部编版《小池》公开课教学设计3.docx

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部编版《小池》公开课教学设计3

《小池》集体备课教案

课型

总课时

1

案序

第1课时

个性化修改

教学目标

1、认识“泉、流、爱、柔等７个生字，会写“爱”、“尖”、“角”3个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、在读中想象初夏荷塘的美景，激发学生热爱大自然的情.趣。

教学重点

1、认识“泉、流、爱、柔等７个生字，会写“爱”、“尖”、“角”3个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点

在读中想象初夏荷塘的美景，激发学生热爱大自然的情.趣。

课前准备（教具、活动准备等）

PPT生字卡　

教学过程

一、以诗引诗，创设情境

１、背诵古诗《春晓》。

２、师板书课题《小池》，生书空并齐读课题。

３、介绍作者。

二、初读课文，整体感知

1、播放课文朗读音频，生小手指字认真倾听。

2、再次播放课文朗读音频，生小声跟读。

3、生跟音频大声朗读。

4、教师范读，读出节奏。

５、师带读。

６、生画出节奏，齐读。

７、合作朗读。

８、填空读。

９、在课文中标出这首诗有几句话．

三、深入朗读，体会诗意

１、观察插图，回答问题．

２、图文对照，理解第一句的诗意。

３、指导朗读第一句。

４、观察插图，交流讨论。

５、图文对照，理解第二句的诗意。

６、指导读第二句。

７、齐读。

８.试着背诵。

９、小结。

四、识记生字

１、在课文中圈出生字．

２、出示带拼音的生字，指名读，齐读。

３、去掉音节，帮助青蛙过河。

五、学写生字

1、出示会写的生字：

爱、尖、角。

2、指名读生字。

3、生观察，说说这三个字是什么结构。

4、齐读。

5、师范写，生书空。

6、生练写，师巡查指导。

7、表扬写得好的同学。

８、全班有感情地朗读全诗。

六、总结

附板书设计：

　　　　　　泉眼（惜）树阴（爱）

小　池

小荷（露）蜻蜓（立）

教后反思

学科

语文

年级/册

一年级下册

教材版本

人教版部编版

课题名称

《小池》微课教学设计

教学目标

理解诗意，激发学生热爱大自然。

重难点分析

重点分析

理解诗意对学生来说比较难，因为他们识字比较少，对生活的体验、实践不多。

难点分析

一年级的学生理解力较弱，他们喜欢读和背诵却不喜欢写字，从而掌握这个知识点。

教学方法

多媒体

教学环节

教学过程

导入

1、创设情境，导入新课

（出示图片，播放音乐）

 同学们，在美丽的初夏里，池塘里长出嫩绿的荷叶，上面还立着一只可爱的小蜻蜓，冰凉的泉水静静地流淌着，看到这么美丽的景色，你们是不是很想把此景写下来？

下面，让我们来听听宋代诗人杨万.里对此景色的描写吧。

知识讲解

（难点突破）

2、知诗人

杨万.里，字廷秀，号诚斋，南宋诗人，世人称其为诚斋先生，他传世作品有四千多首，被誉为一代诗宗。

他的诗歌以描写自然景物为主，清新自然，其中《小池》千古传诵。

3、学习第一第二句

下面，让我们来欣赏这首古诗吧。

读古诗的时候要注意停顿、要读出感情：

《小池》

【宋】杨万.里

泉眼/无声/惜细流，树阴/照水/爱晴柔。

小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上头。

我们学习古诗，先看诗题，这首诗的诗题是《小池》。

小池，就是小小的池塘。

通过对小池塘的周围景物描写，给我们描绘出一幅充满生机活力的自然景色。

有的古诗从诗题中就可以大体的了解这诗中的意思，只要读懂诗题，就可以初步感知古诗内容。

下面我们来学习古诗第一、第二句，泉眼/无声/惜细流，树阴/照水/爱晴柔。

要读这两句诗句，先理解重点词语，课文中一般都把重点词语的解析写在课文的下方，我们可以通过理解重点词语去读懂诗句，再联系课文中的图画去想象、去理解整首诗的意思。

泉眼：

泉水的出口。

惜：

吝惜。

照水：

映在水里。

晴柔：

晴天里柔和的风光

整体感知。

这两句诗描写了泉眼、细流、树阴等景物。

运用了拟人的修辞手法，一个“惜”字，化无情为有情，仿佛泉眼是因为爱惜泉水，才让它无声地缓缓流淌；一个“爱”字，赋予了绿树以生命,似乎是因为它喜欢这晴天里的温柔的风光，才以水为镜子，展示自己的美态。

