三年级下册快乐读书吧教案精选.docx
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三年级下册快乐读书吧教案精选
部编人教版三年级语文下册
《快乐读书吧——小故事 大道理》教学设计
《寓言故事中的“对比”》
【教学目标】
1.感受阅读寓言故事的乐趣,激发阅读寓言故事的兴趣。
2、通过阅读《陶罐和铁罐》、《大轮船和小汽艇》、《龟兔赛跑》、《蚂蚁与屎壳郎》等短篇寓言,在阅读中掌握寓言“对比”的表现手法;
3、感受人物语言、动作、神态等,了解相关描写手法,尝试仿编寓言故事。
【教学重难点】
1、了解寓意,在阅读中掌握领悟寓言“对比”的表现手法;
2、探寻寓言“对比”的表现手法(神态描写、动作描写、语言描写),尝试仿编小寓言故事。
【教学流程】
课前交流:
猜谜游戏:
同学们,课前,咱们先来玩一个猜谜的游戏,好吗?
老师说几个故事中的关键词,你们说出故事的名字。
(课件出示:
船舷,宝剑,刻舟求剑;狐狸,老虎,森林,狐假虎威;狼,洞,羊圈,亡羊补牢。
)看来,大家对学过的寓言故事印象都很深刻!
(板书:
寓言故事)
一、聚焦课内,引出“对比”
1.回顾课文
(出示课件:
陶罐和铁罐的图片)这两个人物,大家一定不会陌生吧?
是的,他们就是咱们最近学过的一则寓言——《陶罐和铁罐》中的主人公。
哪位同学愿意来说一说这则寓言带给我们的启示?
你明白了什么样的道理?
(每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。
)这就是这则寓言的寓意,同学们说得很准确。
2.揭示课题
教师引导:
老师提示一下大家,同样是国王御厨中的两个罐子,一个陶罐,一个铁罐,一个易碎,一个坚硬,这就形成了一种鲜明的——对比(板书对比)。
同学们,今天这节课,咱们就要一起去探寻藏在寓言故事中的关于阅读与写作的密码,这个密码就是对比。
(出示课件,板书:
寓言故事中的“对比”)
3、教师引导,归纳“对比”
同学们,那在这篇我们学过的寓言中都有哪些对比呢?
(学生小组内勾画并讨论)
教师归纳并板书:
人物 特点 结果
人物 陶罐 铁罐
特点 谦虚 骄傲
光洁朴素,
二、拓展课外,寻找“对比”
1.接下来,就让我们走进更多的寓言故事中,去寻找更多的“对比”,并感受寓言带给我们的启发。
(提供更多阅读材料,边读边完成任务单)
2.四则故事:
(1)请同学们默读你领到的阅读材料(《大轮船和小汽艇》、《蚂蚁与屎壳郎》、《龟兔赛跑》这几个故事连带任务单会被分开装进不同的袋子,分发到各小组,每个小组不尽相同),像我们刚才回顾《陶罐和铁罐》那样,边读边寻找故事中的“对比”,并说说寓言的寓意,以小组为单位,完成任务单。
(2)读后交流汇报:
以小组为单位,参与展示,先将自己小组的寓言故事内容简要讲解,然后汇报自己小组完成的任务单,最后总结故事寓意。
三、归纳描写,细化“对比”
同学们有没有仔细想过,作者是通过什么方法来推进故事情节展开,揭示寓言的寓意的?
《陶罐和铁罐》这则寓言通过人物的语言和神态,把二者的截然不同的表现突出得淋漓尽致(适时板书“语言描写”“神态描写”)。
结果 美观有价值 影儿都没了
道理 多看到别人的长处,正视自己的短处
那《松鼠和松鸡》这个故事,又是通过人物的哪些方面描写来突出人物的不同性格特点的呢?
