小学语文三年级下册第四单元教案.docx

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小学语文三年级下册第四单元教案

课题13、和时间赛跑第1课时　总第课时

学材分析

这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。

“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间

学情分析

使学生在阅读时获得这一启示，引导他们对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。

学习目标

1、会认6个生字，会写13个生字。

正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。

2、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

3、正确流利地朗读课文，初步把握文章的主要内容。

导学策略

读读背背

教学准备

预习

导学流程设计

教师预设

学生活动

一、谈话引入：

　　板书“时间”，关于时间，同学们想说点什么？

，

今天我们就要来学习《和时间赛跑》

二、初读课文，整体感知

　　请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。

可以把你喜欢的内容多读几遍。

谁来读自己喜欢的内容？

　　刚才读了课文，课文主要写了什么内容？

谁来告诉大家呢？

三、再次读书，质疑问难

　　谁来说说自己的问题？

你觉得哪写句子不好理解呢？

学生提出的问题都非常准。

四、三读课文，重点探究

　　同学们提出的问题可真好，正是老师想提出的问题呢。

那这些问题怎么解决。

五、总结：

这节课，你读了这篇课文，最深的感受是什么？

请你用一句话写出来。

六、布置作业：

　　1、熟读课文，选择自己喜欢的内容背诵。

　　2、收集珍惜时间的名人名言。

1、生自由表达，说出自己对时间的看法。

时间过得很快，一去不再加回头，关于时间的名言警句很多。

请同学们一边读课文，一边将自己读不懂的话划下来，有什么疑问的地方，做上记号，等我们一起来讨论。

讲我在外祖母去世后，特别伤心，后来听了爸爸的放在，看到了太阳东山，鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间，关在和时间赛跑过程中，体会到了应该怎么珍惜时间。

2、生读书

3、生再次认真读书，注意发现问题

4、学生读书，谈感受

昨天的时间过去，就永远回不到昨天了。

有一天，我也会老去，我也会像外祖母平样永远回不来了。

板书设计：

和时间赛跑

赛疼忧慰赢

读词语

教后记:

学生对于时间有哪些生活经验，了解还不够清楚，通过交流与自读，学生对于内容的理解，还浮于表面。

课题13、和时间赛跑第2课时　总第课时

学材分析

课文给我们以深深的启示：

虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。

学情分析

学生对时间概念也比较模糊，因此，引导学生感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。

在阅读时紧密联系学生的学习生活经历加深体验，是突破难点的重要途径。

学习目标

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。

导学策略

小组交流

教学准备

搜集、积累有关珍惜时间的名言警句、谚语成语

导学流程设计

教师预设

学生活动

一、回忆复习

　　1、通过上节课的学习，你知道了什么？

　　2、你记住了哪些生字词和优美的语句呢？

二、学生选择，深入探究

请你找出认为难理解的语句，和大家一起研究好吗？

什么“可怕”？

为什么说这是一个“谜”为什么会有这样感觉？

说不出来的滋味是究竟是什么滋味？

为什么“着急”和又为什么“伤悲”？

从哪些语句中看出来。

从太阳东山和鸟儿飞翔可以看出来。

请你和小组的同学交流你的看法。

三、延伸，深化中心

　　同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢？

他想告诉我们什么呢？

今天，你又读了课文，又有怎样的感受呢？

珍惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢？

老师也收集了一些，咱们一起看看，读一读吧。

（出示幻灯）

　　总结：

虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，一定会成功！

四、作业

　　写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。

1、学生畅所欲言

把上节课所学过的几个句子，电脑出示，请学生来读一读

所有时间里的事物都不会回来了。

这是对时间流逝的一种伤感。

2、生读书，画出自己认为含义深刻和难理解的语句，可以在旁边写上自己的看法。

围绕“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”说说我们身边的哪些同学在和时间赛跑？

请大家可以说说。

最后，让我们也来写名言怎样？

请你把自己珍惜时间的想法，自己的感受用一句话写下来吧。

学习总结

板书设计：

和时间赛跑

和太阳和西北风和暑假作业

假如你一直和时间赛跑，你就可以成功

教后记:

这是一篇叙事情感相交织的文章，学生的心灵在每一次的朗读中融入了课文的氛围之中，懂理了珍惜时间的道理。

课题14、检阅第1课时　总第课时

学材分析

这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：

在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。

这一决定为这一支儿童团队赢得了荣誉。

学情分析

帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。

体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。

学习目标

1、会认5个生字，会写14个生字。

正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

导学策略

交流

教学准备

预习

导学流程设计

教师预设

学生活动

一、出示挂图，导入新课

　　同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。

请你告诉我，你发现了什么特别的地方?

　　板书课题：

检阅

二、自学课文，完成以下要求

（1）把课文读正确、读流利。

（2）、认读生字。

（3）、思考：

课文写了队员们的什么事?

