小升初暑期衔接班.docx
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小升初暑期衔接班小升初暑期衔接班小升初衔接阶段课程
（一）学习方法小升初结束后，经过一个暑假的休整，刚刚步入中学的孩子还没用完全从小学生的角色转变为中学生。
与小学有别的是，初中阶段，学业负担将进一步加重。
古人云：
“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。
”小升初衔接阶段如果能做到以下几点，必定能事半功倍。
一、初中的学习方法包括哪些容?
从小学六年级到初中一年级，不但学习环境变了，更主要是学习容变了，科目多了，各科的深难度亦增大了。
老师的教学方法不再是象小学那样抱着走，而是采取比较放手的教法。
教学要求小学注意背诵，中学重视理解、运用，形成技能，把知识系统化。
每堂课学习的容多了，老师讲课时间也多了，有些容不易听懂，课和课外作业量不但多了，而且都比较难，做得对不对，不能当即知道，要隔天甚至隔几天才知道，如果错了，要改正就不那么容易了。
刚上了初中的学生，仍沿用对付小学学习的方法，不适应初中的学习要求，所以出现成绩上不去，就是很自然的事了。
因此要做一个好的初中学生，必须掌握好适宜初中的学习方法。
它包括“制订学习计划-课前预习-课堂学习-课后复习-课外作业-学业考试”几个部分。
重点是掌握以阅读能力为核心的自学能力。
自学能力，特别是阅读能力，这是今后一生的学习基础，十分重要。
二、如何制订学习计划?
要给自已制定一个具体可行的学习计划，必须做到以下几点：
1、学习计划必须全面具体。
一个具体的学习计划，既要安排好学习时间，又要安排好身体锻炼和娱乐时间;既有长计划又有短安排。
长计划就是说比如对这个星期、这个月或这个学期，要做好哪几件事情，怎样做，预先有个大概的打算。
短安排是指具体到一天或近几天的做法。
既有各科的统筹兼顾，也有某科的详细安排。
在一天的自修时间里，课后复习占多少时间、课外作业占多少时间、第二天即将上课的课前预习又要占多少时间，都有大体的预算。
这样才能防止顾此失彼，不但保证能以充沛的精力及较高的效率进行学习，又可以保证睡眠、娱乐和锻炼的时间，这样就可以避免学习生活单调乏味，从而顺利地完成各科的学习任务。
2、学习计划必须切实可行。
就是说，要从实际出发来制定学习计划，并且计划要易于执行落实，具有可行性。
有的学生制定学习计划时，满怀信心，满腔热情，把计划想得很美，把每天的学习时间都排得满满的，但往往脱离实际，结果执行起来行不通，写的是一套，做的又是一套，这样制定计划就失去意义了。
怎样从实际出发制定计划呢?
一是要从自已的基础知识和基本能力出发。
二是要从时间的实际出发，看自已有多少学习时间，才安排多少份量的学习容，有多少自由时间才安排多少娱乐和锻炼活动。
三是要结合老师的教学进度来安排复习、预习等学习时间。
四是要针对自已的薄弱环节。
3、注意检验和调整。
制定好学习计划之后，并不意味着大功告成，因为计划的可行性有待实践的检验。
在计划执行了一段时间之后，应该回过头来检查一下，看效果如何。
如果发现学习计划难以付诸行动或收效甚微，就要查找原因，及时作出调整，使计划不断得到完善，直到自已满为止。
三、如何作好课前预习?
1、课前预习有什么好处?
