第七讲唱歌教学的课型与设计.docx

第七讲唱歌教学的课型与设计.docx

《第七讲唱歌教学的课型与设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第七讲唱歌教学的课型与设计.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

第七讲唱歌教学的课型与设计

第一节唱歌课的类型划分

问题导入：

唱歌课是音乐教育中的重要教学形式，教学内容丰硕，教学方式多样。

唱歌课能够划分为哪几种类型？

它们各自都有什么特点呢？

依照上课的要紧任务把课分成不同的种类，叫做“课的类型”，简称“课型”。

唱歌课是中小学音乐课中的重要课型，缘故在于：

一、歌唱这种形式是中小学生超级喜爱并乐于同意也乐于参与的一种音乐表现形式。

二是在中小学的音乐教材中，歌唱教学的内容占有比较大的比例。

如何安排和设计歌唱的教学内容，如何将歌唱内容同音乐教学课程中的其它内容有机地结合起来，取得较好的教学成效，是需要每一名音乐教师去学习和试探的问题。

另外，国家音乐课程标准也明确指出，“音乐教学领域是一个彼此联系、彼此渗透的整体。

教师应全面明白得和把握音乐教学各领域的内容要求及其彼此联系，并在教学中将其融合成有机整体，全面提高学生的音乐素养”。

因此，依照中小学的唱歌教学实践，咱们对唱歌课依照教学内容和教学方式的不同，总结为两种课型：

即分为单一型的唱歌课和综合型的唱歌课。

一、单一型唱歌课

一节课若是要紧完成学唱歌曲一种教学任务，那么这种课属于“单一型的唱歌课”。

这种课型的唱歌教学的优势是能使学生比较鲜明的，相对完整的接触音乐作品。

在教法上教师能够运用生动形象的教学语言，或多种演唱方式，来活跃课堂的气氛，调动学生的爱好。

如在教唱《七子之歌》时，可采纳欣赏澳门风光图片，介绍歌词含义来导入新课，让学生在美的风光中了解歌曲的内涵及历史背景，在学唱的进程中采纳领唱与齐唱，或男女生对唱等多种形式来加深对歌曲的印象，及时更正歌唱中的问题，从而达到唱歌教学的目的。

这一类课型若是教师不注意教法的灵活性和多变性，那么很容易使学生感到课堂的教学内容单调乏味，不易集中注意力。

同时，咱们都明白，小学低年级的学生他们对学习的注意力不长，这一类课型的教学内容一样比较单一、集中，因此，不适合在小学低年级课堂教学中常常采纳。

二、综合型唱歌课

若是一节课里，在完成学唱歌曲一种教学内容的同时还要完成欣赏、创作表现等多种教学任务，这种课就叫做“综合型的唱歌课”。

这种课型的形式多样，教师可将欣赏、游戏、乐理知识、舞蹈、器乐等内容有机的结合起来，充分调动学生的主观能动性。

还可以将学科有效地整合，如将音乐与美术、音乐与历史、音乐与诗歌等结合，使课堂氛围更加活跃，激发学生的学习积极性。

如教唱《唱脸谱》一课时，可让学生先欣赏几段京剧，教师对京剧做初步的介绍，即京剧的行当、京剧的排场、京剧脸谱等在充分感受京剧的魅力之后，再学唱歌曲，在唱会了歌曲后还可以让学生动手画脸谱，将音乐与戏曲、美术结合，从而达到教学的目标。

