小学语文21青蛙卖泥塘教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文21青蛙卖泥塘教学设计学情分析教材分析课后反思

21青蛙卖泥塘教学设计

教学目标

知识与能力目标:

1.认识14个生字，会写8个生字，理解词语；

2.正确、流利，有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

过程与方法目标：

进行语言文字训练，培养学生语感，学习语言文字表达。

情感与态度价值观目标：

理解课文内容，感悟美好的环境是靠双手创造出来的。

教学重难点：

教学重点：

1.识字、写字，理解词语的意思。

2.能正确、流利地朗读课文，了解青蛙是怎样不断改进泥塘建设的。

教学难点：

小动物们不买泥塘的原因以及青蛙如何改造泥塘的。

课前准备：

多媒体课件头饰图片

教学过程

第一课时

1、谜语导入，激发兴趣

1、绿衣小英雄，田里捉害虫，水陆都是家，唱歌呱呱呱。

指名说（生答：

青蛙）

今天这只青蛙要带给我们一个什么样的故事呢？

出示课文的前两段，生自由朗读，导入新课。

2、师板书课题：

21青蛙卖泥塘

重点讲解“蛙、卖”的书写。

3、生质疑课题：

看到这个题目，你想知道什么呢？

（预设：

青蛙为什么卖泥塘？

最后青蛙把泥塘卖出去了吗？

）

让我们一起到文中去寻找答案吧。

2、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，师巡视指导。

朗读提示：

（1）读准字音，读通句子，做到不添字、不漏字、不错字；

（2）边读边标出自然段序号。

2、检查自学情况：

（1）出示带拼音的生字

màilànpáihèkēng

卖烂牌喝坑

tǐngshūjíbōsǎ

挺舒集播撒

yīnguànquēyǒnglèng

茵灌缺泳愣

①生自由朗读，对有困难的学生，师相机指导；

②同桌之间读一读、评一评，看谁读得正确、流利。

（同桌互读）

③谁能大胆地站起来，声音响亮、正确、流利地读好这些生字？

（生个别读）

④去掉拼音，你还会读吗？

开火车读。

师相机指导。

（2）出示文中词语

采集游泳草籽水坑坑

应该道路尽情绿茵茵

牌子舒服吆喝

①生自由读。

②生当小老师带领大家读。

③现在请大家把生字、词语带入课文，看看能否把句子读得更通顺？

（学生自由朗读课文）读完的同学在每一自然段前标上序号。

3、精读感悟，重点突破

（一）学习课文第1、2自然段

1、课件出示课文前两段，生边读边思考：

青蛙为什么要卖自己的泥塘呢？

（因为这是个烂泥塘）

2、青蛙是怎样卖自己的泥塘的？

（青蛙在泥塘边竖起一块牌子，上面写着“卖泥塘”三个字。

）

（2）学习课文第3－8自然段。

1、小青蛙的吆喝声，先把谁吸引来了？

2、指导读老牛说的话。

指名读老牛说的话，老师相机指导。

（注意读老牛说的话时，语气要低沉，并读好转折。

）

3、理解老牛为什么会这么说？

老牛是怎样想的？

4、青蛙听了老牛的话会怎么想，又会怎样做呢？

他会想：

要是在泥塘周围种些草，泥塘就能卖出去了。

做法：

采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。

（师板书：

种草）

5、经过改造后的泥塘有什么变化？

（到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。

）

6、这一次青蛙又吆喝了。

指名读青蛙第二次吆喝的话。

比较两次吆喝：

这一次青蛙更有自信了，声音更大了。

7、指名读野鸭说的话，想想野鸭不买泥塘的原因。

（指名说）

8、学生分组讨论：

听了野鸭的话，青蛙是怎么做的呢？

（指名回答）

（师板书：

引水）

（3）学习课文第9－12自然段。

1、青蛙种了草、引了水，泥塘卖出去了吗？

（指名说）

2、泥塘为什么没有卖出去？

