英语教学体会2.docx

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英语教学体会英语教学体会2英语教学体会宋志风教了二十九年的英语，自然会有一些想法和做法，下面是我自己的体会：

朗读：

1.告诉家长：

学生在家大声朗读英语，是最好的英语学习方式。

2.培养班级中每一位学生大声朗读英语的习惯。

3.充分利用教材单词表、听力材料或课本短文，布置与检查朗读作业。

4.不要布置重复性的低效甚至无效的英语抄写作业。

5.对于能大声朗读的学生，即使少量读错，也给予大肆表扬。

6.每一个早自习，陪学生一起大声朗读英语，既可以熟悉教材，又能提高心肺功能，防止思维衰老。

7.如果学生能够大声朗读英语，就不必强求学生背诵，这样可以延长学生英语学习的兴趣。

单词：

1.单词表中的姓名也应教会，这样有利于学生的对话与短文的顺畅朗读。

2.单词听写一个星期一次，一个单元一次，减轻学生负担，保持学生兴趣。

3.新学期开学初，对前个学期或学年的单词表进行听写复习。

4.期中或期末，对本学期的单词表进行听写复习。

5.单词听写务必是教师报中文，学生写英文。

6.可以利用多媒体，一次性给学生20个单词的中文意思，让学生在规定时间内写出英文。

7.为了培养学生利用读音记忆单词拼写，也可以由教师分音节报单词发音，引导学生根据拼音拼写出单词。

8.对于英语学习后进生来说，掌握单词的中文意思，远远重要于掌握单词拼写。

9.音标教学与单词教学，都可以遵循“渗透”原则：

即每天引导学生认读几个，持续几周，学生不知不觉中学会认读全部音标或单词。

10.新单元新单词预习方式可以是：

教师报中文，学生根据音标自行拼读单词发音，这样可以培养学生根据音标拼读单词的能力，为英语终身自学，奠定基础。

测试：

1.把全班学生按照平时期中或期末成绩按顺序排列，形成两人小组进行长期公平竞赛。

2.所有的听写、练习尽量以考试方式进行。

没有量化评价的作业，对于不自觉的学生来说，等同无效作业。

3.记下学生每次单词听写与单元测试成绩，跟踪学生学习动态，可以有效防止学生两极分化。

4.把学生的各次成绩与数据，真实告知家长，引导家长共同关注孩子学习与成长。

5.课文的背诵检查不必每天进行，以免占用学生其他学科的学习时间。

6.仔细分析每一份试卷的每一道题，在分析的过程中，保证所有学生都在听。

7.从七年级上学期就开始学生的阅读能力培养，每周保证10篇左右的英语课外文章阅读量。

课堂：

1.同桌两人对话操练，应该成为英语课堂教学的最主要模式。

2.单元教学课堂模式可以依次是：

听说训练阅读理解书面写作作业试卷3.听说训练课，让班级每一位学生至少一次起立发言机会。

4.不必拘泥于每堂课都全场英文授课，对于语法解析、试卷分析等完全可以用中文。

5.从最初的简单的儿童英语歌曲，到成人化的欧美流星金曲，引导学生大声学唱，既活跃课堂气氛，又无形中提高学生英语水平。

写作教学1.不要害怕写作教学，相信“水到渠成”。

2.学生良好的英语语感，是提高学生英语写作能力的最基本前提。

3.七年级开始阶段，大量鼓励学生多写，写长。

敢于、愿意用英语表达，即使啰嗦点，那也是多么美好的一种学习热情。

4.八年级开始侧重于提高学生的英语写作策略与技巧。

5.九年级侧重于学生英语写作的整体和谐与完美度，追求精雕细琢、精益求精。

6.学生英语习作中的普遍性错误，可以在课堂上进行整体性纠正。

7.学生英语习作中的个体性错误，可以在习作上精细批改或面批。

学科协调1.帮助学生认真学好语文。

语文好的学生，英语学习大多很轻松。

2.有能力的英语老师多指导学生学习数学和科学。

