六年级下册英语教案.docx
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六年级下册英语教案六年级下册英语教案Unit7Attheairport技能目标1能够用简单的句型说明的归属。
2能够用本单元主要句式询问物品的归属，如：
Whosepenisthis?
Isityours?
3能够通过阅读理解短文。
知识目标1语音：
掌握字母e在闭音节单词，字母a在开音节单词中的发音；能准确朗读并能在句子中区分它们发音的不同。
2词汇：
能够在字典的帮助下理解以下单词的意思Germany，either能够正确地听、说、认读单词airport，from，wrong能够基本正确地听、说、读、写单词mine，yours，his，hers，ours，theirs，trip3，句型：
Whosebookisthis?
Isityours?
natbookishersShewantedtOreadabook4语法：
能够初步掌握名词性物主代词的用法。
情感态度目标1能通过询问物品归属的英语表达法的学习，以及寻找丢失物品主人的语言运用活动培养学生对人友善、乐于助人的好品质。
2能通过结合学生生活的语言运用活动让学生感受到英语学习的乐趣。
学习策略目标1本单元出现了名词性物主代词，通过与形容词性物主代词在词形、用法方面的比较培养学生体会和观察、比较、归纳语法规则的能力。
2通过课文学习和小组计划活动培养学生学会计划的方法。
文化意识目标形容词性物主代词和名词性物主代词在用法上是有区别的，通过两者的比较让学生了解和体会汉、英两种语言在表达方式上的异同。
教学内容分析本单元以Mocky，Ann，Ken和妈妈到飞机场接出差回来的爸爸，Mocky错拿了行李的故事展开，呈现了用名词性物主代词表达物品所属的方式。
故事中，热心的Mocky急切地想帮助Ann和Ken的爸爸找到行李，“Arethereanygiftsinthebag?
”更是表现出Mocky的调皮、可爱。
故事情节简单，却在情境中自然呈现了hers，mine，yours，his，ours等大部分名词性物主代词以及用法，如：
MineisgreenThisbagisminetheirs在WordstoLearn部分呈现。
丽询问物品的所属的表达在Story，TalkTogether，UncleBookysBlackboard中都有呈现。
语篇部分采用第三人称，讲述rr昨天发生的这件趣事。
在继续引导学生关注一般过去时态的同时要有意识地让学生注重对动词词组的学习，如：
comebackcameback，goawaywentaway。
此外，Hewasveryexcitedandhewanted；tOhelpDadwithhisbag中的hewantedtOhelpDadwithhisbag的表达也在UncleBookySBlackboard中呈现要求学i生重点掌握。
airport，Germany，quickly，either，finally则是情境词，学生能够理解即可。
either在文中表示“也第一课1热身选唱一首英语歌曲，营造轻松、和谐的课堂氛围，将学生的注意力从多彩的假期转移到课堂上来。
2语言准备新学期伊始，复习上学期学过的内容（过去时）。
可以采取游戏、活动、比赛等学生感兴趣的方式进行。
通过师生问答，复习whose句型及形容词性物主代词，为新课学习做语言的准备。
与学生谈一谈假期旅行的经历，引人机场的情景。
出示挂图，告诉学生今天要学习在机场取行李时发生的故事。
3学习故事
（1）讲故事从视听入手，借助图片和教师体态语，用讲故事的方式整体呈现让学生感知故事内容。
在讲故事的过程中，处理新单词。
遵循“词不离句、句不离文”的原则，让学生在上下文语境中理解新词的意义。
（2）听故事我设计课堂活动时注意了对学生综合素质的培养，在设计课堂教学活动不仅关注教学目标（让学生在什么语境中运用哪些词语做什么事情），而且还注重对学生学习兴趣的激发，并让学生在鼓励性评价中形成持久的学习动机。
确立听力训练目标，让学生带着问题听故事，让他们感受规范的语音语调，同时理解所听到的内容。
放故事录音，让学生听。
再放一遍录音，完成听力训练问题，检查学生对课文的理解。
（3）读故事分角色跟读，让学生进一步理解故事的内容。
设置理解性问题，进一步处理故事细节，让学生带着问题阅读故事，获取特定信息。
通过问题检测学生对故事内容的理解，同时注意学习方法的引导，培养学生解决问题的能力。
4拓展运用讲述教师自己的假期经历，为学生迁移运用所学语言提供范例和主要语言结构，帮助学生利用要点讲述自己的经历。
可以开展小组活动，同桌互相试着讲一讲本单元故事，培养学生的合作精神和用英语做事情的能力。
需要注意的是，并不要求所有学生都能有语篇的产出。
可以为学有余力的学生提供展示的机会，让学生感受学习成功的喜悦。
5家庭作业要求学生尝试将本单元故事讲给自己的父母听，学以致用，拓展应用英语的渠道，鼓励学生在生活中大胆使用英语。
板书设计：
第二课1游戏热身课前搜集一些学生的文具，课上让学生轮流找物品的所有者。
复习Whose句型及形容词性物主代词，逐步引入名词性物主代词。
语言支持：
Whosepenbookisthis，that?
