中学数学微格教学教案两篇.docx
《中学数学微格教学教案两篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学数学微格教学教案两篇.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
中学数学微格教学教案两篇
中学数学微格教学教案两篇
篇一：
中学数学微格教学教案
平行四边形的概念及其性质
学科：
数学年级：
七年级日期：
课题：
平行四边形的概念及其性质训练技能：
讲解技能主讲人：
训练目标
1、学会使用联想与结合生活世纪的方式进入新课知识的学习；
2、掌握讲解的一般程序和结构，能够结合实例充分剖析知识点。
教学目标
1、掌握平行四边形的概念，并能够判断一个图形是不是平行四边形。
；
2、掌握平行四边形的相关性质，能够利用平行四边形的性质解题。
时间分配
教师言行
教学技能
学生言行
教学媒体
3分钟
老师首先把自己的课件打开，然后让同学们可以直观地看到我们将要上的相关内容，明确我们的上课目标。
然后我们进入上课环节。
下面我们来看一个例子。
下面是我们生活中常见的一些形状，和物体。
在这个图形中，我们来找一找哪些是四边形，哪些是平行四边形？
然后其发现他们之间的相关联系。
那么我们如何判断一个图形是不是平行四边形呢？
——引入问题，让同学们去思考。
总结：
有两组对边分别平行的四边形是平行四边形（Parallelogram）。
平行四边形用“
”表示，如下图，平行四边形ABCD记作“
ABCD”。
大家可以思考、讨论一下“判断一个四边形是平行四边形的其他方法？
”
想象我们生活中的各种情境。
问题情境创设
问题解答
概念总结
再次提出问题
倾听、想象
观看屏幕中的图思考并尝试
倾听、回忆、领会
思考、讨论、看书
利用PPT展示有具体图形，加深学生的理解与记忆
翻页显示出需要的图，在图的旁边提出问题，鼓励学生思考。
PPT展示相关概念
提出问题与解答问题
6分钟
我们今天要讲的平行四边形的概念就可以非常顺利的帮我们解决我刚刚的问题。
那么平行四边形有那些相关的性质呢？
然后老师用一个小实验来展示平行四边形有那些性质。
让同学们在直观的试验中理解和记住平行四边形的相关性质。
得出结论：
结论1：
平行四边形的对角相等
结论2：
平行四边形的对边相等
大家都知道了平行四边形的性质了，那么如何利用它呢？
我们接下来来思考一下，如何利用平行四边形的性质快速的求出平行四边形的周长与面积呢？
首先我们先做一个滚球实验：
并观察通过滚球实验你能得到什么结论吗？
结论：
由小球绕图形滚过一周的长度，称为平行四边形的周长。
根据平行四边形的性质我们可以得到公式：
周长＝（边长+边长）×2
即:
C＝2（a+b）
提出相关练习题：
例：
如图，小明用一根36m长的绳子围成了一个平行四边形的场地，其中一条边AB长为8m，其他三条边长为多少？
然后找学生来解题。
然后还是通过实验来求平行四边形的面积。
我们通过数数小方格子来确定平行四边形的面积的求法。
得出结论：
平行四边形的面积为
面积＝底×高
提出相关练习题：
例：
已知有一平行四边形的面积为48㎡，底是高的3倍，试求此平行四边形的底和高各是多少？
然后找学生来解题。
引导学生观察与是考
得出结论
提出问题
释疑
小结并设置题目加深理解与应用。
提问，师生互动
提问、师生互动
跟着老师的实验进行思考
记笔记、自己动手画图
思考
倾听、理解、应用
思考问题，并开始准备
PPT展示相关性质，以及求解过程。
PPT展示实验的过程。
PPT展示下个例子
同步显示答案
显示问题
画出图形
1分钟
通过上面的学习同学们应该已经掌握了平行四边形的概念以及相关性质。
现在我们来小结一下我们这节课的目标：
1.掌握判断平四边形的方法。
2.灵活运用平行四边形的周长公式c=2（a+b）
3.灵活运用平行四边形的面积公式s=mh
记住我们这节课学习的内容，在以后的学习中我们还会经常利用到这几个知识点，希望同学们课下多做一些练习，巩固知识。
作业：
1.本节课后习题。
2.预习下一节内容并思考平行四边形的对角线有什么规律。
那么，下课！
小结
布置练习任务
倾听、记笔记
记题号
准备下课。
PPT展示小结内容
板书
板书写下题号
篇二：
学生微格教学教案
说明：
微格教案的内容应包括以下几点。
（1）教学目标。
表达应具体、确切，不贪大求全，便于评价。
（2）教师的教学行为。
按教学过程，写出讲解、提问、演示等教师的活动。
