朗读培训心得体会范文.docx

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朗读培训心得体会范文

朗读培训心得体会范文

朗读培训心得体会范文1

在教学实践中我总是掌握不了读与不读的尺度究竟该怎样指导学生去读?

怎样范读出最佳的效果?

今天经过杨修宝老师的培训和指导后开始对朗读及朗读教学有了一些新的认识。

培训时杨老师就朗读的方法和朗读教学十二种策略进行详细地讲解和指导。

朗读时首先要调整好气息这样才能做到字正腔圆;朗读时还要处理好重音而处理重音的方法有加强音量;增加音高;增加音长;重音轻读。

没提到一种策略时杨老师都举出恰当的例子引导我们去试读体会。

说句实话在如此专业的老师面前一向还自诩朗读不错的我竟然多了几分怯意。

每次朗读例句总是小声的尝试着。

等听过杨老师的示范朗读后才知道了自己在朗读上有多么大的差距。

虽然很多理论的东西需要不断地实践去检验不过通过这一下午的培训到使我对朗读产生了极浓的兴趣。

这不由得使我想到了语文教学中的朗读教学环节课上要激发学生朗读的兴趣。

教师就要善于以“趣”引路以“情”导航。

低年级的课文多以童话故事为主情节生动人物的对话内容较多最适合分角色进行朗读让学生选定自己喜欢的角色配之以自己的理解进行朗读这其中最能体现出孩子们对课文内容的理解、对人物感情的把握因为他们真正地做到了设身处地地去读去想去参与这时的孩子已在不知不觉中成了文章中的人物。

这样读出来的语句必然趣味横生。

要做到激发学生的朗读兴趣朗读教学中应充分尊重学生的个性指名读分角色读上台表演读、诵读美读等。

不同的形式也给学生提供了朗读的机会。

配上乐曲来朗读又可以营造情境能使学生尽快进入角色活跃课堂气氛愉悦学生的心情提高学生的注意力有助于理解课文内容。

总之朗读作为一种有声有色的语言艺术是把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的活动。

自古以来人们都非常重视朗读在学习和教学中的运用象白居易则是读书以至“口舌成疮”方有大成;韩愈是“口不绝吟于六艺之文”始成大家。

愿借这一次的培训提高自己对朗读的认识。

朗读培训心得体会范文2

我们_______小学请来顾老师对我们进行了朗诵培训培训模式的基本程序是：

首先把互动提到首位青年教师读文、现场点评、专家范读、专家讲座四个阶段。

我最深感触的是：

通过青年教师的朗读、专家声情并茂的范读与适时的指导、同事们学习的专注令我感动同时使我学到了不少东西。

首先是打开了思路专家提出的观念让我对朗读课文教学有了一个新的认识;青年教师的朗读让我对比到了我们之间的差距在深受启迪的同时也有所反思深感当前教学任务的艰巨。

在新课改的理念下如何使语文朗读教学工作焕发新的光彩是我要值得深思、感悟的在今后的语文朗读教学中针对自己的教学的薄弱环节与不足之处以名师为榜样研究他们的教学艺术与教学思想为我所用取人之长补己之短使自己的教学更趋完美努力提升语文教学朗读水平。

这次学习我体会最深的的有以下三点：

一、发挥想象配以肢体语言指导朗读

每次朗读都要启发学生想象要变文字为图画要眼睛看文字脑海中要展现出相应的画面来从而入情入境。

例如读《所见》时要把自己当成文中的人物是你在喜、在忧有了这种身临其境的感觉像演员一样扮演好各种角色再配以相应的神态、动作就能读得有味而传神。

不多我的年纪大了做起来觉得别扭看同事做觉得开心赏心悦目。

二、老师的范读可以激发学生的朗读兴趣

在平时里我喜欢从投影机里放出朗读我以为只要他们能读准音就行了而今天顾老师站在我们中间精彩的范读以声传情形神兼备则更能使我感到贴近也更能打动我不仅使我对课文内容产生感情还使我受到感染。

因此她每次范读我几乎都能把我带到文章的情境中使我听得如痴如醉情感也随之跌宕起伏这时的阶梯室异常安静随着顾老师的朗读情感我们的心和作者的心碰撞在了一起……很多时候都会情不自禁地跟顾老师一起读起来。

同时让我明白在耳濡目染中范读不但激发了学生朗读的兴趣。

老师声情并茂的朗读可以触及学生的内心使学生及时把握住了文章的感情基调基本掌握了感情朗读的金钥匙。

师的范读很重要可以把学生带入文章情境激发学生朗读兴趣。

相比之下投影里传出的声音听起来很遥远。

三、划分节奏改变符号

划分节奏由我以前总认为单一的一成不变的。

听了顾老师的讲解让我知道原来划分节奏可以根据意境与理解诗意来划分。

但我有点质疑（不敢提出）因为我没做好准备。

如果划分的节奏与参考书不一样考试的时候批改试卷时批改老师会改变答案吗?

