三年级下册快乐读书吧教案精选.docx

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三年级下册快乐读书吧教案精选

部编人教版三年级语文下册 

《快乐读书吧——小故事 大道理》教学设计 

《寓言故事中的“对比”》

【教学目标】 

1.感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。

2、通过阅读《陶罐和铁罐》、《大轮船和小汽艇》、《龟兔赛跑》、《蚂蚁与屎壳郎》等短篇寓言，在阅读中掌握寓言“对比”的表现手法； 

3、感受人物语言、动作、神态等，了解相关描写手法，尝试仿编寓言故事。

【教学重难点】 

1、了解寓意，在阅读中掌握领悟寓言“对比”的表现手法； 

2、探寻寓言“对比”的表现手法（神态描写、动作描写、语言描写），尝试仿编小寓言故事。

【教学流程】 

课前交流：

猜谜游戏：

同学们，课前，咱们先来玩一个猜谜的游戏，好吗？

老师说几个故事中的关键词，你们说出故事的名字。

（课件出示：

船舷，宝剑，刻舟求剑；狐狸，老虎，森林，狐假虎威；狼，洞，羊圈，亡羊补牢。

）看来，大家对学过的寓言故事印象都很深刻！

（板书：

寓言故事） 

一、聚焦课内，引出“对比” 

1.回顾课文 

（出示课件：

陶罐和铁罐的图片）这两个人物，大家一定不会陌生吧？

是的，他们就是咱们最近学过的一则寓言——《陶罐和铁罐》中的主人公。

哪位同学愿意来说一说这则寓言带给我们的启示？

你明白了什么样的道理？

（每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

）这就是这则寓言的寓意，同学们说得很准确。

2.揭示课题 

教师引导：

老师提示一下大家，同样是国王御厨中的两个罐子，一个陶罐，一个铁罐，一个易碎，一个坚硬，这就形成了一种鲜明的——对比（板书对比）。

同学们，今天这节课，咱们就要一起去探寻藏在寓言故事中的关于阅读与写作的密码，这个密码就是对比。

（出示课件，板书：

寓言故事中的“对比”） 

3、教师引导，归纳“对比” 

同学们，那在这篇我们学过的寓言中都有哪些对比呢？

 （学生小组内勾画并讨论） 

教师归纳并板书：

人物  特点  结果 

人物 陶罐 铁罐 

特点 谦虚 骄傲  

光洁朴素， 

二、拓展课外，寻找“对比” 

1.接下来，就让我们走进更多的寓言故事中，去寻找更多的“对比”，并感受寓言带给我们的启发。

（提供更多阅读材料，边读边完成任务单） 

2.四则故事：

（1）请同学们默读你领到的阅读材料（《大轮船和小汽艇》、《蚂蚁与屎壳郎》、《龟兔赛跑》这几个故事连带任务单会被分开装进不同的袋子，分发到各小组，每个小组不尽相同），像我们刚才回顾《陶罐和铁罐》那样，边读边寻找故事中的“对比”，并说说寓言的寓意，以小组为单位，完成任务单。

（2）读后交流汇报：

以小组为单位，参与展示，先将自己小组的寓言故事内容简要讲解，然后汇报自己小组完成的任务单，最后总结故事寓意。

三、归纳描写，细化“对比” 

同学们有没有仔细想过，作者是通过什么方法来推进故事情节展开，揭示寓言的寓意的？

《陶罐和铁罐》这则寓言通过人物的语言和神态，把二者的截然不同的表现突出得淋漓尽致（适时板书“语言描写”“神态描写”）。

结果 美观有价值 影儿都没了 

道理 多看到别人的长处，正视自己的短处 

那《松鼠和松鸡》这个故事，又是通过人物的哪些方面描写来突出人物的不同性格特点的呢？

请同学们再次细细品读。

引导交流：

归纳——动作、语言。

（板书：

“动作描写”） （配图任务单和彩纸卡片完成） 

四、从读到写，运用“对比” 