Thisthatpenismine/yours/his/hersours，theirs2学单词单词的学习应遵循“词不离句”的原则，不要孤立地学习单词。
建议将单词融入本单元的核心句型进行学习。
操练类似句型时，我让学生根据搜集到的材料操练句型，使学生把学到的知识变为真实实际的能力。
教师可以阅读LJncleBookysBlackboard和反思部分，确定本单元的核心句型为Thispen,bookismineyourshishers/ourstheirs。
主要学习名词性物主代词。
从前面的游戏人手即可自然导入新的内容。
当学生猜对了物品的所有者，教师就用新知进行强调：
Yes，thisbookishisherstheirsours可以采用升降调、看口型猜单词等多种学生喜欢的方式进行操练。
板书主要句型和单词，并进行书写引领。
回归课本，让学生听录音跟读、指读。
教师注意检查学生的发音是否规范。
3昕音标号以问答的方式描述【图片内容，让学生对所听的内容做简单预测注意核心句型的使用。
放录音，让学生指着相应的插图。
，再放一遍录肯，告诉学生这次需要把他们听到句子的序号写在对应的插图旁边的方框里。
教师在每句话后按暂停键，给学生足够的时间完成练习。
检查答案。
可以以抢答的方式进行，让学生说出正确答案。
尽量给更多的学生机会回答。
4说一说创设寻找物品主人的情景。
通过教师的表演（也可以与学有余力的学生共同表演）完整地呈现对话。
教师扮演Jack，学生扮演Mary，一起重复对话。
也可以分半班或者男女生练习。
建议进行两人组练习。
教师对不同的学生进行有针对性的指导。
给学生展示的机会。
回归教材，听录音跟读、指读。
5昕一听，练一练告诉学生接下来将要朗读四句话。
让他们看本页下方的插图，说一说插图的内容，再让学生自己进行朗读练习。
引导学生关注字母e和a在单词中的发音。
放前两句话的录音，强调演注意字母a或e的发音。
再放一遍录音，让学生跟读。
用同样的方法练习其他两句，强调发音。
可以进行朗读比赛。
6家庭作业当代教育主张开放式课堂教学，注重培养创造型人才。
基于这种理念，我在教学中依据教学要求，结合教学内容有意识地充实了丰富有趣、针对性强的开放式游戏活动，使学生们在“乐中学，学中乐”。
板书设计第三课1游戏热身课前搜集一些学生的文具，课上让学生轮流找物品的主人。
复习Whose句型及名词性物主代词。
板书核心句型，让学生认读。
可以以口头方式进行造句比赛。
如果能创造一定的情景，则能增强语言的交际性。
语言支持：
Whoseperu。
book,dictionaryisthisthat?
