古诗诵读活动方案共5篇.docx
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古诗诵读活动方案共5篇
古诗诵读活动方案（共5篇）
古诗诵读方案
学习内容简析：
《题临安邸》是南宋诗人林升写在临安城一家旅店墙壁上的诗，是一首政治讽喻诗。
表现了南宋的统治者们在南逃到临安后，依然穷奢极欲，置国耻家难于不顾而终日沉湎于酒色香风中的种种丑态，也从一个侧面反映了中原沦陷的原因及江南面临的命运。
这首诗表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑。
学习目标：
1、能正确、流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、能借助注释，结合相关资料正确理解诗歌的意思，初步感受借景抒情表达方式。
3、在反复诵读与想像中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的对国家民族命运的深切忧虑的情感。
学习重难点：
在领悟想象中感受诗歌的意象，体会诗歌中表达的思想感情。
学习时数：
一课时
学习准备：
课件，搜集有关南宋的资料，岳飞的《满江红》。
学习过程：
一、谈话导入，解读诗题。
（大屏幕出示诗题）
师：
同学们还记得南宋爱国诗人陆游写的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗吗？
我们一起来吟诵一下吧！
生：
（吟诵诗）
师：
在这首诗中南宋的遗民生活怎样？
生：
他们生活在金兵铁蹄下，急切盼望王师来收复失地，但望眼欲穿，王师就是不见踪影。
（大屏幕显示诗）
师：
是啊！
“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”，那么“王师”最后来了吗？
生：
陆游去世前王师还是没有来。
师：
那“王师”们都干什么去了？
今天我们学习另一位南宋爱国诗人林升在旅店的墙壁上的一首诗《题临安邸》。
（老师板书诗题）看一看南宋的“王师”究竟干什么去了？
看一看，南宋的权贵都干什么去了？
还有南宋的皇帝干什么去了？
先读诗题。
生：
（读诗题）。
师：
你能借助注释用自己的话讲讲诗题吗？
生：
林升题写在临安旅店墙壁上的诗。
师：
你讲得很清楚，我们一起来正确地读一读诗题吧！
二、初读正音，自学知意
师：
这究竟是一首怎样的诗呢？
请看大屏幕。
（出示诗）能正确、流利地读吗？
请自由练习一下吧！
（生自由练习读诗）谁来读给大家听一听。
生：
（读诗）。
师：
（以评代讲）她的“暖”、“醉”、“汴”读得准，我们也能像她那样正确地读一读吗？
（生齐读古诗）。
师：
古诗词最讲究韵律美，对仗工整，节奏分明，我们能读出诗的韵味吗？
我们先要知道诗中讲了什么，才能正确断句。
同学们用我们学习古诗的方法自己理解一下诗意吗！
不懂的地方做上记号。
（生自学古诗，师巡视指点学法）师：
我们来交流交流吧！
生：
山外有青山，楼外有高楼，西湖的歌舞，不知何才能罢休，暖洋洋地风把游人吹醉了，他们简直把杭州当作了汴州。
师：
你能从字面上去理解诗，已经不错了。
我们来正确断句吧！
试试看读出诗的韵味来吧！
（生读诗）
师：
读出了诗味，但不怎么像林升在吟诗。
我们还是来接着看这首诗吧！
刚才易雯同学说“暖洋洋的风把游人吹醉了”，这里的游人真的就是游山玩水的南宋人民吗？
（出示“暖风熏得游人醉”）。
师：
我们来看一段资料：
公元1126年，金人攻陷北宋京城汴州，俘虏了徽宋、钦宋两皇帝，中原国土全都被金人所占。
赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。
南宋并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偷安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。
结合这段资料，同学们想一想，这里的游人指的是什么人？
生1：
南宋的达官显贵们。
生2：
南宋的皇帝。
生3：
南宋的王师们。
我知道王师干什么去了，他们寻欢作乐去了，怪不得“南望王师又一年”啦。
师：
他们也配称“人”吗？
生：
这些不顾老百姓死活的权贵们不配做人，说他们是“坏东西”还便宜了他们。
师：
对！
忘了国难，纵情声色，寻欢作乐的坏东西！
他们玩得怎样？
生：
醉了！
师：
“醉”什么意思？
从“醉”中你读出了什么？
生：
“醉”在字典中解释为“沉迷其中”，从“醉”中可见他们已经深深地陷入寻欢作乐中，不能自拔。
师：
“醉”字让我们仿佛看到了坏东西们在干什么？
生1：
喝酒喝得烂醉如泥。
生2：
金钱享乐面前是纸醉金迷。
生3：
他们每天醉生梦死，吃喝玩乐。
师：
“醉”字让我们仿佛听到什么？
生1：
划拳声、歌舞声、喧哗声，声声入耳，家里事、国家事、天下事，事事漠不关心。
生2：
我仿佛听到喝醉了酒的醉话，欢乐时的打闹声。
师：
一个“醉”字让我们仿佛看到了他们的种种丑态，是啊！
它写出了南宋权贵们沉迷于歌舞等玩乐中时间长，深到了不能自拔，程度如醉如迷，把收复失地抛到脑后了。
我们来读一读，读出他们的丑态来吧！
（生读这一句）师：
暖风有这样的力量吗？
生1：
这里的暖风指自然界的春风，春风吹得人懒洋洋的，就像喝醉了酒一样，春天来了，春风一吹，我也昏昏欲睡。
师：
你能结合自己的亲身经历来谈不错，但请你想一想，你在春风吹拂下你只想睡觉，但你神志还是清醒的。
你没有到如醉如迷吧！
结合刚才读的资料再来想。
生2：
不仅仅是春风，还是当时朝廷从上到下歪风斜气，刚才资料中不是讲了吗，这里的“暖风”还指在社会上淫靡之风，比如讨好上司，整天吃喝玩乐，纵情声色等。
师：
是啊！
当时社会上吹起了一股腐败之风，在这股风的熏陶下，权贵们纵情声色，寻欢作乐、昏昏度日。
请看“熏”字，我们给“熏”换个词。
生：
吹
师：
比较一下“熏”和“吹”哪个词用得好，为什么？
生1：
“熏”字写出了淫靡之风影响了他思想，影响时间长，毒害很深。
比如我爷爷是老烟民，抽了四十多年烟，现在他牙齿、手指都熏黑了。
生2：
“熏”字写出了他们长期沉浸在淫靡之风之中，而“吹”只是一吹而过。
师：
一个“熏”字用得多妙呀！
写出了淫靡之风，影响他们的时间长。
同学们，你眼前仿佛出现了怎样的画面？
（想象说话）生1：
我仿佛看见们他们整天吃肉、喝酒，不理朝政。
生2：
我仿佛看见他们整天歌舞升天，纵情玩乐。
（课件出示寻欢作乐图）。
生3：
我仿佛看到了“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”，遗民的盼望又落空了。
（课件出示遗民生活图）师：
看着这两幅图你心中怎样？
生1：
我恨这些坏东西们。
师：
用你的朗读表达你的心声吧！
（生读这一句）
师：
你真是一位爱僧分明的好孩子。
生2：
我想走上前去痛斥他们。
师：
用朗读来传送你的情吧！
（生读这一句）
师：
从你脸上的表情与读时的声调我想到你心中有股怒火在升腾。
师：
在这帮坏东西的眼里，杭州还是杭州吗？
生：
不是，是汴州。
师：
也就是说，他们早已忘记了故都汴州了，忘记了被金兵占领的半壁江山了，忘记了国耻家仇。
