原创何美丹小班下表演游戏教案谁咬了我的大饼.docx
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原创何美丹小班下表演游戏教案谁咬了我的大饼
表演游戏《谁咬了我的大饼》
主题由来：
《谁咬了我的大饼》整本书充满了悬念，每个片段都很精彩，通过牙印贯穿故事的始终，最后的结局令人感到意外。
这绘本情节简单语言简明重复。
角色性格明显很适合小班幼儿表演。
游戏总目标：
1、能展开想象的翅膀，创编故事情节，对表演活动感兴趣。
2、会用连贯的语言、适当的动作、表情表现主要角色特征。
3、能根据主题、情节的不断推进，会通过想象进行创造性的表演。
4、能合作游戏学会协商、轮流扮演角色使用辅助材料。
谁咬了我的大饼
（一）
游戏目标：
1.在掌握故事情节的基础上熟悉故事角色及对话。
2．学习语言适当的动作表情表现角色的主要特征。
游戏准备：
知识准备：
语言活动：
幼儿已经有绘本《谁咬了我的大饼》阅读的基础。
区域活动：
是谁的牙印
物质准备：
1、准备不同的场景。
准备不同的小动物头饰
2、注意角色出场顺序对话PPT。
3、游戏过程：
1.教师结合表演道具帮助幼儿回忆故事情节并讲述角色对话
小猪做了什么？
做完之后做了什么？
小猪睡觉起来后发现了什么？
它怎么说的？
。
它都找了哪些小动物？
2、播放表演视频感受故事表演乐趣。
3、提出游戏要求。
（1）介绍表演材料场地引导幼儿扮演角色。
（2）提出本次表演游戏活动要求：
知道自己的角色表演的时候要大方，观看的时候要认真，这样就可以向小伙伴学习表演不同的角色。
4．互动讲评：
（1）讨论：
到底是谁咬了它的大饼呢？
（2）尝试自评：
你今天演了哪个角色你觉得自己表演的怎么样？
你在表演的时候遇到了什么困难，请大家帮助你？
（3）教师结合现场拍摄的图片点评。
你觉得哪个小朋友演得好？
什么地方可以向她们学习。
（4）小结：
今天是我们第一次表演，好多的小动物不知道什么时候该出场
那有用什么办法呢？
5．师幼共同整理道具，结束游戏。
表演游戏：
谁咬了我的大饼
（二）
活动目标：
1.会根据音乐暗示，初步懂得角色的出场、退场、对白，对表演故事感兴趣。
2会用较连贯的语言、适当的动作、表现故事的主要情节。
活动：
1.知识：
已有一定的表演基础。
2.物质准备：
准备草丛树、天空池塘的场景动物出场音乐、动物角色表演的头饰等。
活动过程：
1．结合图板回忆
（1）观看上一次游戏图片：
提出上次游戏问题，不知道什么时候该出场
（2）不知道自己扮演的角色是什么？
2.提出本次游戏要求：
要用什么办法知道该到谁出场了？
听听音乐是谁来了？
可以用什么动作来表现？
大家一起来学学
3.集体表演1-2次。
根据预约好的角色进行表演。
重点引导幼儿明确自己角色意识和出场顺序
4.结合相片评价：
幼儿分角色表演后，然后教师与幼儿一起讨论表演的优缺点。
谁的耳朵最灵？
谁的动作最漂亮？
扮演小猪的孩子声音不够大小动物们动作表现不够大，提出下次游戏要求。
游戏反思：
在开展活动中角色用了几个问题和孩子一起探讨，不需要所有的问题都用。
显得比较啰嗦重点也不突出，可以选用重点的共性的问题进行学习，而个别孩子的问题可在区域中指导。
本次游戏中通过音乐背景孩子们能掌握到角色出场的顺序，知道模仿动物的形象出现。