1.引导：

同学们读了四个故事，找到了很多的“对比”，这些“对比”让我们对故事中人物的印象更深了，从故事中感悟到的启发也更明了了。

不仅如此，我们还懂得了，“对比”这一手法的实现，可以运用不同的描写方法来实施。

刚才就有同学悄悄地告诉我，他也会用这样的“对比”，来创编故事。

现在，老师就给你们这个展示自我的机会。

2. 仿编：

老师准备写一个寓言故事，可是只写了个开头。

[出示开头，指名朗读] 

一天，太阳和风在争论谁比较强壮。

风说：

“当然是我。

你看下面那位穿着外套的老人，我打赌可以比你更快要他把外套脱下来。

” 

说着，风便…… 

①风便会怎么做呢？

请同学们小组讨论，创编故事，写在资料袋中的故事卡上。

（学生创编，教师巡视） 展示交流。

找到一组“风没能使老人把衣服脱下来的”， 

出示：

说着，风便用力对着老人吹，希望把老人的外套吹下来。

但是它越吹，老人越把外套裹得更紧了。

风吹累了，太阳便从后面走出来…… 

  ②太阳怎么做、怎么说呢？

请同学们小组讨论，创编故事，写在故事卡上。

（学生创编，教师巡视） 展示交流。

找到一组“太阳使老人把衣服脱下来了的”，出示：

后来，风吹累了，太阳便从乌云后面走出来，暖洋洋地照在老人身上。

没有多久，老人便开始擦汗，并且把外套脱下了。

③给故事加标题。

五、总结“对比”，阅读延伸 

1.小结归纳：

各种“对比”，有的突出语言，有的突出动作，有的语言和动作结合。

不管哪种，总会给我们留下深刻的印象，使人们收到启发和教育，这就是寓言故事的魅力。

2.课后延伸 

①介绍《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《中国寓言故事》等书，鼓励更多阅读。

②“你们还能运用对比的手法创编那些寓言故事呢？

”，鼓励学生根据本次课学到的方法自己创编更多的寓言故事。

板书：

寓言故事中的对比 

人物   特点  结果 

动作描写     神态描写    语言描写 

快乐读书吧《小故事大道理》

【教材分析】 

本册“快乐读书吧”以“小故事大道理”为主题。

引导学生阅读中外寓言故事，从中吸取智慧，学会分辨生活中的是与非，懂得为人处世的道理。

整个主题又分为四部分，一是导语。

二是“你读过这本书吗”，向学生推荐了《中国古代寓言》这本书，旨在扩大学生的阅读量，继续深化本单元的学习寓言、理解道理这一主题。

三是小贴士提示了读寓言的方法。

四是“相信你可以读更多”，向学生推荐了《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》这两部外国著名寓言集，旨在引导学生打开世界寓言宝库的大门。

由于在此之前学生已经学习过一些寓言故事，有了阅读寓言故事的基础，教学时结合学生已有的知识储备，引导学生通过自主、合作读故事，体会故事中的道理，培养学生的阅读能力。

【学情分析】 

    小学三年级的学生已经具有自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了提高。

他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在想中学，在用中学，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地主动阅读。

教学设计时我正是抓住孩子这一特点，激发孩子的兴趣，让学生体会到读寓言的乐趣。

同时让孩子在读中思考，习得读寓言的方法，然后让孩子学以致用，进行练习巩固，并且引导孩子从读一本走向多本，为孩子的终生学习做好铺垫。

【教学目标】 

 1.  能产生阅读《中国古代寓言故事》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》的兴趣，自主阅读这3本寓言作品，了解故事内容。