（出示资料）汴州又称汴梁，汴京是北宋的都城，也就是现在的河南开封。
据史书记载，汴州当时的人口超过了100万，是当时世界上最发达、最繁华的城市。
北宋画家张择端曾经把当时汴州的繁华景象画了下来，这就是有名的《清明上河图》，今天，我们把这幅图带来了，请同学们看一看。
（学生欣赏图，老师介绍）
师：
我们这册语文书14课就是《清明上河图》，请你们对着图快速浏览一下课文第
二、
三、四自然段。
是啊，汴州当时街道纵横，店铺林立，人来人往，川流不息，好一派繁荣昌盛、国泰民安的景象啊！
但这一切从金兵攻破城门后，就不复存在了。
山河破碎，百姓遭殃，美丽的河山就断送在这些坏东西手中。
现在他们逃到汴州，整天只是寻欢作乐，还把杭州作汴州，听到这里，你们心情怎样？
生1：
可怕！
师：
带着这种感觉读这一句！
（生读“直把杭州作汴州”）生2：
愤怒！
师：
诗人和你一样愤怒，我们一起来痛斥这达官显贵们吧！
（生读：
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州）
师：
这些权贵们真让人愤恨，他们逃到杭州后，没有想到如何收复失地，而是在大建宫殿，大修街道。
因此，诗人的第一句就说：
“山外青山楼外楼”（出示这一句）（生想象并描述杭州风光）。
生1：
青山重重叠叠像秀美的少女，亭亭玉立。
街上楼房鳞次栉比，一座比一座金碧辉煌。
生2：
在金碧辉煌的宫殿里歌女们轻歌曼舞，权贵们饮酒作乐，好不快活。
师：
从诗人的描写与刚才想象的风光图中你觉得杭州景色怎样？
生1：
杭州秀丽迷人！
生2：
杭州城风光无限„„
师：
俗话说：
“上有天堂，下有苏杭”，杭州风光无限，但在这秀丽迷人的杭州城里作者是否被这风光迷住了呢？
生：
作者没有被这风光迷住，而是面对此情此景，想到了国耻，想到了遗民泪尽胡尘里。
他心里一点也不高兴，而是心事重重，想：
坏东西们已经断送了一个繁华的汴州，难道就不会断送一个杭州吗？
他在为杭州担忧，我们心里怎样？
生：
我心里很着急。
师：
我们和诗人一起去问问他们——生：
（着急地）西湖歌舞几时休。
生：
我心里很为杭州担忧，感到杭州危在旦夕呀！
师：
我们和诗人一起去问问他们吧——生：
（担忧地）西湖歌舞几时休。
生：
我心里愤怒。
师：
我们和诗人一起去指着他们的鼻子痛斥吧——生：
（愤怒地）西湖歌舞几时休。
师：
诗人话中还有话吗？
我们再来品一品这一句话，像品茶一样，细细品，才能品出茶的甘醇。
生：
我认为诗人不仅感叹现实的黑暗，更在为整个南宋担忧，问他们何时才能停止玩乐，去想一想收复失地的事。
师：
我们和诗人一起去质问他们吧！
（齐读：
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。
）南方的权贵们在西湖边上寻欢作乐、昏昏度日，老百姓的泪流干了。
（出示两幅对比图以及《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《题临安邸》两首诗。
师：
同学们来看看南宋两位爱国诗人的诗说说他们诗中的异同点。
生1：
都是借景抒情的诗，陆游写到壮美的景但触景伤情，林升写到秀丽的景也是触景伤情。
生2：
陆游的诗写的是遗民在悲惨的生活，而林升写的是权贵们醉生梦死的生活，形成鲜明对比。
生3：
陆游的诗中为遗民生活悲伤，而林升的诗中为权贵们生活愤恨。
师：
一个“悲”，一个“愤”，“满纸忧愤言，一把辛酸泪”，他们怎样的心明可鉴！
（生一起说：
忧国忧民之心！
）
师：
我们来读出他们的心声吧！
（齐读两首诗）（生激动地吟两首诗）师：