Thisthatpenismineyours/his/hers/ours/theirs2Booky大叔的黑板让学生翻开书第6页，看页面上部的黑板。
教师大声朗读句子，给学生示范。
全班一起朗读句子，尽量使用各种搭配。
可以尝试让学生归纳、总结名词性物主代词和形容词性物主代词的异同，但是避免出现语法术语。
3渔夫和金鱼的故事以问答的方式讨论图片内容，让学生对插图内容做出简单的预测，注意引人核心句型Shewantedtodosth。
可以引人Whatdidyouwanttodo?
Whatdidshehewanttodo?
进行句型操练。
操练形式可以是全班、半班、男女生、两人组等形式。
让学生自己读敝事。
检查答案。
4唱一唱观察图片，提问学生看到了什么。
让学生自己读歌词，注意学生是否都能理解歌曲大意。
如有必要，解释或示范词组allaround的意思。
放录音，让学生完整地听一遍歌曲。
逐段放录音，让学生跟唱。
给学生展示的机会。
5家庭作业感觉本节课放给学生的时间还不多，有些单词的读音完全可以让学生根据发音规律试读。
板书设计第四课1复习复习故事，鼓励学生讲故事。
要使复述故事容易些，教师可以给出每句话的起始部分，让学生补充完整。
在讲故事的过程中，复习核心句型：
Whosepenbookdictionaryisthisthat?
ThisthatpenismineyOurshishersourstheirsIsthispendeskyourshers?
Yes，itisNo，itisnt2读对话和单词给时间让学生自己阅读对话。
教师解释题目要求。
让学生完成题目。
检查。
全班一起订正或者同桌之间互相检查。
3看图选择单词以问答的方式谈论图片内容，让学生对句子的内容做出简单的预测。
注意核心句型的使用。
让学生完成句子。
检查。
为节约时间，教师可以先检查部分学生，然后让他ffd、组成员。
最后可以全班订正。
4听对话连线讨沦图片，引导学生进行仔细观察。
可以提问问题：
Whosecapbagsunglassesumbrellaisthis?
Isithershis?
告诉学生接下来将要听一段完整的对活，听完后找到物品的主人，并连线。
让学生完褴地听一遍录音。
逐段听录音，引导学生捕捉关键信息，连线。
再听一遍录音，学生自己检查。
订正答案。
可以单独请学生回答。
也可以听一句，让学生复述一句。
5找一找让学生观察并讨论图片内容，进行简单的预测。
让学生看句子，教师解释题目要求。
，教师提问Isthehatumbrellahershis?
让学生回答。
把学生分成小组，完成题目。
全班一起检查。
6家庭作业板书设计第五课1复习复习本单元的核心句型和名词性物主代词。
引入clothesnewclothesDoyoulikenewclothes?
Maybeeveryonelikesnewclothes2读一读告诉学生我们将读一个故事：
Todaywearegoingtoreadastoryaboutnewclothes。
让学生翻开书第10页。
告诉学生本单元看这个故事的第一部分在读故事前，让学生看方框巾的单词，给学生解释单词意思。
也可以让学生在故事中预测单词意思，或者学生读完故事后再做解释。
让学生自己读故事。
遇到不懂的地方，可以先做记号。
让学生提出自己的困惑和问题。
教师解答或者同学解答。
3选正确的插图让学生看着插图。
告诉他们有的插图正确描述了故事中的某一句话，而有的则不是。
需要他们再看一遍故事，判断插图是否正确。
依次指着插图，让学生说说插图内容，或者找出与插图对应的句子。
让学生再读一遍，在正确插图里的方框内打勾。
核对答案。
4选择答案告诉学生题目中未完成的句子都和本故事有关。
完成句子所需要的信息都在前一页的文字当中。
指着第一个句子的开头，告诉学生只有一个结尾是正确的。
学生必须在正确答案旁边的方框里画勾。
和学生一起朗读句子的开头，引导学生说出正确的结尾（anEmperor）。
让学生在旁边anEmperor的方框里画勾。
真实展示情景还不够，得让学生有一个reallife的生活。
因为同学仅仅从老师的提示中进行句型的操练，实际上完全可以根据平时的生活进行拓展练习，这样才真正起到从生活中来到生活中去的目的。
也可以设计一些卡片，让学生亲自上台表现，这样让学生在参与活动过程中学会单词，达到语言交流的目的。
让学生两人一组完成练习。
检查答案。
可以抢答的方式进行，让学生说出正确答案。
尽量让更多学生有机会回答。
