课例名称《海底两万里》之尼摩船.docx

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课例名称《海底两万里》之尼摩船

课例名称

《海底两万里》之尼摩船长人物探究

科目

语文

教学对象

初一学生

课时

一课时

执教者

潘常青

一、教材内容分析

《海底两万里》是人教版七年级语文下册第六单元必读名著，是凡尔纳“海洋三部曲”之一，更是他的代表作，这是一部纯属科幻的小说，主要讲述了生物学家阿龙奈斯教授随“诺第留斯号”潜水艇船长尼摩及两位同伴一起周游海底的故事。

作者运用了丰富的想象力，描绘出海底世界的千奇百怪，设计了跌宕起伏的故事情节，刻画了栩栩如生的人物形象，使得这部作品经久不衰。

二、教学目标

1通过课外阅读，学生感知并交流故事情节，培养阅读习惯。

2通过欣赏精彩语段，理解尼摩船长这一形象，并从中掌握探究人物形象的方法。

3激发学生热爱科学，向往探险的热情，鼓励学生大胆想象。

三、学情分析

十二三岁的孩子对科幻有天然的兴趣，特别是男孩子。

本册书第六单元主要选取探险与科幻方面的文章，与学生的兴趣点极度吻合。

学生面对感兴趣的内容能自觉地快速阅读，但专注度不够，需要提升这种读书方法的有效运用。

四、教学方法

1.速读法2讲授法3讨论法

五、教学准备

师生共同阅读《海底两万里》，交流读后感悟，提交问题。

六、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

一、情境导入

二、了解作者

三、概括主要情节，启思释疑

PPT展示：

三幅精彩场景图

四、选段阅读，探究尼摩船长的人格魅力

五、速读选段，探究尼摩船长的身世之谜

六、探究尼摩船长潜伏海底的原因

七体会尼摩船长这个人物的形象的意义与价值

八、精思整理，理解主题

九、对比阅读，提升阅读水平

十、总结

曾经有这样一个人，在人类还没发明电报的时候，他小说中的人物已经在用电报传递信息；在人类还没制造出飞机的时候，他小说中的人物已经能驾驶直升机来往；在人类还没有着手登月工程的时候，他小说中的人物已经坐在一颗大炮弹里，被巨炮发射到了月球上……

这个人是谁呢？

这个人就是儒勒·凡尔纳，《海底两万里》的作者。

我们一起来看作者简介

PPT展示：

 儒勒.凡尔纳，（1828——1905）。

他是法国著名的科幻和探险小说家，创作了许多科幻小说，他的幻想不是异想天开，都是以科学为依据；他所预见的很多器械，后来都变成了现实生活中的实有之物。

因此被人们誉为“科学时代的预言家”和“现代科学幻想小说之父”。

同学们能用简洁的语言概括这三幅图的故事情节吗？

教师追问；那这些情节都和谁有关？

师：

那你能根据某一故事情节分析尼摩船长这一人物形象吗？

板书：

勇敢机智

师；那么我们最基本的分析人物形象的方法是什么？

板书：

感知情节

师在筛选同学们在阅读过程中的疑问时，发现大部分问题也都是围绕着尼摩艇长展开的？

比如（投影）

1.尼摩艇长为什么要海底航行两万里？

2.尼摩艇长究竟是怎样的一个人，他到底是超级英雄还是复仇狂魔？

那么这节课就让我们聚焦于尼摩艇长（板书），一起来感受尼摩艇长的人格魅力吧。

我们除了从故事情节中感知人物形象，还可以从哪些角度去品味探究呢？

下面我们一起来看投影：

1.他自信，因为他的脑袋在肩膀的曲线构成的弧形上高傲地昂着，他的那双黑眼睛沉着冷静地注视着别人；他冷静，因为他的肤色苍白而不红润，说明血液流动平稳，性情平和；他坚定，这从他皱眉时肌肉的快速收缩就可以看得出来；他勇敢，因为他呼吸时粗声粗气，表明他具有旺盛的生命力。

2.他两眼闪着阴郁的光，凹陷于紧蹙起的眉头之下，嘴半张着，全身僵直，双拳紧握，脑袋缩在肩膀里。

这表明他内心充满着一股强烈的怒火，蓄势待发。

3.他阴沉着脸，默不作声，一副冷酷无情的样子，透过左舷窗在往外看着。

过渡语;刚才我们是从了尼摩船长的神态描写进行探讨，现在我们来看看他说的话，从他的话语中，你感受到了什么？

再看下一个片段；

1.“是的，我很爱大海。

大海就是一切！

……一个人只有在海洋里才是独立的！

在这里，我不听命于任何人！

在这里，我是自由的！

”

2.“没他们的份儿！

”尼摩船长颇为激动地说，“这么说，先生，您是认为我把这些财宝捡拾了以后，它们就丧失掉了？

…只是为我自己了？

您是不是以为我不知道世界上还有受苦受难的人，受到残酷压迫的人？

不知道这个世界上还有需要接济的穷人，需要为之报仇雪恨的受害者？

”

3.“无论在哪里，我都尽力做我能做的好事，同时也干我该干的‘坏事’。

要知道，正义并不等于宽恕!