指名读第10自然段，其他同学边听边思考：

有哪些小动物从这里经过？

他们说了些什么？

小鸟说，这里缺点儿树；

蝴蝶说，这里缺点儿花；

小兔说，这里还缺条路；

小猴说，这里应该盖所房子。

3、拓展：

小鸟为什么说这里缺树？

蝴蝶为什么说这里缺花？

小兔为什么说缺路？

小猴子为什么说缺房子？

（小组交流，全班交流）

4、小动物们提出了这么多的建议，青蛙是怎么想，怎么做的呢？

5、全班齐读第10自然段，指名说说青蛙是怎么想的，怎么做的。

6、青蛙做了这么多，他的泥塘到底卖出去了没有？

7、这一天，青蛙又站在牌子下吆喝起来了，自己试着读一读青蛙这次是怎么吆喝的？

8、青蛙说这里多好啊！

你从哪些地方看出这儿多好的，把这些句子画下来，自己再读一读。

9、（出示改造后的泥塘图片）看到现在的泥塘，你觉得怎么样了？

如果你是青蛙你会想些什么？

（同桌讨论，指名说）

10、思考：

最后青蛙为什么又不卖泥塘了？

看看课文中的两幅插图，青蛙的表情都有什么变化？

（分组讨论、交流，全班交流）

11、教师小结：

青蛙用他勤劳的双手创造了一个美丽、舒适的环境，同学们也可以用自己勤劳的双手一起来改造我们身边的环境，因为：

（板书）劳动创造美好生活

4、指导书写

1、课件出示带田字格的“搬倒”。

2、生观察，交流书写要点。

3、生描红一个，书写一个。

4、展示，评价。

5、布置作业

试着讲一讲这个故事。

板书设计：

21青蛙卖泥塘

青蛙卖（烂泥塘）

老牛没有草种草

野鸭没有水引水

小鸟缺树栽树

蝴蝶缺花种花

小兔缺路修路

小猴缺房子盖房子

青蛙不卖（美泥塘）

学情分析：

低年级的学生对故事十分感兴趣，在教学时，教师可以根据低年级学生的特点，以读代讲，激发学生读的愿望；可组织学生在课堂上进行情境表演，从而提高学生理解和运用语言文字的能力，激发学生学习语文的兴趣。

同时，适当运用多媒体教学，充分调动学生的听觉，激发其想象，加强对语言的感悟，同时加强环境教育。

我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。

部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。

个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

效果分析

本节课我以猜谜语的游戏导入新课，激发学生们学习兴趣，接着出示课文的前两段，让学生朗读后说说，从这两段文字中，你能猜出这只青蛙要干什么吗？

紧接着让学生质疑课题，顺势导入新课。

其次学习生字新词的环节，我让学生先自由读，同桌读，生当小老师领读，开火车读等方式，充分调动学生学习的积极性，使孩子们在快乐中学会了生字。

在理解课文方面，首先我采用读一读，演一演，圈一圈的方法，重点指导老牛、野鸭和青蛙对话，放手让学生去朗读、感悟、表演。

从而使学生有了整体的认知。

利用对话，引导学生理解体会青蛙是怎么想的，又是怎样做的，进而理解青蛙对泥塘所做的工作。

总之本节课的教学我坚持以学生为主体，老师为主导，营造活跃，民主的课堂气氛，进而突出重点，突破难点，让学生在快乐中获得知识。

21青蛙卖泥塘

教材分析

《青蛙卖泥塘》是一则有趣的童话故事，语言活泼明快，富有童趣。

故事主要讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，它听从了老牛、野鸭等伙伴们的建议，一步步改造烂泥塘，最后让烂泥塘变成了环境优美的好地方，不再卖泥塘了。

这个故事旨在告诉学生我们勤劳的双手可以创造一切美好的事物。

课文共有12个自然段，按照事情的发展顺序展开。

第一自然段是事情的起因，青蛙想把烂泥塘卖掉搬到城里去住。

第二至十一自然段是事情的经过，青蛙竖起了“卖泥塘”的牌子，吆喝着“卖泥塘”，小动物来买泥塘，但是都没有买，为了卖掉烂泥塘，青蛙按照小动物提的意见不断改造烂泥塘，把烂泥塘变成了“好地方”。