5听一听，写单词告诉学生接下来将从另一个角度听本单元皇帝的新装。
是从裁缝的角度来讲述的。
指着裁缝的对话框，告诉学生在听故事时他们要填出所缺的词。
再指着写有单词的方框，告诉学生所有要填写的单词都在方框里。
完整地放一遍录音，让学生认真听。
再放一遍录音，让学生把所缺的单词填在空格中。
如有必要，每次只放一句话。
订正答案。
6家庭作业板书设计第六课1复习和学生一起复习主题故事。
让学生翻开书第2、3页。
鼓励学生表演故事，教师可以扮演旁白的角色帮助学生。
2自由交谈师生问候。
有意识地通过谈论假期旅游的事引入Peter的故事：
DoyouwanttoreadPetersstoryabouthisairplanetrip?
3读一读，写一写补全短文的内容让学生翻到第12页，看上面的短文。
告诉学生这是Peter乘飞机旅行的见闻。
短文中缺了一些单词，这些单词就在短文右下方的方框里：
让学生两人一组，补全短文。
核对答案。
最后。
全班一起朗读短文。
描述Tina的假期旅行让学生看页面底部的插图，说一说每幅图的内容。
告诉学生插图描述的是Tina的旅行，让学生讲讲lina和父母的经历。
让学生写出rina的旅行经历，每幅图写一句话。
让学生独立写一写。
4自我评价写句子讨论图片内容。
提问：
Whatcanyousee?
Whosebagbookisthisthat?
学生独立写句子。
核对答案。
看图写句子让学生观察图片，说一说图中人物想于什么。
鼓励学生写出句子。
核对答案。
5自我反思本册教材中的自我反思部分完全用英语表述。
教师要帮助学生解释某些项目的意思，让学生能自己检查每个单元的学习情况。
学生自己阅读反思卡中的项目，如果理解上有困难，可以让教师帮忙。
让学生四人一组完成该项目。
给学生时间汇报结果。
6家庭作业板书设计Unit8Theconcert技能目标1能够理解dosthwontdosth表示一般将来时的概念，即将要做什么，某人将不做什么：
2能够通过口头或书面的方式模仿或简单叙述自己或他人将要做或将不做的事情。
3能够通过阅读理解本单元的故事。
知识目标1语音：
掌握字母b和v在单词中的发音。
2词汇：
能够正确地听、说以下单词instrument，music能够认读下列单词because，believe，kidding，program，wonderful能够基本正确地使用以下单词concert，drum，flute，guitar，piano，really，super，violin3句型：
SheTheywillgototheconcerttomorrowSheTheywontgototheconcerttomorrow4语法：
初步了解一般将来时的肯定形式及否定形式的运用。
情感态度目标1能够通过对本单元Ken，Ann，David及Mocky等人的故事，启发和教育学生互相关心、互相帮助要学会与他人合作。
2通过对本单元故事的学习，鼓励学生培养广泛的兴趣爱好和对事物的探索精神。
学习策略目标1指导学生对所学单词进行分类整理，如球类，乐器类，动物类等。
2本单元所学一般将来时与日常学习和生活十分密切，要鼓励学生大胆运用，注重口语和书面表达能力的培养.文化意识目标通过本单元的学习，引导学生体会汉语和英语在表达“将要做什么”的异同，进一步激发学习者的探究欲望。
教学内容分析本单元是以TheNewtownSchool将在“六一”节举行音乐会为故事背景，引出一般将来时的用法。
故事内容不汉贴近学生的实际生活，而且非常有趣。
本单元呈现的语言现象虽然是新内容，但选择的足学生的日常话题，易于为学生接受。
所选语占材料无论是从图片（即连环画形式呈现的对话内容），还是文本材料（即语篇的呈现，都紧紧围绕“将来时”展开。
这对于学生对新知的理解、记忆、掌握和运用都十分有利。
WordstoLearn部分呈现了本单元的主要词汇，虽然本单元的词汇量相对多一些但有的是语境词不必要求全部掌握，理解即可。
其中虽然有了词没学过，但学生不会感到陌生，如piano，violinguitar等，这无疑会降低学习难度。
ListentoThis部分以图片的形式提示主人公将要做的事情，要求学生在观察的基础上根据所听到的内容给图片排序。
TalkTogether部分是以对话的形式呈现的，它延续和扩展了主课文中的基本句式，同时添加了一般将来时的一般疑问句及肯定和否定回答的用法给学生提供了运用语言进行交际的真实情境和空间。
第一课1热身全班一起说唱歌谣Canyouwalk?