请同学们再次细细品读。
引导交流:
归纳——动作、语言。
(板书:
“动作描写”) (配图任务单和彩纸卡片完成)
四、从读到写,运用“对比”
1.引导:
同学们读了四个故事,找到了很多的“对比”,这些“对比”让我们对故事中人物的印象更深了,从故事中感悟到的启发也更明了了。
不仅如此,我们还懂得了,“对比”这一手法的实现,可以运用不同的描写方法来实施。
刚才就有同学悄悄地告诉我,他也会用这样的“对比”,来创编故事。
现在,老师就给你们这个展示自我的机会。
2. 仿编:
老师准备写一个寓言故事,可是只写了个开头。
[出示开头,指名朗读]
一天,太阳和风在争论谁比较强壮。
风说:
“当然是我。
你看下面那位穿着外套的老人,我打赌可以比你更快要他把外套脱下来。
”
说着,风便……
①风便会怎么做呢?
请同学们小组讨论,创编故事,写在资料袋中的故事卡上。
(学生创编,教师巡视) 展示交流。
找到一组“风没能使老人把衣服脱下来的”,
出示:
说着,风便用力对着老人吹,希望把老人的外套吹下来。
但是它越吹,老人越把外套裹得更紧了。
风吹累了,太阳便从后面走出来……
②太阳怎么做、怎么说呢?
请同学们小组讨论,创编故事,写在故事卡上。
(学生创编,教师巡视) 展示交流。
找到一组“太阳使老人把衣服脱下来了的”,出示:
后来,风吹累了,太阳便从乌云后面走出来,暖洋洋地照在老人身上。
没有多久,老人便开始擦汗,并且把外套脱下了。
③给故事加标题。
五、总结“对比”,阅读延伸
1.小结归纳:
各种“对比”,有的突出语言,有的突出动作,有的语言和动作结合。
不管哪种,总会给我们留下深刻的印象,使人们收到启发和教育,这就是寓言故事的魅力。
2.课后延伸
①介绍《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《中国寓言故事》等书,鼓励更多阅读。
②“你们还能运用对比的手法创编那些寓言故事呢?
”,鼓励学生根据本次课学到的方法自己创编更多的寓言故事。
板书:
寓言故事中的对比
人物 特点 结果
动作描写 神态描写 语言描写
快乐读书吧《小故事大道理》
【教材分析】
本册“快乐读书吧”以“小故事大道理”为主题。
引导学生阅读中外寓言故事,从中吸取智慧,学会分辨生活中的是与非,懂得为人处世的道理。
整个主题又分为四部分,一是导语。
二是“你读过这本书吗”,向学生推荐了《中国古代寓言》这本书,旨在扩大学生的阅读量,继续深化本单元的学习寓言、理解道理这一主题。
三是小贴士提示了读寓言的方法。
四是“相信你可以读更多”,向学生推荐了《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》这两部外国著名寓言集,旨在引导学生打开世界寓言宝库的大门。
由于在此之前学生已经学习过一些寓言故事,有了阅读寓言故事的基础,教学时结合学生已有的知识储备,引导学生通过自主、合作读故事,体会故事中的道理,培养学生的阅读能力。
【学情分析】
小学三年级的学生已经具有自行探究的能力,学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了提高。
他们喜欢在自己的探索中获取知识,喜欢在想中学,在用中学,有着强烈的学习愿望,但不能自觉地主动阅读。
教学设计时我正是抓住孩子这一特点,激发孩子的兴趣,让学生体会到读寓言的乐趣。
同时让孩子在读中思考,习得读寓言的方法,然后让孩子学以致用,进行练习巩固,并且引导孩子从读一本走向多本,为孩子的终生学习做好铺垫。
【教学目标】
1. 能产生阅读《中国古代寓言故事》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》的兴趣,自主阅读这3本寓言作品,了解故事内容。
2.在阅读中借助读寓言的方法,领会故事蕴含的道理。
3.能感受阅读寓言故事的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。
【教学重点、难点】
1. 能感受阅读寓言故事的快乐,自主阅读寓言作品。
2.让孩子习得阅读寓言的方法,并能学以致用,领会故事蕴含的道理。
【教学准备】
制作PPT。
学生读《中国古代寓言故事》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》。
【教学时数】
3课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣。
1.孩子们喜欢看书吗?