课前预习是课堂学习的基础，有利于课堂的学习。
首先，课前预习有利于提高听课水平。
由于预习扫除了新课中的障碍，听课时就感到轻松，有可能把精力放在理解和思考问题上。
其次，课前预习有利于提高课堂做笔记的水平。
由于预习时阅读了课文，所以老师讲的容，黑板上的板书，书本上的容，心里一清二楚。
做课堂笔记时就可只着重记下课文上所没有的或者自已不理解、不清楚的部分，以及老师反复强调的有关容。
做到听得主动、学得也主动。
有的中学生，课前不预习上课时满足于做“录音机”式的笔记，这不仅无益于独立思考，影响课上听课，也无助于课后的复习，实不可取。
可以说，课前预习是把学生从盲目做笔记中“解放”出来的好办法。
再次，课前预习可以培养学生的自学能力。
因为课前预习是学生自已独立阅读课本的新课文或老师发下的新教材，有时要查阅字典或参考书以便更好地理解问题，有时还要写笔记提纲或记下弄不懂的问题，以便带回学校上课时搞清楚。
这种学习方法如能长期坚持，就能不断提高自已的以阅读能力为核心的自学能力，它将受益终生。
2、如何进行课前预习?
课前预习是在老师讲课前，由学生自已看书的学习。
预习时先估计老师将会讲多少容的新课，再对这些容认真地看一遍（难度大的可能不止一遍），初步理解新课的基本容，熟悉课文的容大意。
要边看书、边想，想想新的容哪些是重点?
哪些是难点?
哪些与旧知识有关?
如果这些旧知识忘记了，就要去查看以前学过的旧知识，把它弄懂。
还有哪些地方不懂?
再查看有关的参考书，把尚未弄明白的地方记下来，到上课时听老师讲，并在老师指导下来解决。
如果时间允许的话，最好合上课本，回想一遍，看书上讲了哪几个问题?
主要思路是什么?
或者把有关的定理、公式试证明、推导一下。
还可以试着做一点课后的练习题。
这样做，不但加深了对新课的理解，还可以检验预习的效果。
四、课堂学习有哪些要求?
课堂学习是指在教师指导下主动地掌握知识，形成技能，发展智力和培养能力的过程。
是学生获得知识的重要途径。
中学生学习成绩的好坏，在很大程度上取决于课堂学习质量的高低。
在上课的时候，就要既当好观众的角色，认真听老师讲课，又要当好演员的角色，掌握学习的主动权。
首先，每堂课都要安定学习情绪。
在课堂学习中要做好知识上、物质上、思想上和身体上的准备，以保证上课的顺利进行。
经过课前预习的中学生对本节课的容已经心中有数，摆好课本和学习用具，激发强烈的求知欲，精神饱满的学习状态等都将有利于学习积极性的发挥。
其次，要带着问题上课。
在听课时，还要把自已在预习中找到的重要问题和疑难问题带到课堂上来，紧跟老师讲课的思路，把这些问题逐个解决。
具体要做到“五勤”：
用耳朵听老师讲课，用眼睛看老师板书，用脑思考老师提出的带启发性的问题，用口回答老师的提问或向老师请教不懂的问题，用手记录老师讲课中那些课本中没有的重点容。
可以把自已在预习中对新课的认识与老师的解释作比较，加深对知识的理解;对于老师讲的容有些地方没听懂，应当先把这个问题放下，在课本上做上记号，当老师从另一个角度讲解或联系到后一个问题时，可能豁然明白，或者留待课后向老师、同学请教，直至弄通为止。
这样就不会影响听老师继续讲课了。
在课堂学习上，应正确处理好听课与做笔记的关系：
听课为主，笔记为辅。
五、如何做好课后复习?
不少学生抱怨：
我课堂上明明听懂了，但往往作业不会做!
这些学生放学回来，就忙于做作业，由于当天上课的容尚未复习，哪些地方懂了，哪些地方还不懂;哪些容记住了，哪些容还没有记住，对老师讲过的新课仍是模模糊糊。
在这种情况之下做作业，只能是一边翻书，一边做作业。
不但浪费时间，而且在脑中留下的印象不深刻，作业的质量一定不高。
这种做法不可取。
正确的做法是，不要急于做作业，而是先复习。
重温当天老师上课的容，方法是：
一边看书，把新学的课文仔细地看一遍，难度大的可能不止一遍，一边看笔记，一边回忆老师讲课的情景，搞清楚课堂上尚不明白的问题。
然后把书合起来，看能否把容记住?
