苏教版六上语文第二单元.docx
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苏教版六上语文第二单元
备课教案
年级:
六学科:
语文授课人:
课题
5、负荆请罪
课型
新授
课时
1
备课时间
授课时间
教学目标
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
联系课文内容,说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2、学会阅读剧本
重点难点
联系课文内容,说说“负荆请罪”这个成语的由来。
教具准备
教学光盘、课件
教学过程
二次备课
一、启发谈话,揭示课题
1、简单提示阅读剧本的一般方法。
今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。
请同学们回忆一下,我们曾经学过么剧本?
剧本的一般特点是什么?
阅读剧本的基本要求是什么?
(剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。
剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况,
剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。
剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。
阅读时,要弄清故事情节,仔细品位任务语言,了解人物性格特点。
)
2、板书课题,启发谈话。
看了课题,你知道谁向谁请罪吗?
为什么请罪?
请罪的结果怎样?
我们读恶劣这个剧本就知道了。
二、自读课文,疏通词句
1、录音欣赏
2、自由轻声读,要求:
(1)读准字音,认清字形,画出不理解的词语。
(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。
(3)边读边思考揭题时所提的问题。
3、检查自学效果
(1)指名读词语。
(2)指名读课文,结合正音,理解词义。
厉害:
难以对付。
惧怕:
害怕。
宽恕:
宽容。
昏庸:
糊涂而愚蠢。
三、感知课文,理清脉络
1、理解“负荆请罪”。
(1)“负荆请罪”是什么意思?
(2)谁向谁请罪?
(3)为什么要请罪?
(4)结果怎样?
2、默读课文,想一想:
这两幕剧讲了什么?
四、指导书写
五、作业
1、抄写词语、朗读课文。
2、补充习题
教学反思
备课教案
年级:
六学科:
语文授课人:
课题
5、负荆请罪
课型
新授
课时
2
备课时间
授课时间
教学目标
1、能分角色朗读课文。
练习排演小话剧。
2、通过朗读理解剧本语言,体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
重点难点
通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
教具准备
教学光盘、课件
教学过程
二次备课
一、复习检查
“负荆请罪”是什么意思?
这个成语的来源是什么?
二、精读剧本第一幕
1、轻声读这一幕,想一想;蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方?
2、分组讨论、指名说。
(行动、语言)
3、深入体会蔺相如的语言。
(1)、指名说;蔺相如避让廉颇为的是什么?
(2)、假如他们俩闹翻了,将会出现什么结果?
(3)、指导朗读这几句话。
4、分角色朗读这几句话。
二、精读剧本第二幕
1、默读课文,想一想:
你从这一幕中读懂了什么?
把读懂的内容在书旁做简单的批注。
还有什么不懂的?
在不懂的地方做上记号。
2、集体交流读懂的及不懂的。
3、指导归纳出不懂的几个主要问题,再次默读课文,思考:
(1)为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”?
表现在哪里?
(2)廉颇是怎样的人?
(知错就改。
从语言、动作可以看出。
)
4、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点,对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。
斜面我们来看文中插图,想像一下他们当时的神情、心理活动。
三、分角色朗读全文。
四、排演话剧
1、分组练习。
2、学生表演。
五、总结课文
学了本课,你有哪些收获?
三、作业
将剧本改写成一篇记叙文。
教学反思
备课教案
年级:
六学科:
语文授课人:
课题
6.最后的姿势
课型
新授
课时
1
备课时间
授课时间
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字,绿线内的生字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、理清课文脉络。
重点难点
理解由生字组成的词语;理清课文脉络。
教具准备
课文朗读光盘、教学课件(汶川地震相关资料)
教学过程
二次备课
一、背景导入,初入情境
1、师:
同学们,还记得2008年5月12日14分28分04秒吗?