而今天扮演小猪的泽晨子玄没有用清晰生动的语气进行表演。
大部分幼儿对角色的台词掌握还不是很熟悉，声音不是很大需要在下次活动中继续改进。
游戏中出现孩子在等待时推挤打闹。
可能原因是因为孩子背景板太高了挡住了孩子们的视线材料需要在下次游戏中改进下。
表演游戏：
谁咬了我的大饼（三）
活动背景：
通过两次游戏后，孩子们能较熟悉地掌握角色对话，进出场有序。
在老师的提醒下，能较完整进行地表演。
但表演水平仍停留在一般性表现上，生动性不够如：
语气，表情、语调变化不明显，动作单一等等。
本活动，我试图通过创设宽松、自主的地游戏氛围，让幼儿通过互相学习模仿激发起幼儿想表演，能大胆表现动物的角色情绪并用动作来表现。
充分体验游戏的乐趣。
活动目标：
1．能用较丰富的表情、动作表现各角色特征。
2．初步尝试与同伴合作分组表演。
体验自主参与表演游戏的乐趣。
活动：
知识：
已有完整表演基础
物质准备：
池塘天空树草丛、场地板、各角色头饰、问题板引导幼儿细化表情动作图谱等。
活动过程：
1.引入主题：
（1）上次游戏存在不足：
能较完整表演，但在角色的语调、动作表现没有表现出各角色的特征。
（2）讨论：
小猪的心情会怎样变化？
小动物会有什么表情？
（3）师出示表情提示图讲解并请孩子片段表演，引导孩子在表演中可以模仿他人较好的表演。
2、分组表演
（1）提出要求：
ａ、表演时用上刚才学到的表演方式，根据预约的角色分组来表演。
ｂ、尊重他人的表演做文明小观众，待会会请小朋友来评价。
ｃ、小朋友间互相帮忙装扮，注意听音乐进出场顺序。
（2）交待细节：
一组在班级表演，由庄老师组织。
一组在门口表演，由詹老师组织指导。
生活老师协助装扮，布置。
3．集中评价
（1）分组讲评：
从声音、动作、表情、合作等进行评价这次的表演。
（2）怎样让下次的游戏更好玩？
4．师幼共同整理道具，结束游戏。
表演游戏《谁咬了我的大饼》（四）
活动目标：
1、能创编故事情节，进行创造性表演。
2、能结合生活经验丰富地表现各角色特征。
3、乐意与同伴分享交流表演体会和乐趣。
活动准备：
经验准备：
续编故事
小组成员协商故事的情节（小动物会怎么说小动物喜欢吃什么的？
还会遇到谁？
发生什么事情？
物质准备：
1、表演游戏所需的场景布置道具及新材料，如：
小动物喜欢吃的食物物材料等。
2、美工区中幼儿制作角色表演道具。
3、创编的故事放在阅读区供孩子讲述。
活动过程：
1、谈话引入
今天我们继续来表演《谁咬了我的大饼》故事
2、针对问题，讨论
1）问题一：
被小猪问到，小动物可以怎么回答？
2）问题二：
“小猪会怎么说？
还可能碰到谁呢？
为什么？
3、分组表演
（1）提出游戏要求。
①：
今天表演分2组，游戏场地后，要组织大家快速得布置好场景，换好角色的服装。
等队长宣布表演开始后大家开始游戏。
小组表演结束后，队长组织队员简单地收拾好材料，并询问大家表演中有什么问题，等音乐声响起，回到班级集中。
（2）幼儿分组合作游戏，教师巡视指导，重点观察。
①教师引导幼儿快速协商布置好游戏场景，换装后开始游戏。
②重点观察幼儿运用自己语言动作表演故事，适度参与或合理介入。
③继续观察幼儿情节之间的连贯性，必要时引导幼儿用语言和动作的连贯。
3、评价游戏，分享经验。
（1）你们今天扮演什么谁？
玩得开心吗?
