阅读一年级下册教案.docx
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阅读一年级下册教案阅读一年级下册教案1逃家小兔一、教学目标学生透过学习这本图书的内容，体会家人对自己的关爱和重视；了解父母管教自己的心意；从而学习主动与家人沟通，并对家人付出自己的关怀。
二、教学重点观察图书中的图画，想象故事的情节；朗读和理解绘本中的文字，学习以如果你我就要的句式创作对话；讨论图书的内容，学生交流自己的体验和思考兔妈妈的教育方式。
三、教学课时两课时第一课时
（一）、看图描图意，点书题看图一，描述图意，猜想小兔母子之间的对话。
引入以小兔为题的图书逃家小兔，介绍图书的作者和绘者等资料。
（二）、看图猜故事，逐步寻1.出示图书中的图二，指导学生观察和想象及表达出来。
（提示小兔想去哪里？
他在做什么？
他会看到什么东西呢？
）2.出示图三至图六，分小组讨论，然后各组派同学出来口述各幅画的图意。
齐来探讨小兔逃家的原因，再次点题，并让学生各抒己见，说明自己若是小兔会有何做法。
（三）、看图学句式，读对话简述故事的内容，说明小兔和兔妈妈之间展开了一场捉迷藏的游戏。
出示图七，指导学生以如果你我就要的句式描述图意。
学生先设想兔妈妈的做法，再以同样的句式表达图八的意思。
朗读母子间的对话，再次猜想兔妈妈的其它做法，激发学生对图书的兴趣。
（四）、看书配图画，说感想派发图书，学生阅读图书，老师给予个别指导。
学生将图九至图十三与图二至图六进行配对，朗读书中的对话。
分组对读，再以开火车的形式进行创意对话。
小结小兔与兔妈妈这样的你追我逃，你最喜欢哪一段对话？
请同桌同学角色朗读，演绎两者的对话，并说明为什么想读这一段对话。
引发学生思考是否赞同兔妈妈的做法？
若是你，你会如何？
（五）、看图抒情意，写心卡看图十四，小结为人父母者之爱意，使学生体会父母的用心良苦。
综述故事内容，学生表明内心体验，写心意卡致自己的父母。
延伸活动课后，亲子共读此书，坦诚地交流彼此的意见，感受亲情之可贵，互表关爱之心。
第二课时一、齐来讲故事全班同学以开火车的形式，轮流演说逃家小兔故事情节。
二、交流与讨论爸爸妈妈对你的管教方式中，你可以接受哪些？
不能接受哪些？
欣赏卡通片海底奇兵片段说说父母为什么禁止小丑鱼这些行为？
三、角色大调转假如有一天，你成了爸爸或妈妈，你希望怎样管教自己的孩子呢？
四、甜蜜时光机教师展示一张对自己有意义的亲人合照，与学生分享自己的心情；请学生拿出事先带来的纪念性物品，进行小组分享，再个别上台分享。
五、关怀总动员亲情可透过不同的方式来表达，我们要学着去体会家人对自己的关爱，也要学着对家人付出关怀。
六.图书小创作学生模仿逃家小兔这本图书，创作以逃家小动物为题的图书，互相交流。
中华歌谣100首教学目标：
1.引导学生阅读，享受阅读乐趣，激发学生对歌谣的阅读兴趣。
2.在赏读中，通过朗读和欣赏，让孩子感受歌谣精美传神的文字。
3、通过欣赏歌谣，激发学生想象力和创造力，进行歌谣创编。
4.发现歌谣的秘密，体验读歌谣的乐趣。
教学过程：
一，激情导入，激发兴趣。
二、初读童书读封面、作者、读图、读出版社三、一睹为快1、动画导入2、童谣诵读3、学唱经典童谣4、经典童谣导学四、总结五、作业。
小老虎历险记教学目标：
1.引导学生阅读，享受阅读乐趣，激发学生对童书的阅读兴趣。
2.在赏读中，通过朗读和欣赏，让孩子感受童书精美传神的文字。
3、通过欣赏故事，感受小老虎的精神。
凭借童书，激发学生想象力和创造力，进行故事创编。
4.发现童书的秘密，体验读童书的乐趣。
教学过程：
第一课时一、激情导入，激发兴趣。
二、读封面。
1、读图2、读作者3、读出版社三、读目录。
四、读前言。
五、读精彩片段六、总结。
第二课时一、明确要求。
二、阅读交流生小组交流，班级交流。
师总结。
三、阅读检查。
1看图猜故事2听故事猜情节4、填空检查四总结五作业：
将故事讲给爸爸妈妈听。
爷爷一定有办法教学目标：
1.引导学生阅读绘本，享受阅读乐趣，激发学生对绘本的阅读兴趣。
2.在赏读中，通过朗读和欣赏画面，让孩子感受绘本精美传神的图画和富有节奏感的文字。
3、通过欣赏故事，感受爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。
