学生学习课堂教学观察量表全套.docx

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学生学习课堂教学观察量表全套学生学习课堂教学观察量表全套课堂教学观察量表学科观察视角学生活动及感受被观察人课题观察维度课堂观察点课堂实录学习习惯课前准备做得怎样？

是否主动的探究，积极思考，深入探询？

对教师的言行是否有所思考和感受？

是否及时记录重点内容？

学习态度学习兴趣是否浓厚？

学习情绪是否高昂？

学习中，能否对和自己不同的观点大胆质疑，提出不同意见？

参与教学活动是否积极，认真？

学习能力听课时，注意力是否集中？

在学习中能否自觉从各种给出的学习资源中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点？

学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，会分析、解决新问题？

学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。

对自己做出中肯的评价？

合作学习中，能否有意识的与他人合作、交流，并在合作过程中关注他人的意见和感受？

答题是否规范？

总体分析与评价观察者姓名：

_观察日期_课堂教学观察量视角：

课程资源的开发利用课题授课人评课人时间维度观察点课堂实录评价反思教材的利用对教材理解是否正确教材把握正确与否、难易度是否合适能否不拘泥于教材，挖掘教材内涵，创新性地运用是否做到了加工、整合教材能否结合学生实际对教材内容进行适度拓展课程资源开发是否结合现实生活与学生实际需要，补充有关社会、生活、经济等方面的实际或热点问题进行教学能否挖掘教材中或现实生活中的隐形资源，服务教学是否充分运用教师、学生等技能技巧、生活经验、行动智慧等，用于教学课程资源的形式（图片、资料、实物、视频等）课堂观察量表-教学重点与难点的处理（视角）时间：

地点：

被观察者：

观察者：

学科：

课题：

维度课堂观察点课堂实录等级教学目标教学目标中体现教学重点与难点教师教学过程教师在教学过程中体现的教学重点与难点，以及对重点、难点的处理学生学习过程学生在学习过程中了解、理解教学重点及教学难点的把握及掌握的程度师生互动过程师生在教学过程中的交流、对话体现教学重点与难点以及对重点、难点的处理情况教学小结教学小结中再次呈现重点、难点的情况板书体现板书中呈现重点、难点的情况观察结果分析与建议课堂教学观察量表观察视角：

教学问题的设计与处理学科：

被观察者：

课题：

观察视角教学问题的设计与处理维度观察点课堂实录观察结果评价问题设计的科学性问题设计的目的性与价值性问题设计的准确性与科学性问题的思维容量问题设计与学生的匹配度问题的呈现方式提问的有效性提问的方式提问后等待回答的时间学生回答的方式即时性评价讨论的实效性讨论问题的价值性讨论运用的方式学生回答的方式教师对讨论的调控讨论的时间及效果生成问题处理的艺术性问题的生成与捕捉教学中遇到了哪些生成性的问题生成问题的处理方式生成问题的处理结果观察结果总体评价及分析课堂教学观察量表课堂提问的有效性（视角）时间地点课题被观察者观察者维度观察点教学实录等级评定创设情境巧妙导入自主读书建构知识质疑问难合作共享拓展探究深化主题反馈总结巩固提高ABCD思考学习目标的呈现方式（问题式/叙述式）教学驱动方式（问题驱动/讲述驱动/练习驱动）学生思考问题的方式（独立/小组合作/教师提示）针对教师设计的问题，学生思考的程度（人数/时间/水平）对待或处理学生思考中的错误的方式（生成/忽略）民主教师的提问的方式（个别提问/集体提问）学生参与问题探究的意识及课堂气氛（主动热烈/消极沉闷）师生行为（情境设置、叫答机会、座位安排）创新问题设计有没有新意？

问题设计是否有助于学生表达自己的创新性思维？

课堂生成了哪些新问题？

教师是如何处理的？

关爱教学问题的设计是否关注不同学生的需求？

特殊（学习困难、疾病）学生的学习是否得到关注?