第二节单一型唱歌课的设计

问题导入：

单一型唱歌课是以学唱歌曲为要紧任务的课型，是唱歌课的要紧类型之一。

单一型唱歌课有哪几种要紧形式？

应该如何设计教学呢？

中小学唱歌课的音乐形式要紧包括齐唱与合唱。

一、齐唱课型的设计

齐唱是中小学唱歌教学中普遍采纳的一种大体唱歌形式，也是学生容易把握的一种演唱方式。

一、教案设计

教师在授课之前要拟订课时计划及教案。

只有充分的进行了案头工作，课堂上才能得心应手。

教案的内容包含：

（1）课题。

（2）教学目标：

表现知识、技术、情感态度价值观“三维”教学目标。

（3）目标制定的依据（学情分析、教材分析）。

（4）教学重点、难点。

（5）课时设计。

（6）教学策略：

教学方式及教学媒体。

（7）教学进程：

教学内容、教师活动、学生活动、设计用意、可能显现的问题及计谋。

（8）板书设计及课后作业。

（9）课后小结：

思得、思失、思改 

如八年级第四单元《漂亮的村落》教案

课题：

学唱歌曲《美丽的村庄》

教学目的：

1、学会《美丽的村庄》并能大胆、自信的演唱

2、能够根据《美丽的村庄》的旋律结合自己所生活的环境来编创歌词并能把自己的创作与同学分享。

学情分析：

初中八年级学生已经有一定的音乐感知力了，故在学习这首歌曲的同时要能进行音乐的创造。

教学重点：

学会歌曲，编创歌词

单元课时设计：

3课时

教学用具：

钢琴、多媒体

教学方法：

学生主动参与，利用比较法、引导法提高学生主动探索、互助合作能力

教学过程 ：

一、导入新课

1、展示意大利田园风景图片 2、导入新歌《美丽的村庄》

二、新课教学

1、教师介绍歌曲

2、播放范唱，让学生熟悉旋律

3、老师弹奏歌曲旋律，学生轻声跟琴学唱歌曲曲谱

4、学生自己朗读歌词，要求如朗读诗歌一般体会歌词的意境。

5、学生学唱，自己体会并对歌曲作艺术处理

6、展示自学成果，教师指导。

三、课堂活动

1、教师引导学生根据歌曲的旋律，结合自己生活的城市创编歌词。

2、学生分组讨论，   编创歌词。

3、小组或者个人展示创编成果。

4、师生点评

四、课堂延伸

1、教师小结，播放环境污染的图片，引导学生树立保护环境的意识

2、布置作业 ：

课后用自己喜欢的方法表达本课节的收获和感想。

（绘画、诗歌等）

二、齐唱教学设计应注意的问题：

（1）学生演唱时要声音整齐，和谐统一。

教学中，常常会碰着学生演唱不整齐的现象，那个地址的整齐不仅是节拍的整齐，还包括音色的整齐，因此教师要培育学生听的适应。

即在自己唱的同时要能听到周围同窗的声音，并把自己的声音和同窗的声音节拍、和音色上维持一致。

（2）教学中采纳轻声唱法，教师在范唱时要提示学生做到要求。

如此有利于爱惜学生的嗓音。

学生也能听到歌唱的整体成效。

（3）教学进程的设计要灵活。

如在学生已经唱会一首歌后，能够采取分组齐唱，领唱与齐唱、女生齐唱，男女声对唱，分角色演唱等等形式来巩固教学成效。

（4）教学中正确的应用指挥和伴奏，教师要能做到熟练的运用。

如案例：

单一型唱歌课《布谷鸟》教案（一年级校本教材课）

《布谷鸟》是一首简短明快的合唱歌曲，一段体，旋律由主和旋135三个音符构成，采用高低对唱的形式来表现布谷鸟欢快的叫声，最后以合唱的形式结束。

歌词由一句话构成，在学生模拟鸟叫的同时，培养他们的演唱情趣和和声观念。

教学目的

一、趣味性地引导学生学习音符135，并将135运用到歌曲旋律当中，以此提高学生学习音乐知识的爱好。

二、学唱歌曲《布谷鸟》，让学生把握对唱的大体演唱形式，然后再进行布谷鸟的合唱训练，为中高段合唱教学奠定基础。

教学重点

引导学生有乐趣地演唱歌曲《布谷鸟》。

教学难点

合唱乐句。

课前预备

一、黑板板书、挂图；

二、动物头饰；

3、录音机、钢琴等。

课时安排

一课时。

教学进程

步骤

教师活动

学生活动

设计意图

律

动

老师弹奏《数鸭子》

   学生演唱歌曲

   营造课堂活跃氛围，调动学生学习兴趣。

学

习

音

符

1、出示小老鼠卡片，要求学生朗读儿歌。

提问：

小老鼠住在哪里？

它的唱名是什么？

（dol，下加一线）

2、出示猫的卡片，要求学生唱猫的儿歌。

提问：

小花猫住几楼？

（mi，一线）

3、学习音符sol

导语：

小花猫爱睡懒觉，大公鸡就喔喔叫。

出示大公鸡的卡片，引导学生找出大公鸡的家（二线），并认唱音符。

4、学习儿歌，巩固音符135。

   1、学生朗读儿歌

小老鼠上灯台

偷油吃下不来

猫来了喵喵喵

叽哩咕哩滚下来

学生回答，并上台演排。

2、学生演唱

喵喵我是小花猫

晚上捉老鼠

白天睡大觉

喵喵伸个大懒腰

学生回答，并上台演排。

3、学生学习音符sol。

4、学习儿歌，巩固音符135。

1、以动物故事的形式学习音符，便于加深学生形象思维的印象，也符合低段学生的年龄心理特征。

2、学习三个音符135，也是歌曲《布谷鸟》的三个音符，为歌曲学习打下基础。

授

新

课

1、出示画面，展现红色的布谷鸟，并出现布谷鸟叫声的音符。

（5和3）

2、出示画面，展现兰色的布谷鸟，并出现布保鸟叫声的音符。

（3和1）

1、学生看图视唱歌谱，并模唱：

布谷。

2、学生看图视唱歌谱，并模唱：

布谷。

1、以形象图画和独立视唱歌谱的形式学习歌曲，有效地调动学生的学习主动性。

步骤

教师活动

学生活动

设计意图

授

新

课

3、引导学生进行红、兰布谷鸟对唱。

红鸟：

5和3

兰鸟：

3和1

4、引导学生进行红、兰布谷鸟合唱。

5、学习歌曲（出示歌谱）。

1）视唱歌谱

引导学生进行3拍子的强弱规律训练，并注意四分休止符的停顿（以马路亮红灯的形式提示学生休止）。

2）演唱歌词

引导学生用清脆悦耳的声音模唱布谷鸟的叫声，巧妙地进行顿音训练。

3、学生在老师的指导下进行对唱训练。

4、学生在老师的指导下进行合唱训练。

5、学生在老师的指导下学习歌曲。

1）能独立视唱歌谱的音高（音符节奏学生可以暂时不掌握）。

2）认识四分休止符，能自觉地休止一拍。

3）学生从感性上能用3拍子的强弱规律和顿音技巧来演唱歌曲。

2、以演唱的不同形式巧妙地进行歌曲学习，将有助于提高学生的学习兴趣。

巩

固

歌

曲

1、引导学生分男女声对唱，然后合唱。

2、引导学生分组对唱，然后合唱。

3、师声对唱，然后合唱。

4、创设意境，选两名学生对唱再齐唱，最后合唱。

1、学生分男女声对唱，然后合唱。

2、学生分组对唱，然后合唱。

3、师声对唱，然后合唱。

4、创设意境，两名学生对唱再齐唱，最后合唱。

变换演唱手段巩固歌曲，能满足学生的新奇感，维持学生的学习兴趣。

课堂

小结

1、赞扬学生能够有情感地演唱歌曲。

2、指出学生不足之处：

学生还不能自然地唱出歌曲3拍子的强弱规律。

二、合唱课型的设计

合唱是一种相互协作的集体的歌唱活动，它需要声部之间彼此配合、和谐，从而制造和声美感。

合唱按其演出的形式又可分为轮唱与多声部合唱。

一、轮唱教学的设计

轮唱是把歌曲中的各个声部依照必然的时刻距离演唱相同或相近的旋律，这种演唱形式有着此起彼伏、前后呼应的成效，是中小学生乐于表现的演唱形式。

教师在教学中要注意以下要点：

（1）轮唱要有齐唱的基础，若是没有唱好齐唱，轮唱也就混乱一片无法进行了。

（2）教师在教学中要循序渐进。

第一划分好声部，按声部编排座位。

然后可运用听唱法或视唱法（依照学情而定）使学生把握歌曲的一起旋律，要求各声部严格把握节拍、旋律和音准，声音和谐统一。

再分声部练习，通过教师的指挥来把握轮唱的时刻及节拍。

教师在教学轮唱时可先没必要加入伴奏，待学生熟练后再加入。

（3）培育学生团结协作的精神，从歌曲的整体艺术表现动身，在演唱中审听整体音响成效，调整自己的速度和力度，幸免速度上彼此追赶，力度上彼此叫劲。

（4）教师要熟练的运用指挥手势与学生配合，注意节拍的稳固与准确，幸免越唱越快，以至于自己都无法操纵全局。

（5）中小学音乐教学应选择节拍简单，旋律易上口的轮唱曲目，如捍卫黄河等，或将适合的齐唱曲目改编，亦能激发学生的学习爱好，达到较好的成效。

轮唱是多声部合唱的基础，是进行多声部合唱的预备和过渡，有利于培育学生初步的和声听觉能力。

三、多声部合唱教学的设计

合唱是声音合作的艺术。

它要求学生在参与时做到相互合作、相互和谐，发出的声音就像一块丝绸，单有横向的丝不行，单有纵向的丝也不行，而必需纵横丝丝缕缕和谐地交织在一路，如此才能组成一块平整光亮的丝绸。

因此教师在教学中要使学生在感受和声美感的同时，成立与他人合作演唱的体会，培育群体意识及和谐、合作能力。

做到这一点必需从以下几方面入手：

（1）因为合唱教学一样采纳视唱法，在平常的课堂中就要训练学生具有必然的识谱能力，且合唱教学宜从小学中、高年级开始。

（2）要做好充分的发声练习，使学生熟悉合唱音响，慢慢培育和声听觉。

可从大小三度、大小六度及纯四、五度音程开始练习。

如：

 教师要让学生明白合唱要讲求声音的共性，要让自己的声音与集体的声音揉为一体。

如何让声音揉成一体呢？

教师在发声练习的时候能够先发u或lu的音。

因为这两个发音比较容易让学生的声音做到统一。

（3）合唱的曲目选择最初可选用音域不宽、两声部节拍简单的短小的二部合唱。

先欣赏范唱，让学生对歌曲有完整的印象。

然后再分声部教学。

（4）教师要具有专门好的音乐素养，能在合唱教学中做到“一心二用”，即口里唱着高声部，琴却弹奏低声部旋律。

如此也培育学生听他人的声部旋律唱自己的声部旋律，在听唱的时候将自己的声音向别的声部靠拢，从而达到声音和谐的目的。

（5）教师要把握标准、清楚、明确的指挥手势。

有句铭言说：

没有不行的歌队，只有不行的指挥。

这确实是说指挥在合唱中有着关键的作用。

教师要和学生常常配合，让学生熟悉指挥的手势，了解指挥的涵义。

（6）教学中多给学生欣赏合唱艺术作品，提高学生的爱好和能力，拓宽音乐视野。

在指导学生欣赏的进程中，要从作品的创作背景、思想情感及音乐产生的和声美等方面来引导，提高学生对合唱的感知能力

第三节综合型唱歌课的设计

问题导入：

综合型唱歌课作为唱歌课的要紧类型之一，要同时完成多种教学任务，具有多样的教学形式。

经常使用的综合型唱歌课有哪些？

这些形式是如何与唱歌教学结合的呢？

综合型的唱歌课是在完成的学唱歌曲一种教学任务的同时还要完成欣赏、创作表现等多种教学任务。

依照教学形式来分要紧有以下三种类型：

一、与欣赏教学相结合的综合型唱歌课

传统的唱歌教学是识谱——唱谱——朗诵歌词——学唱歌词，这种教学模式比较的单一，容易使学生感到乏味。

在唱歌教学中加入欣赏，那么能激发学生的学习主观能动性。

音乐是听觉的艺术，学生通过欣赏音乐中取得美的享受，精神的愉悦，理性的知足。

在美的感受中去学习歌曲，能使学生对歌曲艺术内涵的明白得加倍深刻。

如在学习初中音乐第16册第5单元《化蝶》时，就能够够结合小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》和越剧《十八相送》的欣赏进行。

越剧《十八相送》是为介绍小提琴协奏曲音乐创作的“源”，随着那个“源”来导入《梁祝》，在欣赏的时候加深对《梁祝》音乐主题的印象。

歌唱《化蝶》是欣赏《梁祝》的深化和延伸，学生在了解了故事内容，感受了音乐主题以后再学习歌曲，就手到擒拿了。

二、与器乐相结合的综合型唱歌课

由于小学生的嗓子嫩容易疲劳因此不能过量地练习，中学生又处在变声期，单纯的唱歌教学会让一部份嗓音条件不行的学生对唱歌产生厌恶感，音乐素养教育那么会落空。

《音乐课程标准》中指出“器乐演奏关于激发学生学习音乐的爱好，提高对音乐的明白得、表达和制造能力有着十分重要的作用”这因此将器乐教学有机地溶入唱歌课堂中，不但能减轻学生的声带负担，爱惜学生的嗓子，又能调剂课堂的气氛，取得了更好的教学成效。

中小学器乐教学可分为节拍乐器和曲调乐器两种类型：

（一）节拍乐器与唱歌相结合的综合唱歌课

节拍乐器一样没有音高的转变，主若是以敲击的方式表现音乐的节拍。

音乐课堂教学中常有的节拍乐器有：

革制响器：

大堂鼓、小堂鼓、大军鼓、小军鼓、手鼓、铃鼓等。

木制响器：

木鱼、拍板、响板、梆子等。

金属制响器：

大锣、小锣、大钹、小钹、大钗、小钗、碰铃、三角铁等

自制的冲击乐器：

如竹片、木片或因地制宜的冲击乐器如水杯琴，饮料瓶沙锤等。

在学生学会了新歌后，就能够够用冲击乐器为歌曲伴奏，如初中15册第二单元《天山之春》中学唱《青春舞曲》一歌，后面的综合实践中就有此歌的冲击乐谱，教学中就能够够将唱和演奏结合起来，在演奏冲击乐器中感受新疆音乐的节拍风格。

（二）曲调乐器与唱歌相结合的综合唱歌课

凡是能够演奏曲调的乐器，就称为曲调乐器。

曲调乐器的利用能弥补一些学生不行的嗓音条件，从头成立他们学习音乐的自信心。

中小学音乐课堂中一样运用有固定音高的携带方便，简单易学的乐器，如：

口琴、竖笛、口风琴等。

教师在教学中可从以下几方面入手：

一、用器乐演奏代替学唱新歌时的识谱练习

一样在学生学习一首新歌的识谱时期能够用器乐演奏来熟悉歌曲的旋律。

如此不但能够克服学生在识谱时音不准的问题而且能让嗓子取得适当的休息，而且教学降低了学习的难度，提高了效率。

二、用器乐演奏来帮忙合唱教学

在合唱教学中，学生往往不能专门好地把握好各音准和音程。

这时就可借助器乐来引导学生把握自己声部的音准和音程，解决合唱教学中学生彼此串调这一难题。

在教学先让学生分声部演奏，接着合奏，彼此聆听和声的成效。

再让学生把听到的和声成效的感觉带到合唱中去。

用合奏与合唱结合，既深化了学生在分声部演唱中的节拍感、和谐感、和声感，又培育了学生的合唱爱好，提高合唱的能力。

3、用器乐来给歌曲伴奏

学会了一首新歌后，若是只是单纯的反复练唱会让学生失去新鲜感，因此若是小孩们手中有乐器，何不让他们试着为歌曲伴奏呢？

教师可编排伴奏乐队，让一部份学生唱，一部份学生奏，让不同的学生的表现欲都取得充分的知足。

三、与舞蹈相结合的综合型唱歌课

活着界音乐教育史上产生重大阻碍的奥尔夫教学法、达尔克罗兹教学法都超级注重把音乐教学与律动、舞蹈高度融合起来。

我国初期的“乐教”也是“歌、诗、乐、舞”的综合活动。

古代艺术活动中的语言、歌唱、舞蹈都是自然的结合。

而今新课标中也写到：

“熟悉音乐与姐妹艺术的联系，感知不同艺术门类的要紧表现手腕和艺术特点。

”

若是在唱歌课中将音乐与律动、舞蹈相融合，学生就能够通过躯体动作来感受到音乐要素和表现音乐的内在情感。

这种课型专门适合低年段的学生。

如在小学教材《洗手绢》一课时，在教唱了新歌以后，请学生创编洗手绢的动作，让他们切身感受：

（1）洗手绢前卷袖子的动作；

（2）洗手绢撮的动作；（3）表现劳动时喜悦心情的动作；（4）擦汗的动作。

小朋友争先恐后的想表现这些动作，通过演出小孩们学会了洗手绢的歌曲与舞蹈，也增强了学生的主人翁意识。

四、与制造教学相结合的综合型唱歌课

《音乐课程标准》中指出：

“音乐是一门极富制造性的艺术。

音乐制造是指在中小学音乐教学中的即兴制造和运用音乐材料来创作音乐的活动。

”

唱歌课中的制造形式能够是多样的，如：

舞蹈、诗歌、歌曲、绘画等，依照具体教学内容的需要而定。

如初中音乐15册第八单元《音诗音画》，在学唱了歌曲《漂亮的村落》以后可依照歌曲的旋律结合自己生活的故乡来创编歌词。

也能够引导学生制造歌曲。

大部份人会以为，学生没有必然的专业基础知识，怎么来进行歌曲的创作呢？

其实歌曲创作的灵感就在身旁。

如教师可问学生平常爱吃的水果是什么？

大伙儿纷纷回答，有的说苹果，有的说香蕉，有的说葡萄，有的说梨。

而这些水果的发音都是有节拍的。

苹果的节拍为XX，香蕉也是XX，葡萄那么是X·X，梨是X，组合在一路确实是：

歌曲的节拍就如此制造出来了，再依照词的发音来制造旋律，如苹果的发音是

，用如此的方式来找出旋律线的走向，然后教师给一个和弦环境让学生自由的唱，教师那么把学生唱出的主旋律抓出来定稿。

一首简单短小的歌曲就如此形成了。

如案例：

综合型唱歌课《吉祥三宝》教学设计

 课题

《吉祥三宝》

课型

唱歌综合课

课　时

1

授课人

张晓琴

单 位

武汉市汉铁高级中学

教学

用具

钢琴、多媒体

教学方法

体验法、探究法、创造法

启发法、比较法、讨论法

教

学

目

标

设

计

（一）认知目标：

1、了解蒙古族歌曲鲜明的艺术风格，把握长调的音乐特点

2、能够分角色演唱作品，并能通过看指挥完成合唱部分的演唱。

（二）能力发展目标：

1、引导学生通过看、听、唱、想、议，全方位体验音乐，培养学生艺术思维能力。

2、通过角色表演，培养学生的合作、探究、表现能力，为其在以后的生活中能够积极主动参于音乐社会活动奠定坚实的基础。

3、通过对作品的创编，培养学生对音乐的创造力和音乐实践能力。

（三）情感培养目标：

1、通过优秀的民族音乐作品的欣赏与演唱，培养学生对中国民族音乐的热爱之情。

2、通过对社会热点问题的讨论，增强学生的民族情感。

3、引导学生积极、主动、愉悦地接受音乐审美教育。

4、用启发创造的方法鼓励学生创编歌词，培养热爱生活的情感。

重点

1、掌握长调的艺术风格

2、分角色演唱作品

难点

1、合唱部分的演唱

2、热点问题的讨论

教

法

设

计

1、 采用分角色表演的形式调动学生积极性，激励学生积极主动地学习。

2、用比较、讨论的方法引导学生通过探究，发现作品的民族特性。

3、用启发创造的方法鼓励学生创编歌词，培养学生创编能力和热爱生活的情感。

教  师   活   动

学生活动

设计意图

一、发声练习

用歌声向同学们问号

1=C-F 2/4

5-|5 55|5 -|5- |

朋友你们好

2-|4 44|3- |3- ||

同学你们好

学生用歌声互相问好，并能合唱

将《吉祥三宝》最后一句的和声部分放于开始训练，以便在作品演唱到该部分时相对容易。

让学生用问好的形式是为了增强学生的兴趣，从而在不知不觉中突破难点。

二、导入新课

今天，我们要学习一首歌曲。

这首歌曲相信每个同学都听过，的春节联欢晚会，有一个家庭用他们自己创作的歌曲打动了全国的听众。

（吉祥三宝）那么，我们今天就来一起学唱这首歌曲。

首先，我们一起来回顾一下这首歌，你们说说看，吉祥三宝是什么意思？

这首歌，具有哪个民族的风格，为什么？

学生带着问题欣赏

采取直接导入法。

作品本身具有吸引力，轻松活泼的视频，让学生眼睛一亮。

三、作品民族风格的探究

1、“吉祥三宝”：

在蒙语里是一个词,“它的意思是我们每个家庭都由三个人——爸爸、妈妈、孩子组成，希望家家都吉祥如意。

”，具有蒙古族民族风格

2、作品的民族风格体现在什么地方？

（1）民族服饰

（2）语言

（3）乐器

（4）长调

3、总结出长调音乐的特点

歌词：

少、短；唱腔：

长、远；节奏：

自由、舒展；声音：

嘹亮、悠扬；作用：

抒情。

学生自由发言，从而总结出蒙古族的服饰、语言和音乐（乐器、唱腔）的特点。

学生主要讲，教师做适当补充。

学生复听音乐片段，熟悉作品，总结出长调的特点。

学生看、听、韵，全方位体会作品，发掘作品的民族风格，并通过教师讲解了解蒙古民族的特点。

具有民族音乐特点的唱段重点分析，以便学生了解蒙古族民歌的特点；在复听的基础上熟悉音乐，了解马头琴的音色，总结长调特点。

四、作品演唱

1、视唱长调乐段乐谱

2、长调乐段的演唱：

描绘草原的美景，引导学生把握该段演唱特点（嘹亮、悠扬）。

3、视唱乐谱、演唱作品

4、教师伴奏，与学生分角色演唱，解决角色声音处理问题

（1）教师演父母

（2）学生演父母

4、重点解决结束句和声练习。

5、集体表演唱。

学生视唱乐谱

学唱长调乐段

艺术处理

合唱部分训练

熟悉作品

把握长调演唱风格

分步解决演唱中出现的问题。

学会用正确的发生状态“说”

再次突破难点

增强学生兴趣，塑造良好音乐形象。

五、热点问题讨论。

1、去年看到新浪网刊出《吉祥三宝》抄法国《蝴蝶》的报道，沸沸扬扬，掀起了波澜（见课件）。

他们之间究竟有什么异同？

是不是抄袭？

让我们听听看

2、你认为它是抄袭的吗？

（教师引导分析作品的配器、旋律、调式、民族特点）

3、这一事件沸沸扬扬地喧闹之后，能否给我们留下一点点的思考呢？

我们应该怎样对待优秀的民族音乐作品？