不是为了分数 之一doc.docx
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不是为了分数之一doc
（不是为了分数）之一
《不是为了分数》教学设计之一
姚美英
教学目标：
1、懂得学习不是为了分数，而是为了学好知识，养成做错题目及时订正习惯。
2、学会本课12个生字，能读准多音字“数、得、啊、为”字音，理解“分数、泪水、仔细、检查、努力、改正、惊奇、以为、及格”等词语意思。
3、会用“检查”写句子。
4、能正确地朗读课文。
重点：
字音，锋、错、改。
字形，锋、努、遍；养成作业错误及时订正地好习惯。
难点：
理解雷锋说两句话：
1下回是下回，今天我得把做错地方改正过来。
2我是为了学好分数，不是为了分数！
这话既是重点又是难点，进行思想教育。
教学准备：
生字卡片、小黑板
教学时间：
3课时
第1课时
教学目标：
1、初读课文，拼读生字。
【了解大意】
2、学习、理解第1、2段，教学生字“锋、泪、仔、细、检、努、错、改”。
教学过程：
一、运用设问，导入新课。
1、设问：
学习是为了什么？
2、揭题：
不是为了分数
教学多音字：
数SHǜ分数、数学、数字；数SHǚ数不清、数来数去。
学习不是为了分数，到底是为了什么？
听老师范读课文，说说学习是为了什么？
二、初读课文，了解大意。
1、读通课文，读准字音，请学生在课文中划出新词，
2、再读课文，想想：
课文写了雷锋一件什么事？
3、指名分段试读课文，正音：
陆续、泪水、检查、考卷、得、以为
4、卡片认读生字和词语。
三、学习第1、2自然段。
㈠学习第1段，指名读，思考：
这一段共有几句话？
从这一段你读懂了什么？
自由发言。
1、第1句讲明了时间。
理解：
陆续
2、第2句，问：
雷锋为什么含着泪在仔细地检查刚发下来地考卷？
这一句里你喜欢哪几个词语？
（仔细：
说明雷锋地态度认真；刚发下来：
说明雷锋对于作业中错误及时改正。
）
3、当时雷锋心里怎么样？
【比较：
雷锋在检查刚发下来考卷
雷锋在仔细地检查刚发下来考卷。
】
4、【雷锋为什么要这样做呢？
】用低沉、缓慢、难过语气读句子。
㈡学习第2段。
对同学安慰，雷锋是怎么回答？
齐读。
你觉得雷锋是一个怎样孩子？
教学多音字：
得DEI、DE，组词。
㈢学习这两段生字。
1、看田字格4人小组讨论。
2、汇报：
你记住了哪个？
锋：
左右结构，金字旁，右边书空。
泪：
为什么是三点水？
仔、细：
用加偏旁方法记。
细——粗、仔细——马虎
检、错：
换偏旁，组词：
检举、检验、检查，错——对
努：
形声字，上下结构。
改：
左右结构，反文旁，组词，改正、改革、改变。
四、书写指导。
锋、泪、仔、细、检、错，左窄右宽。
努：
“女”和“又”靠拢。
改：
左右相等。
你觉得哪几个需要老师示范？
师示范写一个，学生写3个。
第2课时
教学目标：
1、学习第3、4段，教学生字：
及、格、答、遍。
2、有感情地朗读课文，进一步体会雷锋对学习态度。
教学过程：
一、复习检查。
1、得、数，说出它们不同读音，并组词。
完成课后部分第1题。
得救了（DéDěI）得改过来（DéDěI）
分数（SHǔSHù）数不清（SHǔSHù）
2、开火车认读生字卡片。
3、请两个学生分别读第1、2段。
二、学习3、4段。
1、自己读3、4两段，划出雷锋和那个同学说话。
说说你找到了谁说话。
2、同学话用怎么样语气读？
问：
他为什么会奇怪？
【惊奇】
3、雷锋是怎么说、怎么做？
4、读了两人对话，你明白他们对考试看法一样吗？
5、那个同学听了又怎么说？
读好反问句。
“这不是白辛苦吗？
”“这”是指什么？
【你说雷锋这样是白辛苦吗？
】这句话真正意思是什么呢？
6、雷锋又是怎么回答？
用坚定、有力语气读：
“我是为了学好知识，不是为了分数！
”
7、分角色朗读两人对话。
8、你觉得他们谁说比较对？
为什么？
三、学习生字。
1、想好办法记一记剩余生字。
2、哪几个有困难提出来，大家帮助解决。
及：
“极”去偏旁，组词，及时、及格
格：
形声字
答：
上下结构，竹字头。
遍：
半包围结构，里面一个“扁”，书空。
四、作业指导。
1、齐读课文。
2、指导书写：
答、遍
第3课时
教学目标：
1、复习巩固本课字词，听写词语。
2、朗读指导，词句训练，懂得学习不是为了分数，而是为了学好知识。