叫答机会是否均等？

教师是否对学生的回答给予恰当的评价？

总评课堂教学观察视角量表观察视角：

师生互动学科：

研制教师：

研制学校：

被观察人：

课题：

时间：

观察记录维度观察点课堂摘录评价教师提问1.问题类型2.准确程度3.合理程度学生回答4.准确程度5.合理程度6.积极程度互动类型7.师生互动8.生生互动教师对互动过程的推进9.以问题推进互动10.以评价推进互动11.以非语言推进互动言语互动时间12.时间长短13.合理性14.热情师对生提问的态度15.冷漠16.忽视互动管理17.有效调控18.放任课堂总评课堂教学观察视角量表：

师生互动时间：

学科：

地点：

被观察人：

课题：

观察记录维度观察点课堂摘录评价教师提问1.问题类型2.准确程度3.合理程度学生回答4.准确程度5.合理程度6.积极程度互动类型7.师生互动8.生生互动教师对互动过程的推进9.以问题推进互动10.以评价推进互动11.以非语言推进互动言语互动时间12.时间长短13.合理性师对生提问的态度14.热情15.冷漠16.忽视互动管理17.有效调控18.放任指标具体观察点课堂实录量化分析准备学生课前准备了什么？

是教师布置还是自己做的？

准备得怎么样？

有多少学生作了准备？

学难生参与进来了吗？

学优生、中等生、学难生的准备习惯分别怎么样？

倾听有多少学生能倾听老师的讲课？

能倾听多少时间？

对哪些感兴趣？

有多少学生能倾听同学的发言？

有多少人没认真听？

倾听时，学生有哪些辅助行为（笔记/阅读/提问）？

有多少人？

互动有哪些互动行为？

学生的互动能为探究新知提供帮助吗？

回答行为（主动/被动，群体/个体，教师/学生，回答水平）有哪些？

各有多少人？

提问行为（不懂的/拓展的/创新的，主动/被动）有哪些？

各有多少人？

提问对象（向老师提问，学生互相提问）有哪些？

各有多少人？

讨论行为（不懂的/拓展的/创新的，主动/被动）有哪些？

各有多少人？

讨论对象（同桌/小组/班级/师生）有哪些？

多少人没参与？

活动有序吗？

学生的互动习惯怎么样？

学难生的互动习惯怎么样？

自学学生可自主支配的时间有多少？

有多少人参与？

学难生的参与情况？

学生自主学习形式有哪些？

各有多少人？

学生的学习资源（印刷材料/实物与模型/多媒体/教师/学生）有哪些？

各有多少人？

学生的自主学习有序吗？

学生有无自主探究活动？

学优生、学难生情况？

达成学生清楚这节课要干什么？

学生能用自己的话解释、表达核心知识和概念吗？

有多少人？

学生能用核心技能和方法解决新的问题吗？

有多少人？

情感、态度与价值观上有什么感受、认同、领悟？

学生的当堂作业有哪些？

完成情况？

反馈过程、行为、方法、结果如何？

评价与建议课堂观察量表学科：

视角：

学生课堂学习的自主与合作被观察者：

课题：

观察记录学生课堂表现等级课堂实录1、学习用具的准备；参与教学活动的积极性。

2、在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点。

3、积极独立思考，能探询深层问题。

4、合作学习中，与同学有效合作，照顾其他同学的学习需要。

5、反思自己的学习行为，调整学习方式，理解性表述明显提高。

个别发言记录活动监测教师启发个人思考回答演示记笔记写作片段绘图课堂实录次数行为状态学生课堂问题的解决途径记录生成性问题的提出及解决学生参与活动情态评价课堂实录学生参与动的自主性学生参与活动的广度和深度观察感悟：

观察者日期学生课堂自主学习的方式观察量表观察地点观察对象观察时间课题授课人观察者观察内容效果评价ABCD在老师提出问题之后学生自主探究情况在有关于本课的知识点的时记笔记（查看学生做笔记的情况）积极主动的阅读所学的课文认真思考课堂中老师的各种提问结合本节课所学的知识在练习时应用总结评析建议使用说明：

根据课堂中学生展开自主学习的方式效果的效果进行相应评价。