凭借绘本，激发学生想象力和创造力，进行故事创编。
4.发现图画的秘密，体验读图画书的乐趣。
教学过程：
第一课时一、引入故事，启发阅读期待。
1、喜欢听故事吗？
我们今天就一起走进一本童书，倾听一个奇妙的故事。
（示封面）齐读题目。
2、观察封面：
封面上有些什么？
（长着花白胡子的老爷爷，非常慈祥地笑着。
他手里搀着的这个孩子呢，就是他最可爱的小孙孙小约瑟。
）3、根据题目与封面，猜猜这个故事会讲些什么。
4、（示环衬页）观察上面有些什么？
（带星星的蓝色图案）这是一块蓝色的布料。
故事啊，就从这里开始了二、阅读故事，感受阅读乐趣。
（一）奇妙的毯子1、当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子。
2、观察：
你们看，小约瑟盖上这条毯子，睡得多甜哪。
毯子又保暖又舒适，还能把恶梦通通赶跑。
小约瑟每晚都伴着甜美的梦入睡。
这真是一条奇妙的毯子。
爸爸妈妈、爷爷奶奶都非常喜欢约瑟。
瞧瞧，他们看约瑟的神情。
3、不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。
（二）毯子外套1、有一天，妈妈对约瑟说：
“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。
”2、约瑟愿意丢掉毯子吗？
你怎么看出来的？
约瑟会说些什么？
3、约瑟说：
“爷爷一定有办法”。
他拿着毯子跑到爷爷家，（约瑟家有两层，他和爸爸妈妈住楼上，爷爷奶奶住楼下），爷爷一看，噢！
这毯子确实很旧了，爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。
4、“嗯”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。
爷爷说：
“这块料子还够做”够做什么？
我们来猜一猜。
5、那爷爷究竟做了什么呢？
让我们睁大眼睛来看“一件奇妙的外套。
看，秋天来了，这外套改得正是时候呢！
约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。
”6、看，约瑟在和他的好朋友打招呼呢！
好朋友看见约瑟穿上这件奇妙的外套会说什么呢？
小约瑟听到赞美，心里会想到谁？
7、不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的外套也变得老旧了。
第二课时二、阅读故事，感受阅读乐趣。
（三）外套背心1、一天，妈妈对他说：
“约瑟，看看你的外套，缩水了，变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！
”2、看，她的小伙伴也觉得外套太小了，可是约瑟愿意丢掉旧外套吗？
约瑟会说？
（齐读：
“爷爷一定有办法！
”）3、约瑟跟我们一样对爷爷充满信心。
于是拿着这件老旧的外套跑到了爷爷家。
爷爷正忙着给客人量身做衣服呢！
看到约瑟来了，爷爷会怎么做呢？
4、让我们一起随着爷爷的剪子有节奏地来读读（齐读：
爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。
“嗯”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。
）5、读起来感觉怎么样？
（是啊，用心读一读，很多图画书的文字是像音乐一样有节奏的。
）4、爷爷说：
“这块料子还够做”，猜猜看还够做什么呢？
一起来看，一件奇妙的背心！
5、第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学，看，当他推开教室门的时候，小伙伴和老师多么惊讶啊！
6、约瑟进教室时背对着我们，你能不能想象出他脸上的样子呢？
他可能会怎么说？
谁来表演一下？
7、约瑟好得意哟！
老师、同学们都很羡慕他，因为有爷爷为他做出这么奇妙的背心。
不过，约瑟渐渐（长大），奇妙的背心也变得（老旧了）。
（四）背心领带手帕纽扣1、时间一天天流逝，约瑟也在一天天长大，爷爷还会给他的童年创造什么神奇呢？
让我们随着故事中精美的画面来静静地感受吧！