观众们怎样夸他们?

用笔画出最令自己感动的地方。

三、检查自学效果，汇报交流

　　1、指名读课文，检查是否读正确、流利。

　　2、认读生词，生字。

再练习读课文。

　　3、汇报交流思考的问题。

　　4、练读第2—6段。

指名读，评价读得怎么样。

注意读出为难的语气。

　　讨论：

为什么孩子们这样为难?

直接告诉他不就行了吗?

　　小结：

孩子们担心伤害博来克的自尊心。

四、书写生字

　　1、记忆字形。

交流记忆方法。

　　2、指导书写。

1、学生自由说

介绍波兰的国庆与首都。

波兰的国庆有两个时间5月3日和11月11日，本文当中的这个日子是哪一天呢？

从“临近七月”可以看出是11月11日。

学生认真读课文。

自己喜欢的符号画出最令自己感动的地方。

对于新学的生字“拄拐”、“截肢”等词语及时进行认读。

字词有没有读得非常准确，有没有多字漏字等情况。

同学们如果是你们遇到这样的情况，你觉得你会怎么去和他说？

试着体会，不知道怎么去和他说的心情了。

3、进一步认读生字。

4、抄写词语：

板书设计：

检阅

波兰华沙11月11日国庆节

商量把博来克安排在哪个位置？

教后记:

能在阅读中初步感受到课文中体现的平等尊重等意识，

课题14、检阅第2课时　总第课时

学材分析

课文对人物形象的刻画很突出。

集中体现在文中细致的心理描写，课文的语言描写也很有特色

学情分析

课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：

要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。

学习目标

1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

3、积累课文中好的词语。

导学策略

朗读感悟

教学准备

投影

导学流程设计

教师预设

学生活动

一、围绕重点，读书讨论，感情朗读

　　1、投影出示两句话：

　　“这个小伙子真棒!

”一名观众说。

　　“这些小伙子真棒!

”另一名观众纠正说。

　　指名读这两句话。

　　2、讨论：

观众为什么这样说?

　　a.读书找找理由后，参与小组的讨论。

　　b．以小组为单位参与全班的讨论。

　　◆说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。

　　指导读出博莱克的“棒”。

（课文第12段）

　　◆说这些小伙子棒，可能有以下理由：

指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。

　　3、练习有感情地朗读全文。

二、激情总结，引导写话

　　1、总结：

　　读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：

这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!

相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。

你们一定有好多心里话要说，对吗?

　　2、任选一个内容，写写你想说的话。

　　a．博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。

他在日记中这样写道:

……（请替他把日记写下来）

　　b．看着队伍中的博莱克，我想对他说：

……

　　3、指名读小练笔，评价修改。

三、拓展延伸

　　把课文读给家长听，要读出自己的感受。

1、讨论

a.读书找找理由后，参与小组的讨论。

b．以小组为单位参与全班的讨论。

博莱克很勇敢，很顽强，自己有残疾还能和同学们保持一致的走路姿势。

一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。

他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。

2、读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。

3、练习有感情地朗读全文。

4、任选一个内容，写写你想说的话。

5、把课文读给家长听，要读出自己的感受。

板书设计

检阅

把博莱克放在第一排保持走路姿势一致

赢得了荣誉为自己为整个团队

教后记:

在已对课文有过初步感知的基础上，采取有效地教学手段使孩子主动积极地与文字接触，口味文字，运用语言。

课题15、争吵第1课时　总第课时

学材分析

这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。

学情分析

整体感知课文时，可以采取课题质疑的办法，让学生边读课文边思考以下问题。

学习目标

1、会认13个生字，会写14个生字。

正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

2、从心理活动描写中，初步领会人物的思想感情，受到团结友爱，宽容谅解的教育。

导学策略

课题质疑

教学准备

课前布置学生读一读《爱的教育》这本书

导学流程设计

教师预设

学生活动

一、揭题质疑。

　　板书“争吵”你怎么理解这个词？

2、质疑。

（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。

）

　　3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）

二、自读课文、自学生字。

　　1、要求：

读准字音，认清字形。

不要丢字、添字。

把课文读通读顺。

　　2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。

三、指读课文，感知课文内容。

　　1、请八位同学分别朗读课文。

　　2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

四、再读课文，解决问题

　　1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：

“我”、克莱谛

　　2、“为什么争吵”。

　　　　①自读1—4自然段

　　　　②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：

弄脏本子

五、小结

　　　　这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

1、读课题

你平常和谁有过争吵，你们为什么事而争吵？

你们争吵的结局是什么?