”

当我们对这些细节进行品析之后，尼摩船长的形象就会更加立体而清晰的展现在我们面前，由此，我们得出分析人物形象的第二中方法是？

小结：

从同学们的发言中，我们感受到了尼摩船长既有善良友爱的一面，也有冷酷无情的一面，因此我们可以得知尼摩船长是一个矛盾多面的人

师板书：

关注细节、多面、矛盾

过渡语：

我们知道小说中塑造人物的方法，除了这些正面描写，还可以侧面描写来突出人物形象，文中还有一个非常重要的人物，那就是阿龙奈斯教授，他是整个故事的叙述者和见证人，那么老师想问问你们：

从一开始接触尼摩船长到最后下令击沉驱逐舰，阿龙奈斯教授对尼摩船长的认识有变化？

我们一起来看阿龙奈斯教授对尼摩船长的评价：

1.此人非常高傲，其坚定沉着的目光似乎折射出一些高深的思想……我真的惊叹不已了……

2.我能否透过这些肖像参透尼摩艇长心中的秘密呢？

难道他是被压迫民族的捍卫者，为被奴役的民族的解放而奋斗的英勇斗士？

难道他是本世纪最近所发生的政治动乱和社会动乱中的领袖人物？

难道他是那可怕而又可歌可泣的美国南北战争中的一位英雄？

3.我想，我也许永远也无法知晓尼摩艇长是个什么人，他从哪里来，要到哪里去，但是，我却越来越清楚地看出了这位学者身上人性的一面。

我明白了，让尼摩艇长和他的同伴们待在“鹦鹉螺”号上与世隔绝的，绝不是一种普普通通的愤世嫉俗的情绪，而是一种时间无法磨灭的畸形的或是崇高的深仇大恨。

4.这个冷酷的伸张正义者，这个地地道道的复仇天使……刚才我们是通过阿龙奈斯教授的评价得出尼摩船长的形象，所以第三中分析人物的方法是?

师板书：

深不可测，他人评价

尼摩船长很神秘，难以捉摸，时而冷酷无情，时而温情脉脉，不知道同学们有没有留意，其实尼摩船长也有柔情的一面，我们一起来看他四次流泪片段：

.艇长突然以颤抖的手掩面，想止住悲声，但却未能如愿，他抽泣着说道：

“那离波涛汹涌的海面数百尺的地方，就是我们静谧的墓地！

”

2.尼摩艇长满身血污，一动不动的站在舷灯旁，凝视着吞噬了他的第二个伙伴的大海。

大滴的泪珠从他的眼眶里滚了出来。

3.尼摩船长注视了他们几分钟，然后，他向他们伸出自己的双臂，跪倒在地，泣不成声。

4.他心里好像堵着什么，胸脯因呜咽抽泣而一起一伏着。

同学们一起来判断尼摩船长为什么会流泪？

为什么尼摩船长会跪倒在地，泣不成声呢?

请同学们快速查阅本书四十六章《大屠杀》找出相关的描写句子。

我们一起看《神秘岛》第十六章，请同学们快速找出尼摩船长如此痛恨英国侵略者的原因？

总结：

原来让他跪倒在地、泣不成声的照片上的人是他惨遭侵略者报复致死的，他深爱的妻子和儿女。

那艘他一定要击沉的驱逐舰是侵略者英国的驱逐舰。

这样的国仇家恨，是尼摩艇长一生的痛，他一定会复仇。

板书：

拓展探究、重情重义

既然尼摩船长他无法忘记仇恨，要复仇，为什么还要潜伏海里？

现在，你认为尼摩船长是超级英雄还是复仇狂魔？

总结：

他执意复仇也好，他支援被压迫人民的反抗斗争、拯救贫苦人民也好。

都源于他那颗赤诚的爱国之心。

1．“尼摩”一词的意思就是子虚乌有、”不存在的人”，凡尔纳在其科幻小说里为何要塑造这样一个人物形象呢？

（投影）著名儿童文学作家、少年科幻作家杨鹏这样诠释科幻小说：

“真正意义上的科幻小说是以一种特殊的幻想方式反映人们在生活中所遇到的各种现实难题和生存困境的文学。

”