(四川汶川里氏8级地震)
2、看图片(书上的两幅),感受大地震给人们带来的巨大灾难。
3、出示汶川地震相关视频资料
4、请学生交流预习中搜集的地震中的感人故事。
(至少两个)
二、揭示课题,了解谭千秋
1、今天我们要学的课文《最后的姿势》,也是发生在地震中的一个感人故事,故事的主人公是:
谭千秋
2、简介谭千秋,先请学生讲,教师补充。
教参57页
三、课题引领,初读课文
1、通过预习,你能来模仿一下,谭老师最后的姿势是怎样的吗?
(请生模仿)
2、录音欣赏
3、初读课文,读完后思考:
谭老师“最后的姿势”是什么样子的?
用“﹏”在文中画出相应的语句。
(张开双臂,护住学生)文中还有两处也可。
四、朗读词语组块,概括主要内容
1、分组出示词语,朗读,交流预习中理解的词语
(1)、废墟坍塌塌陷尘埃
(2)、震撼诠释生死攸关
(3)、妙语连珠大公无私师德灵魂爱与责任
2、浏览课文,概括课文的主要内容。
(在教学楼即将坍塌的时候,谭千秋老师用自己的身体护住了四个学生,献出了自己的生命。
)
五、理清课文脉络,体会写作方法
1、学习给课文分段,学生自主练习。
第一段
(1)5.12谭千秋老师早早地赶到学校上班。
第二段(2-7)在地震来临时,谭千秋老师用自己的身体保护四个学生的经过。
第三段(8-10)地震后,救援人员、获救学生和老师的感受。
第四段(11-12)人们对谭千秋老师的深情赞颂。
2、体会正面描写、侧面描写,细节描写,环境烘托等写作方法。
(1)第二段:
正面描写第三段:
侧面描写
(2)第二段:
环境烘托
六、布置作业
1、抄写文中的词语2遍。
摘抄文中的成语。
2、《补充习题》作业。
教学反思
备课教案
年级:
六学科:
语文授课人:
课题
6.最后的姿势
课型
新授
课时
2
备课时间
授课时间
教学目标
1、通过品读语言文字,能够说出“最后的姿势”的内在含义,感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
2、理解文中重点句子的意思。
重点难点
学习侧面烘托人物形象的方法。
教具准备
课文朗读光盘、课件
教学过程
二次备课
一、复习主要内容,直入文本中心
1、回忆课文的主要内容,关注写人的文章概括主要内容的方法。
2、说说谭老师给你留下的初步印象。
3、朗读课文的最后一节。
找找他是个怎样的老师?
二、学习第一段,感受谭老师的爱与责任
自由读课文,你觉得他是个怎样的老师?
从哪些词语中读出来的?
三、学习第二段,感受潭老师的爱与责任
1、朗读课文,先在小组内分读课文,再在全班展示读。
2、说说段意,比较这段的段意和文章主要内容的关系,体会抓住重点内容,删除次要内容来概括文章主要内容的方法。
3、自主圈画批注式学习谭老师的语言和动作。
(1)用“——”画出语言,用“~~~~~”画出动作。
(2)仔细阅读人物的语言和动作,写上你的批注。
(3)交流。
4、朗读鉴赏式学习四处环境描写。
用“~~~~~”画出来。
5、朗读体会环境描写在写作中的烘托作用。
四、学习第三段,体会这一段侧面描写的作用
1、默读课文,思考:
如果去掉这段,你觉得行吗?
(显然不可以,这段侧面描写使故事变得真实可信。
)
2、这一段引用了哪三位人物的话语?
为什么这样选择?
(救援人员、学生、老师)(他们的所见最后说服力)
3、朗读课文,抓住救援人员的语言,抓住飞身,抓住生死攸关组织有感情地朗读。
五、学习第四段,深情赞颂潭老师的爱与责任
1、朗读第11小节,体会文本表达的情绪线索:
亲切—痛苦—赞颂
2、课后3(教参56页)
3、“英雄不死,精神千秋!
”这句话是什么意思?
4、倘若请你把题目中的“最后”换成文中另外的词语,你会换成什么?