还有标点符号可以在读书时这句的符号省去那句的符号也可以省去。

听起来美感是有了。

可是我还是质疑小学语文教学的重难点是阅读和作文的教学而标点符号的掌握又是其中的一个难点尤其是低年级小学生在初步接触和学习标点符号的过程中会遇到很多困难。

我们如果在平时中告诉他们这种朗读方法会不会对他日后阅读与写作造成影响这也值得深思。

苏联著名高级编辑布拉果曾指出:

“标点符号就是标出思想,摆正词和词之间的相互关系,使句子易懂,声调准确。

标点符号好比音符,它们牢固地缚住文章,不让它撒落。

”被选入教材的课文每一篇都是文质兼美的。

它们不仅思想内容积极向上、语言文字准确生动而且标点符号的使用也极其讲究。

标点符号的学习也离不开朗读。

以前我们在教学中教师要求学生朗读课文也要读出标点符号的语气和情感、逗号停顿时间短句号停顿长些。

如教师能充分利用课文引导学生像推敲语言文字一样去琢磨标点感受标点之意蕴体会标点之精妙并创设情境使其学以致用相信学生滥用标点符号的情况一定能得到改善。

但今天顾老师这一招又是否创新呢?

该值得借鉴吗?

我个人认为标点符号是——无声英雄朗读指导时该怎样使用真是见仁见智了。

此次培训使我们全体语文教师受益匪浅明确了今后努力的方向更重要的是让教师们清醒地认识到自身是专业成长的主体只有教师自身具有不断学习的动机和需求并且不断地付诸于行动不断地自我学习主动积极地参加教育教学实践活动并能在实践中进行反思、分析、总结这样才能使自身的专业素养得到提高。

朗读培训心得体会范文3

在小学语文课文中几乎每篇课文后面都要求有感情的朗读课文。

“书读百遍其义自见”这充分说明了读的重要性。

而在我们平时的语文教学过程中往往是以老师讲解、分析为主。

因为怕学生的朗读课文占用时间把该讲的重点内容讲不完所以忽略让学生去朗读、自己去理解而是老师一味地讲、去灌输、去讲解让学生机械的来听来接受。

这样老师讲得口干舌燥而学生听得枯燥无味。

虽然该讲的都讲了但效果甚微。

9月份有幸又一次聆听了赵介平院长一行的朗读培训后我想：

如果让学生自己多读几遍课文学生不但自己可以把一些内容简单的地方理解清楚还可以把整篇文章内容联系起来作系统的了解。

然后老师把重点内容加以强化学生在自己理解的基础上更加深了影响这样教师教得轻松的学生学的也容易。

对于小学生来讲朗读课文既是读的训练又是说的训练多读可以提高他们的口头表达能力和语言组织能力。

初读的要求概括讲就是“正确、流利、有感情”。

在初读课文时要求一定要读正确读准确文章当中的生字、新词的发音再读正确的基础上多读几遍达到熟练流利的程度。

这样就能了解课文中的主要内容。

当了解主要内容后老师在加以指导、点拨学生对文章中的人物的心理活动、感情色彩加深了理解这样读起来就会有感情学习起来就会有兴趣。

如果忽视朗读强化字、词与课文分析的话就会使我们的学生永远禁锢在字、词、句阶段学生整体的语文能力组词、造句能力的提高就会受到影响学生的阅读、写作能力难以提高。

从当前的现状来看学生读书的时间少而多数时间是老师分析、学生听这样讲的内容肯定不是很全面学生在理解上也就不是很完全这种现象严重影响了学生的阅读和写作能力的提高。

因此多读是很有必要的。

在朗读时可以通过多样化的方式如范读、领读、分角色读等给学生提供较多读的机会训练其朗读能力从而提高读的质量。

朗读培训心得体会范文4

通过参加学校的朗读培训。

使我增长了不少见识也了解了一些朗读的技巧下面是我培训后所学到的知识和大家分享。

一、朗诵的语速

语速是指朗读时在一定的时间里容纳一定数量的词语。

世间一切事物的运动状态和一切人在不同情境下的思想感情总是有千差万别的。

朗读各种文章时要正确地表现各种不同的生活现象和人们各不同和思想感情就必须采取与之相适应的'不同的朗读速度。

二、决定语速不同的各种因素

_不同的场面急剧变化发展的场面宜用快读;平静、严肃的场面宜用慢读。

_不同的心情紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜用快读;沉重、悲痛、缅怀、悼念、失望的心情宜用慢读。