好在哪里？
2）分组评价
1组庄老师评价
，你今天在观察的过程中，有没有发现哪一个小朋友生动地表演给你留下比较深的印象？
“你觉得还有哪些小朋友表现动作很好？
3）常规评价请生活老师来评价“你觉得谁是最文明的观众。
”
老师小结：
大家今天都在游戏中根据自己的想法编了故事进行表演让今天的表演更加好玩，真是太棒了。
游戏可以还有哪些方面可以改进？
剧本：
谁咬了我的大饼
人物角色：
小猪：
小兔：
鳄鱼：
小鸟：
狐狸：
河马：
小猪：
（开始揉面团，变擦汗，做出一块大饼，累了，睡觉，无意间咬了一口）
（醒来，吃惊，看大饼，自言自语）啊？
---（对小鸟说）是你咬了我的大饼吗？
小鸟：
（看看，摇摇头，飞起来）
不是我，你看——（在大饼上咬一口）
小猪：
（点点头）嗯，果然不一样！
（继续往前走）
小猪：
（面对小兔）是你咬了我的大饼吗？
小兔：
（看看，摇摇头，跳一跳）不是我，你看——（在大饼上咬一口）
小猪：
（看，点点头）嗯，果然不一样！
（继续往前走）
小猪：
（面对狐狸说）是你咬了我的大饼吗？
狐狸：
不是我，你看！
（在大饼上咬一口）
小猪：
（点点头）嗯，果然不一样！
（继续往前走）
小猪：
（面对鳄鱼说）是你咬了我的大饼吗？
鳄鱼：
（看看，摇摇头，）不是我，你看——（在大饼上咬一口）小猪：
（看，点点头）嗯，果然不一样！
（继续往前走）小猪：
（面对河马）是你咬了我的大饼吗？
河马：
（张开大嘴。
轻轻的咬一口）小猪：
（吃惊）啊？
我的肚子好饿！
（在大饼上咬一口）啊呜！
吧唧吧唧！
（边走变自言自语）究竟是谁咬了我的大饼呢？
观众说：
是你自己呀结束活动
演员表：
小猪1――小猪2——小猪3——小鸟――群鸟——小兔――群兔——狐狸――群狐狸——鳄鱼――群鳄鱼——河马――群河马——材料准备：
1、场景：
森林里2、道具：
大饼、各种动物服装3、音乐：
《猪之歌》、
序幕――小猪的舞蹈旁白：
从前有一群可爱的小猪。
瞧，他们来了～（音乐――《猪之歌》）小猪分成两组爬上场――摆造型――一段小舞蹈
第一幕――谁吃了我们的大饼？
小猪站成一排随节奏依次做动作：
猪1：
我们是快乐的小猪。
齐：
快乐的小猪!
猪2：
我们喜欢做香香的大饼。
齐：
香香的大饼!
猪3：
我们的大饼又甜又香又好吃!
（向前，边说边摆出动作）猪1：
唉，终于做好了，好大的饼呀!
猪2：
我们睡一觉吧，好困呀!
啊——（打了个哈欠）齐：
啊～睡一觉吧!
（边说边躺到了地上）（小猪们沉浸在甜蜜的梦乡中）《洗刷刷》音乐响起，群猪醒来猪1：
“呀，快来看呀，是谁吃了我们的大饼?
”边说边招呼群猪来看，群猪：
是呀，是谁吃了我们的大饼?
第二幕――小鸟？
是你吃了我的大饼么？
音乐《我是一只小小鸟》群鸟飞上场齐：
边做动作边唱“我是一只小小小小鸟……想要飞呀飞却飞呀飞不高……”画外音：
一群可爱的小鸟飞来了,小猪们连忙跑去问小鸟。
猪1：
小鸟你好?
是你吃了我们的大饼么?
齐：
是你吃了我们的大饼么?
（群猪围成半圆，群鸟在中间散点站）鸟：
不是我，你看!
（小鸟边说边在大饼上咬一口）群鸟：
对对，你们看?
（群鸟也做咬的动作要夸张）猪2：
不好意思，哎，到底是谁咬了我们的大饼呢?
齐：
是呀，到底是谁呢?
（群猪摊手并做疑问的挠头动作，同时群鸟做飞的动作退场）第三幕――小兔？
是你吃了我的大饼么？
音乐《兔子舞》群兔蹦蹦跳跳的上场，并随音乐跳一段兔子舞蹈。
舞蹈完后画外音：
一群可爱的小兔子来了,小猪们连忙跑去问小兔。
猪1：
小兔你好?
是你吃了我们的大饼么?
齐：
是你吃了我们的大饼么?
（群猪围成半圆，群兔在中间散点站）兔1：
不是我，你看我的牙齿咬出来时这样的!
（小兔边说边在大饼上咬一口）群兔：
对对，你们看?
（群鸟也做咬的动作要夸张）猪2：
不好意思，哎，到底是谁咬了我们的大饼呢?
猪齐：
是呀，到底是谁呢?