(爱的姿势/责任的姿势/英雄的姿势师德的姿势/千秋的姿势/)
六、布置作业
1.完成课后的第2.3题,记住答案的要点。
2.完成《补充习题》剩下作业。
教学反思
备课教案
年级:
六学科:
语文授课人:
课题
7、船长
课型
新授
课时
1
备课时间
授课时间
教学目标
1、学习课文生字词,理解由生字组成的词。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、理清课文脉络,概括文章大意。
重点难点
理解由生字组成的词语;理清课文脉络。
教具准备
课文朗读光盘、课件
教学过程
二次备课
一、导入新课
1、今天我们一起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。
板书:
船长
2、究竟发生了什么?
同学们打开课本,读课文。
二、初读课文
1、录音欣赏
2、学生读文。
要求:
(1)放声读课文,注意读准字词,读通句子,难读的地方要多读几遍。
(2)画出不理解的词语,联系课文想想其意。
(3)自己质疑。
3、检查:
(1)、出示词语:
(2)、指名朗读,注意加点字的读音。
(3)、了解词语掌握情况,重点理解下列词语的意思。
调遣、履行、肇祸、深渊、井然有序
(4)、指导书写生字:
4、引导学生理清课文脉络。
(1)默读课文,说说课文主要讲了件什么事?
(教师相机板书:
遇险——救援——殉职)
(2)学生讨论、交流分段结果。
(3)概括段落大意。
二、学习课文“遇险”部分
1、诺曼底号遇上了一场可怕的灾难。
是怎样的可怕灾难呢?
自由轻声朗读第一
自然段,并画出有关语句加以体会。
2、交流。
(1)那是正在全速前进的玛丽号巨轮,它直向诺曼底号的侧舷撞来,只听一声巨响,诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子。
(2)船发生了可怕的震荡,顷刻间,所有的人都奔到甲板上,男人,女人,孩子,半裸着身子,奔跑着,呼喊着,哭泣着。
海水猛烈地涌进船舱。
a、理解“涌进船舱”:
为什么不是“流进船舱”呀?
(水流的速度——快;水量非常的——大。
)
b、“顷刻间,所有的人都奔到甲板上,男人,女人,孩子,半裸着身子,奔跑着,呼喊着,哭泣着”你能想象出是什么样子吗?
3、面对如此糟糕的情况,人们的生命安全还有保证吗?
请同学们课后阅读课文的3—30自然段。
三、作业布置:
1、《补充习题》作业。
2、练读课文。
教学反思
备课教案
年级:
六学科:
语文授课人:
课题
7、船长
课型
新授
课时
2
备课时间
授课时间
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,感悟哈尔威船长的高尚品质和做人之道。
3、学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。
重点难点
能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文片段。
教具准备
课文朗读光盘、课件
教学过程
二次备课
一、学习课文“救援”部分
1、自由朗读课文,思考,哈尔威船长在组织自救的过程中,一共下了几次命令?
每次是在什么情况下发出的?
2、交流讨论:
3、出示四次命令:
4、这四次命令中,给你留下印象最深的命令是什么?
为什么这个命令给你的印象最深?
哈尔威船长为什么下这样的命令?
(比较两次下令后的不同情景。
)
a、船长问道:
“还能坚持多少分钟?
”“20分钟。
”“够了。
”这实际上稳定了大家的情绪
b、“让每个人都到小艇上去。
”这让大家内心得到了安慰。
c、“哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!
”
受到了纪律的约束,他们不敢拥挤了。
有了这三点,大家才沉默了,才没有一个人违抗他的意志!
(2)齐读第22自然段,思考:
人们为什么感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空?
5、过渡:
从这第二次命令中,我们读出了哈尔威船长临危不乱,富有谋略,沉着镇定,指挥有方,那么另三次命令中我们又能读出什么呢?
(1)第一次:
a理解为什么“吼”?
读出“吼”的味道。
b“妇女先走,其它乘客跟上,船员断后。
”(先人后己。
)
c“必须把60人全部救出去!
”
(不顾自己的安危,也是他的做人之道!