4、学习第三、第四句

我们继续学习第三、四句，小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上头露。

露：

冒出。

尖尖角：

初出水面还没舒展的荷叶尖端。

上头：

上面，顶端。

这两句诗也运用了拟人的修辞手法，给予人的行为把荷叶和蜻蜓写活了。

主要描写荷叶刚从水面露出一个尖尖角，一只可爱的小蜻蜓飞立在它的上头，用“才露”“早立”两个词语形象的描写了蜻蜓和荷叶相依相偎的情景和它们深厚的友情。

诗人用了清新活泼的笔调，描绘了平凡的景物,再给予丰富的想象力，句句如画如诗让人感觉这美好的风光就在眼前，这首诗既表现了诗人深爱大自然，也说明了万物之间和谐的相处。

课堂练习

（难点巩固）

课后练习把古诗背诵下来，背给父母听，用图纸把图画出来。

小结

从整首诗看，我们通过了赏美景、知诗人、想诗境、解词语、学诗句、整体感知整首诗的诗意，再领悟作者了的诗情。

通过学习这首诗，我们知道学习其它古诗也可以这样学习，抓住主要的词语去理解，领悟诗中的诗意，感悟诗中的诗情，在今后的古诗学习中，希望你们能学而致用。

12古诗二首

第二课时

课时目标

1.学习第二首古诗《小池》,认读生字。

2.理解诗意,朗读背诵。

重难点

理解诗意，背诵古诗

教具准备

教学课件

教学过程

一、谈话引入，揭示课题。

这节课我们继续学习第12课《古诗二首》中的第二首,大家说说古诗的题目是什么。

（板书：

《小池》）

二　初读古诗,识记生字

1.这首诗是谁写的?

（杨万.里。

）（板书：

杨万.里）

（课件出示）老师简介:

杨万.里是南宋著名诗人,他的诗大多数是描写自然景物的。

2.借助拼音读古诗,要求读准字音,圈出生字。

3.集体认读生字:

无树爱尖角（板书：

无树爱尖角）

学生边读,老师边将生字卡片贴在相应的位置上。

4.交流记忆方法。

5.集体反馈。

（课件出示）

（1）熟字带生字:

对—树　用—角　友—爱　

（2）编儿歌记忆:

二儿——无上头小下头大——尖

6.再读古诗,看谁把字音读得准。

三　精读古诗,体会意境

1.（课件出示）听老师范读,说说这首诗描写了什么时候的景色,从哪儿看出来的。

【设计意图：

重视学生的理解感悟，自主学习诗句的词句。

体现“教师主导，学生为主体”的教学理念。

】

学生甲:

夏天的景色,因为荷花在夏天开放。

学生乙:

夏天的景色,因为夏天的蜻蜓最多见。

（板书：

夏天蜻蜓）

2.除了同学们说到的这些景物,你还从诗中看出有什么景物呢?

（课件出示）

学生甲:

有泉水。

学生乙:

还有树。

3.那还有没有不理解、不明白的地方?

（泉眼、晴柔。

）（课件出示）

老师简单讲解:

泉眼就是泉水流出的口,晴柔就是晴天的美好。

4.根据你对古诗的理解,找到小伙伴,再读读古诗。

（课件出示）

四　课后延伸

1.齐背古诗《池上》《小池》。

2.请每个学生收集描写夏天景色的古诗,背给大家听。

板书设计：

泉眼　　惜

小池树阴爱生动有趣生机勃勃

小荷　露　

蜻蜓立

课外作业新设计

1.《小池》和《池上》描写的是（）（季节）的景象。

2.《小池》描写了哪些景物？

3.把这两首诗背给家人听。

答案：

1.夏天

2.泉眼树荫小荷蜻蜓

【课后反思】

优点：

1.在学生按照自己的方法学习生字的时候,还可以相互交流,说说自己喜欢的识字法,并向别的同学学习新的识字方法。

小学生总是对新的事物感兴趣,更多的识字法使得学生能体会到识字的乐趣。

2.古诗的拓展也非常重要,在课前导入中让学生背诵上节课学过的古诗《池上》,创设了学习古诗的氛围，借助图画这一载体，帮助学生完成对古诗初读后的理解。

在学完《小池》后,再让学生提出不懂的地方一起讨论,加深感悟夏天的美好景象。

课外让学生回家收集有关描写夏天景色的古诗,学习积累古诗。

这样就不是为了教古诗而学古诗,而是举一反三,充分体现了大语文观。

不足之处：

古诗的朗读指导不太到位。

教师的范读做得不够好，

资源包

精彩片段

《小池》课堂精彩片段

师：

今天老师给大家带来一幅画，你看到了什么？

生：

我看到池塘里有绿绿的荷叶。

生：

我看到荷叶上立着小蜻蜓。

生：

我还看到池塘边又茂盛的大树。

师：

你觉得这小池塘美吗？

美在什么地方？

生：

我觉得很美，因为池塘里有水，有荷叶，还有小蜻蜓。

师：

诗人怎么描写这么美的小池的呢？

大家自己去读读诗吧。

不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

学生自.由读诗。

师：

这首诗写的是哪个季节？

你是怎么知道的？

生：

应该是夏天。

这里有荷叶，荷叶刚刚长出来，应该是夏天。

师：

有道理，是初夏。

这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？

先来听听课文录音。

声听录音。

师：

我们也来读一读吧！

指名读。

师：

通过读，你读懂了什么？

你是从哪句读懂的？

生：

我读懂了泉水是没有声音的，泉眼“无声”惜细流。

生：

我读懂了泉水是轻轻地流过的，是从“泉眼无声惜细流”知道的。

生：

我知道了荷叶刚刚长出尖尖的角，就已经有蜻蜓停在上面了，是从后面两句读懂的。

师：

你能在插图中指一指那刚露出尖尖角的荷叶吗？

指名该学生上来在图中指出，其余学生一起朗读：

小荷才露尖尖角。

师：

那我们来看看插图，你认为泉水是从哪边流出来的？

生：

是从右上方流过来的（指图）。

师：

泉眼也就是泉水流出的地方就在这边。

谁能用“惜”组词吗？

生：

珍惜。

生：

爱惜。

生：

哦，就是泉水爱惜流水。

师：

是啊，泉眼珍惜地让泉水轻轻流出。

这么美的诗，我们一起来读读吧。

生：

齐读一二句。

师：

（出示图片）这是什么？

生：

这是荷叶。

师；诗人是怎么写的？

谁来读一读？

生：

读“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

”