（3）应用的教学技能要素。
在教学过程中教师的某种行为可以归入某类技能，应在对应处注明。
对重点训练的技能应注明其构成要素。
这样便于检查教师教学技能的训练成果，是训练教师对教学技能的识别、理解和应用能力的一项内容。
（4）学生行为。
教师能估计到的学生在回忆、观察、回答问题时的预想行为。
对于学生行为的预先估计是教师在教学中能及时采取应变措施的基础。
（5）教学媒体。
将需要用的教学媒体按次序注明，以便准备和使用。
（6）时间分配。
教师预计教学行为、学生行为所需的时间。
题目
添项、拆项法因式分解
训练技能
提问技能、导入技能
教学目标
1.理解因式分解的含义，熟练运用添项、拆项法因式分解
2.在教学过程中培养学生探求解题途径，以及培养学生观察、分析和创新能力。
3.使导入技能得到训练和提高。
时间分配
教师教学行为
教学技能
学生行为
教学媒体
引入语：
同学们，上节课我们已经学习了因式分解的公式法；同学们还记得有哪些公式吗
现在请同学们用以上的公式把
进行因式分解
（请同学上黑白解）
提问:
两位他同学的结果不同，是计算错了吗，还是可以再分解成
，那又该怎样分解呢？
学习了这节课的内容添项、拆项法因式分解，我们就知道了
例题、把
进行因式分解。
A.将8拆成
原式
B.添加两项:
原式
小结：
添项、拆项法因式分解的原则是：
把原多项式配成可以利用公式法和提公因式法进行因式分解的一种方法。
习题：
分别用添项和拆项法对
进行因式分解。
现在我们一起来回到我们留下来的问题
是否等于
总结：
添项和拆项是为了使原多项式满足通过提公因式法和公式法因式分解的条件。
课后习题：
思考怎样把
进行因式分解。
复习旧知识
培养学生的观察和分析能力
提出问题引起兴趣
引入课题
拆项法因式分解
添项法因式分解
理解添项、拆项法的意义
巩固
解决问题巩固新知
回忆、
巩固
巩固
第一位同学：
第二位同学：
观察、思考
分析、理解、
1.
A.添上两项：
原式
B.把
拆成：
原式
=
黑
板
黑
板
教师意见
教师：
年月日
篇三：
什么是微格教学
1.什么是微格教学
微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训教师的实践性较强的教学方法。
2.微格教学的基本特点
（1）技能单一集中性
（2）目标明确可控性
（3）反馈及时全面性
（4）教学转换多元性
3.课堂教学设计所涉及的主要理论
（1）加涅的学习层级理论
（2）杜威的”从做中学”理论
（3）布鲁纳的认知发现说
（4）奥苏伯尔的认知同化论
（5）巴班斯基的认识活动分类
（6）拉斯韦尔的传播理论
4.微格教案设计的原则
（一）目的性原则
目的性原则是指在微格教案设计过程中，实训者必须明确微格教学的目的，以技能为中心设计教案。
（二）详尽性原则
详尽性原则是指在微格教案设计过程中，实训者必须周全详细地设计教学的每一个环节并书写注明。
（三）灵活性原则
灵活性原则是指在微格教案设计过程中，实训者必须考虑诶个教学可能出现的各种情形，并作出灵活的处理设计。
（四）修正性原则
修正性原则是指在微格教案设计过程中，实训者应当综合各方意见和具体实践，对教案存在的问题，即使交易修正和更正。
5.微格教学教案设计的具体项目有哪些?
（1）教学目标
（2）教学过程
（3）时间分配
（4）检验设计内容
6.简述加涅的学习层级理论?
（1）加涅将智慧技能的学习分为六个层级:
1.连锁，2.辨别，3.具体概念，4.定义概念，5.规则，6.高级规则，并指出每个高一级的层次都以低一级的层次为基础，学习要从低层级向高层级发展.
（2）他将学习结果分为五种类型:
1.言语信息，2.智慧技能，3.认知策略，4.动作技能，5.态度.
7.杜威反省思维的五个形态是什么?
（1）暗示，在情境中感觉到要解决某种问题的暗示;
（2）问题，明确要解决的疑问是什么;
（3）假设，提出问题的假设;
（4）推理，推演观念或假设的涵义;
（5）检验，在行动中检验假设，从而解决疑难，取得直接经验.
8.巴班斯基的教学方法具体分类?
（1）组织学生认识活动的方法（第一大类）；有口述法;直观法;实践法;思维求知法;控制学习法.
（2）刺激学生认识活动的方法（第二大类）；有刺激学习兴趣，引发学习动机法;认识学习义务引发学习动机的方法.
（3）检查学生认识活动效果的方法（第三大类），有口头检查法;直观检查法;实习检查法。
9.拉斯韦尔的”五W”模式的主要内容是什么?