看过什么书?
从书中知道了什么?
2.今天,老师将带领你们走进一个充满智慧的乐园“快乐读书吧”,去感受读书带给我们的快乐。
板书课题,抽生读课题,齐读,点明今天阅读的主题是故事。
(设计意图:
调动学生的阅读积累,在交流中拉近与学生的距离,激发学生阅读的欲望。
)
二、走进《中国古代寓言》,感知寓言故事的特点。
1.观察图片,猜猜这是哪个故事?
生猜:
《狼和小羊》《揠苗助长》《掩耳盗铃》
2.谁知道这两个都是什么故事?
生:
寓言故事(板书:
寓言)
3.什么是寓言?
与一般的故事相比,有什么特别之处?
生交流
(随机板书:
小故事 大道理)
4.要读懂寓言故事,你有什么好方法?
(生交流,教师小结:
读寓言,要先读懂故事内容,再体会故事中的道理。
)
(设计意图:
学生在此之前已经学习过一些寓言故事,调动学生的阅读经验,巩固阅读的方法,目的是想让学生借助这些方法自主读懂下面的故事,为下面的阅读做好铺垫。
)
5.带着这种方法读一读下面这个寓言故事。
(1)课件出示《曲突徙薪》,学生自由朗读故事。
(2)用自己的话把这个故事讲给同桌听。
(3)全班交流,学生用自己的话讲一讲故事,然后其他同学评一评讲得怎么样。
(4)你从这个故事中明白了什么道理?
(5)出示故事的题目,齐读课题,理解题目的意思。
(6)小结:
孩子们,在读故事时遇到不理解的字词,我们可以联系上下文来读懂它的意思。
(设计意图:
学生运用方法自主读故事,培养学生的阅读能力。
)
6.师生结合课前搜集的材料,了解《中国古代寓言故事》。
中国古代寓言故事大多来自历史传说或民间故事,题材广泛,形式活泼,读起来轻松有趣,既可笑又发人深省。
它们凝结着中华民族的智慧。
7.你还知道哪些寓言故事?
选择最喜欢的故事给大家讲一讲。
(设计意图:
交流寓言故事,旨在扩大学生的阅读量,巩固读寓言的方法。
)
8.小结:
寓言的篇幅一般比较短小,语言精辟简练,结构简单却极富表现力。
故事情节具有虚构性,主人公可以是人,也可以是物。
文章把作者的思想寄寓在一个故事里,让人从中领悟到一定的道理。
三、走进《伊索寓言》,对比阅读,体会寓言故事的乐趣。
1.读《农夫与蛇》的故事。
(1)齐读。
(2)说说明白了什么道理?
2.《东郭先生和狼》和《农夫与蛇》对比阅读,体会寓言故事的乐趣。
(1)对比两篇寓言,有什么相同点?
有什么不同?
(2)教师小结:
不同的作者用不同的故事告诉我们一个相同的道理。
3.介绍《伊索寓言》。
(设计意图:
通过对比阅读,让学生发现两个故事之间的相同点和不同之处,激发学生主动阅读更多寓言故事的欲望。
)
四、走进《克雷洛夫寓言》,品味寓言故事的丰富多彩。
1.出示《换过皮的蛇和农夫》。
(1)猜猜农夫和蛇会发生什么故事?
学生大胆猜。
(2)分角色朗读。
(3)《换过皮的蛇和农夫》与《农夫与蛇》对比阅读,你发现了什么?
