高职院高等数学课程标准.docx
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高职院高等数学课程标准
应用高等数学课程标准
编写人：
审核人：
课程名称：
应用高等数学课程代码：
0511008/0511009
课程性质：
公共根底课〔必修〕
学分：
6学分方案学时：
96学时
适用专业：
本校除经管类其他专业
一、前言
1.课程定位
应用高等数学课程是学院所有工科类专业必修的公共根底课程。
本课程是依据学院除经管类专业人才培养目标和相关职业岗位〔群〕的能力要求而设置的，对各专业所面向的岗位群所需要的知识、技能、和素质目标的达成起支撑作用。
2.设计思路
应用高等数学课程的建立和开发是以高职教育的职业素质培养为目标，将理论与实践严密结合在一起的。
根据我院学习该课程学生的实际情况和专业的实际需求，合理选取教学容，主要以函数极限和连续、导数与微分、导数应用、不定积分与定积分、偏导数、常微分方程、矩阵为主。
通过本课程学习，能够较系统地掌握必需的根底理论、根本知识和常用的运算方法，为学生更好地进展后续专业课的学习打好根底。
课程讲解要注重思想方法和应用，注重与专业课的联系，并随着新知识的出现不断将新问题揉合进来，充分表达高职数学教学的根底性和实用性。
注重培养学生的数学素养和自主学习能力，为学生的可持续开展奠定良好的根底。
二、课程目标
1．总体目标
本课程的总目标是要通过对高等数学在高等职业教育阶段的学习，使学生能够获得相关专业课及高等数学应用根底，学习适应未来工作及进一步开展所必需的重要的数学知识，以及掌握根本的数学思想方法和必要的应用技能；使学生学会用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决学习、生活、工作中遇到的实际问题，从而进一步增进对数学的理解和兴趣；使学生具有一定的创新精神和提出问题分析问题解决问题的能力，从而促进生活、事业的全面充分的开展；使学生既具有独立思考又具有团体协作精神，在科学工作事业中实事、坚持真理，勇于攻克难题；使学生能敏感地把握现实社会经济的脉搏，适应社会经济的变革开展，做时代的主人。
2.具体目标
〔1〕知识目标
了解函数微积分的根本概念，掌握函数微积分的根本理论和根本运算。
了解常微分方程、矩阵、偏导数的根本概念及根本理论。
〔2〕技能目标
掌握比拟熟练的运算能力，培养学生的抽象思维能力、逻辑推理能力、运算能力、空间想象能力以及综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力，全面提升职业核心能力。
〔3〕素质目标
通过本课程学习，培养学生的数学应用意识、创新精神及团结协作精神，提高数学文化素养和自主学习能力，奠定学生可持续开展的根底。
通过对学生在数学的抽象性、逻辑性与严密性等方面进展一定的训练和熏，使学生能利用数学思维和逻辑分析问题、解决问题。
三、课程容与要求
1.课时分配
序号
课 容〔按章节〕
学时分配
1
函数、极限、连续
16
2
导数与微分
16
3
导数应用
12
4
不定积分
12
5
定积分
16
6
常微分方程
10
7
多元函数微分学
6
8
矩阵
8
总学时
96
2.课程容与教学安排
序号
学习目标
课程容及教学要求
课程容及认知要求
教学要求
1
函数、极限与连续
1.1.函数
函数的概念〔理解〕
函数的根本特性〔了解〕
初等函数〔掌握〕
2.2.函数的极限
数列的极限〔了解〕
函数的极限〔了解〕
极限的四那么运算〔掌握〕
两个重要极限〔掌握〕
无穷小无穷大〔掌握〕
3.3.函数的连续性
函数连续的概念〔掌握〕
函数连续点及分类〔了解〕
初等函数连续性〔了解〕
闭区间上连续函数的性质〔掌握〕
4．数学实验一
用MATLAB求极限〔了解〕
〔1〕要注意与普高和中职数学容的衔接，在复习的根底上进展新知识的教学，从实例引进函数、极限和连续的概念
〔2〕通过函数、极限和连续容的学习与运用，培养学生的观察能力、计算能力和分析能力；通过应用案例，培养学生解决实际问题能力
〔3〕重点是复合函数、初等函数，极限概念和运算法那么，函数连续的概念
2
导数与微分
1.1.导数的定义
变化率问题的数学模型〔理解〕
导数的定义〔理解〕
根本初等函数的导数公式〔掌握〕
可导与连续的关系〔理解〕
2.2.求导法那么
导数的四那么运算〔掌握〕
复合函数的求导法那么〔掌握〕