培养学生及时订正好习惯。
教学过程：
一、复习。
1、看拼音写词语。
ZǐXìNǔLìJíGéGǎIZHèNGDáCUò
（）（）（）（）（）
2、填空。
A、下回是下回，（）我得把（）改正过来。
B、我是为了（），不是为了（）。
二、有感情地朗读课文。
1、雷锋是怎样对待老师批改过考卷？
2、你是怎样对待老师批改过考卷和作业？
3、说说学了课文后，你以后会怎样对待老师批改过作业和考卷？
4、完成课后第5题：
课文中那个同学说“这不是白辛苦吗”，这句话意思是什么？
选择正确答案，打√。
⑴雷锋把做错题目重新做一遍，是白辛苦。
（）
⑵雷锋把做错题目重新做一遍，不是白辛苦。
（）
三、指导练习。
1、抄写重点句。
学习是为了获得知识，不是为了分数。
2、用“检查”写一句话。
（1）、读例句，了解句式：
医生给我们检查身体。
（谁）给（谁）检查（什么）
（2）、理解“检查”意思（仔细查看，从中发现问题）
（3）、说说“检查”可以与哪些词语搭配。
（检查毛病、卫生、作业……）（4）、按要求写句子。
】
说说：
检查（），各自准备一句话，指名汇报，教师反馈，写下来。
3、完成《课堂作业》。
板书：
3、不是为了分数
是为了学好知识不是为了分数
仔细检查重新做题
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《请假条》教学设计之一
作者：
虞淑华
教学目标：
1．知道写请假条意义，初步培养遵守学校请假制度习惯。
2．学会本课14个生字，理介“请假条，发烧按时……”等词语意思。
3．学会写请假条。
教学重难点：
学会写请假条
教学准备：
投影、写有请假条黑板
教学时间：
3课时
第一课时
教学要点：
初读课文，学习，理介第1、2自然段教学有关生字词。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
1、如果你有事不能按时来学习怎么办呢？
2、揭题。
3、质疑，为什么要写请假条？
请假条该怎么写？
二、初读课文，粗知大意
1、带着上面质疑时间题听录音范读课文，初步了介课文内容。
想一想：
课文哪一段写“为什么”要写请假条？
哪一段写“怎样”写请假条。
2、自由读课文、生字、新词多读几遍，读准字音。
三、生字教学
1、看拼音卡片读生字。
2、说说哪些字难写难记，该怎样记
3、指导书写
4、给生字扩词
四、学习第1一2段
1、分小组自学第一段
思考：
请假条是谁写？
写了什么内容？
（谁、原因、时间、姓名、日期）
2、交流汇报
3、分学习小组学习第2段
（1）、为什么要写请假条？
（2）、理介“按时、制度”等词意
五、小结：
说说第1一2段告诉我们什么？
六、作业：
1、抄写生字
2、熟读课文
第二课时
要点：
自读课文，学习理介第3一4自然段
过程：
一、复习
1、朗读课文
2、说说为什么要写请假条？
二、学习第3段
1、默读第3段，用“一一”划出有关怎样写请假条句子。
2、“……”表示写请假条先后词语。
3、出示投影片，“请假条”，按“先”、“再”、“最后”三个词分成三层。
4、指导写请假条内容和格式
内容：
向谁请假、写谁请假、请假原因、请假多少时间、请假人姓名和日期、格式讲、介。
5、用自已话来说怎样写请假条。
6、试写请假条。
三、学习第4段
自由读一读，说说自己对这段话理介
四、小结：
、说说怎样写请假条
五、作业：
完成课后作业第3题、第4题。
第三课时
要点：
词句训练，学习写请假条
过程：
一、复习
1、听写
2、说说怎样写请假条
二、写请假条
4月15日，王平感冒了，不能上学，向楼老师请假一天。
1、读上面原因
2、自由写请假条
3、评议，说说怎样写（分析）
三、学习第5题
1、自己完成第5题
2、分析：
哪些地方写得不对，为什么？
李丽写请假条有一处不对，没有写明向谁请假。
王英写请假条，没有写明请假多少时间，没有写明请假条日期）
3、自已择一篇写。
四、作业：
自己编一则事，写一则请假条
板书：
请假条
李老师：
（称呼）
写谁请假、请假原因，请假多少时间
请假人姓名
日期
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师：
初步学习了课文，你们有什么么体会？
生：
它们之间称赞是真心实意，不是夸张.