第十二自然段是事情的结果，青蛙不再卖泥塘了。

课文在写青蛙前两次卖泥塘时，结构是相同的：

先写青蛙吆喝着卖泥塘，再写谁来了，然后是老牛、野鸭指出泥塘存在的问题后离开，最后写青蛙改造泥塘。

这两次卖泥塘，写的比较具体，老牛、野鸭具体说了什么，青蛙听后是怎么想的、怎么做的，都有清楚的交代。

从青蛙第三次卖泥塘开始，行文出现了变化，只列举了有哪些小动物指出了什么问题，此后青蛙对泥塘的多次改造也是一笔带过。

最后，青蛙又一次叫卖泥塘时，对改造好的泥塘的介绍具体而生动。

课文有两幅插图。

第一幅图对应泥塘改造前的内容：

泥塘里水很少，周围光秃秃的，青蛙正在烂泥塘旁边竖起“卖泥塘”的牌子。

第二幅图对应泥塘改造好的内容：

泥塘里，水灌满了，荷叶绽开了圆圆的笑脸。

泥塘边，草儿绿了，花儿开了，蝴蝶正在花丛中飞舞，青蛙咧开了嘴，似乎在欢快地歌唱。

评测练习：

1、看拼音，写词语

màinítángqīngwābānjiā

（）（）（）

huāzĭquánshuĭpòbù

（）（）（）

2、给下面的字加上偏旁，组成新字再组词。

买（）（）到（）（）

散（）（）子（）（）

3、照样子，写词语

绿茵茵（）（）（）

训练点：

练习写ABB式的词语。

4、辨析形近字，再组词。

蛙（）搬（）仔（）

洼（）般（）籽（）

5、按课文内容填空。

（1）一头老牛走过来，看了看（），说：

“这个水坑坑嘛，在里边打打滚（）。

不过，要是周围有些（）就更好了。

”

（2）一只野鸭飞来了，看了看泥塘，说：

“这地方好是好，就是塘里的（）太少了。

”

（3）有一天，青蛙又站在牌子下吆喝起来，“多好的地方！

有（），有（），有（），有（）。

”

《青蛙卖泥塘》教后反思

生字词的教学是二年级的教学重点，在本节课的教学中我为了调动学生的学习生字词积极性利用了自由读、开火车读、当小老师领读等多种方式，激发学生的学习兴趣。

让学生在学习中获得快乐，在快乐中收获知识。

有感情地朗读课文，通过朗读把老牛、野鸭和青蛙的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。

在指导朗读青蛙和老牛的语言片段时，让学生自己说说，老牛来到泥塘边时首先是什么心情，当它看到这个烂泥塘时又是什么心情，让学生自己抓住重点词，“打滚、挺舒服”写出了老牛认为泥塘的好，用“不过”一个转折，委婉地说出自己认为泥塘不足的地方，“要是周围有些草就更好了。

”读出老牛希望泥塘周围草多些的建议。

总的来说这一节课的教学我密切联系儿童的认知规律和班级的实际情况，充分调动学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣，创造了积极活跃，民主和谐的课堂气氛。

但后半部分出现教学过程过紧的状况，如书写指导时，没有进行充分的指导，这是我认为这节课我需要改正和以后教学需要努力的方面。

21青蛙卖泥塘

教材分析

《青蛙卖泥塘》是一则有趣的童话故事，语言活泼明快，富有童趣。

故事主要讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，它听从了老牛、野鸭等伙伴们的建议，一步步改造烂泥塘，最后让烂泥塘变成了环境优美的好地方，不再卖泥塘了。

这个故事旨在告诉学生我们勤劳的双手可以创造一切美好的事物。

课文共有12个自然段，按照事情的发展顺序展开。

第一自然段是事情的起因，青蛙想把烂泥塘卖掉搬到城里去住。

第二至十一自然段是事情的经过，青蛙竖起了“卖泥塘”的牌子，吆喝着“卖泥塘”，小动物来买泥塘，但是都没有买，为了卖掉烂泥塘，青蛙按照小动物提的意见不断改造烂泥塘，把烂泥塘变成了“好地方”。

第十二自然段是事情的结果，青蛙不再卖泥塘了。

课文在写青蛙前两次卖泥塘时，结构是相同的：

先写青蛙吆喝着卖泥塘，再写谁来了，然后是老牛、野鸭指出泥塘存在的问题后离开，最后写青蛙改造泥塘。

这两次卖泥塘，写的比较具体，老牛、野鸭具体说了什么，青蛙听后是怎么想的、怎么做的，都有清楚的交代。

从青蛙第三次卖泥塘开始，行文出现了变化，只列举了有哪些小动物指出了什么问题，此后青蛙对泥塘的多次改造也是一笔带过。

最后，青蛙又一次叫卖泥塘时，对改造好的泥塘的介绍具体而生动。

课文有两幅插图。

第一幅图对应泥塘改造前的内容：

泥塘里水很少，周围光秃秃的，青蛙正在烂泥塘旁边竖起“卖泥塘”的牌子。

第二幅图对应泥塘改造好的内容：

泥塘里，水灌满了，荷叶绽开了圆圆的笑脸。

泥塘边，草儿绿了，花儿开了，蝴蝶正在花丛中飞舞，青蛙咧开了嘴，似乎在欢快地歌唱。