通过歌谣营造英语氛围，唤起学生已有知识。
2语言准备营造音乐会的情景，通过师生问答，复习Can，?
句型，为新课学习语言的准备。
例如：
Wewillhaveaconce1nextweekWhatcanyoudootheconcert?
Canyouplaytheviolin，playtheflutesingdance?
由Whowillsingforus?
引入一般将来时。
同时，通过教师示范，让学生理解一般将来时的含义。
如：
1willplaytheviolinattheconcertWhatwillyoudo?
处理新句型时有意识地引入pianoguitardlurns等关于乐器的单词。
出示挂图，告诉学生今天要学习一个关于音乐会的故事。
3学习故事整个教学好像分为两个部分，一部分为单词，另一部分是句型，就单词教好后没有重复。
其实，我本意让同学在两人对话中使用新单词（副词的比较级），并运用到句型中去，这样效果会好些。
（1）讲故事从视听人手，借助图片和教师体态语，用讲故事的方式整体呈现，让学生感知故事内容。
讲第一遍故事时可以让学生完整地听。
在讲第二遍故事时，处理新单词。
遵循“词不离句、句不离文”的原则，让学生在上下文语境中判断、理解新词的意义。
（2）听故事确立听力训练目标，让学生带着问题听故事，让他们感受故事中人物的语音和语调，同时理解所听到的内容。
如：
WhowillplaythedJaams?
放故事录音，让学生听。
再放一遍录音，完成听力训练，检查学生对课文的理解。
再放一遍录音，让学生完成听力训练的问题，掌握学生对课文的理解程度。
（3）渎故事让学生阅渎故事，让学生进一步理解故事的内容。
设置一些有关故事细节的理解性问题，让学生带着问题阅读故事，进一步掌握故事细节，获取特定信息。
通过个别提问，自由发言等形式检测学生对故事内容的理解，同时注意学习方法的引导，培养学生解决问题的能力。
4拓展运用可以开展小组活动，同桌互相讲一讲这个故事，以培养学生的合作精神和用英语做事情的能力。
需要注意的是，并不要求所有学生都能有语篇的产出。
为学有余力的学生提供展示的机会。
可以请三个学生分角色扮演，呈现故事情节，另请一个学生当旁白讲述故事。
可以给表演生动和语音标准的学生奖励，让学生感受学习成功的喜悦。
5家庭作业让学生尝试给朋友或父母讲述本课故事，拓展应用英语的渠道，鼓励学生在生活中大胆使用英语。
板书设计第二课1游戏热身课前搜集一些不同类型的图书，让学生比较图书的外观、大小、价格、内容等，复习上节课中出现的形容词。
并提醒学生注意在描述的过程中使用形容词的比较级和最高级。
本堂课我在教授比较级词组时花费的时间太多，可以放一些时间让学生自学比较级（根据读音），这样受到的效果较好。
语言支持：
ItisinterestingboringcolorfulexpensiveexcitingcheapdifficultItismorethanItisthemost2学单词。
在教授单词的过程中，建议教师将单词融入到本单元的核心句型中进行教学。
教师讲解时可多举些例句帮助学生理解。
教师可从课文对话和UncleBookySBlackboard中看出，本单元的核心句型为ItisItSmorethanItisthemost主要学习形容词的比较级和最高级形式。
教师可以准备几本图书，提问学生这些书的价钱并做比较。