生：
它们之间不是说大话.
生：
它们之间不是互相恭维，不是为了图回报。
师：
同学们说得很好，是啊它们称赞都是真心实意，那么你们是从哪里体会出来？
说一说好吗？
（生读书，用笔画一画）
生：
我从小刺猬仔细地看了看，知道他确实认真观察了，发现了小獾优点后才称赞，他是真心实意。
生：
我从小刺猬不要小獾椅子看出来，他称赞小獾不是为了图回报，所以他是真心实意。
生：
我从一开始课文讲了小刺猬背着几个红红大苹果，看出来，苹果好是真不是故意夸奖，他也是真心实意。
师；同学们真会读书，找得那么准，谈得那么透，看来你们很欣赏他们之间真心实意称赞。
学了这已课你们还有什么想法？
生：
我知道称赞有很大好处，它能使人消除疲劳。
生：
还能使人更有干劲。
生：
称赞能使人心情愉快。
生：
我们喜欢人与人之间真心实意称赞，我们以后也要互相称赞。
师：
好，下面我们就来互相称赞，先请一位同学站起来，大家称赞他。
请魏赫站起来，开始！
（他其中考试倒数第一，习惯极差）
生：
他上课爱发言，我们不如他。
生：
同位打他，他也不还手，能忍让。
生：
老师一说坐好，都是他第一个坐好。
生：
上次他捡到5角钱交给了老师，他拾金不昧。
师：
看来，同学们都学会了真心实意称赞别人。
回家称赞你家人，把你称赞原因，怎样称赞，你家人是怎么说写下来，好吗？
教后感：
爱听好话，这是人们正常心理。
获得他人和社会认可，这是人正常需要。
在生活上，在工作中，我们都希望受到别人称赞，得到别人肯定。
我们经常有这样感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导一句表扬或者同事一句称赞，也就满足了。
善于发现别人优点人，往往善于称赞别人。
即使别人存在问题较多，也能给予应有肯定。
这是我和同学们感想，这一篇课文，细节处见真诚，从平淡中见深情，每个同学读后都会受到触动或启发。
让学生认识到称赞别人，一定要真心实意，不能太夸张，否则将给人虚情假意感觉，效果适得其反。
这一课让学生从整体上体会课文情感，然后抓住重点语句进行品读，具体感受课文中真情。
另外，我注重课内外迁移，学以致用，让学生真正学会称赞。
学生写日记非常感人，有写道：
“妈妈工作了一天，做好了饭，我和爸爸连声称赞，饭菜真好吃！
妈妈激动说：
“真？
””高兴得不得了！
代逸舒写：
“妈妈有时对自己很失望，认为自己当妈妈不够合格，这时候，女儿就说，妈妈你已经做得够好了！
让自己妈妈找到了自信。
”等等。
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从现在开始教学设计
（一）
教学理念
《从现在开始》一文是一篇具有浓郁现代气息童话。
文章借森林里竞选“万兽之王”一事，告诉我们要尊重别人生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家支持和拥护。
和谐社会就是要以人为本，《从现在开始》一文把现代人社会生活以人为本准则渗透到了小学生学习中。
为实现三维整合教学目标及师生之间平等对话，我将整节课教学内容贯穿于一体，力求让语文工具性与人文性达成统一。
教学过程中让学生从朗读中感悟，从亲身体验中感受，从竞选中提升自己，体现了思想性与审美性统一。
致力于从学生学情出发，注意尊重学生独特情感体验，一切出发点都是为学生终身学习服务，“以生为本，顺学而导，以学定教”，促进师生共同成长。
教学目标
1、识字：
认识9个生字，会写10个汉字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字形体美。
2、朗读：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。
3、明理：
懂得要尊重别人生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家支持和拥护；对童话中“人物”发表自己看法，大胆说出自己体会。
教学流程
一、创设情境，激情导趣
1、出示小动物；导出万兽之王。
2、谈话导出课题。
3、板书课题。
二、字词乐园，轻松过关
1、出示自学要求，学生按要求自读课文、自学生字、词。
2、检查自学效果。
3、教师考察送门票。
三、朗读感悟，活现赛事
1、出示要求：
边听录音边思考：