理科好的学生，在英语阅读理解与逻辑推理方面，表现出色。

3.对于英语基础较好，理科偏弱的学生，英语老师有义务提醒学生适当放松英语学习，督促其加强理科学习。

4.争取做“全科”教师，树立自己在学生中的威信。

学生信赖教师，可以隐性提高课堂教学效率。

5.如果所任教的班级学生英语已经够好，那请减少英语作业量，以保证学生学科平衡学习。

专业技能：

1.学生书写务必端正，老师自身书写应以身作则。

2.亲密接触电脑，这是大势所趋。

现在学生电脑水平都很高，如果英语老师自身电脑技术生疏，难以树立威信。

3.掌握powerpoint制作技巧，制作实用课件，促进课堂有效教学。

4.收集一切可以收集到的教案、试卷和课件，建立自己英语教学的资源库。

5.收集每年全国各地的中考试卷与中考模拟卷，努力把握中考命题趋势，认真做好试题研究工作，尽管可能不是带毕业班。

热爱是推动英语教学的前提和动力-寒假教育文摘读书感悟英语组王曙光利用寒假期间，学习了教育文摘上的很多文章，其中第9期上的俞敏洪的教育观点一文给我留下较深的印象。

作为新东方的创始人，于老师一直是我们英语爱好者的偶像。

近几年我也有幸听过他的两篇报告，每一次都受益匪浅。

他在文中提到，教育的基础是培养一种“热爱”教育首先要培养孩子们的“美丽心情”：

既要培养孩子快乐健康的心情，更要培养孩子对生命、社会和大自然的热爱。

我们在日常英语教学何尝不是如此。

热爱英语才能充分调动学生的学习积极性，使兴趣育融合于教学中，融合于全部教学活动中，既提高了学生的知识技能，又发展了他们的个体，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的双边性，从而使教学生动、活泼，学生身心愉悦。

俞老师文中提到，他曾经对家长说，你们空闲的时候，带孩子去麦当劳、肯德基坐坐，去欢乐谷乘乘过山车当然很好，但他不认为这是培养孩子的正确的办法，他说，“其实我们可以在月圆的晚上带着孩子坐在湖边、河边或开阔的原野中，看月亮冉冉地升起；周末除了去农家小院吃土鸡外，还可以带着孩子去辨识各种各样的农作物，去认识路边的野花如果不这么做，孩子内心的美感怎么产生?

孩子的内心如何充满诗意?

孩子如何热爱生命和世界?

而这些，恰恰是教育的重点所在。

英语学习也恰恰如此，学习的动机是直接推动学生学习的内部动力，在英语教学中，稍有不慎就会枯燥无味，对于刚离开小学升入初中的学生，无形中就会产生厌学情绪，甚至会严重地影响到他们今后的英语学习。

我从树立正确的学习动机入手，教育学生要有为祖国服务的远大理想，现在连三岁小孩都知道“拜拜”、“打的”、“中巴”，说明英语已进入了我们的生活中，只有学好了英语才能肩负起建设祖国的跨世纪重任，从而激发他们学习英语的主动性。

兴趣是一种良好情绪或情感的表现。

我在新学年开学第一次上英语课，问同学们“今天谁过生日？

”当得知有位学生是那天的生日时，我说“让我们用英语学唱Happybirthdaytoyou！

来祝贺该同学的生日。

”同学们个个拍手兴奋不已，而那位过生日的学生更是感动。

接着我又把写了每位学生的英语名字的纸片分发给每一个人，教他们互相问：

“Whatsyourname？

”“Mynameis”“Howoldareyou？

”“Im”课堂活跃，同学们心情舒畅。

他们在周记中记下了“难忘的一节英语课”，“我学会了唱英语歌，用英语会话，我觉得上英语课很有趣，很愉快，我要努力学好英语”有效的教育应该是一种渗透着爱的教育，这种爱包含了老师对学生的爱，学生对祖国的爱，学生渴望有个充满爱的愉快环境，我们教师对成绩差的学生要帮助他们查明原因，及时辅导，多给予表扬和鼓励。