引出核心单词和句型：
ThisbookismorethanThisbookisthemost。
回归课本，让学生听录音跟读，尽量模仿录音中的语音语调。
教师注意纠正学生的发音。
板书核心句型和单词，可以采用全班学生书写的形式进行。
3听音标号让学生观察、讨论图片内容，使学生对即将听到的内容心中有数。
提示学生注意核心句型的使用。
放录音让学生指着相应的插图仔细听。
再放一遍录音，告诉学生在听完录音后判断每组插图中哪一幅与录音相符合，在图中方格里画勾。
教师在每句话后按暂停键，给学生足够的时间完成练习。
检查答案。
在全班范围内进行，学生可以用右手的大拇指和食指做成“”的姿势来代表打勾保证全体学生都有参与的机会。
4说一说创设大家一起读书的情景。
教师可以将内容做为对话让学生排练，然后以表演的形式呈现对话请学生扮演Peter，Ken和Jean，表演对话。
让其他学生自由选择愿意表演的角色，并跟读对话。
建议学生自由组合，三人一组练习并表演。
教师在各个小组问巡视，进行有针对性地指导。
给学生展示的机会。
并奖励表演生动，语言流畅的小组。
回归教材，听对话内容。
英语课程标准倡导“任务型”的教学途径，以培养学生的综合语言运用能力。
在教学中我努力贯彻着一理念，结合本课学习内容，设计各项活动，引导学生在完成用比较级造句子的过程中运用语言，达到学以致用的目的。
5听一听，练一练让学生仔细观察本页下部的插图，猜一猜，说一说插图内容。
引导学生关注字母n和字母组合ng的发音。
放前面两句话的录音，让学生仔细听，教师可单独提出有ng发音的单词，让学生跟读。
再放录音让学生跟读，尽量模仿录音中的语音浯调。
用同样的方法练习后两句话。
可以举行朗读比赛，看看谁读得最好。
6家庭作业板书设计第三课I游戏热身教师准备几本书，让学生描述。
后一个学生需在前一个学生的基础上再多说一个形容词。
如：
第一个学生说：
“Itsintersting”则第二个学生要多说一个形容词：
“Itsinterestingandfunny依次类推。
语言支持：
Itisinterestingboringcolorfulexpensiveexcitingcheapdifficult.Itismore.than2Booky大叔的黑板让学生翻开书第42页教师为学生示范朗读句子，学生模仿。
分大组，小组男女生等方式进行练习直到全班大部分学生掌握为止。
可以尝试让学生自己归纳、总结本课出现过的形容词比较级和最高级形式的单词。
但是不要出现语法术语。
3看图说话教师引导学生比较每一组的图片，让学生说出各自的想法。
分大组活动。
每个大组选择一组图片学生进行描述和比较。
比较的角度可以各不相同。
每组安排一名学生负责记录本组组员说的句子。
尽缎使每一个学生都有开口说英语的机会。
教师请每组选代表总结陈述。
学生巩固新学的单词、句型运用儿歌帮助。
在每出示一个新句型和新单词后教师都会运用儿歌，而且儿歌的运用体现了层次性。
利用新句型的出现不断的充实儿歌。
层次性不仅体现在儿歌的由易到难上，还体现在教师的由扶到放上。
开始的儿歌是由教师创作学生模仿的，慢慢的学生能自己编唱儿歌。
4唱一唱让学生仔细观察图片，提问学生看到了什么。
然后让学生读
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