教育资料小学二年级数学《除法的初步认识》教案.docx

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教育资料小学二年级数学《除法的初步认识》教案

【教育资料】小学二年级数学《除法的初步认识》教案

一、知识目标

1、让学生通过亲自动手分实物明确平均分的含义,并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义；

2、使学生认识除号,会读、会写除法算式,知道除法算式所表示的意义；

二、能力目标

1、通过实际操作,培养学生的动手实践能力和语言表达能力；

2、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力；

三、德育目标

教育学生要礼貌待人。

二、教学重、难点

教学重点：

理解除法的含义；

教学难点：

理解平均分的含义。

三、教具、学具

教具：

课件、纸条、磁铁

学具：

数字卡片、小棒

四、教学过程

一、激趣引入

1、激趣

同学们，你们分过东西吗？

今天这节课我们就一起来分东西，通过分东西学习新本领，好吗？

动手实践一：

①、教师提出要求：

请同学们把8张数字卡片随便分成2份，也就是2堆；

②、学生操作，教师观察、指导；

③、学生汇报

提问：

谁愿意说说他是怎样分的？

（学生说，教师板书，在学生说的时候注意鼓励有创新的）

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④、教师指着上面四种分法提问：

这四种方法中有一种比较特别，你们发现了没有？

⑤、请学生说，并说说为什么不一样？

⑥、教师归纳指出：

最后一种分法中每份的数字卡片数同样多，都是4张。

（教师板书：

同样多）

2、引入

动手实践二：

①、教师明确要求：

请同学们把8张数字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同样多；

②、学生动手操作，教师检查、指导；

③、请一名学生上黑板把8个磁铁分成4份，每份分得同样多；

④、学生分完，教师提问：

每份分得同样多吗？

是几个？

教师指着学生分的磁铁说：

像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。

（教师在磁铁下贴出纸条，学生齐读一次）

二、探索新知

1、学习例2

（1）、创设情境

教师以讲故事的形式创设情境：

一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物来到老马家作客（课件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物），老马非常热情的招待他们，拿出6个又大又红的桃子（课件出示6个桃子），小象、小白兔和小蜜蜂看见了都馋得直流口水，老马心里非常清楚，要是分的不公平，这三个小鬼一定会吵翻天，所以老马想请我们206班的小朋友帮帮忙，把桃子分好，不过在动手之前有两个问题考考大家：

①、是要大家把6个桃子分成几份？

（当学生说3份时，教师出示3只盘子）②、该怎样分？

（2）、动手实践三：

教师：

下面请同学们用数字卡片代替桃子动手分。

（3）、观看动画演示分桃子的过程

教师：

在同学们分的时候，老马也在分，下面看看老马是怎样分的。

（课件演示第一次分的过程）提问：

每盘放了几个？

分完了吗?

继续分。

（课件演示第二次分的过程）提问：

老马分了几次才分完？

第一次每盘放几个？

还剩几个？

第二次每盘又放几个？

（4）、动手实践四：

现在请同学们学老马的样子分一次？

（5）、学生上台演示分的过程

教师：

谁愿意上台分给大家看？

（用磁铁演示）

（6）、教师归纳小结：

把6个桃子放在3个盘子里，每盘放的同样多，就是把6个桃子平均分成3份，每份是2个，可以用除法做。

2、学习除法算式的读法和写法

①、除号

表示除法的运算符号叫除号（板书：

），先写横，横要写平，然后上下各一点，两个圆点对齐。

②、除法算式的读法和写法

把要分的东西的总数6写在除号的前面，平均分的份数3写在除号的后面，除号表示平均分，每份分得2个，2写在等号的后面。

（教师边讲解边板书）

整道算式读作6除以3等于2（板书，全班齐读一遍），学生读84=2进行巩固。

表示把6平均分成3份，每份是2，（板书，学生齐读），学生说84=2的意义。

三、形成练习

（1）、做做一做第一题的第一小题

①、读题，理解题意

请一名学生说说题目要求我们做什么？

②、动手实践五：

学生根据题意进行操作并填出算式。

③、观看动画

学生观看动画演示分小棒的过程。

提问：

总共分几此？

第一次每堆放几根？

④、指导列式

要把12根小棒平均分成3份，求每份几根该用12除以几？

等于几？

为什么除以3？

算式中的12表示什么意思？

除号表示什么？

3表示什么？

4表示什么？

（2）、做做一做第一题的第二小题

①、学生独立做

②、集体订正

把12根小棒平均分成4份，求每份是几根该如何列式？

12表示什么？

4表示什么？

3表示什么？

③、比较一、二两题

为什么第一小题是除以3，而第二小题除以4？

（3）、做补充练习

教师把10本作业本平均分给2名同学，每名同学分得几本？

课件出示题目，学生说说如何列式和算式中各数所表示的意义。

四、归纳小结

今天我们通过分东西学习了什么新知识？

（板书：

除法的初步认识）知道了把一些东西平均分成几份求每一份是多少用除法做。

五、课堂作业

做练习十二的第一题

六、板书设计（略）

五、教学设计说明

一、教材分析。

计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而除法的初步认识又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。

学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。

教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。

例１通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确平均分的含义。

例２使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解平均分的含义。

然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。

为了使学生更好的理解平均分，在做一做和练习十二中，多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。

二、教学目标、重点、难点

教学目标：

１、让学生通过亲自动手分实物，明确平均分的含义，并且从平均分的过程清

楚、直观地了解除法的含义；

２、学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义；

３、际操作，培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力；

４、培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣；

５、教育学生热情待人。

重点：

通过实际分东西，使学生知道除法的含义。

难点：

理解平均分的含义。

三、教学设计

1、教学设计的指导思想

①、从生活实际出发，体现知识的形成过程，符合学生大认知规律；

②、课堂上注重学生多方面的发展，实现三为目标；

③、立足培养学生的创新意识和自主学习的能力；

④、教学过程中，注意创设情境和氛围。

2、教学设计的几个层次

①、由同样多引出平均分

在此安排了两次实践操作，一是把８张数字卡片随便分成２份；二是把８张数字卡片分成２份，每份要同样多。

通过第一次动手操作由学生的汇报引出同样多，通过第二次动手操作和教师的提问引出平均分。

②、用平均分指导操作

在教师讲完故事后，让学生把６个桃平均分成３份，求每份是几个，就用刚学的平均分来指导学生动手操作。

③、解决如何平均分

上一实践只是让学生尝试着平均分，并没有告诉学生如何才是平均分，在学生操作之后，观看老马分的过程，在模仿老马的分法进行分，最后请一个学生上台展示，帮助学生解决了平均分。

④、把平均分这一生活常识抽象成除法算式

解决了平均分之后，教师指出把６个桃平均分成３份，每份是２个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式。

⑤、结合除法算式教学除法算式的读法和意义。

《除法的初步认识》教学设计（参赛）

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