生字词语认读

2、质疑

3、自己读书，讨论解决

4、读准字音，认清字形。

不要丢字、添字。

把课文读通读顺。

5、学生自读课文，

6、请八位同学分别朗读课文。

7、纠正字形

板书设计：

争吵

克莱谛胳膊肘不小心碰到别人安利柯

和好如初

教后记:

课题15、争吵第2课时　总第课时

学材分析

课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。

这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的。

学情分析

联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义是教学的重点、难点。

学习目标

1、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

2、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题

导学策略

边读课文边思考

教学准备

投影

导学流程设计

教师预设

学生活动

一、再读课文，解决问题

　　1、出示问题：

“怎样争吵”。

　　2、指导朗读描写怎样争吵的句子。

　　　①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？

（心里嫉妒）

　　　③指导朗读描写克莱谛生气的句子。

　　3、解决“争吵后各有什么表现”的句子。

　　　　a.“我觉得……多好！

”

　　　　b.练读（读出后悔的语气）

　　　　c.指读

　　　③“我记起……怎么也说不出来”。

④克莱谛有怎样的表现？

（克莱谛……悲哀）

⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？

⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

⑦这时“我”却在想些什么？

（只是想到防御）

4、解决“争吵的结果”。

　请提问的同学回答（重归于好）板书：

重归于好

5、解决“争吵这件事使我们明白了什么？

”

　①自读14自然段

　②讨论：

结合课文内容理解父亲的话的含义。

6、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

1、学生自读1—4自然段。

2、理解“嫉妒”一词。

3、学生自读5—8自然段。

4、讨论争吵后我的表现。

5、练读、指读（读出矛盾的心里）

6、自读9—13自然段

7、请提问的同学回答（重归于好）

8、指读9—13自然段

9、理解“举起尺子”含义

板书设计：

教后记:

课题16*绝招第1课时　总第课时

学材分析

这篇课文富有童心童趣，文中细致刻画的小柱子这个人物形象鲜活欲出，跃然纸上，课文还蕴含着这样的道理：

只要勤学苦练，就能练就一身好本领。

学情分析

他是这个年龄段孩子的典型代表，很多学生都可以从他的身上找到自己的影子：

自尊，好强，不服输。

因此学生在阅读时很容易产生情感共鸣。

学习目标

1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

2、理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。

3、激发努力学习本领、刻苦求知的愿望。

导学策略

互相交流

教学准备

导学流程设计

教师预设

学生活动

一、理解课题，导入新课

　1、“绝招”的意思。

2、通过课题，你还理解了什么。

二、初读课文，读准字音

　1、自由读课文，把不认识的字画下来。

　2、分段指名读课文，纠正读错的字音。

三、根据阅读提示，再读课文

　1、选择自己喜欢的方式，读课文。

　2、小组讨论：

（1）课文主要讲了一件什么事?

（2）几个孩子都比赛了哪些绝招?

你最佩服谁的绝招?

　　（3）用自己的话说一说，小柱子是怎样练绝招的?

四、全班讨论交流围绕上面提出的问题，组织全班同学讨论。

　　1.引导用比较简练的语言，概括全文内容。

　　2.重点引导想象小柱子是怎样练绝招的。

学生可各抒己见，想象他在练的过程中是怎样克服困难，虚心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悦。

　　3.通过两次比绝招的阅读，谈谈自己的体会和收获。

五、指导有感情地朗读课文

　　课文中有很多处描写了人物的动作和对话，要通过这些动作和对话体会人物的内心和感情，并把自己的理解和体会读出来。

六、扩展延伸

　　说说自己有哪些绝招，平时有过像课文描写的那样的比赛吗?

有兴趣的可以写一写。

1、通过查字典或同桌议论理解题意

2、自由读课文，把不认识的字画下来。

3、分段指名读课文，纠正读错的字音。

4、选择自己喜欢的方式，读课文。

5、小组讨论：

6.概括全文内容

7.谈谈自己的体会和收获。

板书设计：

教后记:

课题语文园地四第1课时　总第课时

学材分析

本次口语交际的话题是“教你学一招”，要求学生和别人交流自己拿手的本领。

学情分析

创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣

学习目标

和别人交流自己拿手的本领

导学策略

自由组合，互教互学

教学准备

道具、作品或展示的材料

导学流程设计

教师预设

学生活动

一、创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣。

　　1、让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造。

　　2、说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的“招”好在哪里，有哪些独到之处。

二、示范交际。

　　1、一个同学教，一个同学学；

　　2、扮演记者，对某个学生进行采访。

　　3、然后引导学生对示范交际活动进行评议，明确本次口语交际的中心内容：

　　4、你准备教别人哪一招？

这一招好在哪里，是怎么练成的？

　　5、提醒学生交际时要注意的问题：

不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解答。

三、创设合作学习的氛围，让学生自由组合。

四、选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清楚，谁的本领最拿手。

五、建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示，以增强他们的生活实践能力。

1、让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造。

2、说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的“招”好在哪里，有哪些独到之处。

3、一个同学教，一个同学学；

4、扮演记者，对某个学生进行采访。

1、互教互学。

学生自由组合，互教互学。

2、全班交流和表演，大家共同评议

3、向家人或朋友介绍、演示

板书设计：

教后记:

课题语文园地四第2课时　总第课时

学材分析

学生说的有可能是日常生活中学到的本领，也可能是在学校学到的本领，根据学生交流的情况适当总结评价，肯定学生积极好学的精神，开拓学生的习作思路。

学情分析

学习目标

同桌说一说自己都会哪些本领后进行自主习作

导学策略

写写改改

教学准备

道具、作品或展示的材料

导学流程设计

教师预设

学生活动

一、引导学生回忆，和同桌说一说自己都会哪些本领。

二、教师巡视，根据学生交流的情况适当总结评价，肯定学生积极好学的精神，开拓学生的习作思路。

三、在自由交流的基础上，引导学生仔细阅读习作提示，并想一想怎样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人。

提醒学生注意这次习作的要点：

要说明白自己学的是什么本领，要写清楚自己由不会到学会的过程。

题目可以用“我学会了……”，也可以自拟。

四、学生构思后进行自主习作，教师对有困难的同学进行个别指导，并巡视，以便做到对全班的习作情况心中有数，然后选择带有普遍性问题的习作（如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的）进行有针对性的指导。

五、小组交流，互相评议

六、对自己的习作进行修改、誊抄。

1、和同桌说一说自己都会哪些本领。

2、学生交流

3、学生仔细阅读习作提示，并想一想怎样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人。

4、自主习作

5、小组交流，互相评议

6、对自己的习作进行修改、誊抄。

板书设计：

教后记:

课题语文园地四第3课时　总第课时

学材分析

1、“我的发现”这个栏目中，共有10组词语，每个词语中都有一个加点的字。

它们有一个共同的特点，就是每组两个词语中带点的字读音完全相同。

左边词语里带点的字都是右边词语里带点的字的声旁。

2、“我会填”，有三行词语。

每一行分别带有结构助词“的”“地”“得”，是为了让学生通过练习丰富语言，形成语感。

学情分析

学习目标

1、发现形声字的规律的同时积累词语。

2、通过“日积月累”的练习，感知语言形象、形成记忆，增加语言积累。

导学策略

读读发现规律

教学准备

导学流程设计

教师预设

学生活动

　我的发现

一、学生自读，自主发现

二、积累词语。

三、引导学生用带点的字扩词，以加深理解，巩固运用；

四、启发学生再写出一两组有相同规律的词，如，羊群海洋，弯曲海湾，青山清晨。

　日积月累

一、“我会填”

　　1、根据已有的语言感受自主填写。

　　2、同桌交流。

　　3、根据汇报情况，引导渗透“的”“地”“得”的使用，让学生通过练习丰富语言，形成语感。

　　4、补充练习，让学生在感知大量的语言现象中发现规律，获得感性认识。

　　光彩夺目的（焰火）（宝石）

　　清澈见底的（小溪）（池塘）（湖水）

　　弯弯曲曲地（流淌）（伸展）（流向远方）

　　和颜悦色地（说）（讲）（批评）（点点头）（看着我）

　　鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）

　　时间过得（太快了）（真慢）（像闪电一样）

1、学生自读，自主发现

2、积累词语

3、再写出一两组有相同规律的词

4、根据已有的语言感受自主填写。

5、同桌交流。

6、练习

板书设计：

教后记:

课题语文园地四第4课时　总第课时

学材分析

“读读背背”中所选的12个成语，都是有关读书、治学的，每行的四个成语，都有相同的韵脚，读起来朗朗上口，“趣味语文”易于背诵这个栏目安排的内容是“看图说成语”，这是图画谜语的一种形式

学情分析

学习目标

1、积累成语。

2、提高学习积累成语的兴趣，并发展形象写作。

导学策略

读读体会

教学准备

课外成语

导学流程设计

教师预设

学生活动

　读读背背

一、学生借助拼音读准字音。

二、把这些成语放在语言环境中，让学生通过读句子体会成语的含义；引导学生联系生活，大致了解成语的意思。

三、积累与应用。

　趣味语文

　　1、引导学生仔细观察图画，了解图上画了些什么。

　　2、根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：

开门见山，大材小用，一举两得，三长两短，小题大做，百发百中。

　　3、汇集课前布置学生搜集或编制此类谜语，开展猜谜活动。

　　4、如，一心一意，三心二意，画蛇添足，掩耳盗铃，狐假虎威……

　　5、顺势引导学生说说自己知道的带数字的或带“大”“小”的成语。

如，五彩缤纷，三头六臂，九牛一毛，千钧一发，万紫千红；大同小异，小巫见大巫，小心翼翼，大快人心，大风大浪，大吃一惊，大吹大擂，大摇大摆，大失所望。

1、学生借助拼音读准字