师：

我们男生读一读。

（问女生）你们看到了什么？

女生：

我看见荷叶长出了尖尖的角，有一只蜻蜓在上面休息呢！

女生：

我看见倾听在上面与荷叶说悄悄话呢。

……

师：

多么美的景色呀，男生想不想读一啊？

男生读。

师：

这么美的景色，我们把它背下来好吗？

自己先试着背一背。

生练习背。

师：

你能把这样的情景画一画吗？

课下把它画下来。

12.《古诗二首》

小池

一教学目标

1、认识并读正确生字。

2、正确、流利、有节奏地诵读古诗。

3、从诵读中体会诗人对小池的爱以及小池的小与静。

二教学方法

以读促悟,圈画批注。

三教学重、难点

1、有节奏的诵读古诗。

2、以读促悟感受诗人对小池的爱以及小池的小与静。

四教学过程

（一）导入

1、以画激趣。

2、以画引诗（板书：

《小池》）。

（二）初读古诗，字句学习

1、借助拼音自读古诗。

2、读准字音，读通诗句。

3、分类学习诗中7个生字（泉、流、爱、柔、荷、露、角）。

a、泉、柔、荷、露、角（上下结构）组词、读诗句。

b、流（左右结构）组词、读诗句。

C、爱（上中下结构）。

（1）、通过字理识字学习爱字的演变。

（2）、观察爱字在田字格中的占位。

（3）、正确、规范的描红并在拼音本中书写爱字。

4、生字反馈（把字带入诗中朗读）。

（三）再读古诗，悟诗读情

1、读出节奏。

a、学生互读找出节奏。

b、教师出示节奏。

2、找出并圈画诗中景物，通过读感受其特点。

a、泉眼（无声、惜、细）→生读出无声（个人读→领读→齐渎）

b、树荫（爱）→生读出爱（个人读→领读→齐渎）

c、小荷（尖尖角）→生读出尖（个人读→领读→齐渎）

d、蜻蜓（立）→生读出立（个人读→领读→齐渎）

e、开火车顺读诗句。

f、男女生对比读。

g、全班齐渎。

3、教师根据学生找的情况随机画出景物，引出诗中有画、画中有诗。

a、根据图画读古诗。

b、想象图画、背诵古诗。

4、配乐诵读古诗（齐渎）。

（四）、课堂小结

小池虽小，却充满了生机与活力。

诗人把池中细小的事物写得相亲相依，和谐自然，犹如一幅色彩明丽的水墨画。

只要我们善于发现，生活处处是美景……

（五）、布置作业

给古诗《池上》画一幅插图，做到诗中有画、画中有诗。

板书设计小池

《小池》教学设计方案

课程内容

《小池》

课程学时

1课时

所属学科

语文

教学对象

小学一年级

一、教学设计理念

✧个性化学习理念

《国家基础教育课程改革纲要（试行）》要求，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独.立性和自主性，引导学生质疑、探究、在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

✧探究性学习理念

探究性学习是指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，进而获得知识、掌握程序与方法。

二、教材内容分析

中国古典诗词浩如烟海、博大精深，这深厚而辉煌的民族文化是炎黄子孙不可缺少的精神食粮。

古诗《小池》就是这样的精神食粮之一，它是南宋诗人杨万.里的作品，在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的喜爱。

这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓这些景物的描写，形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。