)
(2)第二次:
他爱护、关心弱小的为人之道。
(3)第三次:
在与死神抢时间争速度。
6、完整地朗读第3—28自然段,体会哈尔威船长的做人之道。
三、学习课文“殉职”部分
1、,范读最后两个自然段
2、船长就要被无情的大海吞没,望着这尊黑色的雕像,在“玛丽号”上,得救的人们心潮就如这波涛汹涌的大海,有多少话要对船长深情地诉说啊!
(自由选择下题中的任一个角色)
A一位怀抱婴儿的妇女 说:
“船长啊,船长,。
”
B还是个孩子的水手克莱芒 说:
“船长啊,船长,。
”
C透过阴森可怖的薄雾,凝视着这尊徐徐沉入大海的黑色雕像,我想对船长说:
“。
”
3、深情地朗读最后两个自然段。
4、学生练习有感情地背诵。
5、指名试背。
四、学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。
五、作业布置:
1、完成《补充习题》作业。
2、复述课文。
教
学
反
思
备课教案
年级:
六学科:
语文授课人:
课题
8、爱之链
课型
新授
课时
1
备课时间
授课时间
教学目标
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字,绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.理清课文脉络。
重点难点
理解由生字组成的词语;理清课文脉络。
教具准备
课文朗读光盘、课件
教学过程
二次备课
一.激趣导入:
1、爱,一个温馨的字眼,一个永恒的话题。
在那飘雪的寒夜,爱就是一股驱走寒冷的暖流,就是一种克服困难的力量。
今天我们就来学习《爱之链》。
(板书课题:
7、爱之链)
2、围绕课题让学生质疑。
(这是一种什么样的爱?
这爱发生谁和谁之间?
这爱又是怎样被链接起来的?
)请学生自渎课文,了解故事的主要情节?
二、初读课文,掌握梗概。
1、录音欣赏
2、自学字词,查字典或联系上下文理解下面词语的意思:
荒无人烟、天经地义
3、以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。
三、课题入手,初知由来。
想一想,议一议:
课文为什么要以“爱之链”为题?
四、设置悬念,留待探究。
1、默读课文,说说课文写了哪几个人互相关爱的事?
2、仅仅由乔依、老妇人、女店主这三个人之间的相互关爱就能形成这条“爱之链”吗?
四、围绕爱的链条,探讨主要环节。
(一)重点探讨第一环节——乔依关爱老妇人
1、出示:
第六自然段文字。
2、紧扣关键词句,思考探究内涵:
(1)老妇人怎样的举动让乔依“楞”住了?
(2)如果你是老妇人,此时,你会怎么想?
(3)老妇人的举动合乎人之常情,丝毫没有不可思议之处,乔依为什么会“楞”住呢?
(4)怎么理解“他从没想到他应该得到钱的回报”?
这是为什么?
(5)在这个句子中,哪是“因”,哪是“果”?
(6)在表示原因的前半句中,哪一个词告诉我们乔依以前在困难的时候,多次得到过别人的关爱?
(7)这样的原因让乔依产生了怎样的认识?
(8)乔依从没想到他应该得到钱的回报,那么,他想得到其他什么回报吗?
五、按课后提示划分段落。
六、布置作业
1、练读课文。
2、完成《补充习题》作业。
教学反思
备课教案
年级:
六学科:
语文授课人:
课题
8、爱之链
课型
新授
课时
2
备课时间
授课时间
教学目标
1.能有感情地朗读课文。
2.联系课文内容,理解最后一句话的意思。
学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。
重点难点
理解课文内容,理解最后一句话的意思。
教具准备
课文朗读光盘、教学课件。
教学过程
二次备课
一、复习导入
你还记得那《爱之链》中一个个故事吗?
指名答,板书:
(乔依帮助老妇人)(老妇人帮助女店主)
二、学习2—8小节。
1、录音朗读文章二至八小节。
通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。
指读——齐读
2、你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么?
(热情、体贴、细心)
3、竭尽全力无私助人“难”
手和脚腕蹭破出血顾不上擦“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来
4、理解“天经地义”是什么意思?
说明了什么?