(设计意图:
同样采用对比阅读的形式,让学生在比较中感受寓言故事的丰富多彩。
)
2.教师小结,介绍《克雷洛夫寓言》。
3.读《狐狸和葡萄》。
(1)抽生读故事。
(2)齐读。
(3)交流故事的道理。
(4)举生活中的例子。
4.揭示读寓言的第二种方法:
联系生活中的人和事可以帮助我们更深入地理解故事中的道理。
(设计意图:
通过阅读交流,引导学生总结阅读寓言故事的第二种方法,鼓励学生运用这些方法去读更多的故事,读懂故事中的道理,做到学以致用。
)
五、拓展阅读,打开寓言的大门。
1.回顾本节课的学习内容。
2.出示书籍,法国的《拉·封丹寓言》里面的很多故事都似曾相识,却被作者赋予了新的意义。
老故事,新道理,吸引着广大的读者。
其中也有一个故事叫《农夫与蛇》,与《伊索寓言》里的一样吗?
他们有什么区别?
去读一读,去发现吧!
(设计意图:
打开世界寓言宝库的大门,激发学生去读更多的书籍,广泛阅读,积累语言,增长见识,提高学生的语文素养。
)
3.出示名言。
(寓言是一个魔袋,袋子很小,却能从里面取出很多东西来,甚至能取出比袋子大得多的东西来。
)
板书设计:
快乐读书吧
寓言
小故事 大道理 中国
古 外国 今
附:
教学反思
《快乐读书吧》教学反思
“快乐读书吧”是统编教材中的一个亮点。
《语文课程标准》十分强调学生的课外阅读,对阅读量也作了明确的规定。
通过课外阅读,丰富学生的见闻,提高学生的语文素养。
本节课引导学生读的是寓言故事。
寓言是学生喜闻乐见的一种文学形式,也是学生从小一直接触的文学形式。
如何激发学生的阅读兴趣,让学生主动、快乐地去读,是我课前深深思考的问题。
这节课的教学中,我将课堂主要交给了学生,整个教学过程学生在“读——讲——说”中享受着阅读的乐趣。
一、授之以渔,自主阅读。
教学中,不仅要教给学生知识,更要教给学生方法。
学生掌握了学习方法,就能自己尝试去阅读,去实践,才能体验到阅读的乐趣,最终提高阅读能力。
在本节课中,我首先调动学生的阅读经验,让学生分享阅读寓言故事的方法,然后出示提示一------(读寓言,要先读懂故事内容,再体会故事中的道理。
)接着让学生借助这个提示自主阅读故事,体会故事中的道理。
到最后揭示第二个方法------(联系生活中的人和事可以帮助我们更深入地理解故事中的道理。
)循序渐进,由浅入深,学生走入精彩的寓言世界,自主快乐地阅读。
二、对比阅读,品味奇趣。
这节课主要引导学生走进三本寓言故事书------(《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》),这三本书中有的故事情节不同,道理却相同;有的是老故事,却讲述了一个新道理;有的内容一样,叙述方式却不一样。
抓住这些寓言的特点,引导学生采用对比阅读的方式去比较读,唤醒学生的阅读期待,在对比中学生发现了寓言是很有趣的。
在结尾设置悬念,激发学生阅读法国的《拉·封丹寓言》的欲望。
帮助学生打开世界寓言宝库的大门,引导学生去读更多的书籍,广泛阅读,积累语言,增长见识。
三、交流探讨,共享阅读。
布鲁纳说过:
“学习的最好刺激,乃是对学习材料的兴趣。
”于是在教学中,我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来,唤醒学生的生活经验,引导学生根据自己的阅读兴趣,选择自己喜欢的故事分享。
通过分享故事的形式,促进学生的读书热情,能与人分享自己读的故事,从而也锻炼了学生的口语表达能力和复述文本内容的能力,使学生的语文学习技能,得到全方位的进步和提高。
部编人教版三年级语文下册
《快乐读书吧——小故事 大道理》教学设计
教学目标
1. 能感受阅读寓言故事的快乐,产生阅读寓言的兴趣。
乐于与大家分享阅读的成果。
2. 通过推介《中国古代寓言》中的故事,归纳学习寓言的方法。
并在实践中运用联系生活中的人和事的方法体会寓意。
3. 联系阅读经验和生活实际,以多文本多角度的群文阅读和比较阅读方式,训练学生掌握阅读寓言的方法。
4. 能产生阅读《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》的兴趣,制定阅读计划,自主阅读这三本寓言作品。
教学重难点
1. 能够归纳寓言学习的方法,并在实践中运用联系生活中的人和事的方法体会寓意。
2. 感受阅读寓言的快乐,产生阅读寓言的兴趣。
教学时间:
一课时
教学准备:
书籍《中国古代寓言》
教学过程
一、谈话导入,激发兴趣。
1. 同学们,你们喜欢读书吗?