2000届学生赵志年龄偏小，自制力差，好奇心强，但有上进心，针对他的情况，我进行了个别辅导，晓之以理，动之以情，结果他成绩上升很快，去年中考英语分。

热爱的渗透实际上也是一种品德、意志和毅力的教育，而且是相互渗透的，所以，培养学生正确的学习动机，浓厚的学习兴趣，炽热的情感，坚强的意志和优良的品质，是我们每一位老师必须注意的。

培养学生对英语的热爱除了抓好课堂教学的主渠道之外，还要通过课外教育等多种形式来丰富和完善。

为此，我们经常组织难易适当的以教材某一单元或某一个语法点为基本内容的各种英语竞赛，办英语小报，举行图片展览，看幻灯片，参观，寓兴趣于游戏中，寓游戏于活动中，寓活动于教学中，遵循了教育规律，全面贯彻了党的教育方针，提高了学生的素质。

“热爱”为教学改革开创了一个广阔的新领域，有利于受教育者德、智、体、美、劳全面发展，有利于推动和促进我们的课堂教学，因此，俞敏洪老师给了我们很有效的启发，我们应该在今后的英语教学乃至各种教育活动中真正把“热爱”当作核心和基础。

如何让英语课更吸引学生？

王雯对于初一的学生来说，英语不同于其它科目。

像史、地、生，是全新的科目，语、数是全新的知识。

而英语，小学学了6年，学生都有了一定的基础。

但是初中英语教材与小学的不配套，从ABC重新学起。

部分基础好的学生会觉得初一知识太简单，故学习比较随意，只凭小学的底子，对于初中老师着重培养的好习惯没有养成，到了初二知识难度加大会成绩平平；基础不好的学生抱着“破罐子破摔”的想法，觉得6年都没学好，现在肯定也不行，而且初中学习速度较快，他们跟不上；只有那些学习态度一贯认真，基础又好的学生才能成为真正的好学生。

因此对于初中老师来说，学生的基础不同、兴趣各异会带来教学上的困难。

老师讲课的同时要考虑学生的不同层次、不同程度，既要让好学生吃饱，又要让基础不好的学生吃好，还要不断提高学生的学习兴趣，这并不比教什么都不会的学生容易。

怎样才能把绝大多数学生都吸引住呢？

我认为从以下两方面考虑：

一是课堂教学；二是作业设计。

课堂教学方面，分层次教学是必需的。

因为学生的基础不同，教学目标和教学过程也要分层次。

1.增加知识的难度和广度，让优生吃的饱。

对于简单的知识，小学就学过的东西，要增加难度或者广度。

适当增加难度，可以让学生觉得初中知识不简单，能够重视起来。

例如一开学就在学习字母的基础上，教学生小学从未接触的国际音标。

一方面，从字母入手降低了音标的难度；另一方面，又增加了只学习26个字母的难度。

词汇教学也一样，小学学过的单词一带而过，生词作为重点，同时再补充相关词汇。

增加小学没有的练习题型。

2.采取多种多样的活动，提高学生的兴趣。

听、说、读、写样样都练，一节课采取Pairwork、groupwork、竞赛等多种形式。

因为基础有不同，在小组活动或者两人活动中，让优生带差生，可以起到“一帮一”的效果。

像单词背诵之类，也可以落实到各个小组，让优生帮助检查过关，减轻老师的负担。

作业设计方面：

英语课程标准指出“自主性学习方式”和终身学习的理念，及其重视学习习惯的养成和实践能力的培养，提到丰富多彩的课外学习活动对学生学习英语的促进作用，这就要求教师改变传统的作业观，让学生有效地、乐意地完成作业，从而提高英语的运用能力，养成良好的英语学习习惯，培养学生的创新能力，为学生的终身学习打好基础。