这首诗内容浅显易懂，短小精悍，适合低年级学生的阅读，也是培养学生吟诵古诗，激发学生学习古诗的好材料，更是能在学生幼小的心田里播下民族文化种子的凭借。

三、教学目标（知识与技能、过程与方法和情感与态度等）

✧知识与技能

1、认识“惜、柔、蜻、蜓”等生字，会写“树”字。

2、能正确朗读并背诵古诗。

✧过程与方法

通过自主学习、互动交流、图文结合，拓展学生的思维空间，了解诗的内容，感受诗中描写的情景，初知古诗大意。

✧情感与态度

✧感受诗中蕴藏的夏天的情.趣。

四、教学重难点

✧教学重点：

✧正确朗读、背诵古诗；能用图文结合等方法初知古诗大意。

✧教学难点：

✧引导学生感受诗中蕴藏的夏天的情.趣。

五、学习者特征分析

✧起点能力

一年级学生活泼可爱，乐于读书，求知欲强。

对于阅读已经产生了兴趣，家长更是注重孩子的古诗学习，所以在阅读中体味古诗内容的优美，并结合诗文的语言环境学习生字变得尤为重要。

✧学习风格

该阶段的学生身心都在快速成长，对于知识的追求也与日俱增。

他们对各种新鲜事物很感兴趣。

✧信息素养

本校学生已熟悉计算机操作，能够在老师的指导下完成电子书包中相关资源的阅读和在线讨论等操作。

六、教学环境及资源准备

平台：

优课学习平台

资源：

PPT课件、视.频、图片、随堂小测

工具：

电子书包、教学一体机

七、教学过程

学习步骤

学生活动

教师活动

媒体资源

了解夏天，

拍摄照片

（课前）

自主或协同家人一起完成相关任务。

教师发布课前任务：

展示你眼中的夏天，要求与父母一起拍摄有关夏天的照片，并上传。

电子书包“作业分享”功能

分享照片，

激趣导入

1、认真欣赏同学眼中的夏天。

2、书空课题，齐读课题。

3、了解诗人杨万.里的基本资料。

1、展示眼中的夏天，选取部分有关夏天的照片在全班分享。

2、引出课题，板书课题，指导读课题。

3、介绍诗人杨万.里。

电子书包“作业分享”功能PPT课件

初读古诗，

学习生字

1、自主观看朗读示范视.频，跟读古诗，从整体上感受古诗，准确把握古诗的朗读基调。

2、通过多种形式朗读，读准字音。

3、同桌交流识字方法，汇报总结识字方法。

4、利用平板，同桌共同玩识字游戏，检查生字的读音。

5、试读本课词语。

6、根据节奏提示，读出古诗节奏美。

1、引导学生观看朗读示范视.频，提醒注意边听边用手指，读准字音，读通句子。

2、引导学生采用小老师带读、去拼音读、小组赛读、齐读等多种形式帮助学生读准字音。

3、引导学生运用识字方法识记生字。

4、通过引导学生同桌玩识字游戏，检查识字情况。

5、引导学生试读本课词语。

6、出示古诗节奏提示，指导学生读出古诗节奏美。

电子书包“资源推送”和“学习袋”功能

理解古诗，

朗读感悟

1、看图进行说话练习。

2、学习诗句“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

”

（1）质疑交流，理解“泉眼、惜、晴柔、爱”的意思。

（2）通过多种形式的朗读，感受小池宁静的景色。

3、学习诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。

（1）观看视.频，描述画面，引出诗句的学习。

（2）看图片，通过说话练习，了解荷叶的样子，理解“小荷”的意思。

（3）通过动作演示，理解“立”。

（4）通过多种形式的朗读，感受蜻蜓“立”在荷叶上的有趣画面。

4、齐读古诗。

5、通过难度递增的填词游戏背诵古诗，完成平板课堂练习，学生进行练习小结。

6、看图背诵古诗。

7、古诗新唱。

观看视.频，齐唱古诗。

1、出示课文插图问：

诗人眼中的小池里有什么呢？

引导学生进行说话练习：

图上有——，有——，有——，还有——。

2、引导学习诗句“泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。

”

（1）质疑交流，理解“泉眼、惜、晴柔、爱”的意思。

（2）通过多种形式的朗读，感受小池宁静的景色。

3、引导学习诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。

（1）出示视.频，引导学生描述画面，引出诗句的学习。

（2）出示图片，通过说话练习，引导学生了解荷叶的样子，理解“小荷”的意思。

（3）引导学生通过动作演示，理解“立”。

（4）通过多种形式的朗读，感受蜻蜓“立”在荷叶上的有趣画面。

4、引导学生朗读古诗。

5、通过难度递增的填词游戏帮助学生背诵古诗，引导学生完成课堂练习，并评议。

6、看图背诵古诗。

7、古诗新唱。

引导学生观看视.频，齐唱古诗。

电子书包“在线作业即时反馈”功能

自学生字，

指导书写

1、观看生字“树”的写法视.频。

2、指出写好生字需要注意的地方。

3、书空生字，并注意书写难点。

4、描红练习，拍照、展示评议。

1、引导学生观看生字“树”的写法视.频。

2、出示田字格中的“树”，观察它所在的位置。

3、范写，强调书写难点。

4、引导学生描红练习，师巡视指导，拍照、展示评议。

PPT课件、电子书包“资源推送”和电子书包“拍照上传”功能

拓展延伸

1、学生看图并朗读古诗。

2、感受到中华古诗词文化所具有的独特魅力。

1、出示盛夏荷塘图，引出杨万.里的另一首古诗《晓出净慈寺送林子方》，引导学生朗读古诗。

2、引导学生课外阅读积累更多古诗。

PPT课件

布置作业

1、背诵古诗并用平板录音。

2、完成一幅诗配画作品，深化对诗意的理解。

1、引导学生用平板完成古诗背诵。

2、引导学生完成一幅诗配画作品，深化对诗意的理解。

电子书包“录音”功能

八、教学板书的设计

教学板书

小池

泉眼惜

树阴爱

小荷露

蜻蜓立