反函数的求导法那么〔了解〕
隐函数的求导〔掌握〕
高阶导数〔掌握〕
3.微分
微分的概念〔理解〕
微分的根本公式与运算法那么〔掌握〕
微分在近似计算中的应用〔掌握〕
4.数学实验二
用MATLAB求函数的导数〔了解〕
〔1〕要注意与普高和中职数学容的衔接，在复习的根底上进展新知识的教学，利用问题驱动或案例分析引入导数和微分概念
〔2〕通过导数和微分教学，培养学生利用导数解决实际中的变化率、速度、加速度等问题，利用微分解决近似值计算等问题的能力，并培养学生的计算技能
〔3〕重点是导数、高阶导数及微分的定义、导数和微分的根本公式和运算法那么
3
导数的应用
1.1.中值定理与洛必达法那么
拉格朗日中值定理〔了解〕
洛必达法那么〔掌握〕
2.2.函数单调性、曲线凹凸性
函数单调性〔掌握〕
曲线凹凸性与拐点〔掌握〕
3.3.函数的极值与最值
函数的极值〔掌握〕
函数的最值〔掌握〕
4.4.导数在经济中的应用
边际分析〔了解〕
弹性分析〔了解〕
5.5.数学实验三
用MATLAB求函数的极限〔了解〕
〔1〕要结合几何直观引进中值定理、函数的单调性、函数的极值、最值等知识，结合具本例子或实例导出洛必达法那么、曲线的凹凸性与拐点、边际与弹性等知识
〔2〕通过本单元的学习，培养学生对图形的观察和分析能力，并能应用所学的数学知识分析与解决实际问题的能力
〔3〕重点是微分中值定理，两种根本类型极限的求法，函数单调性和曲线凹凸性的判定，函数极值的求法，最大值和最小值的应用
4
不定积分
1.1.不定积分的概念与性质
不定积分的概念〔掌握〕
不定积分的性质〔掌握〕
根本积分公式〔掌握〕
不定积分的运算法那么〔掌握〕
2.2.不定积分计算方法
直接积分法〔掌握〕
第一类换元积分法〔理解〕
第二类换元积分法〔了解〕
分部积分法〔理解〕
3.3.数学实验四
用MATLAB求不定积分〔了解〕
〔1〕由具体引例导出不定积分、换元法与分部法等知识
〔2〕通过导数与不定积分的关系训练，培养学生数学思维能力，通过求函数的不定积分训练，培养学生的计算技能
〔3〕重点是不定积分的概念、根本公式和运算法那么、第一类换元积分法和分部积分法
5
定积分
1.定积分的概念
两个实例〔了解〕
定积分的概念〔理解〕
定积分的性质〔掌握〕
定积分的几何意义〔理解〕
微积分根本公式〔理解〕
2.定积分的计算方法
定积分换元积分法〔掌握〕
定积分分部积分法〔理解〕
3.反常积分
无穷区间上的反常积分〔掌握〕
无界函数的反常积分〔了解〕
4.定积分的应用
平面图形的面积〔掌握〕
旋转体的体积〔理解〕
5.数学实验五
用MATLAB求定积分
〔1〕通过实际问题导出定积分概念，利用速度与路程的关系导出微积分根本公式，通过简单引例导出反常积分，利用微元法导出体积的计算公式
〔2〕通过本单元教学，培养学生的观察能力、分析能力与解决实际问题能力、计算技能和计算工具使用技能
〔3〕重点是定积分的概念、微积分根本公式、定积分的换元法与分部法、积分区间为无限区间的反常积分
6
常微分方程
1.1.微分方程的根本概念
微分方程的根本概念〔理解〕
可别离变量的微分方程〔掌握〕
2.2.一阶线性微分方程及其解法
一阶线性齐次微分方程〔掌握〕
一阶线性非齐次微分方程〔掌握〕
3.3.二阶常系数线性微分方程
二阶常系数齐次线性微分方程及其解法〔掌握〕
4.数学实验六
用MATLAB求微分方程〔了解〕
〔1〕通过实例引进微分方程的概念，利用简单引例导出可别离变量的微分方程、一阶线性微分方程和二阶常系数线性微分方程的概念及解法等
〔2〕通过本单元教学，培养学生的计算技能和应用微分方程知识解决实际问题能力
〔3〕重点是微分方程的概念、可别离变量的微分方程、二阶常系数齐次线性微分方程
7
多元函数微分学
1.1.偏导数的概念及计算
偏导数的概念〔理解〕
偏导数的计算〔掌握〕
2.2.二阶偏导数
二阶偏导数的概念〔理解〕
二阶偏导数的计算〔了解〕
〔1〕本单元知识是根底模块知识的延伸，也是相关专业课程学习和学生继续教育的根底
〔2〕通过本单元教学，培养学生应用多元微分知识分析与解决实际问题能力
〔3〕重点是偏导数概念，偏导数的计算
8
线性代数
1.矩阵定义与运算
矩阵的定义〔理解〕
矩阵的运算〔理解〕
2.矩阵的初等变幻与秩〔掌握〕
3.矩阵的逆及其求法
逆矩阵的概念〔理解〕
逆矩阵的求法〔理解〕
〔1〕本单元是专业课程的根底
〔2〕通过本单元教学，培养学生想象能力和计算技能