1.作业设计要有层次性。

舌部不同层次的作业，满足不同层次的学生需求，让优生继续保持学习的，而差生也能独立完成作业，树立自信。

也可以布置合作类的作业。

例如，同为两人编一组对话，第二天表演。

2.作业设计要有多样性。

应有书面、口头、听力、实践、专题研究等多样形式，从而培养学生的综合英语能力。

实践类作业可以有采访家长同学、观察记录、调查等。

学了物品名称，可布置学生回家做卡片或纸片，写上英语，贴在相应物品上，既提高了学生的兴趣，又熟悉了单词。

3.作业设计要有趣味性。

不要单调乏味的重复性练习，而是要增加趣味性，调动学生的学习积极性。

例如让学生上网查找与课文相关的资料等。

也可以让学生以组为单位办英语手抄报，或者进行书写竞赛之类。

4.作业要有创新性。

要打破传统的听、写、译、背的框框，不断创新。

积累就是很好的一项作业。

可布置学生积累同类语言材料、积累身边的英语、积累错题等。

这类的作业没有固定模式，标准答案，学生可视程度可多可少，比较自由。

关于作业批改：

书面作业，按书写和质量分ABC等级，也可写评语：

Excellent、Welldone、notgoodenough等等鼓励性语言，而不要用负面的评语。

及时发现作业中的问题，优秀的作业全班展示，不好的作业个别帮助订正。

非书面作业则需要家长的配合。

提前给家长说明学生的听、读等作业，有家长督促，填写“学生在家学习英语反馈表”，一周一反馈。

家校结合，一伙的事半功倍的效果。

作业是课堂学习的良好补充，值得认真研究，而不是随意布置。

如何提高初三英语复习课的课堂效益蒋瑛说到复习应该是学习的继续，怎样上好复习课一直困惑着我们，如何提高初三英语复习课课堂效益，在教学实践中，我们不断的思考，实践和改进。

初三下学期，随着新课结束各学科都进入复习。

对于英语，语言知识复杂，内容繁多，时间紧，任务重。

如何在有效的时间内高效率地完成复习任务呢？

我觉得至少应该注意以下九点：

1.“俯视”考点上复习课，教师不能只就题讲题，而应该纵观全局，“俯视”各个知识“板块”,找出各部分的联系。

英语内容庞杂，因此，复习时尤其注意环环相扣，形成复习链。

词法复习是整个复习链的起点。

复习“词”这部分知识时，不应只局限于词的音/形/义的识记，而应引导学生寻找联系点。

如词性的变化、同义、反义、同音等。

只有这样才能理清知识，连点成线。

句子结构则是复习链中的关键点。

句子主干的提取和句子各部分语法功能的把握，对宾语从句、状语从句、定语从句、主谓一致以及各种时态的理解等都有极大的帮助。

更是学生做好书面表达的重要基础。

因此我们教师要引领学生如何剖析句子结构。

复习时，应该注意个部分的前后联系。

复习前面的知识时，及时进行必要的铺垫，为后面的复习埋下伏笔。

而后面的复习，则要不断照应，反复深化，使复习内容形成一个有机的整体。

2.探寻规律英语复习时，我们往往喜欢“加法”，印发大量的材料和练习，强调学生多记多练。

而学生的时间有限，我们应该考虑用“减法”，精简内容，合并同类，探寻规律，以求高效。

比如基数词变序数词，名词变复数特别是国人的变法，动词的不定式，不规则动词的过去式和过去分词等等，我们都能找出规律，从不规则中找规则。

这样的知识归纳应包括重要、常见的语法项目。

脑子里对知识有了高屋建瓴的清晰理解，无疑也就提高了英语的运用能力。

引导学生探寻规律，收到事半功倍之效。

复习的过程就是不断总结规律、发现规律、运用规律的过程。

3.了解学生学生是复习的主体。

复习课要高效，关键一点是要了解学生需要什么，清楚学生的薄弱点，那些能力欠缺，复习的节奏是否符合学生的认知。

有的复习课，老师站在讲台上滔滔不绝地讲，但学生总觉得是隔靴搔痒。

虽然这样的复习课讲得十分精彩，但对学生帮助不大比如我们常见的试卷讲评课，要提高效率，准备工作必须做细，教师要对全卷情况、每道题的答对率、各层次学生的差异性等了解清楚，然后抓住学生迫切需要解决的问题进行讲评，这样的讲评才有针对性，才会使学生有收获。