(理所当然,不容质疑)质朴,纯洁。
出示“所以,当乔依修好车,老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问,乔依,他从来没想到,他以前在困难的时候,所以他从来就认为。
因此,乔依笑着对老妇人说。
”
5、小结:
在乔依困难的时候,他曾经得到过别人爱的帮助,(板书……)所以当他看到被困雪地,孤立无助的老妇人需要帮助时,不容质疑地伸出援助之手。
他不求报酬,只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
三、学习9-11小节
1、这爱之链的第二个故事,就请同学们自己学习。
2、自读9—11节。
3、[出示填空]到小餐馆,老妇人看到,突然想起了,于是。
她还看到了什么?
还会想起什么?
你可以结合前文,也可以展开想象,自己先练习说一说。
自说——指名说还有谁愿意说,说出自己的见解。
4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事,齐读9-11小节。
四、学习12小节
1、引读:
关上店门,女店主走进里屋。
2、[出示句子]她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊,喃喃地说:
“一切都会好起来的,亲爱的,乔依……”从女店主的话中你读懂了什么?
五、拓展延伸
再读读课题——爱之链,现在你如何理解这根爱之链。
六、作业
1、完成《补充习题》作业。
2、复述课文。
教学反思
备课教案
年级:
六学科:
语文授课人:
课题
练习2
课型
新授
课时
1
备课时间
授课时间
教学目标
1、在具体的语言环境中选择使用同音字。
2、通过诵读积累,培养学生的感悟能力。
3、用钢笔描写一段话,注意整体布局。
重点难点
通过诵读积累,培养学生的感悟能力。
教具准备
教学过程
二次备课
一、教学第一题(语文与生活)
1、教学第一部分
(1)创设情境
(2)让学生思考讨论:
为什么用“化装”而不用“化妆”?
(3)教师引导学生得出结论:
语文学习和日常生活中经常会遇到这样的同音词,使用时需要加以认真辨析。
2、教学第二部分
(1)根据上一部分的小结,让学生读题。
(2)让学生思考每题的括号里应填什么词。
(3)师生共同给出正确的答案。
(4)学生照上一部分的样子回答问题。
(5)小结。
3、教学第三部分
(1)学生读题,明确要求。
(2)让学生认真回忆类似的同音词。
(3)根据列出的同音词,自己出题,同桌或小组回答。
(4)师生评议。
二、教学第二题(诵读与感悟)
1、诵读《我不期望回报》
(1)教师讲清本题的要求。
(2)学生自由练读。
(3)教师范读。
(4)学生理解着去诵读。
(5)指名背诵,集体背诵。
2、感悟
三、教学第三题(写好钢笔字)
1、指导学生观察书写格式,字与字之间、字与标点之间的距离及每个字方在一行中的位置。
2、重点指导“哈尔威、履行”邓词的间架结构和整体布局。
3、练习。
教学反思
备课教案
年级:
六学科:
语文授课人:
课题
练习2
课型
新授
课时
2
备课时间
授课时间
教学目标
1、通过口语交际来练习采访,学会有礼貌、得体的采访。
2、学写毛笔字。
重点难点
教具准备
教学过程
二次备课
一、谈话导入
1、提问:
大家知道什么叫采访吗?
你是怎么知道的?
在哪里我们常看到?
2、学生回答。
过渡:
今天我们一起来学习如何采访?
二、读课文中的讨论要求
学习采访的要注意点哪几点,指导学生在文中归纳。
1、要有目的性。
2、确定采访对象,列好采访提纲。
3、提问要有礼貌,语言要得体。
4、记录重要内容。
过渡:
我们既然已经知道了采访要注意的事项,那么我们在以后的采访中就一定得注意了,下面我们就来准备一下,请大家自由确定人选,进行一次采访。
三、自组小组
1、学生确定采访目的。
2、根据不同的采访对象准备、整理好采访提纲。
3、准备采访时所用物品。
4、学生以小记者的身份练习采访。
5、推选两个同学上讲台分角色进行采访。
6、评议。
四、教学第五题(学写毛笔字)
1、出示学生的优秀书法作品让学生欣赏。
2、学生对照自己的毛笔字谈感受。
3、审题。
4、指导。
5、反馈。
6、练习
教学反思