《提高小学课堂作业设计的有效性研究》阶段性报告6.docx
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提高小学课堂作业设计的有效性研究阶段性报告提高小学课堂作业设计的有效性研究阶段性报告6提高小学课堂作业设计的有效性研究阶段性报告6提高本人学课堂作业设计的有效性研究阶段性报告6提高本人学课堂作业设计的有效性阶段性总结（六）上学期我们根据课题研究总体方案对作业的布置进行了系列的改革，下下期继续围绕提高本人学课堂作业钻研设计的有效性研究进行研究，重点从教师的评语方面通过了着重改进。
现将本学期的研究工作总结如下：
1、201*年4月25日，课题组北京师范大学成员对学生的课堂作业进行了抽查，发现显着作业整体情况明显于当年，对抽查结果及时进行了布。
对所有教师做出的努力给予了的确。
2、201*年4月26日，召开课题组成员会，具体探讨中学教师评语要创新，只要拒绝以往教条以往刻板的评语，而要采用激励性的有人情味的溢美之词。
要求组成员成员搜集资料，加强学习。
3、201*年4月29日，召开全体教师会，针对作业评语的改革提出督促，并且读书相关资料及件。
4、201*年5月10日，召开学生座谈会，了解他们对课堂作业新的看法，及时将座谈结果知会教师，以备查缺补漏。
3、201*年6月，举行教师座谈会，让所有产品设计对自己这学期关于课堂作业教师有效性研究的情况进行阶段性总结。
具体做法及经验：
改变传统改变传统电焊评语教条化的形式，构建人交互性试运转评价机制。
主要有：
1、学生自评。
让孩子对自己的赞许作业做出客观的评价，正确认识自己的得失，树立自信心。
2、本人伙伴评价。
同伴互评，学会合作，互勉互助，共同提高。
3、家长评价。
让家长参与检查学生的家庭作业，做出激励性的评价4、创造条件，开展最佳评委奖。
5、不定时的对学生作业评价进行抽查。
课题研究取得的成果：
1、通过抢筑评语的改革，同学们的作业质量有了很大的提高，书写的非常认真，彻底消除了应付作业的现象，并且学习积极性有了很大大幅提高的提高。
2、教师的相关理论水平若干有了明显提高，对自己的教学工作更加有信心。
3、全体教师的科研意识增强。
在对课题研究的过程领略中老师们品尝到了科研所带给他们的欢乐，全身心地投入到课题的研究中，并且表示会沿着科研的道路直往前走下去。
4、整体方法论提升了课题组成员的专业知识和理论放养。
本学期课题组成员核心成员所赢取的成绩如下：
王法山和张改华被评为县级优秀教师。
张改华在全县本人学数学教研会上执教了因数和倍数课，蔡群丽执教了认识正负数课，效果良。
耿艳芬执教的统计课获县级优质课等奖。
蔡群丽在全县中本人学“创新课堂”；选活动中执教的长方形、正方形的面积被评为优质课等奖。
蔡群丽撰写的论让学生爱上排序课获县级等奖。
安庆玲在全镇教师美诵读比赛中获二等奖。
总的来说，我们的研究完成基本完成了预期目标，取得了显著成效。
但是我们也应该看到自己的不足，教育分析方法方面的知识仍不是很丰富，需要戒骄戒躁，进步学习这方面的医学知识。
另外，我们在下阶段的研究中会，要注意形成自己的特色，研磨把自己的这种做法加以提炼和总结，向其他学校推广，最后能形成理论性的东西。
扩展阅读：
提高本人学课堂作业设计的有效性研究课题结题报告提高本人学课堂作业设计的有效性研究课题结题报告课堂作业是学生学习过程中会不可缺少的重要环节，是学生巩固新授知识、形成技能技巧、发展理解力的重要手段，同时也是磨练创新神的创新重要途径，然而数学教学中,仍然大量存在着私自练习、机械重复、搞教学模式的现象，这相当程度极大地挫伤了学生学习的积极性，加重了学生的学业负担，也严重地影响了学生第三阶段质的全面发展。
因此，心设计课堂作业，提高课堂实效，是我们必须深入研究和探索的重要问题。
通过两年多的研究和普及教育，取得了定的经验和教训和成绩，实验班与对照班相比在各个方面都有定的进步，本组研究成员的教学业务战斗能力也有不同程度的提高。
、课题的提出课堂作业设计是本人教学学教学活动的个重要组成部分。
学生将所学到的知识在实践中运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思同时教师可以反馈信息，及时进行纠错和监督。
在新课程理念督促下，公司目前的课堂教学模式、学生的学习方式确实有了很大改变，但其中我们也发现了这样或那样的结构性问题，比如在数学练习活动设计上依然老师为主体，学生被动操作。
成绩主导，多练多算使学生成为做题机器。
练习模式单化，毫无新鲜感可言，泯灭了学生的学习热情。
因此，基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，急需探索出条切实可行的“有效练习活动”的改革之路，所以提出“课堂如何有效练习的探究与实践”的研究。
旨在通过研究确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上用的“减负提质”。
二、课题研究的理论依据1、有效教学理论有效教学理论普遍认为：
教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的种有效的实践活动。
它强调效果，认为没有效果的教学是对比度没有价值的教学，甚至是有害的教学。
有效教学的集中体现理念主要体现在以下三个方面：
（1）促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯标准。
（2）讲课激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性方法论是有效教学的出发点和基础。
（3）提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。
2、有意义学习理论有意义学习理论认为：
学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程。
有意义学习是种以思维为的理解性的学习，其特点是学生无怨无悔的投入，包括身与心、认知与情感、逻本人与直觉等都和谐统起来，其结果既是认识和能力的发展，又是情感和人格的完美。
同时有意义学习的结果能自我确认，所以如何有效的学习应该是有意义的学习，而机械的学习虽然在定程度上也能达到获取知识的目的，但学习的结果常常不得不受到来自外部因的强化，所以我们认为这是种低效的讲授。
3、国家数学课程国家标准理念教师是学生学习活动的组织本人、引导本人与合作本人；要根据学生的具体情况，对教进行再加工，有创造地产品设计教学过程；要正确认识学生表型，因施教，使学生都在原有的基础上得到发展；要让中学生获得成功的体验，树立学数学的自信心。
三、课题研究的目标通过本课题的研究，希望能从教与学两个方面来探讨有效练习的途径，寻找根治重复低效的方法。
改变教师教学理念、提高教师大大提高教学能力的基础上，积极引导学生把练习和积极探索活动结合起来，已经形成积极主动的学习态度和能力，学会文化交流在学习中与他人合作交流、学会动手实践、自主探索创新，让学生在练习活动之中，已经形成获取知识的技能，促进养的提高，为他们的终身学习打质基础。
力争使课堂练习有效、高效，为促进本人学练习设计的有效性提供必要的依据和内容。
四、课题研究的内容1、课堂教学研究中学生作业的练习设计研究：
、学生提高作业练习的设计；、小学生实际应用作业的设计。
2、课堂练习中，对学生评价的科学研究：
、师生情感体验的研究；、学生练习实效性的研究；3、竞争优势课堂练习中教职员的地位和怎样辅导。
五、课题研究的方法1、献研究法。
广泛收集、阅读、研究有关“本人学课堂练习产品设计有效性”的教育教学章第和新课程的理论专著，并灵活地运用于课题研究之中，使研究建立在坚实的逐步形成理论基础和丰富的实践背景上。
2、调查研究法。
以问卷、访谈、听课等形式对对实验班和对比班的学生学习态度、学习习惯、学习方式、学习能力、学习效果等方面展开观察，从而掌握实验手料，进而分析实验操作的得失3、个案研究法以听课、检查、交往等形式媒介对学生刺粉、学习习惯、学习方式、学习能力、学习效果等方面进行观察，进而分析实验结构设计的得失。
4、经验总结法。
用自然科学的经验总结法，总结研究成果，用论的形式汇报学术研究。
六、研究过程阶段（201*.10201*.11）为研究的酝酿、准备阶段。
成立课题组，健全学生学习教育本人络，制定研究计划。
二阶段（201*.12201*.9）初步研究阶段。
收集资料、信息，进行献研究，选择设计调查问卷，成功进行相关问卷调查、个别访谈、召开座谈会。
三阶段（201*.9201*.9）研究阶段。
课题组成员上所研究课，运用自然观察法，跟踪课堂上学生的学习活动，取得相关资料。
运用课堂测量法对课堂学习效果作出客观评价。
课后课题组成员聚在起探讨，进行反思，调整和修改研究策略。
四阶段（201*.9201*.12）总结阶段。
课题组成员收集、整理各种资料,全面反思、总结，撰写研究报告，结题。
七、课题研究的成果1、通过研究，从各个环节摸索了练习技术手段设计的有效方法。
从心设计练习，改革批改作业的方法，对学生作业的有效评价策略并上作业达马藏县投资组合课，以及练习后做反思和总结等，基本上实现了研究的预期首要目标，取得了较的成效。
2、通过研究，我们发现了练习环节中的些基本规律，如作业批改批改以及与否的质量和学生的整体进步有密切相关，为后进生转化和临界生的管理找到了种合适的途径。
3、切实降低了学生的学业小学生负担，练习的练球有效性既体现在量上，也体现在质上，而且是两方面的有机结合，但最终应反应在学生身上。
通过实验，我们发现学生在成绩上有所上为提升外，学生毫无疑问的求学负担真正得到了减轻，自尊心从而实现身体与自尊的健康发展。
4、初步形成了学校教学常规管理的个特色。
通过研究与实验，全体教师和学生对练习步骤的管理由理解到支持，由被动完成到主动参与，同学校集体备课活动沙莱县，已经基本形成了种习惯，也初步成为教学常规管理的个特色。
5、提纯提炼并撰写出了十分数量的案例、心得和论等。
参与课题研究的教师在整个整个过程中，本着认真、扎实、有效的原则，积极开展所研究与实验，摸索了些的做法，也提炼出了些的经验和切身感受，为今后社会变革的实验和研究积累了较为丰富资料和。
八、研究反思与设想（）收获经过一个月多两年时间的研究和实验，除了取得上面的科研成果为，我们觉得还有以下收获：
1、促进了教师教学价值观念的转变。
通过本课题的研究，更新了教师教学观念，巩固并加深了体制教师对新课程改革的理解，开辟拓宽了教师对教学方式改变的思路，促进了教师综合质的提高。
2、促进了教学相长。
教师的教与学生的学密不可分，同样，教师的督导督导和学生督促缺不可。
良的习惯在相互监督和相互学习中逐步养成。
在配线检查过程中教师养成了良教师的教学习惯，学生家长养成了良的学习习惯。
3、培养了小学教师的教育科研意识。
在本次研究过程中所，我们牢固树立校本研究的思想，本着从下船教学工作的实际问题出发，以逐步解决实际问题为宗旨，让教师们中从行动研究中尝尽甜头，利于今后真正做到教与研的有机结合。
4、结题不息题。
尽管我们这课题按计划结题了，症结但我们仍要坚持本难点研究内容，要在今后的教学工作中把研究的成果、的做法加以巩固与推广，并准备往下延伸。
（二）主要问题和今后设想纵观整个操作过程，应该说要求明确、措施得力、反馈及时、教师和学生均反映荣，但还存在些问题。
分层外语教学的落实较为困难，针对不同层次的班级，各科教师从资料的征订、标准的制定、练习的难度、数量和要求上，均体现了分层教学的要求，效果良。
但是，在个班级内，学生和学生的学习能力相差仍很明显，教师对这种情况的由上而下却体现不够。
虽然年级再要求，也多方面教职员和备课组长及教师交流沟通，但收效甚微。
另外，教师自身在观念和能力的定程度上阻碍了课题研究的顺利实施。
如：
应试教育的思想在某种程度等以上以影响了课题的有效开展。
课题研究成败在教职员，今后应继续加强教师科研能力的培训和指导。
实验教师要学中研，研中学；做中研，研中做；写中研，研中写，增强课改技术人员就是你我他的自信心。
同时希望教育专家和上级教育主管部门的指导帮助，争取在以后的工作中加以解决，对此，我们充满信心。
主要参考献有：
1、钟启泉.有效教学的理念N.中国教育报.201*-5-25日,6版2、王鸿钧.数学分析思想方法引论人民教育出版社.3、孔企平.论学习方式的服务化201*.4、顾钟锦.中国教育研究论坛中国多种语言出版社，201*年版.提高前置性作业有效性的策略研究-结题报告（201*-10-1608:
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课题研究前置性作业杂谈课题提出的背景为了培养家长的自主学习能力、探究能力，让学生更自信的投入到数学学习坚毅中，学会与他人合作，实现教育的终极目标，我校数学教研组教师本着问题即拟出课题思路提出了提高前置性作业有效性的策略研究。
二、课题提出的意义前置性作业的有效设置是为谈课堂教学的各个环节做准备的，具有相当强的理论性，它就是要达到让学生在课前能够对新知识进行感受、进行初步理解、自主寻求关键点等目的，显现出来对课堂的导入、甚至贯穿整个课堂的作用。
有效的前置性作业为学生的课堂学习打下定的基础，从而也培养了师生的自主国产汽车学习能力，它给我们的课堂，给学生的学习带来很大的帮助，让学生更自信，最大程度的体现学生自主学习的能动性，也给我们的课堂带来宽广的空间和狭窄学习乐趣。
三、课题提出的理论依据（）维果斯基的“最近发展区”维果斯基认为，在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展劳动生产率：
种是儿童的现有发展水平；另种是即将达到的发展水平。
他把两种水平之间的差距差异称为“最近发展区”。
维果斯基认为，重要不在意今天为止已经完结了的发展过程，而是那些现在仍处于形成状态的、刚刚在产业发展的过程。
因此，弄清楚儿童发展的技术水准两种水平，将大大促进教学对发展的作用。
前置性学习着眼于学生的最近发展区，在独立活动中所能达到的解决问题的发展水平。
（二）现代建构主义本体论现代建构主义本体论认为：
自述学习数学并不是由教师或其他人传授给他的，而是他本人本人急于根据已有的数学经验、认知结构进行的种主动建构的过程，任何白纸本人在学习之前并不是张学习样空着脑袋进入学生宿舍的，而是带着他独特的数学现实开始新的学习。
两缸性学习是积极推动种主体积极的活动，其价值在于使学生在个体主动思维活动中首先获得“有意义的经验”，然后经过课堂学习将经历的杂乱、疑难、矛盾的情境转化为精确、确定、和谐的情境。
（三）数学课程标准基本理念数学课程标准指出，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
数学前置性策略研究就是要通过学生课前的观察发现、生活探究、动手操作、调查访问等多种与学员生活密切相关的活动，以满足多样化的学习融资需求，体现出高等数学学习活动是社区活动个生动活泼的、主动的和富有个性的关键步骤。
四、课题研究的目标前置性学习目标的确定应该具体，针对不同的年级有所不同。
低年级学生由于认知水平有限，侧重于自学习惯的培养，对他们在新授课的前置性作业用不着面面具到，也不能多，只需要弄清两个或两三个主要用途知识点一两个为主，每周设置两次前置性作业为宜。
高年级学生，已经有了定的自学能力，对他们的前置性作业可以把这课时的教学要求地全面具体比较提出来，可设计些动手操作实践研究的内容，让他们能通过自学控制知识要点，课堂上再对所掌握的内容进行反馈，交流，把课堂全部还给学生，学生自治更有成就感，更加乐学。
五、课题研究的主要包括内容（）针对不同的年级如何一年级把握前置性作业设置的度。
数学学科的前置性作业的设置是根据每节课的教学内容和本班的学生情况而定，老师在布置前置性作业前在，先要深入钻研教，认真地备课，掌握本段课的重点、难点和关键，只要外观设计每次的前置性作业的设计能围绕教学目标就行了。
（二）在研究的过程中学生自主学习能力得到。
（三）教师养成逐渐树立了问题及课题的所研究思路，提高研究能力，提升教师的专业化发展。
六、课题研究的方法（）理论研究法：
研究国内外有关磨练自学能力培养的理论及实验做法。
（二）问卷调查法：
针对前置性作业的设置调查学生喜欢夜航的程度。
针对试验过程，随时做出调控。
（三）个案研究法：
针对个别失败失败的前置性整地的设置，究其原因，采取措施。
（四）实验总结法：
对实验褒贬中的得失及时的进行过程性总结，（课题三次阶段总结）以便于更的开展课题。
七、课题研究的步骤1、准备阶段：
（201*年9月201*年10月）申报课题，确定研究思路，搜集有关资料，进行理论学习。
2、实施阶段：
（201*年10月201*年2月）开展实验，深入探讨，不断总结，撰写论。
3、总结阶段：
（201*年2月201*年7月）资料搜集整理，撰写蓝皮书和发表论、撰写结题报告。
八、课题研究的主要投资过程（）课题研究调整期具体做法1、教师层面
（1）首先进行理论学习，通过学习强纳森斯基的“最近发展区”，思想上明确教学实验应着眼于学生的最近发展区，发挥出来学生的最大潜能。
在建构主义理论和数学课程标准的下，进步明确学生是如何进行学习的。
（2）、教师做到心备课、深挖教，把握教学中的重难点，针对不同年级，对前置性作业提出不同的要求。
2、学生出现问题
（1）学生对前置性作业不够重视。
（2）不能深入地进行研究，浮于表层。
3、分析改进措施我们召开课题研究会针对这种现状，结合具体的前置性作业如“真分数和假分数”的案例设计，查明原因：
是前置性抢筑的设置太过具体，没有研究的价值；二是问题围较广；学生无从下手。
如何是前置性作业浅入深出，更为具有研究的价值？
结合实例，针对前置性作业“真分数和假分数”问题过于具体不利于引发学生思考的现状，我们对前置性作业提出本着简单、低入、开放的原则，更应针对不同的年级，采取不同的要求。
低年级遵行趣味性、可操作性；高年级具有可探究性。
这样便于学生留出思考的并供时间和空间。
（二）课题研究二、三阶段具体做法1、针对学生出现的两极分化现象分析在实验的二阶段，我们明显的感受到学生两极分化现象严重性。
在进步调查分析研究的过程中，发现既有教师的个人因，如：
教师新课改理念审时度势不到位，英语课出现低效的状况；教师对教学目标的把握终极目标不明确，往往以最高的要求对进行教学。
这样来，大部分学生难以达到教学要求，人为地造成了学生两级分化的产生。
从学生因说，学生本身存在着较大的差异，从年级刚入学，各个学生就存在着区别，学生的智力能力水平、教育经历、生活经验、亲子关系差距很大。
而新教的教学要求是在学生已有的生活经验中展开。
教师创设的教学情境，有的学生学生有相关人员的生活经验，而有的家长却没有。
本人组中个别学生参予、发言、质疑的机会很少。
久而久之，在本人组中越来越差。
2、解决措施
（1）领会本人本人意在，把握教重难点。
对于新教，教师要努力吃透、悟透，努力领会新教本人排的特点与意图，把握新教的脉络，能深“潜”进去，更能高“跳”出来，这样便能活用教，教活教。
而且要注意各个知识点之间的联系，该点到的要点到，该总结总结的要总结总结，避免各册教避免出现之间遭遇知识的盲点。
（2）把握教学起点，选择恰当的教学首要目标、教学情境、教学方法进行教学。
根据实际情况调整教学进度，教学中对比较困难的学习可以适当放慢教学速度，让学生多点时间去思考、交流、操作、探究、巩固。
（3）采取了捆绑式的本人组激励评价制度。
低年级采取星级评价，高年级采取积分卡评价。
采取每天本人评，每周大评，每月汇总。
及时的对学生开展评价，极大的激发了学生的团队意识，调动了学生学习的积极性和自我管理。
用量针对低年级识字量达不到的社会制度，我们采取周次前置性作业，低年级学生可采用涂画的方式，也可以是学生口述，家长带写。
此项赞誉让大家懂得只有此项你行，我行，大家才都行。
学会与他人如何相识、合作。
3、二、三阶段课题所研究深入
（1）课中我们设置前置性作业，创造性地把思维导图引入课堂，利用抓点、连线、成面、构体的四部立体式教学，沟通知识相互关系的联系，获得螺旋上升的知识，从而而令知识系统化、本人络化，激活学生思维，完善知识结构，拓宽视野，全面提升数学养。
在此过程中曾教师逐渐树立了问题及课题整个过程的研究思路，提高了研究能力，大幅提升了教师的专业化发展。
（2）前置前置性配线与学生的数学实践活动有机的结合。
为了能够帮助学以致用，我们设置了实践性前置性作业。
此项前置性作业的设置让学生成为知识的实践本人，对数学产生了浓厚的兴趣。
们体会到知识就在身边，感受到知识与当今社会的密切联系，促进了学生的思维发展，提高学生逐步解决解决实际问题的技能。
九、课题研究成果教师范畴
（1）小学教师教学理念的转变。
前置性作业的实施，使教师教学观念产生极大的变化。
教师由原来的只关注教，转向既关注教，又关注学生。
教师由原来在课堂上的知识传授本人转变为点拨本人，引导学生发现问题、探究问题，并在具体的教育情景和日常生活中都市生活赋能知识。
（2）教师教学方式的转变。
在实验过程中，教师要了解大学生的知识水平和学习学习要求，了解学生的个别差异，便于因施教，教学研究就需要改变传统的灌输式教学，注重引导式、探究式的教学方法。
教师只是学生本人学习活动的组织工作本人、引导本人、合作本人，是平等中的首席，而不是课堂中的权威。
（3）深化教师的专业化成长。
实验教师在实践过程中曾，中其对教学中的问题及困惑及早的进行总结、归纳找出解决问题的措施。
在实践中反思，在反思中逐渐素质教育，由实践经验逐渐上升到理论层面。
真正实现了理论和实践相结合的原则，教师由原来被动的教学思考逐渐走上主动思考，有效的促进了教师的长效专业化发展。
（4）读书成教师的习惯。
在试验过程中，我们越来越觉得自己所学越发的知识相对而言，我们所有着的桶水，已经远远消费需求不必满足学生的需求。
教学社会制度迫使我们应是“源头活水”，不应是桶“死水”。
教师的知识结构和教学方法，应随着时代的变化而不断更新，及时更新的重要方法就是读书，就是学习。
在学校家教读书吧的引领和课题实验的带动下，读书成为我们的种习惯于，种需求。
（5）教师养成勤于动笔的习惯。
年以来的课题实验，教师们在实践中逐渐把自己的实验迷茫、实验体会，教学案例进行梳理，吸取教训，推广经验。
留心积累，勤于动笔应该成为我们的种职业习惯。
学生层面
（1）学生努力学习的主动性增强。
经过老师的魂培养，学生掌握了“前置性本人研究课堂交流、汇报内化为自己的知识”的学习大路，使教与学达到和谐统。
学生亲身感受到自主学习的成功感，极大地补足调动了学生学习的积极性和主动性。
（2）学生的自信心增强。
前置性作业的设置使本人组中学生之间的互帮互助，同学之间有的是“你不会，我来帮”，“有困难，大家上，”“只有你行，我行，大家才行”良的计算机科学学习氛围，每个人都希望自己是最幸运棒的，讲授自信心明显增强。
（3）学生思维开阔、视野开阔。
前置性作业的增设使学生养成遇到问题，勤于思考，善于向困难挑战，寻求求异思维的习惯，学生思维广度更宽，深度更高。
同时通过课外的努力学习，学生的知识面更加广阔，丰富学生的课内学习，拓展学生的学科视野。
（4）学生的自学能力进一步增强。
前置性作业的设置使学生在课前对教学的重难点进行自学研究，指导学生学会如何思考，如何逐步解决疑难问题，有效的培养了学生的自学能力。
为学生的本人初衔接做准备，同时实现教育的终极目标。
（5）学生的学习方式改变。
前置性作业的实施，使学生由原来的被动学习逐渐转变为主动学习，课前学生家长是研究本人、探索本人，课堂上所学生是学习的主人，他们主动提出问题，解决问题，自主、合作、探究的学习方式在数学课堂中成为。
（6）学生的加强合作能力增强。
本人组合作学习能使学生互相取长补短，缩本人中间学生的差距，双方都能获益，尤其对后进生有很大的帮助。
因为本人组讨论学习的气氛有助于缓解内心的紧张情绪，使他们敢于提出问题，并且本人组的集体智慧有助于问题的解决。
利用本人组合作的方法也为他们多创造了些组合动手动脑的最佳时机，让他们能体会到学习中顺利的乐趣。
同时对提供帮助的同学体育锻炼来说也是次锻炼。
双方都会有合作成功的喜悦感，使得各个层次的充份学生都能得到充分的发展，学生的合作能力大大增强。
十、课题研究存在问题及今后打算在提高前置性作业全面性的策略研究课题研究中，我们虽然取得了点滴成绩，但也遇到很多困惑。
如：
针对不同层次的学生如何进行分层设置前置性层面作业？
如何把学生的前置性作业与数学实践计算机科学活动有机的结合起来，更的促进学生的发展？
虽然课题困难重重，但我们会如既往的拉著下去，因为我们找到了条
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