同时让学生做好错题记录错题反馈。

另外复习课更应培养学生的自信心，尤其要考虑差生的需求。

4.激发潜能学生的潜能是巨大的，但往往处于沉睡的状态。

特别是到了毕业班，作业、考试不断增多，学习压力在增大，不少学生经历多次考试失败后，逐渐对自己的学习能力产生怀疑，产生学习无力感。

这时他们特别需要精神上的鼓励。

所以，成功的复习课，应该创设和谐宽松的氛围，激发学生的潜能，让学生体验到成功的喜悦。

课外，教师要不断和学生交流，使教师主导和学生的主体达到最佳结合。

5.培养能力、指导方法巩固基础知识的同时，要注意培养和提升学生的各项能力。

一是在单项选择和单词拼写练习中培养学生运用词汇和语法的能力；二是通过语篇训练让学生掌握各种题型的命题规律和解题技巧，提高学生阅读理解能力；最后，还要注意回归课本，熟读教材。

这既有利于学生巩固基础知识，又有利于学生英语语感这种潜在能力的培养。

6.洞悉中考作为毕业班的教师不仅要挖掘教材了解英语新课程标准，更要深刻分析中考试题，要熟读细品中考考试说明，研究中考的命题思路，把握考纲。

让学生做有价值的习题，争取短时高效。

7.融会贯通复习课的最高境界是“通”。

要让学生能举一反三，触类旁通，找到在纷繁复杂题目后的规律。

学生每复习一个考点，老师要引导他们寻找出这一考点与其他考点的联系，是分散的考点形成一个有机的网络。

例如，复习阅读理解的复习，句子结构与段内的层次，与篇中的段落，无不相通。

又如主从复合句的复习，引导学生找出每句的主句和从句，理清句子内的层次结构。

要做到少讲多练，要精选习题。

8.反思调整复习课的好坏决定着中考的质量，可见复习课的重要性。

因此我们要上好每一节复习课。

教师要不断的反思自己的教学行为反思学生的获取知识的价值取向，反思每一复习阶段的策略是否做进一步的调整：

一方面要积极改进复习方法，进一步提高学生学习的积极性，满足他们的心理需求；另一方面要对复习内容做以积极处理，调整复习思路。

例如，习题课我们教师总是在黄金时间引领基础知识复习，接近下课才涉及到阅读或写作由于时间紧草草收尾，以至于学生的综合语言的运用能力提高缓慢。

介于此，教师可以适当调整做题的顺序，可从阅读着手。

总之，复习是很重要的环节，教师能很好把握以上几点，并充分利用时间，肯定能收到良好的效果。

构建和谐的师生关系的重要性英语组张丽莉师生关系是一种教育活动中的人际关系，是社会关系体系中一个多因素的关系体系，既反映了社会经济、政治、道德关系，又包含为达到教育目标，完成教学任务的教与学的关系。

在教学活动中，一切教学工作的完成都是靠师生之间的交往来完成的。

优化师生关系可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础，所以构建和谐的师生关系是时代发展、教育改革的必然。

第一、良好的师生关系可以激发学生学习的巨大热情。

学校中的教育活动是在一定的师生关系的维持下进行的，如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育结果，调动师生双方的积极性，使教师能够满腔热情、专心致志地把每一堂课上好，学生也会对这位教师所授的这门课程产生浓厚的学习兴趣，学生能对教师敞开心扉，互说心里话，教师会成为学生的知心朋友，从而调动学生学习的主动性。

和谐的师生关系对于学生来说，还可以增强儿童克服困难的信心与勇气，得到心理满足，能把教师的要求转化为自己内在的需求，把学习看作是一件愉快的事情。

反之，紧张的师生关系，会使学生对教师的教育产生戒备和抵触心理，拉大了师生间的距离，造成学生的封闭心理或逆反心理，找不到成功的阳光，使教和学的关系难以协调，降低学生的学习积极性。