同学们吟着这首诗心中肯定有很多的话要一吐为快，请拿出你的笔来写一写，你可以对南宋的权贵们说，可以对诗人说，也可以对南宋的人民说。
（生写心里话，写后交流）生„„
四、背诵拓展，升华清情
师：
诗吟到这儿，你们心里还有什么疑问吗？
生：
林升把这首诗题在旅店墙壁上，他不害怕引来杀身之祸吗？
师：
林升会害怕吗？
据资料介绍，这首诗是题在墙壁上的，有人考究“林升”应为林外。
林升是一名进士，曾游学于苏杭一带，因屡试不第，又耳闻目睹赵家王朝昏聩腐败，愤世嫉俗，常穿戴道士衣冠，放荡形骸，到处题诗作画，以宣泄胸中郁积，留下了许多传说，人们以为是“神仙”留下手笔。
另外，这首诗构思巧妙，实来讽刺，却从热闹的场面写起，愤慨已极，却不说谩骂之语，是讽喻诗中的千古绝唱。
它吐出郁结在人们心头的愤恨，让我们和诗人一起来倾吐吧！
（生齐背诗）
师：
对面强敌入侵，面对沦陷的亡国，面对人民的悲情，一位位爱国志士站起来了，岳飞就是其中的一员。
他面对破碎的河山，喊出了“精忠报国，还我河山”的豪言壮语，写下了一首激励人心的《满江红》，让我们一起来听歌曲《满江红》吧！
课后把它摘抄下来吟诵。
（生听歌曲）
板书设计：
题临安邸（南宋林升）杭州秀丽游人醉态忧国忧民
四
（2）班古诗文诵读主题班会
活动目的：
1、通过班会，使学生陶冶心灵，享受春光的无限美好。
2、通过接触古诗文，激发学生对祖国灿烂文化和悠久历史的热爱之情，积累更多的诗句，形成文化积淀。
活动准备：
学生头饰、歌舞表演所需器乐、书法表演、书画作品、学生古诗文等
活动过程：
一、诗意春天，主题班会现在开始
1、出示音乐、图片
冬天已经来到我们身边，春天还会远吗？
春天是美好的季节，是充满诗情的季节；春天，又意味着一个生机勃勃的开始，自古以来，诗人喜爱春天，赞美春天，是因为春天景色宜人，处处皆可入诗。
漫步古诗百花园，只见咏春诗姹紫嫣红，争奇斗艳，令人目不暇接，随意采撷几朵，慢慢品读，不知不觉已陶醉其中。
你们看，我们的小诗人来了！
（几个同学吟诵古诗）
《春夜喜雨》、《咏柳》、《绝句》、《春日》、《赋得古原草送别》、《忆江南》
2、春天是一切色彩的总汇，一切美的融合，她充满勃勃生机，让我们拿起手中的笔，用绚丽的色彩描绘春天吧！
《江南春》、《暮春》、《钱塘江春行》真是画中有诗，诗中有画，春天就在她们心中。
3、春天是一幅画，春天是一首诗，春天是一首歌，一首欢快的歌，它回荡在田园，回荡在青山绿水间，请看歌伴舞：
《春晓》
4、春天在哪里，春天就在小朋友的眼睛里。
女生齐唱《嘀哩嘀哩》
5、诗人们说：
“春天是诗，春天是画，春天是生命，我们喜爱春天，赞美春天，我们班的同学把他们对春天的赞美之情融入到了他们的书法作品中，你们看我们的小书法家来了。
书法作品展示：
《咏柳》、《小池》
二、吟诵《少年中国说》
春天是播种的季节，是一个萌动着无限生命的季节，她能给勤劳的人们带来收获的希望，我们在欣赏春天，赞美春天的同时，不要忘了努力地学习，以便在秋天收获更多的果实，以便为祖国创造更美好的春天！
让我们郑重地立下誓言一起吟诵《少年中国说》。
同学们，我真为你们拥有如此丰富的情感和美好的心灵而高兴；我真为你们的多才多艺而兴奋；为你们能够积累这么多的古诗文而欣慰。
你们知道吗，学习古诗就拥有了一把打开华夏文明的金钥匙。
你会为它迷醉，为它自豪。
同学们希望你们一生中都拥有春天，让我们去拥抱春天，就等于拥抱生命，拥抱绚丽的人生。
四、宣布“诗意春天”主题班会到此结束
古诗文诵读活动实施方案
欢喜中心小学
2012.8
古诗文诵读活动实施方案
一、指导思想
二、实施目标：