故事中除了狮子还有谁当过万兽之王。
2、讨论、交流。
3、细品第二自然段：
（1）第一个上任是猫头鹰，瞧瞧他样子吧。
（2）他神气极了，要宣布什么命令呢？
（3）师读句子学生评，生访读，表演读。
（4）动物朋友们，大家听了啥反应？
（5）理解“议论纷纷”；讨论小动物们议论是什么？
4、研读课文第三、四自然段。
（1）用自己喜欢方式读课文三、四自然段，边读边思考袋鼠、小猴子当上万兽之王后表现，其它小动物听了后什么反映？
（2）集体交流。
5、学习课文第5自然段。
（1）读课文，说说谁当上了“万兽之王”了？
（2）讨论交流
四、拓展思维，明理导行
1、你们知道为什么选猴子当“万兽之王”吗？
你赞同狮子决定吗？
为什么？
2、在我们生活当中有没有像小猴子、袋鼠一样人呢？
从这个故事中我们懂得了什么？
五、布置作业
板书设计：
21从现在开始
说大家
猫头鹰夜里做事叫苦连天
袋鼠跳着走路直摇头
小猴子自己习惯方式过日子欢呼
《从现在开始》教后反思
《从现在开始》一文是人教版一篇具有浓郁现代气息童话。
文章借森林里竞选“万兽之王”一事，告诉我们要尊重别人生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家支持和拥护。
和谐社会就是要以人为本，《从现在开始》一文把现代人社会生活以人为本准则渗透到了小学生学习中。
为实现三维整合教学目标及师生之间平等对话，我将整节课教学内容贯穿于一体，力求让语文工具性与人文性达成统一。
教学过程中让学生从朗读中感悟，从亲身体验中感受，从竞选中提升自己，体现了思想性与审美性统一。
致力于从学生学情出发，注意尊重学生独特情感体验，一切出发点都是为学生终身学习服务，“以生为本，顺学而导，以学定教”，促进师生共同成长。
根据课程标准理念、教材编写意图以及学生发展实际，确定以下教学目标：
1、识字：
认识9个生字，会写10个汉字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字形体美。
2、朗读：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。
3、明理：
懂得要尊重别人生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家支持和拥护；对童话中“人物”发表自己看法，大胆说出自己体会。
回顾这一课教学过程，我认为值得自己在以后教学实践中借鉴优势有以下几点：
1、凸显了学生在语文学习中主体地位
笔者设计本课时，注重从学生学习发展内在需要出发，把课堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教”。
课文中所描写各种小动物不同反应，引起了学生共鸣，那么如何转化成自己体验呢？
我充分利用书中插图，让学生转换角色，说自己想说话。
“你们在在议论些什么，你们为此受了哪些苦？
”教学空间开放了，学生思维活跃了。
学生在自由议论中，产生了碰撞，解决了矛盾，升华了情感。
学生自我课程资源得到了最大释放。
强调学生主动性地进行探究性学习，让学生自我评价，互相评价，为就是在学习文本、明理导行价值观引导上和提高学生文化品位、审美情趣紧密相连。
学生在民主、平等、和谐、充满儿童情趣课堂氛围中自主、合作、快乐探究，获取新知，明白事理。
2、重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟
课堂上，“读”占鳌头，学生采用不同方式进行朗读：
个别读，齐读，自由读，引读，表演读，默读等，充分顾及学生朗读主动性，多样性，独特性。
我充分利用教材资源，开发学生学习资源，让文本意义和作者情感在朗读中自行发现，自发建构起来。
读完之后说说为什么这样读，这样读有什么好处？
说出朗读后个性化感悟、体验和感受。
以朗读为主线，以实践活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己生活经验，读活动物，以声传情，让学生在朗读中，体会角色心理，读出人物个性，初步培养学生语感。
如狮子大王王者风范，猫头鹰大王神气，袋鼠大王激动，小猴大王和气、干脆、机灵等等。
3、强调识字、写字训练，在正确美观书写中体会汉字形体美。