_不同的叙述方式作者的抨击、斥责、控诉、雄辩宜用快读;一般的记叙、说明、追忆宜用慢读。

_不同的人物性格年青、机警、泼辣的人物的言语、动作宜有快读;年老、稳重、迟钝的人物的言语、动作宜用慢读。

三、朗读速度的转换

朗读任何一篇文章都不能自始自终采用一成不变的速度。

朗读者要根据作者的感情的起伏和事物的发展变化随时调整自己的朗读速度。

这种在朗读过程中实现朗读速度的转换是取得朗读成功的重要一环。

四、注意问题

读得快时要特别注意吐字的清晰不能为了读得快而含混不清甚至“吃字”;读得慢时要特别注意声音的明朗实在不能因为读得慢而显得疲疲沓沓松松垮垮。

总之在掌握朗读的速度时要做到“快而不乱”“慢而不拖”。

五、教师朗诵技巧培训总结

作为一名新教师一段时间的培训活动快要结束了但是这段时间的培训活动带给我的收获却是无限的。

整个培训过程中内容丰富形式多样有各级专家的专题报告有优秀教师的教学展示有名师与新教师的同备、同课、同研。

也有学员的互动讨论更有专家的指导、引领。

通过理论的培训学习现场的教学观摩。

因此这段时间的学习对我既有观念上的洗礼也有理论上的提高既有知识上的积淀也有教学技艺的增长而且促进我教学上不断成长

教师培训的开设与参与学习是我能更稳健地踏上神圣的三尺讲台的起始点。

通过培训我们慢慢的适应了环境、适应了工作。

因此我们也由初来时的浮躁在经过领导的教导和同事的沟通交流慢慢变的求实、务实起来。

我们的品质在这样的人文环境中亦得到步步提升我们的教学业务能力也在不知不觉中得以加强。

在培训中有经验的前辈的精彩讲座一次次的激起我内心的感应更激起了我的反思。

各位前辈老师的讲座给了我很多启示让我受益匪浅。

下面就是我在这次培训中的一些体会：

一、多听课多学习

有位师兄在一年里听了400多节课这是多么的不容易做任何事难在坚持。

他告诉我们要多去观察、聆听优秀老师他们是怎么去上课的“他山之石可以攻玉”。

在听的同时还要去学会思考思是最关键的一步。

二、学会反思

1.要及时反思自己的教学

传统意义上的课堂就是教师讲学生听老师很少审视自己的教学是否引起了学生的兴趣也不够关注学生的参与度是否与自己有关。

当学生出现与课堂教学不一致的行为时只是一味怨学生很少反思自己的教学行为是否适应了学生心理特点激发了学生的求知欲。

优秀教师之所以优秀其特点之一就是每节课后及时反思自己的教学不断改进教学以增加课堂教学的魅力达到及时调控学生的情绪引导学生积极参与课堂教学的目的使学生获得更好的发展。

2.坚持每节课写反思小结

给我们指点经验的学长告诉我们要及时反思自己的教案和课堂这样进步会很快。

邹老师也提到坚持每天写反思小结无意中你的教学水平会得到很大的提高。

三、听课后的体会

1、要留给学生思考的空间和时间

学生获取知识的结果远远比不上他获取结果的过程重要。

让学生在学习上有所发现有所体验重要的前提是给予他在学习和研究知识的过程中主动思考与积极探究的时间与空间这样他的体验才是幸福而自信的。

如：

小组合作学习就是一个很好的形式。

2、要学会欣赏学生

教师要在教学中树立以学生为本的现代教育观念给每个学生提供思考、创造、表现及获得成功体验的机会。

做到这一点教师要学会欣赏每一位学生发现每一位学生的闪光点。

学生在老师的关注中不仅会喜欢老师喜欢上课产生融洽和-谐的师生情感还会在课堂上积极表现快乐愉快地去学习。

3、教师要有好口才口齿清晰说话抑扬顿挫。

其实好教师也是一个出色的演讲家他能够把他的听众深深地吸引让听众随着你而高兴伤心。

好口才不是天生的而是要靠平时锻炼的正如肖老师说的每天到池塘边朗诵课文半小时。

幽默也是日积月累的结晶所以每天得去留心听听其他老师上课哪些地方使学生哈哈大笑了。