1．通过经典诵读工作的实施，充分激发学生学习祖国优秀文化的兴趣，促使学生从小热爱祖国传统文化，多读多背以加强语感，积累语言，陶冶情操，丰富想象。
2．建立经典古诗词吟诵教学模式，寻找更适合学生学习经典作品、古诗词的途径，并带动学生良好学习习惯的养成和自学能力的培养。
3．通过对大量经典作品、古诗词的吟诵和记忆，锻炼并提高学生的记忆力，激活并发展学生的思维力。
三、诵读内容
让学生掌握最优秀的古诗文，我们本着从易到难、从少到多、循序渐进、以点带面的分配原则，分学段进行古诗文的诵读。
四、组织领导机构
组长：
孙学明负责学校经典诵读全面工作。
副组长：
王顺德
具体负责古诗词诵读活动的开展和指导、表彰和档案材料整理。
成员：
各班主任
负责安排本班学生达标。
全体语文教师
负责组织辅导本班经典诵读
五、具体实施
（一）诵读时间
1．利用每周二朝读时间，采用教师带读、学生齐读、优生领读、自由对读等多种形式，让学生吟诵。
2．各班每月抽出一节语文活动课，将本月所吟诵的古诗文全面复习，或在班级内举行古诗词吟诵表演。
3．在每周的写字课时间，将当周所吟诵的古诗词，通过书写加强记忆。
4.每天回家复习10分钟，和家长一起读，营造浓厚的家庭诵读氛围。
在诵读时间上，各年级部灵活安排，充分利用零碎时间，寻找机
会让学生多接触古诗文，多读多背从而多用，不增加负担，使古诗文诵读活动成为学生课外生活的一件乐事。
（二）诵读要求
1．经典诵读应遵循以下原则：
学校活动与班级活动相结合；个人学习与集体辅导相结合；诵读与展示相结合；评比与激励相结合；总结与提高相结合。
2．各班诵读力求做到：
诵读为主，讲解为辅；品位诗文，畅谈体会；分清层次，因材施教；师生互通，交流情感。
3．古诗文背诵之“三要”：
心要专——专心致志、不可分心；眼要准——仔细看准、全神贯注；口要到——边看边读、通顺流畅。
（三）诵读措施1．创造“五条途径”
听，即听广播。
学校红领巾广播站开设“校园之声诗文小广播”，由学生主持、播音，其内容有诗文朗诵、赏析以及有关古诗文的趣闻轶事等。
看，即通过设立诗文牌和举办诗文长廊、诗文图展以及利用宣传栏、黑板报等形式让学生随处可欣赏到古诗文佳作佳句，在有意、无意之中将古诗文记住。
抄，让学生做诗文卡、办手抄报、制诗文集。
赛，即按班级、年级、学校逐层举办诵诗会活动，全校师生参加。
诵读会分指定内容背诵、接龙赛、抢答、自由发挥表演等多种形式，并有接力赛、抽卡赛等种类。
通过举行这一活动评出优秀选手和优秀
班级。
对各班在吟诵古诗词活动中表现突出、成绩优秀的同学给予奖励，鼓励学生不断提高吟诵古诗词的数量和质量；对班级、教师也要进行大张旗鼓的奖励。
2．班主任要积极协调科任教师，采取多种形式，提高学生背诵的兴趣。
与学生合作、竞争、交流，多发现典型，做好校内宣传，树立身边的榜样。
要营造浓厚的班级文化氛围，开辟“古诗角”，“经典壁”，争创书香班级。
为了让学生在诵读经典、古诗中收获更多的益处，（例如提高学生的动手、动口能力，培养学生的创造意识和合作精神。
）各班组织学生成立“古诗配画”小组，让爱好画画的学生把课外学到的古诗根据自己的理解、发挥想象，绘成题诗图，对于他们好的作品要给予鼓励，并定期展示；而一些适合于表演的诗，可组成“诗词表演组”，由教师选择与诗文有联系的音乐，放着音乐按节奏让学生朗读古诗文；也可以由学生自己伴奏诵读古诗文；还可以由师生用现代歌曲的旋律来吟唱古诗文。
有一些古诗文通俗易懂，教师把它们改编成诗文剧让学生表演，以此调动学生学习古诗文的积极性；对于书法爱好者，可以指导其用宣纸写成的古诗文条幅。
举办古诗书法作品展，让学生在欣赏书法的同时进行古诗文的诵读。