（1）Ｗho（谁）?
控制分析即分析教师的职业角色概念，教师的教书育人、敬业意识.
（2）Saywhat（说了什么）?
内容分析即分析确定本课程要传播的教学目标和内容.
（3）whichchannel（经什么途径）?
媒体分析即利用何种媒体来传输教学信息，教学环境如何.
（4）whom（对谁）?
受众分析即分析教学对象的兴趣、特点、智力因素和非智力因素教学环境如何.
（5）whateffect（什么效果）效果分析即分析教学信息传播后产生什么样的效果，是有效、低效还是无效；也是教学诊断、评价。
10.在微格教学新模式中，爱伦教授提出的2+2重点反馈方式的内容是什么?
即小组每位成员听完课后要提出2条表扬性的意见及2条改进性建议，最后指导教师根据这些反馈信息，总结出2条表扬性的意见及2条改进性建议。
11.微格教研的基本结构是什么?
先进行在特定课题理论指导下的实际教学的现场观摩与实况录像；再重放录像、观摩录像，进行自我反思与直观再现式同研讨；然后进行理性总结、理论升华；最后还要将理论运用到教学实践中去予以检验、拓展。
12.课堂教学技能
教师的课堂教学技能是在课堂教学中，依据教学理论，运用专业知识，顺利完成教学任务并能促进学生学习发展，而采取的一系列教学行为方式。
13.郭友在<<教师教学技能>>一书中设定的10项教学技能体系是什么?
（1）导入、
（2）教学语言、（3）板书、（4）教态变化、（5）教学演示、（6）讲解、（7）提问、（8）反馈强化、（9）结束、（10）组织教学。
14.我国的教育目的是什么?
<<中华人民共和国教育法>>第五条规定：
教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
15.板书技能应用的原则是什么?
（1）科学性原则
（2）条理性原则
（3）计划性原则
（4）艺术性原则
16.讲解的类型有哪些?
（1）解释式讲解
（2）描述式讲解
（3）原理中心式讲解
（4）问题中心式
17.讲解的技巧有哪些?
（1）巧设疑问
（2）妙用事例
（3）合理组织
（4）及时反馈
18.讲解技能应用的原则是什么?
（1）学科性原则
（2）点拨思维
（3）生动启发
19.演示的基本要求是什么?
（1）科学直观易理解
（2）现象明显易观察
（3）结构简单易准备
（4）动作规范多重复
（5）安全可靠易操作
20.提问的要领有哪些？
（1）主题明确得当
（2）难易程度适中
（3）问题要有启发性
（4）停顿与思考
（5）时机与应变
21.导入的方法有哪些？
（1）问题导入
（2）故事导入
（3）悬念导入
（4）实验导入
（5）情景导入
（6）经验导入
22.教学语言的特点？
（1）规范性
（2）科学性
（3）艺术性
23.课堂组织的概念
是指教师在课堂教学过程中为完成教学任务，采取一系列组织管理和调节控制措施，不断地组织学生的注意力，引导学生学习，建立和谐的教学环境，达到预定课堂目的的行为方式。
24课堂组织技能的使用技巧？
（1）变化吸引
（2）提问点拨
（3）暗示纠正
（4）竞赛激励
25.课堂教学中常用的强化技能的手段
（1）、语言强化
（2）、动作强化
（3）、标志强化
（4）、活动强化
（5）、获得反馈
26.结束技能的类型
（1）总结归纳法
（2）拓展延伸法
（3）新旧对比法
（4）练习评估法
（5）承前启后法
27板书的应用要求
（1）科学性原则
（2）条理性原则
（3）计划性原则
（4）艺术性原则
28整合训练
是一种综合训练，它是建立在课堂技能分解训练之后，学生通过一定的教学手段对教学计划、教学内容完整实施的过程。
29新课程强调要“面向学生”主要含义是什么？
（1）是强调学生各方面素质的“全面”提高
（2）是强调面向全体学生，使大多数学生都能达到要求，获得成功。
（3）是强调促进每一个学生的个性发展
（4）是课程教学的设计符合学生的心理和发展特点，关注学生的需要、兴趣、体验、感觉等。
（面向每一个学生面向学生每一个方面）
30.微格教学实施的步骤有哪些？
（1）理论研究和组织。
（2）技能分析和示范
（3）微格教案设计
（4）微格实习记录
（5）小组观摩评议
（6）再循环或总结
31.微格教学中需要处理的关系有哪些？
（1）教师主导与学生主体之间的关系；
（2）训练的创造性和标准化的关系；
（3）整体和部分的关系。
32.结合您所教学科，就某一项技能设计一个教案
升级会员 