2.在阅读中借助读寓言的方法，领会故事蕴含的道理。

3.能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

 【教学重点、难点】 

1. 能感受阅读寓言故事的快乐，自主阅读寓言作品。

2.让孩子习得阅读寓言的方法，并能学以致用，领会故事蕴含的道理。

【教学准备】 

制作PPT。

学生读《中国古代寓言故事》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》。

【教学时数】 

3课时 

【教学过程】 

第一课时 

一、谈话激趣。

1.孩子们喜欢看书吗？

看过什么书？

从书中知道了什么？

2.今天，老师将带领你们走进一个充满智慧的乐园“快乐读书吧”，去感受读书带给我们的快乐。

板书课题，抽生读课题，齐读，点明今天阅读的主题是故事。

（设计意图：

调动学生的阅读积累，在交流中拉近与学生的距离，激发学生阅读的欲望。

） 

二、走进《中国古代寓言》，感知寓言故事的特点。

1.观察图片，猜猜这是哪个故事？

生猜：

《狼和小羊》《揠苗助长》《掩耳盗铃》 

2.谁知道这两个都是什么故事？

生：

寓言故事（板书：

寓言） 

3.什么是寓言？

与一般的故事相比，有什么特别之处？

 生交流 

（随机板书：

小故事      大道理） 

4.要读懂寓言故事，你有什么好方法？

（生交流，教师小结：

读寓言，要先读懂故事内容，再体会故事中的道理。

） 

（设计意图：

学生在此之前已经学习过一些寓言故事，调动学生的阅读经验，巩固阅读的方法，目的是想让学生借助这些方法自主读懂下面的故事，为下面的阅读做好铺垫。

）  

5.带着这种方法读一读下面这个寓言故事。

（1）课件出示《曲突徙薪》，学生自由朗读故事。

（2）用自己的话把这个故事讲给同桌听。

（3）全班交流，学生用自己的话讲一讲故事，然后其他同学评一评讲得怎么样。

（4）你从这个故事中明白了什么道理？

（5）出示故事的题目，齐读课题，理解题目的意思。

（6）小结：

孩子们，在读故事时遇到不理解的字词，我们可以联系上下文来读懂它的意思。

（设计意图：

学生运用方法自主读故事，培养学生的阅读能力。

） 

6．师生结合课前搜集的材料，了解《中国古代寓言故事》。

 中国古代寓言故事大多来自历史传说或民间故事，题材广泛，形式活泼，读起来轻松有趣，既可笑又发人深省。

它们凝结着中华民族的智慧。

7．你还知道哪些寓言故事？

选择最喜欢的故事给大家讲一讲。

 （设计意图：

交流寓言故事，旨在扩大学生的阅读量，巩固读寓言的方法。

） 

8．小结：

寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。

故事情节具有虚构性，主人公可以是人，也可以是物。

文章把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理。

三、走进《伊索寓言》，对比阅读，体会寓言故事的乐趣。

1.读《农夫与蛇》的故事。

（1）齐读。

（2）说说明白了什么道理？

2.《东郭先生和狼》和《农夫与蛇》对比阅读，体会寓言故事的乐趣。

（1）对比两篇寓言，有什么相同点？

有什么不同？

（2）教师小结：

不同的作者用不同的故事告诉我们一个相同的道理。

3.介绍《伊索寓言》。

（设计意图：

通过对比阅读，让学生发现两个故事之间的相同点和不同之处，激发学生主动阅读更多寓言故事的欲望。

） 

四、走进《克雷洛夫寓言》，品味寓言故事的丰富多彩。

1.出示《换过皮的蛇和农夫》。

（1）猜猜农夫和蛇会发生什么故事？

学生大胆猜。

（2）分角色朗读。

（3）《换过皮的蛇和农夫》与《农夫与蛇》对比阅读，你发现了什么？

（设计意图：

同样采用对比阅读的形式，让学生在比较中感受寓言故事的丰富多彩。

） 

2.教师小结，介绍《克雷洛夫寓言》。

3.读《狐狸和葡萄》。

（1）抽生读故事。

（2）齐读。

（3）交流故事的道理。

（4）举生活中的例子。

4.揭示读寓言的第二种方法：