2、（配乐出示故事画面）背心领带手帕纽扣3、故事没有声音，可是用心读，就能听到时间在滴答滴答走动呢！
刚才哪个画面给你留下了深刻的印象呢？
（重点画面：
烛光晚餐、捡石子、照镜子）4、从这些画面我们可以感受到约瑟的童年过得怎么样？
（幸福快乐）因为图画也是会说话的，所以我们在读图画书的时候不光要看文字，千万别错过这些精美的图画。
5、约瑟的这些幸福和快乐都离不开谁呀？
（爷爷）如果你是约瑟，你想对爷爷说什么？
6、小结：
是啊，爷爷用灵巧的双手为心爱的小孙孙编织着一件件装满爱的衣物，这些温暖的衣物陪伴着约瑟度过了快乐的童年时光。
时间在流逝，这些东西也慢慢地老旧，但爷爷的爱却始终陪伴在小约瑟左右。
（五）故事高潮：
纽扣丢失1、故事发展到这里，我们来猜猜看，这颗纽扣的命运后来怎样了？
2、是不是像我们猜想的这样呢？
一起来看看（示画面）读故事：
有一天，约瑟和妈妈一起去打水，妈妈忽然对他说：
“约瑟，你的纽扣呢？
”约瑟一看，纽扣不见了，这根背带弹了起来。
约瑟、小伙伴和妈妈都大惊失色，约瑟找遍了所有的地方，楼上、楼下、庭院，就是找不到纽扣。
约瑟急急忙忙跑到爷爷家。
约瑟嚷着：
“我的纽扣！
我的奇妙的纽扣不见了！
”妈妈也跟着跑来说：
“约瑟，听我说！
”怎么说的呢？
指名读：
“那颗纽扣没有了，不在了，消失了，即使爷爷也没有办法无中生有啊！
”爷爷也难过地摇摇头说：
“约瑟啊，你妈妈说得没错。
”3、怎么办？
纽扣不见了，约瑟的心情怎样呢？
是啊，不光是约瑟难过，一家人都很难过。
看看大家的表情。
4、有没有人安慰他呀？
猜猜小妹妹会说什么？
（哥哥你别伤心，我把我这玩具让给你玩儿。
）5、有没有发现小妹妹的身后藏着什么，她手里拖着什么东西呀？
有没有似曾相识的感觉？
6、她看起来好像把这条毯子看得比娃娃还重要，藏在身后生怕哥哥发现，你猜猜这是为什么？
（看来爷爷的爱还陪伴着小妹妹呢。
多么温馨的一家啊。
）（四）、故事结尾：
出人意料1、约瑟是不是就这样一直沮丧下去呢？
（没有）2、来看看，第二天，约瑟去上学。
嗯，回想起了爷爷、布料和自己之间的事情，约瑟拿起笔来，在纸上唰唰唰地写着。
他说：
“这些材料还够”3、钮扣已经没有啦，什么都没有了，还够怎么样呢？
想不出来很正常，老师第一次看的时候也想不出来，正是因为它的结局这样的出人意料，所以才成了着名的故事。
想不想知道？
4、这些材料还够写成一个奇妙的故事。
（示图）看！
约瑟正津津有味地把这个故事念给一家人听呢，他们喜欢这个故事吗？
从哪看出？
5、想一想：
约瑟写的这个故事题目叫什么呢？
（板书题目）6、小结：
这个故事的开头连着它的结尾，结尾连着它的开头，整个故事开头和结尾连起来就像一个完美的圆。
是不是很奇妙啊！
难怪有人评价它是“一本奇妙的书”呢！
第三课时三、交流总结，感悟故事主题。
1、瞧，就是这本书。
（出示书本）这本书是加拿大画家作家菲比吉尔曼女士写的、画的。
是台湾的宋佩老师翻译的。
感谢他们给我们带来了如此奇妙的书。
好书呀，还要与人交流，交流会让我们理解得更深，得到的快乐更多。
那就让我们好好交流吧。
2、爷爷把一块普普通通的布料都做成了些什么？
（依次板书：
毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣）真是奇妙！
3、约瑟为什么舍不得丢掉那些老旧的衣物？
是啊，爷爷亲手缝制的一件件衣物记录着约瑟成长的岁月，陪伴着他童年的美好时光。
约瑟越长越大，神奇的布料越变越少，但是始终不变的总是爷爷对约瑟的（板书：
爱！
）4、你喜欢这位爷爷吗？
为什么？
是呀，爷爷慈爱、勤劳，心灵手巧，无论遇到什么难题爷爷一定有办法！
第四课时四、介绍背景，升华阅读感受。
（音乐）（示封面）这个奇妙的故事源自一首被犹太人吟唱了几个世纪的古老民谣，讲的是一个裁缝的大衣旧了，他把它改成了外套、背心、领带，最后变成了一个扣子，后来扣子不见了，他就创作了一首关于它的歌。
（示爷爷画面）菲比吉尔曼女士在创作这本书时，将那个裁缝变成一位爷爷，变成一位充满智慧、充满慈爱的爷爷，他可以为自己的小孙子约瑟做出各种奇妙的东西。
（示约瑟一家在小镇上的画面）故事的背景被放在一个古老的犹太小村庄，街道上、市场上人们的生活场景，展示了那个时期犹太人的生活。
让人不禁想起自己爷爷奶奶在世时的情景。