识字和积累词语，是低年级教学重点，学生识字快，遗忘率也高，所以教学应该分散识字难点，最好做到课课有复习，课课有巩固，这样不断地复现、强化，一定会打牢识字基础。
教师采用手段是从学生感兴趣小动物拿门票入手，利用直观画面，点燃学生兴奋，产生愉悦。
教师充分地放权给学生，让学生在小组内自己来检测自己，不仅锻炼了学生自我表现力，而且促进了生生合作。
课标明确提出：
小学一、二年级要“多认少写，识、写分开”。
本课设计让本课生字、生词多次重现于学生面前，让学生于重现中识字。
书写指导做到有观察，有比较，有范写，意在举一反三。
因时间关系只教了“现”写法。
当然，也有自己处理得不够满意地方，如当学生说到“小猴子万岁！
自由万岁！
”时，如果能把“自由”抓住进行深究，“为什么说自由万岁”，就能够直接引导到尊重别人生活习惯，从而利用有利时机高效利用上课时间。
还有评选“谁学最像袋鼠”时，教师急于赶上课堂进程，所选出“朗读大王”不具备代表性，是教师评价机制弯曲，不利于正确引导学生。
但我相信自己会在实践不断成长、不断完善！
从现在开始教学设计
（二）
教学目标
1、认读9个生字，读准字音。
2、会写：
（1）学写生字，重点写好“现”和“轮”；
（2）初步学会欣赏，感受汉字形体美；（3）培养良好写字习惯。
3、会读：
（1）正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”；
（2）能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感；（3）能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。
4、读懂：
（1）了解童话故事情节；
（2）关心童话中“人物”，能与他们“对话”，发表自己看法，从中受到启迪。
教学过程
课前“热身活动”：
课件演示厦门英才学校美丽画面，并适时引导对话。
一、检查预习，明确要求。
1、认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母字。
（出示生字卡片）
2、逐段试读课文。
（1）正音；
（2）注意长句子朗读。
3、提问：
有哪些动物参加了竞选？
最后谁当上“万兽之王”？
（生发言，师贴动物图片。
）
4、提出学习目标：
在正确、流利基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。
（点评：
根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主，并恰当提出本节学习要求。
）
二、朗读感悟，想象体验。
1、学习第二自然段。
指名试读。
在评读中品词。
（1）学习“神气极了”一句。
①比较：
“神气”和“神气极了”。
②课件演示。
（将课文插图改造为动态课件）
③观察、想象、说话：
你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？
（如：
拍动双翅、瞪大和转动双眼、昂首挺胸等）
④指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。
⑤指名上台演读。
（2）学习“议论纷纷”一句。
①创设情境：
听了猫头鹰命令，你们同意吗？
有什么意见，快跟周围伙伴说说。
②引导：
刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。
（3）学习“叫苦连天”一句。
①想象、体验：
一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。
假如你就是其中一种动物，你会怎样叫苦？
②学生发言，体会“叫苦连天”。
（4）小结。
朗读全段。
（点评：
抓住重点词语，采用不同策略进行教学：
（1）借助课件，引导观察、说话，在感知“神气极了”基础上，通过朗读。
演读，加深体会。
（2）展开想象，（）在角色体验中理解“叫苦连天”。
词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。
）
2、学习第三自然段。
（1）指名试读。
生评议。
（2）生练读袋鼠话，体会“激动”。
（3）课件演示。
（依课文插图改造动态课件：
动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。