联系生活中的人和事可以帮助我们更深入地理解故事中的道理。

（设计意图：

通过阅读交流，引导学生总结阅读寓言故事的第二种方法，鼓励学生运用这些方法去读更多的故事，读懂故事中的道理，做到学以致用。

） 

五、拓展阅读，打开寓言的大门。

1.回顾本节课的学习内容。

2.出示书籍，法国的《拉·封丹寓言》里面的很多故事都似曾相识，却被作者赋予了新的意义。

老故事，新道理，吸引着广大的读者。

其中也有一个故事叫《农夫与蛇》，与《伊索寓言》里的一样吗？

他们有什么区别？

去读一读，去发现吧！

（设计意图：

打开世界寓言宝库的大门，激发学生去读更多的书籍，广泛阅读，积累语言，增长见识，提高学生的语文素养。

） 

3.出示名言。

（寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西来。

）  

板书设计：

快乐读书吧 

寓言 

小故事          大道理 中国            

古 外国           今 

附：

教学反思                   

《快乐读书吧》教学反思 

“快乐读书吧”是统编教材中的一个亮点。

《语文课程标准》十分强调学生的课外阅读，对阅读量也作了明确的规定。

通过课外阅读，丰富学生的见闻，提高学生的语文素养。

本节课引导学生读的是寓言故事。

寓言是学生喜闻乐见的一种文学形式，也是学生从小一直接触的文学形式。

如何激发学生的阅读兴趣，让学生主动、快乐地去读，是我课前深深思考的问题。

这节课的教学中，我将课堂主要交给了学生，整个教学过程学生在“读——讲——说”中享受着阅读的乐趣。

 一、授之以渔，自主阅读。

教学中，不仅要教给学生知识，更要教给学生方法。

学生掌握了学习方法，就能自己尝试去阅读，去实践，才能体验到阅读的乐趣，最终提高阅读能力。

在本节课中，我首先调动学生的阅读经验，让学生分享阅读寓言故事的方法，然后出示提示一------（读寓言，要先读懂故事内容，再体会故事中的道理。

）接着让学生借助这个提示自主阅读故事，体会故事中的道理。

到最后揭示第二个方法------（联系生活中的人和事可以帮助我们更深入地理解故事中的道理。

）循序渐进，由浅入深，学生走入精彩的寓言世界，自主快乐地阅读。

 二、对比阅读，品味奇趣。

这节课主要引导学生走进三本寓言故事书------（《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》），这三本书中有的故事情节不同，道理却相同；有的是老故事，却讲述了一个新道理；有的内容一样，叙述方式却不一样。

抓住这些寓言的特点，引导学生采用对比阅读的方式去比较读，唤醒学生的阅读期待，在对比中学生发现了寓言是很有趣的。

在结尾设置悬念，激发学生阅读法国的《拉·封丹寓言》的欲望。

帮助学生打开世界寓言宝库的大门，引导学生去读更多的书籍，广泛阅读，积累语言，增长见识。

三、交流探讨，共享阅读。

布鲁纳说过：

“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。

”于是在教学中，我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经验，引导学生根据自己的阅读兴趣，选择自己喜欢的故事分享。

通过分享故事的形式，促进学生的读书热情，能与人分享自己读的故事，从而也锻炼了学生的口语表达能力和复述文本内容的能力，使学生的语文学习技能，得到全方位的进步和提高。

部编人教版三年级语文下册 

《快乐读书吧——小故事 大道理》教学设计 

教学目标 

1. 能感受阅读寓言故事的快乐，产生阅读寓言的兴趣。

乐于与大家分享阅读的成果。

2. 通过推介《中国古代寓言》中的故事，归纳学习寓言的方法。

并在实践中运用联系生活中的人和事的方法体会寓意。

3. 联系阅读经验和生活实际，以多文本多角度的群文阅读和比较阅读方式，训练学生掌握阅读寓言的方法。

4. 能产生阅读《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》的兴趣，制定阅读计划，自主阅读这三本寓言作品。