那么当时的社会面对怎样的困境呢？

（投影）了解写作背景：

随着工业革命的发展，欧洲经济快速发展，更多的国家开始向海洋进发，从在陆地上的争夺转向对海洋领地的争夺。

波兰人民反对沙皇独裁统治的起义遭到残酷镇压。

是凡尔纳创作《海底两万里》的一个导火索。

思考：

想象的世界，是现实的投影，作者借这部作品，塑造尼摩这个人物形象是想表达什么呢？

板书：

爱好和平，渴望美好

说说《海底两万里》与《基地》在艺术特色上的相同点与不同点的对比。

相同点：

科学与幻想相结合，想象奇特，情节生动，扑朔迷离，跌宕起伏、惊险曲折、扣人心弦。

不同点：

《海底两万里》是海底旅行，设想了潜水艇的强大功能来化解海底旅行的种种险境，游览了奇幻美妙的海底世界，最后成功脱险；《基地》是空中旅行，由五个在时间上前后相继的故事构成，描绘了以谢顿为首的一群“心灵史学家”在“银河帝国”边缘建立基地，以保存人类文明，为迎接未来的复兴做准备的初期过程。

同学们，这节课我们主要学习了如何从多角度去探究人物形象的魅力，其实这部作品值得我们探究的角度还有很多，课后可以试着按照我们这节课的研究思路对鹦鹉螺号的神奇、想象力推动了科技的发展，或者科幻作品的价值等等进行探究，期待同学们有更多的思考

学生聆听

1.齐读作者简介

2.准确记忆相关称号。

生回答：

大战章鱼、鲨鱼搏击、土著人围攻

生答：

尼莫船长

生预设：

勇敢、机智、冷静.......

生答：

感知故事情节

生速读选段，归纳人物主要信息

生预设:

神态描写，表现了尼摩船长自信、冷静、高傲、冷酷、无情、坚定、冲动.....

补充：

动作描写

生边朗读边思考

生预设：

语言描写，写出了尼摩船长爱大海，爱自由，支持正义，有同情心的人

生答：

从细节中品味

生速读选段，分析得出，阿龙奈斯教授对尼摩船长的认识从一开始的惊叹、疑惑、渐渐清楚到无法判断，得出他是一个深不可测的人

生：

从他人评价中得知

生答因为同伴死了，自己也能会命丧大海

生发言：

从《神秘岛》这一章中，我得知尼摩船长的妻子和儿女都死了，而且都是被被英国侵略者杀害的，所以他痛恨英国侵略者。

因此，从尼摩船长的妻儿死了，他失声痛哭可以看出他很重感情，从他的同伴被大海吞噬后，他流泪了，可以看出尼摩船长是很讲仁义的人，所以，我认为尼摩船长是一个重情重义的人。

小组讨论后得出结论：

生预设：

热爱大海。

热爱自由

2逃避现实、厌世嫉俗

3性格高傲冷漠

4可以做自己喜欢做的事情，可以反抗，可以支援正义斗争

生答：

两者都有，因为他帮助穷人，是支援正义战争，帮助国家赶走侵略者，他下令一定要击沉英国驱逐舰，是因为，他的家人深受英国侵略者的迫害，他无法忘记这个仇恨，痛恨毁了他家园的人，归根结底是出自于他对国家的热爱

生答：

反侵略、反殖民主义，渴望创造一个美好的社会

学生思考、书面作答

用悬念法导入吸引学生阅读兴趣，激发学生求知欲。

了解作者，才能清楚作者写作风格及写作意图

用图片的形式直观的展现《海底两万里》中精彩的情节，能够加深学生对故事情节的理解，从而更好地把握尼摩船长的形象特点

通过选取文中精彩片段分析人物形象，学生能更好的掌握分析人物形象的方法

通过知识迁移启发学生去阅读其他的名著，拓展学生的阅读视野，增强知识面。

通过小组合作探究，深入理解尼摩船长性格特点及身世，从而更好的把握人物形象。

深入了解尼摩船长的形象，才能更好体会作者写作的背景和创作的目的。

通过上述的分析，得知尼摩船长这一形象，理解作品的主题。

通过对比阅读，提升学生的阅读水平，开阔视野，培养学生分析问题和理解问题的能力。