对于数学、物理的概念的定义，着重于理解要能够用自已的语言表达出来，不能只满足于会背诵;对于定理不但要记住已知、求证的容，而且要不看书会证明;对公式不但要会背，而且要不看书会推导;对例题要不看书会解答。
这样就把新知识纳入到已有的知识系统之中，建立新旧知识的联系，新知识已成为自已知识宝库的部分。
只有在这种情况下，才可以着手做作业。
六、如何做好课外作业?
课外作业是指通过独立思考，运用知识解决问题，把知识转化为技能，提高学习能力的重要途径。
做作业时一定要坚持做到：
“看书时不做作业，做作业时不看书”。
这种做作业的方式实际上就是考试了。
习惯了这种要求的学生，到真正考试时，他一点都不会紧，一定会得到好成绩。
做作业时，要象考试那样，字斟句酌地审清题目，看清楚题目的要求，然后作出全盘考虑，理清头绪。
下笔前要考虑好先写什么，后写什么。
遇到较难的题目，还必须反复思考，在草稿纸上列出解答的步骤，最后有把握了，才下笔做在作业本上。
这样做出的作业才有条理性，质量才高。
对发回来的作业本，要认真阅读，对那些错误的地方一定要改正。
并要好好保存，以备以后复习用
（二）知识要点一、汉语拼音1、掌握23个声母：
bpmfdtnlgkhjqxzcszhchshryw2、掌握24个韵母：
（1）、单韵母：
aoeiu
（2）、复韵母8个：
aieiuiaoouiuiee（3）、鼻韵母分为前鼻音和后鼻音。
前鼻音为：
aneninunn后鼻音为：
angengingong3、特殊韵母：
er它不能和声母相拼，只单独作为字音。
4、整体认读音节16个：
zicisizhichishiriyiyuwuyeyueyinyunyuanying5、标调：
aoeiu，标调时按顺序，iu并列标在后，i上标调去掉点；与jqxy相拼时去两点，如juquxuyu。
6、字母表：
ABCDEFGHIJKLMabcdefghijklmNOPQRSTUVWXYZnopqrstuvwxyz7、隔音符号：
以aoe开头的音节紧跟在其它音节后面时，音节的界限容易发生混淆，因此音节间要用隔音符号（）隔开。
如海鸥hiu二、查字典的方法1、音序查字法。
如：
鼎dn，先在“拼音音节索引”中找出音序（D），再查找音节（dn）及所对应的页码。
2、部首查字法。
如查“挥”字，先在“部首目录”中找到（扌），再找到部首所对应的“检字表”页码，在“检字表”相应部首下及剩余笔画数（6画）下找到要查的字及正文页码。
3、数笔画查字法。
在阅读中遇到不知读音，又很难确定部首的字，就只能用数笔画的方法来查了。
首先，在“难检字索引”中的相应笔画数下找到该字，再打开所对应的正文页码就可查到这个字。
如查“乙”，在“难检字索引”中查
（1）画。
三、理解词语1、先弄清词语中每个字的意思，再联系整个词语的意思来理解。
如：
“疾驰”，“疾”是“飞快”，“驰”是“奔跑”，“疾驰”就是“飞快奔跑”的意思。
2、运用近义词或反义词来解释。
如：
（近义）“焦急”就是“着急”的意思。
（反义）“熟悉”就是“不陌生”的意思。
3、联系上下文来理解。
如养花一文，从“到院子里看花回屋工作再出去再回屋”，就可以猜出“循环”是“不断重复”的意思。
四、词的感情色彩褒义词：
形容好的，如“顽强”；贬义词：
形容不好的，如“顽固”；中性词：
形容不好不坏，如“环视”“桌子”。
五、选词填空：
先分清楚所给的近义词在意义、用法或感情色彩上的区别，然后联系所给的句子进行判断选填。
如：
正确准确1、勘测地形必须十分（准确），不能有半点马虎。
2、这个意见提得非常（正确），我应该接受。
六、常用关联词使用列举：
1、她（既）是个三好学生，（又）是个优秀队干。
2、他（一边）听音乐，（一边）画画。
3、（因为）今天是六一节，（所以）不用上学。
4、武松（不但）勇敢，（而且）非常机智。
5、小明（不仅）学习刻苦，（还）是个乐于助人的好学生。
6、（只有）敢于向困难挑战的人，（才）能取得非凡的成功。
7、（只要）你肯去钻研，（就）一定能克服这个困难。
8、（无论）刮风下雨，我（都）按时到校。
9、（虽然）今天放假，（但是）小花还是呆在家里认真学习。
10、（如果）明天天气好，我们（就）去爬山。
11、（即使）你这次数学考了满分，（也）不能骄傲。
12、凡卡心想：
（与其）在城里受罪，（不如）回乡下爷爷那里。
13、胡兰（宁可）牺牲自己，（也不）向敌人屈服。
14、这道题（不是）你做对了，（而是）我做对了。
15、他
（一）读起书来（就）废寝忘食。
七、变换句式1、“把”字句或“被”字句。
改写时可这样思考：
什么“把”什么怎么样；什么“被”什么怎么样。
注意：
不能改变句子的意思。
如：
我打死了一只老鼠。
应改为：
我把一只老鼠打死了。
不能改为：
一只老鼠把我打死了。
2、转述：
把一句话通过你的口转告给别人。
改写时注意人称的变化，要去掉冒号、引号，根据句意及通顺与否可对个别文字作适当改动，但不能改变句意。
如：
王老师对小明说：
“我下去买水，你在这里好好练习。
”改为转述句：
王老师对小明说，他下去买水，叫小明在那里好好练习。
3、述句和反问句：
转换特点：
述句反问句（肯定）-（否定）（否定）-（肯定）如：
马跑得越快，离楚国就越远。
马跑得越快，难道不是离楚国就越远了吗？
4、肯定句和否定句。
如：
（“肯定句”改为“否定句”）街上的人很多。
街上的人真不少。
将肯定句改为否定句，一定要在句子中加“不”“没有”等词，然后将“不”“没有”后面的词换成反义词。
八、扩句和缩句1、扩句：
首先找出句子的主干词，再在主干词前加上合适的修饰词。
扩写后的句子比原句的意思更具体、充实，但主要意思不变。
如：
小明去看电影。
扩写为：
小明（穿着一件新衣服，高高兴兴地）去（新华电影院）看电影。
不能扩写为：
小明和妹妹高高兴兴地去新华电影院看电影。
2、缩句。
首先把句子分成“谁”“做什么”或“什么”“怎么样”两部分，然后找出每部分的主干词，再去掉修饰性的词语，把主干词连成完整的句子，但要保留原句的主要意思。
如：
操在营寨里听到鼓声和呐喊声。
应缩写为：
操听到鼓声和呐喊声。
不能缩为：
操听到呐喊声。
九、修改病句1、句子不完整。
如：
战士的英勇顽强，奋不顾身的优秀品质。
这句可改为：
战士的英勇顽强，奋不顾身的优秀品质令人敬佩。
2、用词不当。
如：
我的书包里还缺乏一个像样的铅笔盒。
“缺乏”用得不恰当，应改为“缺少”。
3、搭配不当。
如：
他穿着一件灰大衣和一顶红帽子。
“穿”与“帽子”搭配不当，应改为：
他穿着一件灰大衣和（戴着）一顶红帽子。
4、词序混乱。
如：
打乒乓球对我是很感兴趣的。
应改为：
我对打乒乓球是很感兴趣的。
5、前后矛盾。
如：
油菜地里一片金黄的菜花，五彩缤纷。
“一片金黄”与“五彩缤纷”相矛盾，应把“五彩缤纷”去掉。
6、重复啰嗦。
如：
他是我们班成绩最优秀、功课最好的学生。
“成绩最优秀”和“功课最好”意思重复，这里只需保留其中一个。
7、不合逻辑，不合事理。
如：
他在霞光中读着书，不知不觉过了两个钟头。
“霞光”稍纵即逝，持续两个小时是不符合现实的。
应把“霞光”改为“”。
注意常用修改符号的用法：
十、认识修饰句子的方法1、比喻句。
常用的比喻词有“好像”“犹如”“仿佛”等，有的比喻句用“成了”“变成”“是”等代替比喻词，如：
我们是祖国的花朵。
比喻句的特点是：
本体和喻体有些相似，并且本体和喻体是不同类的。
所以有比喻词的句子不一定就是比喻句，如：
小花长得好像她妈妈。
（X）2、拟人：
把物当作人来写，使物像人一样。
如：
青蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
此句用“告诉”“快乐”等写人的词语来写小动物。
3、夸：
故意对事物进行夸大或缩小地描述。
如：
（夸大）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
（缩小）在巴掌大的牢房里，他照样锻炼。
4、排比：
把意思相联、结构相同或相近、字数大体相等、语气一致的三个或三个以上的句子排列在一起。
如：
这庄严的宣告，这雄伟的声音，传到长城外，传到天山南北，传到白山黑水之间，传到大河长江之南，使全国的人民心一齐欢跃起来。
5、设问：
自问自答。
如：
海底是否没有一点儿声音呢？
不是的。
6、反问：
无疑而问，问而不答，答案暗含在问话中。
如：
毒刑拷打算得了什么？
7、疑问：
提出问题。
如：
今天你去图书馆看书吗？
十一、掌握部分标点符号的用法1、句号（。
）：
述句的末尾停顿用句号。
如：
请你稍等一下。
2、问号（？
）：
问句末尾的停顿。
3、感叹号（！
）：
感叹句末尾的停顿。
如：
这儿风景真美啊！
4、逗号（，）：
一句话中间的一般性停顿。
如：
他来了，又走了。
5、分号（；）：
一个句子中，并列的分句之间用分号。
如：
池边还有小泉呢：
有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡；有的像一串珍珠，冒到中途又歪下去了；有的半天才上来一个大水泡。
6、顿号（、）：
句子中并列关系的词语之间用顿号。
如：
长江、黄河、珠江、松花江是我国的四大河流。
7、冒号（：
）：
表示提示性话语之后的停顿，提起下文，表示后面还有话要引起注意。
如：
她说：
“我明白了。
”8、引号（双引号“”单引号）引号的三种用法：
1）、表示直接引用，引用别人的话或书刊等的话。
如：
她说：
“我明白了。
”或：
楼的前面挂着“镇隆中心小学”的牌子。
2）、表示强调，引起注意。
如：
设计了一种“人”字形线路。
3）、表示意思否定。
如：
只有怕死鬼才乞求“自由”。
注：
引号里还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。
如：
他问老师：
“老师，置之不理的理字是什么意思？
”9、省略号（）：
省略号有三种用法：
1）、表示引文容的省略。
如：
我读了“渔夫皱起眉别等他们醒来”这一段，心里很感动。
2）、表示例举事物的省略。
如：
动物园里有白熊、大象、猴子3）、表示话没说完。
如：
指导员伤心地说：
“我没有把你们照顾好，你们都瘦得”4）、表示声音断断续续。
如：
“我嘛缝缝补补风吼得这么凶，真叫人害怕。
”10、书句号（）：
表示书籍、报刊、文章、影视剧等的名称出现在一个句子中的时候，这些名称应用上书名号。
如：
昨天，我读了林海这一课，还看了日报和西游记。
11、破折号（）：
破折号有三种用法：
1）、表示解释说明。
如：
我永远忘不了那一天1952年10月12日。
2）、表示意思的递进或转折。
如：
每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜她可忘不了这个。
3）、表示声音延长。
如：
“嘟”火车进站了。
十二、给文章分段（归并法）1、按时间顺序分段。
2、按地点变换分段。
3、按事情发展顺序分段4、按事物的容性质分段。
十三、概括段落大意1、学会摘句法：
A、总分结构的段落，概括段意抓住总写句。
B、承上启下的过渡句，其中“承上”部分往往是上一段落的段意，“启下”部分往往是下一段的段意。
C、要摘录几句才能概括段意时，要对句子作适当压缩。
2、采用层意归并法。
（层与层之间是并列关系）3、选取主要意思。
在一段中写到几个容，其中有主要容，也有次要容，在概括这类段落的段意时，就要对这些容进行“筛选”，选取主要容作为段意，删去次要容。
十四、概括文章主要容1、用课题发展法概括文章主要容。
2、抓重点段概括文章主要容。
3、用段意归并法概括文章主要容。
十五、概括文章中心思想1、概括文章的中心思想要包括“文章主要容”和“思想感情”两部分。
2、概括文章中心思想的常用方法：
1）、用分析题目的方法概括思想。
如：
董存瑞舍身炸暗堡的“舍身”二字包含有董存瑞为了革命事业英勇献身的英雄气概和大无畏精神。
2）、用分析中心句的方法概括思想。
如：
鸟的天堂一课的中心句是：
那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
从这句可知作者对鸟的天堂、对大自然的热爱之情。
3）、用分析主要情节的方法概括思想。
如麻雀一课，母雀为了护子，挺身而出准备与猎狗搏斗。
这体现了老麻雀的爱子精神。
4）、用分析主要人物的方法来概括思想。
如珍贵的教科书一课的中心，要从指导员的身上去分析，从中体会他关心下一代及不怕牺牲的革命精神。
3、概括中心思想的基本形式：
（部分列举）1）、课文写了（）表达了（）。
2）、课文写了（）赞美了（）。
3）、课文写了（）说明了（）。
4）、课文写了（）告诉了（）。
5）、课文写了（）表达了（）赞美了（）。
十六、给文章加上标题一般来讲，给文章加标题可以从“容”和“中心”两个方面去考虑。
给文章加题目的基本步骤是：
一读二想三加。
（三）基本要求累什么？
一、给初中老师的“见面礼”：
一手好字。
语文学科不像数学，一是一二是二；不像英语，A是AB是B；一手好字在语文考试中的作用，套用一句网络流行语“你懂的！
”那还等什么，迟了，定型了，再要练，就难了。
书写时要注意字体工整，不要潦草，也不要太花俏。
书写时还要注意版面的整洁。
改掉使用涂改液（带）的习惯（因为中考时不允许使用）。
想好再落笔，尽量少涂改。
写错的字、句，用一条斜线或横线轻轻划去即可，不要涂得黑黑的。
回答问答题时要有全局观念，不要左边空一大块，右边却挤得要鼓一个“包”出去。
字如其人，认识一个人从字开始。
一篇作文光按字的好坏来评分，大概也能做到八九不离十。
二、初中语文能否取得好成绩，关键看什么？
阅读？
作文？
错！
居然是背诵！
这看似最基本的要求，恰恰是初中语文考试中最大的失分点。
初中课要求背诵的容主要指：
1、生字词的音（平翘舌、前后鼻韵、第几声以及多音字在哪个词中读什么音均为考点）、形（能正确书写、能分辨错别字）、义（主要为理解成语及四字短语的意思和运用）。
2、古诗词背诵默写（一句中错一处整句不得分）。
3、文言文（原文背诵默写，要求同古诗词；每个字的注释，严格按课下注解和老师课堂讲解背，有瑕疵均不得分；每一句的翻译，要逐字逐句，有瑕疵都酌情扣分；课文容理解）。
4、文学常识5、课堂笔记。
同学们现在就得养成背诵严谨的好习惯，尽量做到读书题一分不丢。
在初中语文考试中，阅读、作文一扣扣个10分是很常见的事，读书题再丢分，你就是初中老师说的“活的也不会，死的也不会”了。
背诵容不熟练，考试时模棱两可，既花费许多考试时间，又影响自己的考试情绪，会直接影响到后面的阅读理解。
以初中语文单元考为例，45分钟要完成5题以上的选择题，10题以上的默写题，一篇文言文阅读，一篇现代文阅读，外加名著阅读、语言运用若干题。
你想想，若不把该背的容背得滚瓜烂熟，你有时间把那篇要你阅读理解的现代文看上几遍吗？
你匆匆忙忙看上一遍，阅读题能答得好吗？
让人深思的是，虽然初中老师一再强调背诵的重要，还是有很多学生就是每次都倒在这个枪口下。
记住：
似读非读等于没有读！
花了时间却只记个大概是最亏本的事，一到考试漏洞百出，这样的结果只能是竹篮打水。
三、最有用：
读一读、背一背、抄一抄。
跟我同龄的人应该都曾有过不止一本的摘抄本，喜欢的诗歌、散文、歌词、名言警句等都一一摘录其中，无人时轻轻诵读，延续数年数十年，翻看时都能看出字体从稚嫩到老练的变化，有的容至今还能脱口而出。
语文学习靠积累，不仅指课的，更重要的是课外的。
青少年时期是记忆力最好的时候，你现在积累的东西，可以说就是你一辈子都能享用的东西。
年纪太小，不理解，背的东西一段时间不重复就忘了；年纪大了，今天看明天忘，能留在脑子里的还是只有青少年时期积累的知识。
有专家建议：
初中生要背300首古诗词、300篇古文（含成语典故）和300篇现代千字美文。
你也许背不了这么多，那么就像你们的父母那样，遇到你喜欢的文字，抄一抄；兴致来时，读一读；特别喜欢的句子，背一背。
有很多家长说，我的孩子看了很多书啊，为什么语文还是不好？
有很多原因。
有的看了很多书，但文学性不高，没“营养”；有的看太快，只重情节，没“吸收”。
所以，看些什么书，家长还得帮忙把把关，有可能的话，陪孩子一起看，看完交流些看法，给孩子一些引导。
没有知识的积累，哪来能力的提升？
四、最无益：
学而不思。
“学而不思则罔”，“罔”就是迷惑，所以要养成勤于思考、善于总结的习惯。
很多孩子特别怕语文考试中的现代文阅读理解，经常觉得既看不懂文章，也看不懂题目，更不知从哪答起。
一进入初中，文章篇幅更长、结构更复杂，“表达方式”“写作手法”“叙述角度”“点评赏析”等术语满天飞，就更束手无策了。
这就需要平时多思考多总结，每种类型的文章都有自己的特点，作者写的时候就遵循一定的规律来写，老师设置的问答题也遵循一定的规律，我们读的时候也按这个规律来读，当然，答题也有一定的规律。
这规律，就要靠我们去思考、去总结。
比如说，阅读中经常要你归纳事件，怎样归纳才能既概括主要事实又不会太啰嗦？
再比如说，问你“喜欢文中哪个句子，为什么”，你思考过这种类型的题目该怎样作答吗？
阅读能力老是提高不了的孩子，很多都是不善于思考、总结的，文章随随便便看上一两遍，到文中抄一两个句子做答案，为什么对了，为什么错了，永远凭运气。
记住：
今天多问几个为什么，明天就少几个怎么办。
五、学会关注生活，思考人生，并学会有意识地写作。
这一点，要特别感老师。
我跟亲戚朋友谈起老师的教学，大家都羡慕不已，都说老师是真正把教学当事业的人，作为同行，真是汗颜。
感老师在写作上给孩子们最好的引导、示和督促。
我们总有不需要考语基、阅读理解的一天，但我们一辈子都需要写作的能力，写作是一个人语文素养的综合体现。
可惜，我发现有
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