《分数的初步认识》说课稿.docx
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《分数的初步认识》说课稿
《分数的初步认识》说课稿
一、说教材
(一)说课内容
北师大版小学数学三年级下册第五单元第一课时——分一分
(一)。
(二)教材分析
《分数的初步认识》是在学生已经掌握了万以内整数知识的基础上进行教学的,从整数到分数是数的概念的一次扩展,又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。
无论是意义,还是读写方法、计算方法,分数和整数都有很大的差异。
本节课结合具体情境,通过直观操作,使学生逐渐形成分数的正确表象,初步建立分数的概念,理解分数的意义,为今后进一步学习分数和小数打下基础。
(三)学情分析
低年级学生对数学概念的认识具有较强的具体性,概念形成主要依赖对感性材料的概括。
学生在二年级上学期的时候已经掌握了平均分的意义,能把一些实物图片或者图形平均分。
有的学生已经知道了分数,但他们基本上还不能正确表达分数的意义。
(四)教学目标
根据教材特点和三年级学生的年龄特点,我将本课的教学目标确定为:
1、知识目标:
结合具体情境,通过直观操作,初步理解分数的意义,体会学习分数的必要性;知道分数各部分名称,能正确地读写分数。
2、能力目标:
通过操作、观察、分析、比较,培养学生的观察分析能力、动手操作能力及口头表达能力,发展思维,培养探究意识和创新意识。
3、情感目标:
经历认识分数的过程,体验创造的快乐,进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
(五)教学重难点
教学重点:
认识几分之一,初步建立起分数的概念。
教学难点:
能够借助具体的实例说一说分数的意义。
(六)教学准备
多媒体课件及各种图形纸片若干张,尺子、彩色笔。
二、说教法和学法
在本节课的教学中,教法与学法的设计着眼让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生提出问题,发表自己的见解,并与同伴进行交流。
教师给予适当的帮助和指导,并引导学生展开讨论,创设主动参与、积极探究的氛围,让学生会学、爱学。
因此本节课我使用的:
教法:
情境教学法、演示法、操作法、观察法和讨论法。
学法:
自主探究,合作交流,自学法。
三、说教学程序
根据新课标的教学理念,我设计了以下四个教学环节:
(1)创设情境,导入新课
(2)动手操作,构建新知
(3)分层练习,拓展提高
(4)课堂小结,延伸铺垫
(一)创设情境,导入新课
《课程标准》指出:
“数学教学必须注意从学生最感兴趣的事物出发,为他们提供参与数学学习的机会。
”因此,新课伊始,我就创设了一个笑笑和淘气分食物的情境,4个苹果、2瓶饮料平均分给2个人,每人可以得到2个苹果、1瓶饮料,分得的结果可以用整数表示,而把1个蛋糕平均分给2个小朋友,每人得到半个蛋糕,“半个”蛋糕是多少呢?
能用我们学过的数表示吗?
从而使学生体会到学习分数的必要性,由此导入新课。
(板书课题)
(二)动手操作,构建新知
为了让学生更好地理解分数的意义,在“动手操作,构建新知”这一环节我又分四步组织学生学习。
(1)电脑演示,建立表象
几分之一的表象认识比较抽象,为了突破这一难点,在认识“二分之一”时,我利用课件演示让学生仔细观察,我们把蛋糕平均分成了两份,一半正好是两份当中的1份。
这一份是蛋糕的1/2,另一份也是蛋糕的1/2,使学生明白只要是把一个蛋糕平均分成2份,每一份都是这个蛋糕的1/2。
使学生初步理解1/2的含义。
(板书:
把一个蛋糕平均分成两份,每份是它的1/2。
)
(2)实际操作,促进内化
为了帮助学生进一步理解二分之一的含义,我让学生选一个自己喜欢的图形,先折一折,再用斜线给它的1/2涂上颜色。
学生动手折纸并涂出所选图形的二分之一。
不同的学生有不同的折法,课堂上可能出现几种类型的正确折法。
我先有意识地展示长方形的几种不同的折法,引导学生思考:
“为什么折法不同,折出的形状也不同,涂色部分都可以用1/2表示呢?
”引导学生说出“只要是把一个长方形平均分成了两份,每份就是这个长方形的1/2。
”
接着,我再展示不同图形的1/2,并不失时机的引导学生分组进行讨论:
为什么这些图形的形状各不相同,但它们的涂色部分都能用1/2表示呢?
学生通过思考讨论明白了:
不管是一个蛋糕,还是一个长方形,正方形、三角形、圆形等任何一种图形,只要是把它平均分成了
2份,每份就是它的1/2。
通过两次展示、观察、讨论,使学生明白不同图形可以用相同的分数表示,相同图形的不同分法也可以表示同一个分数,逐步去除分数的非本质属性,促使学生对分数本质含义的理解。
接着再通过几道判断题,使学生明白如果分成二份的大小不相等,它不是平均分,就不能用分数表示,这样就突出了分数概念中相当重要的前提条件——“平均分”,为以后学习分数的意义奠定了基础。
(3)再次操作,创造分数
认识了1/2,接着我顺应学生好表现的心理特点,放手让学生自主创造分数,彰显学生的个性。
让学生说一说还想认识什么分数,学生边说,老师边有选择地板书。
同时鼓励学生再次动手操作,创造自己喜欢的分数。
这样在学生动手操作,动口交流,动脑思考中,进一步体会分数的含义。
不但培养学生的思维能力、创新意识,而且锻炼语言表达能力。
同时,让学生体验到学习的成功与快乐,真正把学习的主动权交给了学生,更好地突出了学生的主体地位。
(4)自学课文,认识名称
让学生自学课文65页的内容,认识分数各部分的名称,培养自学能力。
3……分子
……分数线 读作:
四分之三
4……分母
使学生初步学会自己获取知识,提高学生的自主学习能力,这一阶段的教学让学生明确认识,形成分数的完整概念。
(三)分层练习,拓展提高。
在这个环节,我设计了写、涂、说、看四种练习,通过练习,加深学生对分数意义的理解,提高能力。
A、基本练习,形成技能。
1、写,用分数表示下列各图的涂色部分。
2、涂:
看分数,涂颜色。
以上两个练习是最基础的巩固练习,面向全体学生,使学生都能掌握本节课的知识目标,形成技能。
B、应用练习、提高能力。
3、说:
下面的画面让你联想到了哪些分数?
法国国旗五角星巧克力
现代教育理论认为,只有当数学问题和学生现实生活密切结合时,数学才是具体的,生动的、富有生命力的。
利用生活中的事物理解分数的意义,还可以培养学生的联想能力。
4、看:
涂色的部分大约占图形的几分之几?
课件依次出示图形,让学生看图进行估计,培养学生的猜测与验证的能力,加深理解分数的意义。
(4)课堂小结,延伸铺垫
我让学生说一说:
这节课你有哪些收获?
数一数,你们小组分别得了多少颗智慧星和纪律花,你想到了哪些分数?
让学生自己归纳总结,有利于建立完整的认知结构;自我反思评价,师生互评,有利于建立学习自信心、主动性,体现评价的多样性。
通过数智慧星和纪律花的活动,使学生了解分数不但表示一个物体的一部分,还可以表示一个整体的部分数,为下一节课进一步理解分数的意义做好铺垫。
五、板书设计
板书是课堂教学的重要手段,通过板书可以突出教学的重难点,为学生掌握知识和记忆知识打下坚实的基础。
因此,我在设计板书时力求做到两点。
(1)图文并茂,条理清楚,层次明确。
(2)突出重点.与课堂教学的小结相呼应。
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