〔3〕重点是矩阵的概念及运算，逆矩阵及其求解
四、实施建议
1．教材选用
全国高职高专教育“十一五〞规划教材"应用高等数学"克新、邓乐斌主编，高等教育，2010.8
2．教学建议
本课程为理论课
第一学期：
完成函数、极限与连续、导数与微分、导数的应用及不定积分概念与直接积分法的教学。
第二学期：
完成不定积分、定积分、偏导数、常微分与矩阵的教学
〔1〕教学方法
本课程的教法多种多样，但教无定法，主要有以下几种方法：
讲授法、讲练法、启发法、问题引导教学法等。
〔2〕练习与习题建议
每两学时布置4～8题作业
每章布置与讲评综合练习
〔3〕学法指导
指导学生明确目标、任务，有针对性学习；
鼓励学生自学、自练、自测为主，带问题听课为辅；
引导帮助学生补缺补漏，鼓励其尽心尽力；
〔4〕教学手段
多媒体、数学软件等；
〔5〕实习实训建议
数学建模与数学软件实训；
3.教学考核评价建议
教学评价建议：
〔1〕评价目的
评价目的是为了全面考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热情，促进学生的全面开展。
〔2〕评价原那么
①对学习过程的评价与对学习结果的评价相统一的原那么。
不仅要关注对学生学习结果的最后判断，更要关注学习过程的开展、变化状态，随时把握它们的开展态势，使之不断得到调节和完善。
②教师评价与学生自我评价和相互评价相统一的原那么。
即评价的主体应多样化。
③对学生智力因素与非智力因素评价相统一的原那么。
既评价的容应是全方位，多层次的，既包括对学生知识、技能、能力的评价，也包括对学生态度、情感、行为等的评价。
〔3〕评价的容
①恰当评价学生的知识和技能
在评价学生的知识和技能时，应遵循"课程标准"的根本理念，以课程标准制订的知识与技能目标为标准，考察学生对根底知识和根本技能的理解和掌握程度。
应该注意的是"课程标准"是学生学习应到达的目标，应允许一局部学生经过一段时间的努力，随着根底知识与技能的积累逐步到达。
评价应结合实际背景和问题解决的过程进展，对学生的评价应当更多的关注其对知识本身意义的理解和在理解根底上的应用。
②注重学生学习过程和学习方法的评价
学习方法与学习的过程、阶段、心理条件等有着密切的联系，它不仅蕴含着对学习规律的认识，而且也反映了对学习容理解的程度。
在一定意义上，它还是一种带有个性特征的学习风格。
③注重评价学生的知识和技能的运用和应用能力
高等职业教育的目的就是培养应用型人才。
评价一个学生，不仅看他的知识量，更要看他是否能运用所学知识，解决实际问题。
④重视评价学生的创新意识和创造性思维的能力
高等学校的学生已具备一定的根底知识和主动的探究意识，他们中蕴藏着极大的创造性、积极性，有待开发。
在教学过程中，教师要有意识地培养学生的创新意识和创造性思维，并且注重对学生这方面的评价，以进一步推动这方面能力的开展和提高。
⑤重视对学生科学素质的评价
重视对学生科学素质的培养，有助于增强学生的求知欲、好奇心，有助于增强团队协作精神，有助于形成为人类造福推动人类文明进步的崇高理想。
、教学考核建议
考核形式可采用闭卷考核、论文、作业、课堂表现、参与课程程度等相结合的形式。
具体为：
平时〔40％〕+期末〔60％〕
说明：
〔1〕平时成绩由作业〔16％〕+测验〔16％〕+态度〔8％〕构成
〔2〕测验与期末考试均为卷面笔试或论文、卷面笔试相结合的形式。
〔3〕考卷知识权重为：
第一学期：
函数极限〔38％〕+函数连续〔12％〕+导数与微分〔42％〕+不定积分〔8％〕
第二学期：
不定积分〔28％〕+定积分〔32％〕+偏导数〔8％〕+常微分〔18％〕+矩阵〔14％〕
4.课程资源的开发与利用
〔1〕教材：
"应用高等数学"克新、邓乐斌主编，高等教育，2010.8
参考书：
"高等数学"晓江主编高等教育2010.5
"应用高等数学"曾庆柏主编高等数学2008.6
"高等数学与工程数学"闫章杭主编化学工业2007.1
"高等数学〔工程类〕"如邦主编高等教育
〔2〕信息化资源：
拥有多媒体的教室、教学课件等。
〔3〕人力资源：
本课程讲授教师具有本科及以上的数学专业学历、高等学校教学资格并具有一定的计算机操作能力和教学能力。
〔4〕其他资源的开发与利用：
电子教案库、习题库、试题库、网上资源等
5.其他说明
本课程标准适用于本学院。
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