）
（4）引导想象、说话：
动物们跳得怎样？
（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。
）
（点评：
本段“以读代讲”，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。
）
3、学习第四自然段。
（1）默读。
找出不理解地方，与同学交流。
（2）生质疑问难，师相机归纳、梳理：
动物们“担心”什么？
他们为什么会“非常担心”？
为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？
（3）生讨论、合作解疑。
（4）朗读训练。
（生试读、评议──师范读──生练读、体会。
）
4、学习第五自然段。
（1）齐读。
（2）课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。
（3）引导对话：
这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？
三、学写生字，初步感受汉字形体美。
1、课件：
出示生字“现”“轮”，引导学生观察它们在田字格中位置。
2、指导：
撇不同写法及字部件处理（伸展与互让）。
3、课件：
字比较、调整。
4、范写。
师边写边讲解。
5、生练写；投影展示，评议、欣赏。
从现在开始教学设计（三）
教学目标
1、能有感情地朗读课文，读出不同人物语气。
2、结合上下文和生活实际了解文中词句意思，理解课文内容，从中体会做什么事不能光考虑自己习惯，还要尊重别人习惯。
教学重点
通过结合上下文和生活实际理解课文中词句意思，理解课文内容，并能有感情地朗读。
教学难点
初步体会做什么事不能光考虑自己习惯，还要尊重别人习惯。
教学过程
一、创设情境导入，初步解读
同学们喜不喜欢小动物啊？
今天，老师要带你们到森林里去，那里有许多小动物，在那里发生了一件大事，是什么事呢？
学完这一课（板书：
从现在开始），你们就明白了。
谁能把这个课题读一读？
（指导读准“始”字音）
现在，同学们就跟着老师到森林里去吧！
（播放“大自然声音”FLASH）听一听可爱动物们是怎么跟我们打招呼吧！
这些动物打完招呼后，马上要给我们说说森林里发生事了，究竟是什么事呢？
我们一起认真地听一听（出示朗读课件）
问：
森林里发生什么大事了？
你能告诉大家什么是万兽之王吗？
1、齐读词语“万兽之王”。
（贴词语卡）
2、“万兽之王”这4个字中你觉得最难是哪个字？
而你又是怎么认识它呢？
（教学“兽、之”）
3、我们“万兽之王”在哪里？
来！
大狮子，到前边来。
你现在可是森林里万兽之王。
你现在就来宣布一下，看看你像不像万兽之王。
其他同学仔细听，看他读得怎么样？
A、生读
B、学生评价
C、朗读指导。
D、同学们都来当当“万兽之王”吧，一起宣布。
（齐读课文）
4、狮子大王给大森林里小动物们下了这么一道命令后，到底有哪些小动物们去参加竞选了呢？
最后又是谁当上了森林里新首领呢？
从现在开始，我们就来认真读读课文。
二、初读课文，整体感悟
想知道这次竞选是怎么进行吗？
现在请同学们默读课文，开始吧！
1、读完课文以后，你知道了什么？
谁轮流当“万兽之王”呢？
（出示）
第一个上任是猫头鹰。
第二个星期，轮到袋鼠上任了。
第三个星期，轮到小猴子当“万兽之王”。
A、理解“轮流”（贴词语卡）。
B、用“轮流”说话。
三、诵读课文，读中感悟
1.小动物们是怎么轮流当“万兽之王”呢？
最后为什么小猴子当上了“万兽之王”呢？
让我们再来读读课文。
第一个上任是谁？
（出示）
第一个上任是猫头鹰。
他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：
“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！
”大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。
一个星期下来，动物们都叫苦连天。
A.全班齐读
B.指名读
C.师指导，生评价
2.猫头鹰宣布
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