第二、良好的师生关系有利于创建优秀班集体。

良好的师生关系势必是同学们之间相互信任、相互团结、坦诚相待，说实话，办实事，树立一种蓬勃向上的团队作风，一种脚踏实地的学习精神。

在学校举办的各种活动及劳动当中，都会树立一种荣誉感，由“让他干”，变为“他要干”，而且是争着干，为班集体争得荣誉，为老师交上一份满意的答卷。

也会使学生之间的关系更融洽，使一些调皮学生也会受到教育，改正自己的不足之处，起到潜移默化的作用。

第三、良好的师生关系能增强教师威信。

前苏联教育家马可连柯说：

“没有爱，就没有教育”。

师爱，就是要用博大的爱去关怀学生，感化学生，指引学生走上成长的道路。

有人说“师爱胜于母爱”。

的确，老师的一个关注的目光、一个赞许的微笑、一句真诚的鼓励，都会激起学生心中的涟漪。

作为教师，你必须爱你的学生，或者爱你正在教的科目。

倘若能两者都爱，那是最好不过的了。

教师和学生在人格上是平等的，在交往活动中是民主的，它的核心是师生心理相容，心灵的相互接纳，不能把教师凌驾于学生之上，放不下架子。

而是要善于和学生交往，对学生关心热爱，互相尊重、合作，逐步完成自由个性和健康人格的确立，让学生感受到心灵成长的愉悦，使他们的人格得到充分发展，久而久之，学生会对教师产生敬仰之情，教师在学生心中树立起威信。

第四、良好的师生关系是构建和谐的前提。

良好的师生关系本身对学生有很大的教育作用，使学生之间的各种摩擦、矛盾能够及时化解，不会因为一件小事而大动干戈，挫伤他们的友谊，为他们正确认识和处理人与入之间的关系树立典范，使学生的思想受到熏陶，为构建和谐校园，促进社会主义精神文明起到积极作用。

而且为将来学生走出学校，步入社会打下坚实的基础，使他们能够正确处理人与人之间的关系，学会做人。

在教育教学活动中，教师和学生是不可分割的整体，构建新型和谐的师生关系是素质教育必须具备的先决条件。

从教育改革的角度看，现代教育更注重“以人为本”的教学理念，更注重学生的能力和开发学生的智力，只有通过他们之间的相互配合，合作交流，才能取得相应的教学效果，才能使学生对学习产生浓厚的兴趣，树立教师威信，桃李满天下。

中小学阶段是儿童心理发展的一个重要转折时期，随着儿童与父母交往的逐渐减少和教师交往的逐渐增多，师生关系的重要影响尤为突出。

他们崇拜老师、信任老师，对于自己喜欢的教师他们就报以积极的反应，非常重视所喜欢教师的评价；相反，对于自己所不喜欢的教师往往予以消极的反应，对其做出的评价也可能做出相反的反应。

所以，教师如何增强学生对自己的感情成分、努力保持与学生的良好关系、提高自己在学生心中的地位具有非常重要的地位。

中小学生正处于长身体、学知识、立德志的重要时期，他们在个性、人格发展方面表现出来的突出特点就是模仿性强、可塑性大。

民主和谐的师生关系，能使小学生形成情绪稳定、自信心强和乐观外向等优良人格特征；相反，紧张冷漠的师生关系会使小学生形成焦虑、偏执和缺乏自尊心等不良的人格特征。

在学生的心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身，因而处于中小学阶段的孩子可以从老师的言谈举止中发展其性格，从教师的品德中形成其品德，从教师的威望中完善其人格的全部含义。

著名教育家叶圣陶先生认为，师生之间应该确立朋友一样的和谐关系，他说：

“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我们都应该称他们为小朋友。

我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。

”如果教师能够把学生当作朋友一样对待，尊重学生的个性与人格尊严，多给学生一份关爱，那么师生关系肯定会多一份融洽和和谐。

和谐的师生关系有益于师生身心健康的发展，有益于学生健全人格的养成，有益于良好班风、学风的建立，有益于课堂教学效率的提高，有益于学生聪明才智的发挥。

作为教育教学工作者，我们都有责任、有义务，努力与学生构建和谐的师生关系。

我们要不断地分析教育的现状，发现其中的不和谐的因素，有针对性地进行修正和改革，探索适合于教育教学实际的新方法，促进学生们身心的全面和谐发展，使我们的学生朝着文明、健康的方向发展。

2011年2月