（示版权页画面）这本书，是菲比吉尔曼为纪念自己的伯父所作。
她在书的前面写到：
“献给我们的伯父艾文赫修恩，我们永远爱你。
”这份爱透过书中精美的画面和文字深深地感染着每一个读者。
第五课时五、细品探秘，进行故事创编。
1、有没有想过那粒钮扣到底到什么地方去了？
想不想知道？
猜一猜。
2、（示结尾图）看图画的这个角落里，这里还有一家子呢！
老鼠一家在干什么？
（发现纽扣）观察小老鼠的头巾、小背心、背带裤，你还发现了什么?
3、他们怎么会有这些蓝色的布料的呢？
我们来找找看。
4、（示爷爷缝毯子图）你发现了什么？
（原来这种犹太民居是木头搭建的房屋。
屋子底下还有一小段空间，那是老鼠的家园。
）5、想象老鼠第一次看见布料时的情景。
（同桌练习，表演）6、老鼠用这些布料做了什么呢？
（翻书）其实啊，在书的每一页的下面都有一长条，画着老鼠一家的生活。
一本书，两个故事，两个世界。
这就是这本书更奇妙的地方。
7、小老鼠一家会发生怎样有趣的故事呢？
（示小老鼠一家的故事。
）
（1）你发现了什么？
（爷爷手中的神奇的蓝色布料越来越少，老鼠家的布料却越来越多。
）
（2）猜猜：
是谁把小老鼠一家变得这么温馨的呢？
8、小结：
多么快乐的老鼠一家啊！
神奇的蓝色布料不仅给约瑟的童年带来了快乐，还改变了老鼠一家的生活。
把这个故事写下来，将是多么有趣啊！
你想给这个故事取个什么名字呢？
这样的故事一定会更吸引人。
回家后完成，期待你们的精彩作品。
六、拓展延伸，深化学生情感。
1、（示蓝色环衬页）这是一本表现爱和创造力的图画书。
约瑟一家，小老鼠一家，整个小镇，在这块蓝色布料所代表的爱的映衬下，让人感动温暖而舒适。
（示封面）这是一本值得一看再看的经典好书，买一本回家仔细看，说不清还藏着许多老师和同学都没有发现的秘密呢，比如，约瑟什么时候有了妹妹？
约瑟一家在小镇上的生活怎样？
相信，你每次看完都会有新的奇妙的发现。
2、（示书本图片）像这样的绘本还有很多很多，给大家推荐几本好书，希望小朋友们同样喜欢。
这一本本图画精美、文字经典的图画书，相信你们会看了还想看，它也像生活中的宝贝，怎么也舍不得扔，是伴你一生的财富。
让我们一起快乐阅读，茁壮成长。
声律启蒙第一课教学目标知识与能力：
1、了解对子的相关特点。
2、在了解对子的相关特点的基础上，能够给对子连线。
过程与方法：
在朗读中体会诗的意思情感态度与价值观：
产生对对子的兴趣。
教学过程一、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
二、结合注释帮助学生理解句子的意思。
三、学生练读1、学生认真跟读。
2、学生自读。
（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
（2）同桌互读。
相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。
（3）同桌合作读，一人一句。
3、小组交流。
4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
四、知识链接：
第3页我会填五、拓展活动：
第4页我会填六、读故事：
梁武帝做和尚了解故事内容：
梁武帝晚年先后四次出家，四次赎身还俗，花掉了国库不少钱，还把朝廷大事弄得混乱不堪。
后来有一个野心家发动了叛变，梁武帝被困在宫中，被活活饿死。
七、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
八、作业1、我会对对子。
鸟语对（）山花对（）好对（）蓝天对（）第二课教学目标知识与能力：
1、了解对子的相关特点。
2、能在朗读中读懂对子的意思过程与方法：
通过朗读，提问了解大自然的相对的动植物。
情感态度与价值观：
产生对对子的兴趣。
教学过程一、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
二、结合注释帮助学生理解句子的意思。
三、学生练读1、学生认真跟读。
2、学生自读。
（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
（2）同桌互读。
相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。