教学重难点 

1. 能够归纳寓言学习的方法，并在实践中运用联系生活中的人和事的方法体会寓意。

2. 感受阅读寓言的快乐，产生阅读寓言的兴趣。

教学时间：

一课时 

教学准备：

书籍《中国古代寓言》 

教学过程 

一、谈话导入，激发兴趣。

1. 同学们，你们喜欢读书吗？

读书不仅是一种美妙的享受，更是一次愉快的心灵之旅，读书真快乐，快乐读书吧，今天就让我们一起走入快乐读书吧！

2.著名儿童文学家严文井曾说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多的东西来.......，这就是我们经常说的小故事，大道理了。

今天就让我们一起跟随老师走入小故事中的大道理，感受阅读寓言的快乐。

板书：

小故事 大道理 

二、聚焦文本，总结读法 

1. 今天老师要和同学们一起共读的书是《中国古代寓言》这本书。

我想很多同学一拿到这本书一定已经按捺不住内心的激动，开始狼吞虎咽的阅读起来了？

谁能说一说你都知道了这本书中的哪些小故事呀？

2. 翻开《中国古代寓言》这本书，我们会读到很多既好玩又发人深省的故事。

比如这个小故事，就特别有意思，想不想读一读呢。

（出示故事文本）自由轻声地朗读这个故事。

3. 指名学生读故事。

4. 请同学们默读这个小故事，边读边想一想，短文讲了一个什么故事，从中你明白了什么道理？

5.瞧，在静思默想与交流分享中，同学们理清了阅读寓言的方法，就是要知晓故事的内容，还要明晰故事的道理。

同时，同学们还发现了理解寓意的小窍门，指名读阅读寓意小贴士。

三、群文阅读，感知方法 

1.方法再多，我想只有多读、多实践，才会帮助同学们更好地读懂寓言，这里有六则寓言，给大家10分钟的时间，请同学们对照目录页，找到相应的篇目，读一读故事，想一想其中的道理，可以用圈点勾画的方式，或者在空白处写几句自己的感受记录自己的收获。

注意，10分钟后，我们将进行开心闯关读书阅读分享会呦！

 学生读书 

2.现在就让我们一起走入“开心闯关”阅读分享会。

 开心闯关——第一关，人物关 

请仔细看一看大屏幕上的内容，找出这几则寓言的主人公。

（指名拖拽）1人（有错误就找学生补充） 

开心闯关——第二关，故事关 

听清老师的描述，想一想老师描述的是哪则寓言？

男女生比赛（一组闯关，一组讲故事） 

A. 螳螂捕蝉时，却不知黄雀在它身后。

B. 螳螂和车子搏斗的故事. 

C. 郑国人宁愿相信尺码样，也不相信自己的脚的故事。

D. 常羊学习射箭的故事。

请用简练的语言将老师所出示的这则寓言讲出来。

纪昌学射           按图索骥 

开心闯关——第三关，明理关 

请同桌两人合作，商量一下，将寓言和他蕴含的道理或生活中可以应用的情境进行匹配。

同桌两人合作，指名上台拖拽 

开心闯关——第四关，发现关 

老师将同学们在刚才三关中的收获记录在了阅读记录卡中，现在请同学们四人小组合作，选择一组寓言故事进行纵向对比，看一看自己有什么独特的发现。

3.教师总结：

原来寓言中还藏着这么多的小秘密呀！

有些故事类似，但寓意略有不同，有些主人公相同，但寓意却不同，有些故事不同，但寓意却相同。

瞧，读着、玩着、比较着，我们居然又收获了这么多的知识呢！

读书真有趣，读书真快乐！

那么，如果我们将《中国古代寓言》和《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》一起对比阅读，你又会有哪些独特的、有趣的发现呢？