（群猪摊手并做疑问的挠头动作，同时群兔跳着退场）第四幕――狐狸？
是你吃了我的大饼么？
音乐《狐狸和葡萄》群狐狸上场，并随音乐跳一段狐狸摘葡萄的舞蹈。
舞蹈完后画外音：
一群小狐狸在摘葡萄,小猪们连忙跑去问小狐狸。
猪1：
小狐狸你好?
是你吃了我们的大饼么?
齐：
是你吃了我们的大饼么?
（群猪散点站立，群狐狸一人对应一个小猪）狐狸1：
不是我，我喜欢吃葡萄，没看见我在摘葡萄么!
（小狐狸边说边为这小猪做摘葡萄的动作）群狐狸：
对对，我们在摘葡萄?
（群狐狸围绕各自的小猪做摘葡萄的动作要夸张）狐狸2：
再说了，我们咬的痕迹也不一样呀，你看……（狐狸边说边做咬的动作在大饼上）群狐狸：
对对，你们看。
。
。
。
。
。
（群狐狸也做咬的动作）猪2：
不好意思，哎，到底是谁咬了我们的大饼呢?
猪齐：
是呀，到底是谁呢?
（群猪摊手并做疑问的挠头动作，同时群狐狸退场）第五幕――鳄鱼？
是你吃了我的大饼么？
音乐《小鳄鱼之歌》群鳄鱼上场，并随音乐跳一段舞蹈。
舞蹈完后画外音：
一群小鳄鱼在池塘里游泳,小猪们连忙跑去问小鳄鱼。
猪1：
小鳄鱼你好?
是你吃了我们的大饼么?
齐：
是你吃了我们的大饼么?
（群猪散点站立，群狐狸一人对应一个小猪）鳄鱼1：
不是我，我在游泳，没见过什么大饼，更没吃过什么大饼!
（小鳄鱼边说边做游泳的动作）群鳄鱼：
对对，我们在游泳?
（群狐狸围绕各自的小猪做游泳的动作要夸张）鳄鱼2：
再说了，我们咬的痕迹也不一样呀，你看……（鳄鱼边说边做咬的动作在大饼上）群鳄鱼：
对对，你们看。
。
。
。
。
。
（群鳄鱼也做咬的动作）猪2：
不好意思，哎，到底是谁咬了我们的大饼呢?
猪齐：
是呀，到底是谁呢?
（群猪摊手并做疑问的挠头动作，同时群鳄鱼退场）第六幕――河马？
是你吃了我的大饼么？
音乐《大河马HIPPO》群河马上场，并随音乐跳一段舞蹈。
舞蹈完后画外音：
一群大河马在岸边做操,小猪们连忙跑去问大河马。
猪1：
大河马你好?
是你吃了我们的大饼么?
齐：
是你吃了我们的大饼么?
（群猪散点站立前排，群河马一人站后排）河马1：
不是我，我喜欢吃青草，没见过什么大饼，更没吃过什么大饼!
（大河马边说边做动作）群河马：
对对，我们喜欢吃青草?
（群河马做吃草的动作要夸张）河马2：
再说了，我们咬的痕迹也不一样呀，你看……（河马边说边做咬的动作在大饼上）群河马：
对对，你们看。
。
。
。
。
。
（群河马也做咬的动作）猪2：
不好意思，哎，到底是谁咬了我们的大饼呢?
猪齐：
是呀，到底是谁呢?
（群猪摊手并做疑问的挠头动作，同时群河马退场）第七幕――啊？
原来是这样呀……？
小猪们席地而坐“肚子好饿呀!
”大家一起咬大饼。
群猪：
啊——原来是这样呀!
是谁吃了我的大饼呀?
音乐响起《相信自己》所有演员上场，和小猪一同舞蹈，谢幕
游戏反思
表演游戏是幼儿园游戏活动的一种重要游戏类型，表演的方式也是按幼儿自己对作品的理解进行的。
教师的干预越多，控制程度越高，幼儿越被动，主动性程度越低。
而教师为追求表演效果的“生动逼真”而“导演”幼儿的游戏，不仅使得这种游戏活动丧失了其“游戏性”而仅仅成为一种“表演”我们上的是表演游戏的第四阶段活动，如果还是提供相同的材料与游戏情节，幼儿只是在“重复昨天的故事”，为了激发幼儿的游戏兴趣，因此在这次的游戏中，尝试引导孩子自主创编对话动作。
在“小蝌蚪还会遇见谁发生什么事情？
”问题讨论中孩子们充分了发挥想象进行联想，游戏中尝试引入新增加的角色丰富情节进行游戏。
进行创造性的表现与表达，不仅体现幼儿自主的游戏理念，更希望通过创造性的表现剧情，使游戏进一步深入和推进，从而使孩子们游戏技能得到更大的提升。
本次活动重点：
创造性地表现故事情节。
难点：
在语言、动作、表情等方面生动地表现角色的性格特征，较完整地表演故事情节。
1.融合与创编使表演的情景更加丰富.
在游戏中为让幼儿乐于游戏，增加游戏效果。
教师利用音乐背景，将音乐元素自然而然地融入游戏中，增加故事内容的情景性和表演性，大大提高了表演的生动性和形象性。
在故事中幼儿会想到小蝌蚪找妈妈的途中不但会得到他人的帮助也有可能会遇到困难和危险，她们会寻找游戏材料创编动作和对话。
使表演得以不断丰富。
2、静态变动态使游戏情节更加生动。
我们发现故事中有很多情节是以静态描述加以体现，这样的的文本表演起来显得僵硬冗长，将静态描述进行创造性的加工处理变成动态，使幼儿表演时有动作可做，有话可说。
来丰富表演元素和情趣。
真正是表演游戏成为促进幼儿发展的一种有效活动。
支持策略：
幼儿的表演游戏要经历一个从一般性表现到生动性表现的发展过程。
所以非常需要教师的指导，表现为教师是幼儿表演游戏和小组讨论的组织者和支持者，赋予了表演游戏崭新的面貌，促进幼儿的主体性发展，有力地带动幼儿身心各方面生动活泼、主动的发展。
在这次的游戏中，我们主要从三个方面来引导、支持幼儿的游戏：
1、情感支持：
要确保所组织的活动是“游戏”而不是单纯的“表演”，教师首先应当保证幼儿拥有自由选择和自主决定的权利,这也包括孩子们对作品的理解和表现以及表现的方式方法，幼儿应当拥有自己的自由，而不是听从教师或由教师规定。
因此我们在游戏前给予幼儿充足的协商磨合的时间和空间，允许幼儿探索、讨论，并尊重他们的理解与表现，扶持、引导，让幼儿拥有自由，敢于表现，喜欢游戏过程，满足于游戏的自娱自乐。
2、材料准备的支持：
①经验准备：
让小组成员在组长的组织下协商创编故事的结局，并将其画成连环画。
为游戏的开展奠定基础。
②物质准备：
在小组剧本定稿后，我们鼓励幼儿积极参于表演游戏的准备工作，他们分组根据自己的剧情需要准备了需要的新道具，这个过程不仅是一个可以给幼儿带来快乐、蕴含着丰富的学习机会的一种活动，而且也让他们对游戏的开展有了更多的期待。
3、游戏技能的支持。
游戏中，我们利用展板从两个方面对游戏技能提出了具体的要求，改进上次游戏中出现的问题。
问题一宝宝和妈妈的动作要一样吗还可以做什么？
（宝宝和妈妈在池塘里可以玩什么？
）
由于幼儿由于缺乏丰富的感性经验，在表演中常常不能很好地表现人物的主要特征。
在今天的游戏中我们尝试利用孩子的生活经验来创作表现动作来丰富游戏开展。
从今天的游戏中，我们班的孩子们能完整连贯地表现故事情节发展；能力强的孩子已经具备一定的表演技巧，能灵活运用生活中的经验来表现动作，能力弱的孩子虽有了较大的进步，但表现水平还需继续提高。
问题二：
“小蝌蚪在找妈妈时候还会遇到谁？
会发生什么事情呢？
”。
以这种形式让幼儿主动参与故事创编虽然孩子编的情节还比较稚嫩，但幼儿对自己编的情节接受很快，也很有兴趣。
也对表演更加期待。
不足之处及改进方向：
1、幼儿角色动作形态还不够明确突出。
语言表现动作可更加生动形象。
2、在评价环节，我力图通过讲评的作用，共同探讨游戏中的问题，让幼儿分享成功的体验。
提高幼儿游戏的水平。
中班的孩子在有外人的情况下显得矜持，教师需要针对此现象采取相应的措施，鼓励幼儿能大方的表现自我。
3、游戏评价的方式可以多样化：
可以引导孩子进行自评他评小组长评价等多种方式提升能力互相进步。
4、对于“坏人蝗虫”扮演问题。
对于幼儿不愿意来当坏的角色，我们可以和孩子一起商讨“为什么不愿意”，“怎么来扮演角色会更好”进行讨论？
以绘本为载体，有效开展表演游戏
张春燕
摘要
表演游戏是幼儿园较为常见的一种游戏形式。
是幼儿根据文艺作品的内容，运用一定的表演技能、道具、场景等，通过模仿和想象来扮演一定的角色、进行创造性表演的游戏。
以绘本为载体，开展表演游戏，能够让绘本变得不仅是讲故事，学知识，而且可以更大效益的挖掘绘本的综合教育功能，让幼儿得到全面和谐的发展。
本文以表演游戏《没有声音的运动会》实际情况为例，详细的阐释如何借助优秀的绘本，有效地开展表演游戏。
关键词：
绘本有效表演游戏
表演游戏是幼儿根据文艺作品的内容，运用一定的表演技能（言语、动作、手势）、道具、场景等，通过模仿和想象来扮演一定的角色、进行创造性表演的游戏。
表演游戏更多的是一种体验活动，包括对角色的体验、对优秀文学作品的体验，对生活的体验。
同时，幼儿的表演游戏融想象、创造于一体，对幼儿创造能力的培养与发展起着不可低估的作用。
而绘本以其精湛的装桢，美仑美奂的图画，精彩的情节以及意味深长的哲理深深地拨动、俘获幼儿的心灵。
幼儿可以通过书中人物的表情、神态清晰地分辨出故事里的人物性格的善恶、美丑，并表达自己对人物的喜恶。
以绘本为载体，开展表演游戏，能够让绘本变得不仅是讲故事，学知识，而且可以更大效益的挖掘绘本的综合教育功能，全面帮助幼儿提升认知、社会和艺术等多方面能力，让幼儿得到全面和谐的发展。
然而，我们如何借助优秀的绘本、有效地开展表演游戏呢?
下面根据我班开展的表演游戏《没有声音的运动会》从以下几个方面进行阐述。
一、挖掘绘本价值，开展集体教学活动，做好开展表演游戏的第一步。
拿到这个绘本后，我们首先对绘本进行了解读，挖掘绘本所蕴含的价值。
绘本《没有声音的运动会》主要讲述了老鼠爷爷过生日，老鼠一家的大大小小就决定要做一个世界上最大、最好吃的蛋糕送给爷爷，但是一定不要让老鼠爷爷知道，要给爷爷一个惊喜的故事。
仔细分析后，我们发现，在语言方面，绘本采用了重复的语言。
反复出现的句式让幼儿很容易模仿，比较适合小班幼儿的年龄特点。
绘本中的情节都比较适合用肢体动作来表现。
如老鼠一家聚在一起商量给爷爷过生日，各个角色急急忙忙的跑出去买东西，最后拿着做好的生日蛋糕给爷爷过生日等，能给予幼儿表演的空间。
同时，绘本在认知上还蕴含了科学领域方面的内容，如制作蛋糕需要用到哪些材料、制作工序等。
能引发幼儿的探索和思考。
在画面内容上，绘本中各个角色的服装都是不同的，能吸引孩子去观察、辨别一些细节的画面，从而认真的观察每个角色的衣着特征，适合孩子们欣赏。
绘本在情感方面又向我们传递了相亲相爱、团结协作的感情及尊老爱老的传统美德。
让我们感受到老鼠一家浓浓的亲情。
因此，绘本所带给我们的价值是非常大的。
在充分挖掘绘本的价值后，我们进行了公开绘本教学活动，让幼儿感受、领略绘本的独特价值所在。
我们根据绘本设计了第一课时和第二课时的教学活动方案。
第一课时主要让孩子仔细观察画面并猜测，初步理解故事内容。
并熟悉里面反复的句式“XX没有了，老鼠XX急急忙忙跑出去买……”。
在欣赏绘本的过程中体验老鼠一家相亲相爱、团结协作的感情。
第二课时主要让孩子根据观察画面人物外形推测角色身份，并能安静的逐页翻看故事，并初步运用“XX没有了，老鼠XX急急忙忙跑出去买……”讲述故事。
通过两次教学活动，幼儿初步接触、欣赏绘本，理解绘本的大致内容，做好了开展表演游戏的第一步。
二、通过延伸活动，增强对绘本的理解，为表演游戏打好进一步的基础。
光进行集体教学活动，让幼儿接触、欣赏绘本还不够，还要让他们真正的去理解、内化和吸收绘本的内涵和价值，从而为表演游戏打好进一步的基础。
于是，教学活动结束后，我们又将教学活动延伸至各个区角，让幼儿将绘本内容通过各种形式进行表达。
我们主要进行了“4个一”活动。
1、看一看：
首先，我们乘热打铁，在阅读区投放图书，让幼儿边看书边回忆绘本内容，并尝试自己独立讲述绘本，从而巩固绘本中反复出现的语言和句式，增强幼儿的语言表达能力。
2、涂一涂：
接着我们在手工区投放老鼠一家各个角色的轮廓图。
幼儿根据老鼠一家各个角色服装颜色特点为老鼠一家进行涂色，装扮老鼠一家。
如给老鼠爸爸穿上蓝色的裤子，老鼠妈妈穿上紫色的裙子，老鼠弟弟穿上黑色的短裤等。
幼儿在涂涂画画的过程中，认清了绘本中各个角色的身份。
3、排一排。
我们又制作了排序卡，让幼儿根据老鼠一家出场情况进行排序。
先是老鼠爸爸买面粉，接着老鼠哥哥和老鼠姐姐再去买鸡蛋，然后老鼠弟弟急急忙忙跑出去买白糖……幼儿按照绘本故事内容将卡片进行排序，理清老鼠一家的出场顺序，并学习看卡片自己讲述。
4、配一配。
刚开始幼儿对老鼠一家各自分工做的事情还不是特别熟悉。
于是我们又做了老鼠一家以及他们各自做的事情的配对卡，让幼儿进行配对。
比如老鼠爸爸买面粉，就要把老鼠爸爸和面粉的这两张图片配在一起。
老鼠妹妹买鲜奶油，就要把老鼠妹妹和鲜奶油盒子这两张图片配在一起等。
幼儿在配对的过程中，熟悉了老鼠一家的分工，进一步加深了对绘本的认识。
通过这些延伸活动，丰富了幼儿的活动形式，提高了幼儿的活动兴趣，让他们觉得绘本不仅只是看看书，还可以和其他活动相结合，把阅读的信息通过各种形式表达出来，使幼儿一步一步熟悉、掌握故事内容，从中也表演游戏打好进一步的基础。
三、根据绘本内容，进行剧本的改编，让表演游戏成为可能
诚然，《没有声音的运动会》这个故事非常深动、有趣。
然而，如果直接拿着它来当做剧本进行表演肯定还是欠妥的。
于是，在幼儿熟悉绘本内容后。
我们围绕绘本中的人和事产生进一步的讨论，分析、猜测和想像，形成更丰富的新的对话和情境，将绘本改编成适合表演的剧本。
首先，我们和孩子讨论这个故事我们可以演些什么？
剧里要有哪些角色？
经商量决定，我们还是遵循绘本原有的基本情节和故事脉络，尽可能保持与绘本的一致性。
因此，我们根据绘本原有情节和内容，将绘本分成四个段落，形成每一幕，每一幕展现故事的一个情节。
第一幕：
大家共商量。
第二幕：
一起做蛋糕。
第三幕：
蛋糕做成了。
第四幕：
给爷爷过生日。
角色当然还是绘本中老鼠一家的角色。
接着，我们又根据每一幕的内容，讨论该怎么演。
是用一问一答的方式还是用动作表演的形式？
哪里可以加上音乐和舞蹈等？
经我们和幼儿商量决定，我们在老鼠一家商量怎么为爷爷过生这个地方，加上轻柔
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