（3）同桌合作读，一人一句。
3、小组交流。
4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
四、知识链接：
第7页我会填五、拓展活动：
第8页我会填六、读故事叶公好龙七、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
第三课教学目标知识与能力：
1、继续了解对子的相关特点。
2、能了解国家相关历史。
过程与方法：
通过朗读，能对国家的相关历史有所了解。
情感态度与价值观：
产生对对子的兴趣，培养学生热爱祖国的感情。
教学过程：
一、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
二、结合注释帮助学生理解句子的意思。
三、学生练读1、学生认真跟读。
2、学生自读。
（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
（2）同桌互读。
相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。
（3）同桌合作读，一人一句。
3、小组交流。
4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
四、知识链接：
第11页我会填五、拓展活动：
第12页我会填六、读故事庄周活鲋七、课外延伸与同学讲讲你还知道的有关国家的事。
八、作业、背诵全文第四课教学目标知识与能力：
1、诵读四支，达到熟读成诵。
过程与方法：
故事导入，品读解意。
情感态度与价值观：
让学生受到传统道德教育，感受为民着想，为民谋利的高尚品德。
教学过程：
一、故事导入1、师讲公仪休拔葵去织的故事。
2、你觉得公仪休做的对吗？
为什么？
二、诵读，品读解意。
教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
三、结合注释帮助学生理解句子的意思。
四、学生练读1、学生认真跟读。
2、学生自读。
（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
（2）同桌互读。
相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。
（3）同桌合作读，一人一句。
3、小组交流。
4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
五、联系实际、感悟升华1、你觉得王吉是个怎样的人？
公休仪又是个怎样的人？
2、你还知道哪些居官不与民争利，为民着想，为民谋利的人？
3、学了今天的内容，你有什么体会？
六、总结今天同学们的收获很大，懂得了别人的东西我们不能随意乱拿，不贪小便宜，不争利，希望同学们也向王吉、各公仪休学习，做个正直、坦荡的人。
七、作业：
山花对（）茶对（）燕子对（）落絮对（）第五课教学目标知识与能力：
1、诵读五微，达到熟读成诵。
过程与方法：
故事导入，品读解意。
情感态度与价值观：
让学生感受对子歌中所写的古代人景情趣。
教学过程：
一、故事导入3、师讲三尺剑的故事。
二、诵读，品读解意。
教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
三、结合注释帮助学生理解句子的意思。
四、学生练读1、学生认真跟读。
2、学生自读。
（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
（2）同桌互读。
相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。
（3）同桌合作读，一人一句。
（4）师生共读，读出对仗的乐趣。
3、小组交流。
4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
五、联系实际、感悟升华1、你觉得汉高帝是怎样得到他的天下的呢？
2、你还知道哪些君王的故事？
3、学了今天的内容，你有什么体会？
六、总结今天同学们的收获很大，了解了好几个君王如何得到天下的，那希望同学们能在课后，多看课外书，了解我们中国的古今大事。