当然我们也可以将我们的收获用阅读记录卡的方式进行记录，整理装订成属于我们班级的寓言故事口袋书。

四、制定计划、快乐阅读 

1.口袋书中的阅读记录卡，这是我们这本书的内容，还应该有属于我们这本书的目录，其实就是我们的阅读计划，下面就请我们的各个读书小分队们，行动起来，围绕这三本书小组长和组员们一起确定阅读计划。

2.学生展示阅读计划，大屏幕投影，截屏形成书的封面。

我们的这本寓言阅读感言集就叫做——小故事，大道理。

期待一个月后的今天，同学们用自己精彩的方式展示自己的整本书阅读收获，让我们的这本书更加丰富。

板书：

小故事            大道理  

   知             明

三语备课组时间：

2月日中心发言人：

课题：

快乐读书吧——小故事大道理第1课时总计第节

教学目标

1.鼓励学生阅读寓言故事，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。

（文化传承与理解）

2.读《中国古代寓言》，体会其中蕴含的道理。

（语言构建与运用，思维发展与提升）

3.读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》，感受世界寓言文学的魅力。

（审美鉴赏与创造）

教学重难点

能联系生活中的人和事，更深入地理解寓言故事蕴含的道理。

教学过程：

一、谈论寓言，激发情感

1.引发交流：

同学们，本单元我们学习了很多寓言故事，都给我们留下了深刻的印象。

我们的交流平台更是给寓言故事做了深刻的剖析。

2.生读交流平台内容。

3.小结过渡：

寓言故事一般比较短小，但背后往往蕴藏着深刻的道理。

（板书：

小故事大道理）

【设计意图：

交流谈话的形式引入课题，是传承和理解寓言故事所蕴含着大道理的最好方式，也使学生兴趣盎然地进入教学情境。

】

二、阅读寓言，交流道理

1.让我们一起走进我国的寓言故事大全——《中国古代寓言》

吧！

（板书：

《中国古代寓言》）

2.翻开《中国古代寓言》，我们会读到许多既可笑又发人深省的故事。

让我们来读读下面的故事。

（生读课文中的故事）

3.这则寓言的题目你知道吗，告诉我们一个什么道理？

小组读文，讨论交流寓意。

这则寓言的题目是《曲突徙薪》，告诉我们：

对可能发生的事故应防患于未然，消除产生事故的因素。

（板书：

《曲突徙薪》）

【设计意图：

寓言故事的展现，让学生不知不觉中爱上寓言故事，渴望明白其中的道理，思维发展得到提升。

】

三、阅读交流，品味道理

　　1.交流《伊索寓言》中《狐狸与葡萄》和《农夫与蛇》的故事。

2.教师小结：

《伊索寓言》搜集整理了很多古希腊的民间故事。

这部寓言集就像一个奇妙的动物王国，漫步其中，我们会看到吃不到葡萄酸的狐狸，还会遇到咬死救命恩人的蛇……

3.品味《克雷洛夫寓言》中《狐狸与乌鸦》和《狼和小羊》的故事。

4.教师小结：

克雷洛夫的寓言题材广泛，寓意深刻，托物言事，借古讽今。

寓言的结构一般都很简短，他把简单的含有训诫意义的寓言变成了雅俗共赏的讽刺文学作品。

【设计意图：

通过读寓言故事，感受到寓言故事文字的魅力，从而提高学生的审美和鉴赏能力。

】

四、交流感受，指导阅读

1.学生畅所欲言说说自己阅读寓言故事的收获和感受。

2.教师小结，指导阅读。

⑴我们应该先要读懂故事内容，再来体会故事中的道理。

⑵还要边读边想，联系我们生活中的人和事，帮助我们更深入地理解故事中的道理。

【设计意图：

学生能语言建构交流阅读的感受和收获，教师指导阅读，让学生潜移默化地学会了阅读，热爱上了阅读。

】

板书设计:

小故事大道理

读懂内容

明白道理

联系生活

教后思考：