3．在语文教研组中开展经典诵读专题校本教研活动，研究学生的记忆规律，探讨经典诵读教学的方法，配合学校的“书香校园”建设，让学生先背诵大量的古诗文，实现“量”的积累，充分汲取古诗文的精华，得到古文化的浸润，厚积而薄发把经典诵读、古诗吟诵与语文教学结合起来，引导学生学以致用。
4．借助于家长的帮助，动员家长为孩子课外诵读经典、学古诗给予支持，让他们结合生活情景，引导学生把记忆中的诗还原生活——也就是看到某种景色，或在某个生活细节，引导孩子说出与之相映的警句、诗句来。
这样，孩子在家长的帮助下会更注重积累，并会在不知不觉中把所学的警句、诗句“内化”。
古诗诵读活动总结
中华古诗是我国民族文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。
这些经典的古诗作为民族智慧与民族精神的载体，是人类精神文明最可贵的财富，是我们中华民族的魂与根。
这些祖国优秀文化精神，足以成为少年儿童一生的文化资产，对予弘扬中华优秀传统文化精神，无疑将起到十分重要的促进作用，经过一年多的实践和探索，现总结如下：
一、明确目标，落实方案1、明确活动目标：
我们学校开展“诵读精典诗词，弘扬民族精神，”活动，其目的就是引导学生诵读经典古诗，让中华灿烂文化走进学生心灵，培养学生珍惜自己民族优秀文化和人文精神，拓展素质教育实施渠道，创学校之特色。
2、落实活动方案
在开展“诵读中华古诗，弘扬民族精神”活动中，我校努力做到思想上重视，制度上保证，行动上积极，工作上扎实，确保活动的顺利进行，把推进民族精神教育落实到实处。
我们的主要做法是：
（1）建立一套班子
我校成长了以校长为组长、教导主任，语文教研组长的课题领导小组，校长负责整个活动的宏观调控、行政指导、组织实施，教导主任负责古诗诵读技术指导，班主任和语文老师负责活动的具体操作。
（2）抓好两个阵地
这两个阵地是指校内和校外。
校内导读，校外助读，以学校诵读为本，校外诵读为辅。
校外，是指家庭和社区。
让古诗文走进家庭，走进社区。
校内外结合，学校、家庭、社区联动。
（3）坚持三条原则
①既重形式又重过程。
面向全体学生，坚持全程参与，在背诵古诗文的过程中提高素质，发展能力。
②既速度又求效果。
开展古诗文诵读，我们要求三年级以上的学生每周背诵一首古诗，做到厚积薄发。
③既求数量又求质量。
正确处理背诵与理解的关系，根据不同年级每学期规定一定量的背诵篇目，但不把背诵古诗转变成学生新的负担。
要让学生轻松地背，愉快地记，提高学习古诗的质量。
（4）确保四项措施
①班级建立古诗文背诵个人档案，用于记录学生背过的古诗。
②教师要率先垂范为学生背诵古诗作出榜样。
③学校要进行专项检查。
对各班级开展古诗文诵读活动给予督促、评估，并列入学期考核。
（5）开展五项活动。
我们将通过开展五种形式的活动，提高学生诵读古诗的积极性，主动性和自学性。
①诵诗会
学校每学期举行一次大型诵诗会。
诵读的内容有指定内容背诵；并在活动中评出优秀选手和优秀班级。
②古诗文图展
一是诗配画，根据诗意进行绘画，并在校刊上展示；二是举办师生古诗文作品展。
③擂台赛
利用班队课在班级中开展古诗背诵擂台赛，在挑战中评出擂主。
④诗文表演
一种是诗配乐表演，可以由教师选择与诗文有联系的音乐，放着音乐按节奏让学生朗读古诗文；也可以由学生自己伴奏诵读古诗；另一种是诗文剧，教师把一些通俗易懂的古诗文改编成诗文剧让学生表演，以此调动学生学习古诗积极性。
⑤游艺活动
将古诗文背诵与游艺结合起来，寓学古诗与娱乐活动之中。
（6）拓展六条途径
①听，即听广播，听录音，利用课间、午间休息时间，学校播放古诗，供学生欣赏。
②看，即通过宣传栏、黑板报、诗文图展等形式，让学生随处可欣赏到古诗佳作名句，在有意无意之中将古诗记住。
③读，每天课前2分钟，午间课前5分钟天天拼时间，组织学生朗读或自由诵读。
④抄，让学生做诗文卡，办手抄报等。
⑤讲，学生在背诵古诗的基础上，讲解古诗的大意和所描绘的形象，讲诵读的感受、心得和体会。
⑥赛，即班级、年级、学校逐层举办古诗诵读比赛。
（7）做到七个落实①时间落实
学生每天除了课前2分钟，午间5分钟诵读古诗文，学校每周安排1节阅览或语文兴趣课用于教师指导学生诵读。
②辅导落实
各班级的语文教师为该班的法定的诗文诵读辅导教师，帮助学生弄懂诗文的读音、大意、意境。
另外每学期请从事古诗文研究的专家到校作专题辅导。
③内容落实
学生可根据学校提供的校本教材《小学生精典诗文》，做到每天读一首，每周背一首，并收集自己喜欢背诵的古诗。
④任务落实
校长负责整个活动的宏观调控和行政指导，活动的组织实施，教导主任负责古诗诵读的技术指导，班主任和语文教师负责活动的具体操作。
⑤管理落实
对古诗诵读活动的规划，发动、宣传、操作、评估等各个环节都要坚持高标准，严要求。
在检查方面，按学生自查，小组长检查、教师复查、学校抽查四个层次进行。
⑥评价落实
学校把各班开展古诗活动及竞赛成绩列入班主任和语文教师考该，并规定古诗文诵读活动的专项考核与评先优秀班级相挂钩。
⑦体验落实
开展古诗诵读活动要寓教于乐，让学生体验到成功的愉悦，对学生已熟练背诵的古诗给予小红星记载，予以鼓励。
每月举行一次古诗擂台赛，每学期举办一次大型的诵诗会。
二、收获和体会
1、有效地促进了学校各项事业的发展。
“诵读中华古诗，弘扬民族精神”活动的开展，不但拓宽了语文教学的时空，而且推动了学校德育工作、后勤工作、校园美化等各项事业的发展。
师生的精神面貌得到较大的改观，良好的校风、学风、班风正在形成，有效地促进了我校素质教育的全面实施。
2、提高了学生思想素质。
中华古诗不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，境界动人，是对青少年进行爱国主义教育，培养学生初步树立正确的人生观和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。
通过歌颂祖国大好河山和美丽风光的古诗，使学生充分感受到我们祖国江山如画，从而激发他们作为中华儿女的自豪感，培养他们高远的眼光和博大的胸怀。
不少古诗抒发了亲情、友情和乡情，诵读这些古诗，可以培养学生热爱家乡的思想感情和热爱亲人、热爱朋友的健康情感。
3、全面提升了学生的综合素质。
通过大量诵读中华古诗，一是激发了学生诵读古诗的兴趣，形成了诵读古诗的良好氛围。
很多学生不满足老师指定背诵篇目，自己找来其它古诗背诵。
二是开拓了学生的视野，学生知道了“诗的故事”、“诗坛轶事”，他们了解、知道诗人多了，背诵的古诗多了。
三是学生初步掌握了诵读古诗的方法，并能运用与课外自读古诗，部分学生还能把学到的古诗运用于作文之中。
我们开展中华古诗文诵读活动，其目的不仅仅是让学生记住一些名篇佳作，而更重要的是去寻民族文化之根，立民族精神之魂，在诵读古诗过程中弘扬优秀民族文化，加厚学生的人文精神底蕴，弘扬和培育民族精神。
诵中华古诗，强学生素质，读千古经典，奠成才之基。
古诗诵读活动总结
中华古诗是我国民族文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。
这些经典的古诗作为民族智慧与民族精神的载体，是人类
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