七、作业：
背诵课文。
第六课教学目标知识与能力：
1、正确流利地朗读对子歌，争取背诵下来。
过程与方法：
不同形式的朗读，理解文意。
情感态度与价值观：
让学生受到传统道德教育，懂得做人的基本道理。
教学过程：
一、故事导入师讲完璧归赵的故事。
生说一说蔺相如是个怎样的人？
赵王又是一个怎样的人？
二、诵读，品读解意。
三、结合注释帮助学生理解句子的意思。
四、学生练读1、学生认真跟读。
2、学生自读。
（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
（2）同桌互读。
相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。
（3）同桌合作读，一人一句。
3、小组交流。
4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
五、联系实际、感悟升华1、你能说一说蔺相如是如何让把那块玉从秦王手中拿回来的吗？
2、最后，蔺相如把那玉给了秦王了吗？
3、学了今天的内容，你有什么体会？
六、总结今天同学们的收获很大，懂得了做人要有诚信，也学到了蔺相如的聪明机智。
七、作业：
把完璧归赵这个故事讲给你的小伙伴听一听。
第七课教学目标：
知识与能力：
1、诵读声律启蒙“七虞”达到熟读成诵。
感受声律启蒙的韵律美。
2、认识“裘、履、狐、妖、股、粥、嘉、幽、篱、茅、陌”等11个生字，初步理解“箕裘、杖履、杞梓、桑榆、竹篱、茅舍”等词语的意思。
过程与方法：
1、学生感悟“七虞”所涉猎的知识信息，欣赏对子，知道对子有正对和反对。
情感态度与价值观：
1、感受中华传统文化的博大精深。
教学重点、难点：
掌握诵读方法，培养吟诵作对的兴趣。
教学过程：
一、交代目标、激趣1、复习上节课学习的内容，一起来温故知新“茶对酒”。
2、提问：
说说知道的对子小常识。
师介绍最早的对子3、出示声律启蒙“七虞”交代目标：
熟读成诵。
认识十一个生字。
初步理解对子内容。
了解四个历史人物。
二、初步练读，学词、识字。
1、听教师配乐范读，注意节奏。
2、学生自读：
注意停顿。
圈出生字，多读几遍。
3、检验自读情况。
指名读对子。
齐读、开火车读生字词卡。
4、指导认识生字：
按结构分类贴生字卡。
扩词、换部首。
5、把生字送回原文再读一读。
6、反馈：
拍手齐读。
三、练习熟读，初步理解。
1、请大家默读原文，结合注释，查查字典，看看你读懂了什么？
想到了什么？
2、同桌讨论：
说说文中提到的四个历史人物身上发生了什么事？
“天欲晓，日将晡”什么意思？
3、汇报交流：
把你读懂的地方向大家汇报一下。
4、考一考：
5、多种方式熟读成诵：
五、学对对子，挑战自我。
1、学生学对对子。
2、讲纪晓岚对对子的趣味故事。
六、结束全课。
教师总结：
我们的汉语就是这样神奇，像成语、古诗、对联诵读多了，你们说话就会出口成章，写文章就会下笔有神，希望同学们多积累。
第八课教学目标知识与能力：
1、诵读八齐，达到熟读成诵。
过程与方法：
故事导入，品读解意。
情感态度与价值观：
使学生受到传统道德教育，感受古人的高尚品德，学习他们的高尚品德。
教学过程：
一、故事导入师讲夷齐让国的故事。
你觉得伯夷和叔齐为什么要让国？
这样做，你觉得怎么样？
二、诵读，品读解意。
三、结合注释帮助学生理解句子的意思。
四、学生练读1、学生认真跟读。
2、学生自读。
（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
（2）同桌互读。
相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。
（3）同桌合作读，一人一句。
3、小组交流。
4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
五、巩固拓展1、找到自己的小伙伴，把你知道的意思说给他听吧。
2、小组合作，在组中进行背诵。
3、小组间进行对子游戏，全班共对，读出乐趣。
六、总结七、作业1、抄写课文。
2、把这则故事讲给你的家人听一听。
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