读书不仅是一种美妙的享受,更是一次愉快的心灵之旅,读书真快乐,快乐读书吧,今天就让我们一起走入快乐读书吧!
2.著名儿童文学家严文井曾说,寓言是一个魔袋,袋子很小,却能从里面取出很多的东西来.......,这就是我们经常说的小故事,大道理了。
今天就让我们一起跟随老师走入小故事中的大道理,感受阅读寓言的快乐。
板书:
小故事 大道理
二、聚焦文本,总结读法
1. 今天老师要和同学们一起共读的书是《中国古代寓言》这本书。
我想很多同学一拿到这本书一定已经按捺不住内心的激动,开始狼吞虎咽的阅读起来了?
谁能说一说你都知道了这本书中的哪些小故事呀?
2. 翻开《中国古代寓言》这本书,我们会读到很多既好玩又发人深省的故事。
比如这个小故事,就特别有意思,想不想读一读呢。
(出示故事文本)自由轻声地朗读这个故事。
3. 指名学生读故事。
4. 请同学们默读这个小故事,边读边想一想,短文讲了一个什么故事,从中你明白了什么道理?
5.瞧,在静思默想与交流分享中,同学们理清了阅读寓言的方法,就是要知晓故事的内容,还要明晰故事的道理。
同时,同学们还发现了理解寓意的小窍门,指名读阅读寓意小贴士。
三、群文阅读,感知方法
1.方法再多,我想只有多读、多实践,才会帮助同学们更好地读懂寓言,这里有六则寓言,给大家10分钟的时间,请同学们对照目录页,找到相应的篇目,读一读故事,想一想其中的道理,可以用圈点勾画的方式,或者在空白处写几句自己的感受记录自己的收获。
注意,10分钟后,我们将进行开心闯关读书阅读分享会呦!
学生读书
2.现在就让我们一起走入“开心闯关”阅读分享会。
开心闯关——第一关,人物关
请仔细看一看大屏幕上的内容,找出这几则寓言的主人公。
(指名拖拽)1人(有错误就找学生补充)
开心闯关——第二关,故事关
听清老师的描述,想一想老师描述的是哪则寓言?
男女生比赛(一组闯关,一组讲故事)
A. 螳螂捕蝉时,却不知黄雀在它身后。
B. 螳螂和车子搏斗的故事.
C. 郑国人宁愿相信尺码样,也不相信自己的脚的故事。
D. 常羊学习射箭的故事。
请用简练的语言将老师所出示的这则寓言讲出来。
纪昌学射 按图索骥
开心闯关——第三关,明理关
请同桌两人合作,商量一下,将寓言和他蕴含的道理或生活中可以应用的情境进行匹配。
同桌两人合作,指名上台拖拽
开心闯关——第四关,发现关
老师将同学们在刚才三关中的收获记录在了阅读记录卡中,现在请同学们四人小组合作,选择一组寓言故事进行纵向对比,看一看自己有什么独特的发现。
3.教师总结:
原来寓言中还藏着这么多的小秘密呀!
有些故事类似,但寓意略有不同,有些主人公相同,但寓意却不同,有些故事不同,但寓意却相同。
瞧,读着、玩着、比较着,我们居然又收获了这么多的知识呢!
读书真有趣,读书真快乐!
那么,如果我们将《中国古代寓言》和《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》一起对比阅读,你又会有哪些独特的、有趣的发现呢?
