德高尚，声望卓著）
津津乐道（形容饶有兴味地谈论）幽径：
隐蔽、僻静的小路。
波光明灭：
水波忽明忽暗的样子。
唱和：
一个人做了诗或词，别的人相应作答。
吟咏：
“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。
“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。
古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。
②李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”？
学生讨论后明确：
把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
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（3）默读读文，找出描写可以看出
“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，组织交流。
老桥──“如一位德高望重的老人”；鸟儿──“呼唤我的名字”；露珠──“与我交换眼神”；树──“是我的知己”，
“仿佛自己也是一棵树”；山泉──“要我重新梳妆”；溪流──邀我“唱和”；瀑布
──“雄浑的男高音多么有气势”；悬崖
──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；云雀──谈“飞行中看到的好风景”。
小结：
从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。
它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。
作者进山看景，自然便成了“山中访友”。
三、研读与赏析
师：
李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友。
请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什
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么喜欢它？
用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。
（要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。
）
结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。
精读段落：
1、古桥：
一进山，一眼就看到这座古桥（课件：
课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？
请同学们再默读课文，在书上画一画。
（抓住“德高望重”一词）
（默读画句，读后交流自己意见。
）
师：
对古桥，作者在叙述时人称有无变化？
如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。
（学生小组合作讨论）
师小结：
在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。
作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。
我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。
2、树林里：
作者不仅把林中的一切当
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做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。
请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？
（生自由读句体会）（抓住：
“知己”“人树相融”来理解）
师小结：
树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。
这是多么美妙的一种情境啊！
从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种“知己”情谊。
让我们带着这种感受，一起再来读一读。
3、这山中的一切，哪个不是我的朋友？
（1）上面这句话中指的是哪些朋友呢？
请熟读第五自然段。
（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？
用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？
（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？
……）：
（3）作者将山中的景物都联想成什么了？
（4）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。
（播放磁带，
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通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。
）
（5）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？
请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：
你好，清凉的山泉！
你捧出一面明镜，是
要我重新梳妆吗？
山泉回答道：
“
”
教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。
（6）有感情地朗读整段话：
同桌对读，师生轮读。
4、背诵自己喜欢的段落
第二课时
引言：
上节课，我们跟随李汉荣先生拜访了山中的众多好朋友，他们都是谁呢？
（学生回顾课文内容）
师：
大自然是人类的家园，一山一水，一草一木无不是人类的朋友，愿我们每一个人都热爱大自然。
请你带着自己的体会将课文朗读一遍。
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四、仿写
1、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？
这样写的好处是什么？
讨论明确：
（图示）运用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。
2、读5节，找出起最有特点的句子形式，试
仿写
讨论明确：
“你好！
”典型的第二
人称。
注意称呼的选择。
示例：
A、你好！
高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗？
B、你好！
翩翩起舞的蝴蝶，你跟随自然的音乐，跳起生命的舞蹈。
（指几名同学读出自己的句子，评析。
）五、体验与反思（图示）
体验：
学生活动：
①讲述自己一次与自然美景亲密接触的经历。
②回想自己以前阅读过的有关亲近自然、从自然中获得人生灵感的文章，并与同学分享。
（预设：
农村同学大多数都会有类似的经历，老师只要作适当的引导就可以，把时间让给学生。
）
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（说明：
通过活动，学生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的内容和作者所表达的思想情感、人生哲理，这正是阅读的最高境界：
读出自我。
）
反思：
在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?
问题：
1、文章体现了人与自然一种怎样的关
系？
2、生活中人与自然有哪些不和谐的现
象？
3、假如你是自然中的一员，你想对破坏
自然的人们说些什么？
4、学生自由发言。
5、师总结：
（图示）我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。
我相信，这也是本文作者的心声。
六、作业布置
1、抄写本课生字、词语。
2、背诵课文3、4、5自然段。
七、板书设计
古桥
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鸟儿露珠 树
1山中访友．山泉 溪流 瀑布悬崖 白云 云雀
落花 落叶石头
雷阵雨
山中观景（事）
山中访友拟人手法（手法）热爱自然（情）
在讲课过程中应着重调动起学生对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。
在讲授作者把自己与树相融的那一部分时，我
来朗读，让学生们闭上眼睛，把自己当成作者然后谈感受。
听完后，
教
一位学生满脸兴奋的告诉我：
“老师，我感觉我就是一棵树，我的脚
学
正在向地下张，我的手臂上好像长出了许多枝叶，我都头发似乎也
反
要竖起来了 真的，我真的感觉到了！
”看着他们愉快的表情，
思
我很欣慰。
是的，学生的想象力真的很丰富，我们应该创设各种情
境，让他们的想象力得以充分发挥。
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你一定会听见的
【文章内容简析】：
这是一篇语言优美、语气亲切的小品文，作者通过描写生活中细微的声音，告诉人们：
只要用心听，并且在成长过程中学会选择、学会思考、学会感受，就一定能听见这个奇妙无穷的有声世界。
让学生在朗读中品味文章活泼优美的语言，领悟作者的写作意图，学会聆听生活中的各种声音，感受生活的丰富多彩。
【学情分析】：
学生对大自然的观察不足，感受生活的能力不强。
本文的
教学难点是学会运用自己的耳朵，去聆听生活，感受生活的丰富多彩，而教学重点是引导学生品味文章中活泼优美的语言，分析作者是如何将这些细微的声音写得具体生动，进而学会将写作技巧运用到实际的写作中去，提高学生的语言表达能力。
【设计思路】：
本文的教学难点是学会运用自己的耳朵，去聆听生活，感
受生活的丰富多彩，而教学重点是引导学生品味文章中活泼优美的语言，分析作者是如何将这些细微的声音写得具体生动，进而学会将写作技巧运用到实际的写作中去，提高学生的语言表达能力。
【教学目标】：
1、学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤
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于探究的心理品质和习惯。
2、学习对比和排比句段的运用，体会其表达效果。
【教学重点】:
3、朗读课文，了解文章内容，品味本文生动形象、活泼优美的语言。
1、品味本文生动形象，活泼优美的语言。
2、运用自己的生活体验理解课文内容。
【教学难点】：
学会运用自己的耳朵，去聆听生活，感受生活的丰富多彩。
【教学方法】：
朗读
【课时】：
2课时
【教学过程】：
一、新课导入：
同学们，美国女作家海伦•凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光
明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！
还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。
是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了大自然的各种美妙的声音。
从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的！
二、初读课文，熟悉内容。
听课文朗读：
思考；文章结构。
明确：
第一部分：
（1－8）展示生活
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