当然我们也可以将我们的收获用阅读记录卡的方式进行记录,整理装订成属于我们班级的寓言故事口袋书。
四、制定计划、快乐阅读
1.口袋书中的阅读记录卡,这是我们这本书的内容,还应该有属于我们这本书的目录,其实就是我们的阅读计划,下面就请我们的各个读书小分队们,行动起来,围绕这三本书小组长和组员们一起确定阅读计划。
2.学生展示阅读计划,大屏幕投影,截屏形成书的封面。
我们的这本寓言阅读感言集就叫做——小故事,大道理。
期待一个月后的今天,同学们用自己精彩的方式展示自己的整本书阅读收获,让我们的这本书更加丰富。
板书:
小故事 大道理
知 明
三语备课组时间:
2月日中心发言人:
课题:
快乐读书吧——小故事大道理第1课时总计第节
教学目标
1.鼓励学生阅读寓言故事,在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。
(文化传承与理解)
2.读《中国古代寓言》,体会其中蕴含的道理。
(语言构建与运用,思维发展与提升)
3.读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》,感受世界寓言文学的魅力。
(审美鉴赏与创造)
教学重难点
能联系生活中的人和事,更深入地理解寓言故事蕴含的道理。
教学过程:
一、谈论寓言,激发情感
1.引发交流:
同学们,本单元我们学习了很多寓言故事,都给我们留下了深刻的印象。
我们的交流平台更是给寓言故事做了深刻的剖析。
2.生读交流平台内容。
3.小结过渡:
寓言故事一般比较短小,但背后往往蕴藏着深刻的道理。
(板书:
小故事大道理)
【设计意图:
交流谈话的形式引入课题,是传承和理解寓言故事所蕴含着大道理的最好方式,也使学生兴趣盎然地进入教学情境。
】
二、阅读寓言,交流道理
1.让我们一起走进我国的寓言故事大全——《中国古代寓言》
吧!
(板书:
《中国古代寓言》)
2.翻开《中国古代寓言》,我们会读到许多既可笑又发人深省的故事。
让我们来读读下面的故事。
(生读课文中的故事)
3.这则寓言的题目你知道吗,告诉我们一个什么道理?
小组读文,讨论交流寓意。
这则寓言的题目是《曲突徙薪》,告诉我们:
对可能发生的事故应防患于未然,消除产生事故的因素。
(板书:
《曲突徙薪》)
【设计意图:
寓言故事的展现,让学生不知不觉中爱上寓言故事,渴望明白其中的道理,思维发展得到提升。
】
三、阅读交流,品味道理
1.交流《伊索寓言》中《狐狸与葡萄》和《农夫与蛇》的故事。
2.教师小结:
《伊索寓言》搜集整理了很多古希腊的民间故事。
这部寓言集就像一个奇妙的动物王国,漫步其中,我们会看到吃不到葡萄酸的狐狸,还会遇到咬死救命恩人的蛇……
3.品味《克雷洛夫寓言》中《狐狸与乌鸦》和《狼和小羊》的故事。
4.教师小结:
克雷洛夫的寓言题材广泛,寓意深刻,托物言事,借古讽今。
寓言的结构一般都很简短,他把简单的含有训诫意义的寓言变成了雅俗共赏的讽刺文学作品。
【设计意图:
通过读寓言故事,感受到寓言故事文字的魅力,从而提高学生的审美和鉴赏能力。
】
四、交流感受,指导阅读
1.学生畅所欲言说说自己阅读寓言故事的收获和感受。
2.教师小结,指导阅读。
⑴我们应该先要读懂故事内容,再来体会故事中的道理。
⑵还要边读边想,联系我们生活中的人和事,帮助我们更深入地理解故事中的道理。
【设计意图:
学生能语言建构交流阅读的感受和收获,教师指导阅读,让学生潜移默化地学会了阅读,热爱上了阅读。
】
板书设计:
小故事大道理
读懂内容
明白道理
联系生活
教后思考: